于永正老师语文教学经典语句摘录
于永正：语文教学要守住规律，成功与否最终取决于老师！
于永正：语文教学要守住规律，成功与否最终取决于老师！【于永正专栏】我看小学语文教学原创作者|于永正一语文姓“语”。
小学语文除了姓“语”，还姓“小”。
说语文姓“语”，是对语文学科的定性。
“口头为语，书面为文”，可见，语文就是语言。
它是交际的工具（当然也是思维的工具）。
文字一旦在人们的意念的驱使下，按一定的逻辑顺序排成“串”，成了文章，就有了意思。
因为我们的语文教材是文选型的，都是选的一篇篇文章作课文，所以课标又说“语文是工具性和人文性的统一”。
如果语文教材使用的是字典，就没有“统一”之说了。
但是，字典不能充当语文教材。
众所周知，文章是阅读的对象。
阅读，是“披文得意”，即通过语言文字，获取文章中的信息。
但是，文章一旦成了“课文”，身份就不一样了，它就有了两重意义：内容意义和形式意义。
因此，阅读教学不但要理解课文的内容意义，而且要关注形式意义——课文中的语言文字是怎样表达内容的，即不但要“得意”，还要“得文”，并在得意、得文的过程中教学生学会阅读，培养学生的阅读能力。
这就是阅读教学。
如果只是为了理解课文内容，为了“得意”，那么，什么办法也比不过讲解法，讲解法最便捷，既省时又省力。
但这样做，学生就不能“得文”了，自然也不可能获得阅读能力。
至于阅读兴趣和阅读习惯的获得，就更无从谈起了。
这里讲的还只是阅读教学。
小学语文教学还有识字教学、写字教学、作文教学。
语文教学是干什么的？说白了，就是教学生学语言、用语言的。
弄清这个问题很重要，否则就不知道语文教学教什么。
当前小学语文教学中出现的许多问题与对这个问题认识不清有关。
说小语姓“小”，是对小学语文教学的定位。
我们明白了语文学科的性质，知道了学语文的目的还不够，还得明白小学语文教学是干什么的。
小学语文教学是教6—12 岁的小孩学语文的！小学阶段是启蒙教育阶段，教小孩学语文与教中学生、大学生学语文不同。
不能把小学生当成中学生、大学生。
即使是小学生，也有区别，不能把一年级的小朋友当成六年级的学生。
于永正我怎样教语文经典语录
于永正我怎样教语文经典语录
1、就语文教育而言，我得给学生留下语言，留下能力，留下情感，留下兴趣和习惯。
2、不满足于“教过了”，也不满足于“教对了”，而是追求更高的目标和境界——“教会了”。
3、于永正名片：正面写“微笑”，下面写“尊重、理解、宽容”；反面写“负责”，下面写“严格、顶真、耐心”。
4、是师非师，是课非课。
“不要太像上课”，说的是老师在课堂上要少些包办、限制和理性，多些自主、引导和情趣。
“儿童的语文”要求我们不要太像老师，不要太像上课。
5、童心不泯，才能体谅、善待后进生。
于永正：我怎样教语文
2、留下能力
书写的能力、阅读的能力、表达的能力。我 特别重视写字的能力，要学生遵循写字的规 律——描红、仿影、临帖；我特别强调“带 着思考读书”，要读懂文字背后的意思；我 特别重视作文教学。不会表达，语文教育就 失去了意义。
2、留下能力
书写的能力、阅读的能力、表达的能力。我 特别重视写字的能力，要学生遵循写字的规 律——描红、仿影、临帖；我特别强调“带 着思考读书”，要读懂文字背后的意思；我 特别重视作文教学。不会表达，语文教育就 失去了意义。
02
有人用“教过了，教对了，教会了” 来概括教学的三个境界，很有意思，很 实际。我们不能满足于“教过了、教对 了”。“教会了”，才是我们的目的。 字要会写，书要会读，精彩诗文要会背， 词语要会运用，作文要会写。“会运用” 是我们的终极目标。
03“熏锅屋”
连学过的课文都读不流畅 的学生，百分之百的语文水平 低下，百分之百的写出的文章 不通顺。原因很简单：语感不 好。
第一辑语文教学，应该 为学生留下什么； 第二辑教语文，其实很 简单； 第三辑语文课堂教学的 “亮点”在哪里； 第四辑关于作文教言 要让学生识字——尽量多地识字，积累 词语，让学生有好的语感。所以我强调 大量阅读，强调朗读、背诵，强调“抱着 学习语言、学习表达的目的读课外书”。
虽然于老师离开了我们，但他的书、 他的思想还陪伴着我们、引导着我们。 我要跟着于永正老师的理念前行，学着 像他那样去教语文，认认真真备课，扎 扎实实教学，用心去“悟”，用力去 “做”，真正为学生留下点什么。
感谢阅读
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3、留下情感 语文是最“人文”的学科，是情感最 丰富的学科，但被“应试教育”桎梏 束缚了。大量的练习取代了学生的读 书，大量的讲解取代了学生的思考。 只有朗读才能走进作者和课文情感的 深处！
于永正等特级教师课前谈话与教学妙语集锦
众所周知，当前一些教学活动，一般是异地借班上课，师生之间可以说是相当陌生。
于是，经济、高效的课前谈话便应运而生。
所谓课前谈话，是指教师利用课前几分钟时间为沟通师生情感、活跃课堂气氛而设计的即兴式谈话。
课前谈话这短短的几分钟，不仅是教师机智的体现，还是教师知识储备和人格魅力的体现。
课前谈话犹如戏剧的“序幕”，必须讲究艺术。
一个妙趣横生的课前谈话会让一堂好课更是锦上添花，妙不可言。
那么，如何让课前谈话设计得体，并收到意想不到的好效果呢？本人认为，课前谈话要努力追求：1．幽默风趣，让xx课堂充满愉悦。
《xx》执教者：xx崧舟师：认识xx吗？师：听说过xx吗？师：见过xx吗？师：喜欢王老师吗？说喜欢的那是“一见钟情”。
师：喜不喜欢都没有关系，大家先看一看王老师。
师：你别直勾勾看着王老师，看得我直发毛，可以含情脉脉地看着我。
师：教你们语文的老师姓什么？生：姓李。
师：xx看，我和你们的xx有啥不一样？生：你胖一些，我们xx“瘦”一些。
师：“瘦”这个词语用错了，应该叫“苗条”生：您是男的，我们xx是女的。
（生笑）师：你还别笑，这一点他一眼就能看出来。
生：xx不xx，您xx。
生：您穿西装，xx穿便装。
师：哦，这是便装，我还是头一次听说。
生：xx是xx，您是xx。
师：一个美丽，一个英俊，咱俩正好一对儿，就不知道李老师同不同意。
（笑声）生：您的性格比较幽默，xx比较温柔。
师：你比较喜欢哪一个呢？生：我两个都喜欢。
师：你是一个都不得罪。
（笑声）师：各位看看我和xx哪些地方一样？生：你们都是老师，都有五官。
师：这话我听得怎么这么xx。
生：你们的教学目的都一样，就是培养好学生。
师：这话我怎么听得像吃了蜜似的。
师：还紧张吗？师：还担心吗？师：还害怕吗？师：还上课吗？生：上课！这是一个非常典型的课前谈话的案例。
“良好的开端是成功的一半”，王老师用他的幽默、智慧，让课前谈话这一小小的环节如春风化雨，沟通起师生之间的情感，使学生得以更快更好地融入课堂教学中，真可谓是“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
《读书成就名师》摘录
《读书成就名师》摘录【于永正：一辈子做个读书人】1.谈及缘何走上阅读之路，于永正归因于遇到了几位爱阅读的好老师。
2.多年的读书习惯让于永正感觉读书能从根本上改变一个人，读书可谓教师最大的修炼。
3.他规定自己每天读50页书，睡前常翻的三本书是《论语》、叶圣陶的《语文教学文集》和苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。
4.我读书并不多，读书速度也比较慢，但我肯思考，在认识上每有所得，便喜不自胜，并努力付诸实践，让理念转化为行为，转化为“生产力”。
5.“杰文斯看见水壶开了，高兴得像孩子似的叫起来；瓦特也看见水壶开了，却悄悄地坐下来，造了一部蒸汽机。
”这句话出自英国经济学家凯恩斯著的《成功的潜质》。
这句话形象的说明，平凡人和不平凡的人的主要区别在于一个不善于思考，一个则善于思考。
6.批评是深层次的关心。
在于永正看来，鞭挞虽然让人疼痛，让人难堪，让人感到遗憾，但收获的却是自省，是奋进，是进步。
7.没有书晚上睡不着，这么多年一直都这样。
我的专业成长之路就是伴着阅读、思考与实践一路摸索。
8.学生时代一定要多读一些经典著作，这是为人生奠定底色的，也是语文老师不可推卸的责任。
9.记者：您的教学思想和教学方式更容易被一线教师所学习和模仿。
如果一线教师要学您，您更希望他们学您的哪一点？于永正：要学我的话，多练基本功，比如，写一笔好字，会朗读，善于钻研教材，写一手好文章。
语文教学说到底取决于教师的语文素养，一个语文素养高的教师怎么教都能教好。
10.记者：您觉得京剧在您的教学生涯中有怎样的作用？您是否建议每位教师都能掌握或学习这门艺术？于永正：一位老师尤其是语文老师，要有点艺术细胞，这样才能在语文课上，把枯燥的文字变成一种视听享受，激发学生的思维和兴趣，使学生展开无限的想象。
其实，艺术对于成就一个人的作用非常大。
没有艺术的教育是不完整的教育，艺术对人的熏陶，对灵魂的净化、想象力的激发都有不可替代的作用。
相对来说，一个人不喜欢艺术，就缺少一点灵气，可能把有生命力的课堂扼杀了。
于永正名言
于永正老师给新老师的 20 条贴心建议一、老师要在上课铃声未落之前到达教室门口。
铃声落了，教室里的多数人如果对你视而不见，依然我行 我素，乱哄哄的（低年级小朋友尤甚） ，你不要发脾气，而要要静静 地观察每个人，目光不要严厉，但要犀利，灵活，有神。
一般情况 下，片刻之后，多数学生会安静下来。
此时，你一定要及时给同学 们一个满意的表情，表扬表现好的人，表扬要具体，指出哪一排， 哪一组的同学安静，哪些学生坐得端正。
如果还有人在说话，甚至 打闹，则用一种期待的或者严厉的目光“盯”住他。
无效，则点明 某一排某一人正在做影响大家上课的事。
因为你不可能知道他们的 名字。
再无效，迅速地走到他们眼前，请他们站起来，严肃但措词 文明地告诉他，之所以请他们站起来，是因为他们无视课堂纪律， 影响了别人学习。
必要时，则请他们把名字写在黑板上，然后说一 句： “噢，我知道了，你叫李勇，你叫王强。
（心中一定要记住他们 ” 的名字）不要指责，更不能挖苦，特别是高年级的孩子，他们会知 道老师这样做，这样说的意思。
这叫“杀.......给猴看”——这样 说有些不好捉摸， 我表达的只是我们的目的。
这一招儿肯定有效。
千 万不要不管班级当时怎么样乱七八糟，傻呼呼地走进教室。
否则， 你很难把课上下去。
真的，有些小朋友不是你想象得那么可爱。
儿 童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住。
低年级的儿童 不懂什么叫“权威” ，什么叫“尊重” ，什么叫“民主” ，所以一定要 给他们立规矩，是规矩，就带有强制性，约束性，开始，就要和学 生约法在三章——上课就应该怎么样做，不能怎么样做，违反了， 老师要怎样处分等。
二、一旦进入课堂，就要像京剧演员一样，精气神十足。
走进课堂，要把９０%注意力放在学生身上，１０%的注意力用有 教学方案的实施上。
要善于用眼睛表达你的满意，生气和愤怒。
尽量不要吼叫， 训斥只可偶尔火之。
目光要经常瞥向那些神不守舍、好动、好说的 学生，可以请他们做点事——比如读书、读单词、表演、到黑板上 默字等，这叫“以动治动”最要紧的是不断地鼓励、表扬、提醒学生， 但话要简洁明了， 忌婆婆妈妈式的唠叨。
跟着于老师,学做好老师——我读《于永正：我怎样教语文》
笨 拙 地 开始 了 自己 的 朗读指 导 。于 老师 说 ， 语文 其实并 不那 么复 杂 ，就 是教学 生识 字 、写
在 上 课 之 前 ，他 一 定 要 把 课 文读 流利 了 ，才 字 、读 书 、作文 ”的最好 写照 吗？
“敢 ”进 课 堂 。我 也 在每 次 上课 前 ，认 认 真 真
自己先 要把生字 临摹 几遍 ，这样在 教学时才能 于老 师 的再 一次 帮助—— “教 学时 ，一 只眼睛
有 的放 矢 。听 了于老师 的话 ，我也 一步一步照 盯着 ‘语 文 ’，一 只眼 睛盯着 ‘人 ’，这才 叫完整
着做 。当我在黑板上 示范每个字 的间架结构 、 的语 文 教 学 。”我 突然 有 一 种 醍 醐 灌 顶 的感
但是在这本书 中讲不 行 ，也 必须示范 给他 们看 看 。老 师板 书 、作业 批字 要尽 量 写得 规
５２教 学 研 究 ２０１８／０３
范 、美观 、大 方 。”他还 说 ，在 教生字 之前 ，老师 于是 ，我又 一次 打开 了于老师 的书 ，希 望得到
纠正容 易错 的笔 画 ，不 仅在提升孩子 们 的书写 觉 。是 啊 ，教学不 是做 给领导 看 的 ，而是做 给
水平 ，也 在提 升我 自己的水平 。何况 ，当孩子 “学 生 ”看 的 。 于是 ，我 又 一次 拿 出于 老师 教
们看 着 老师在认 真地 、一 笔一 画地 书写 时 ，他 我 的方 法 ，按 照 自己班级 的实 际情况 ，开展 教
圈圈画画— —我有一个癖好 ：自己的书是不能 折也不 能画 的 ，用过 的书就像是新 的一样 ，但 是我却舍得在这本书上圈画 ，因为他 的文字给 我带 来许 多启 示 和激 励 ；第 一次 做读 书笔 记 — — 虽然知道摘抄对读书有很大 的帮助作用 ， 但是从来没有动笔 的习惯 ，更不会有 自己的思 考与感悟 ……
于永正精彩课堂用语
于永正精彩课堂用语1、读的时候，要字字入目，把内容记住。
要“过目不忘”才好呢!(第一遍读)2、要会听，能听出优点和问题。
3、看过的东西(读过的东西)要努力记住，记住了才能变成自己的东西，才能有用。
4、这位同学的读书方法值得学习。
他不是孤立地理解词语，而是从全篇考虑，联系上下文理解。
5、为了帮助大家读好这两节。
请听一听播音员的朗读。
大家听了，一定会受到启发。
6、这两节我们读了这么多遍，我想一定有人熟读成诵，也就是说，能背下来吧？7、同学们问了不少问题。
这些问题提得很好。
在日常生活中，我们要经常向别人提些问题，因此，我们要学点问的本领，要敢问会问。
有些问题，我现在就回答；有些问题，要大家猜；还有一些问题过一会儿回答。
8、我既没犯错误，又没到退休年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？9、大家把手放下，这个机会留给提问题的同学。
他要说不出来，再请你们帮助，好不好？10、记住，一边读，一边联系课文想一想，好多词语是可以读懂的。
11、这节课，你们自己提问题，自己解决问题，给我留下深刻印象。
古人说：“文贵自得”，“书忌耳传”。
今天，我把这两句话送给你们。
12、大胆发言，说对了要表扬，说错了更应该表扬，失败是成功之母。
13、大家不必急于回答，再读一遍课文，体会体会。
14、说得真好！大家看，她笑了，这是胜利的微笑！15、里面更多的是作者的情，这就是我们祖国语言的魅力！大家细细读读这一节，由你们自己去体会体会。
16、读书不要慌忙，静下心来读慢一点，一边读一边思考。
已经看出来的同学，可以把你的看法写下来。
写完了，要读一读，看看顺不顺嘴。
17、同学们我们就要这样读书，要和生活联系起来，和自己的经验、经历联系起来，这样就会理解得比较透彻。
——第二节写得很美，大家读读，要读出感情来。
18、这位小朋友讲得多清楚!声音又响亮，可以称为故事大王19、大家知道有了弓，有了箭，才能射鸟。
可是古时候，有个叫更赢的人只拉弓不射箭，就能把大雁射下来，这是怎么回事呢?20、你很顽强，不怕失败。
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于永正老师语文教学经典语句摘录
1、老师一定要有课程意识，凡是优秀的老师，都有自己的特色课程。
2、美国只有课程标准，小学里没有统一的语文教材，都是老师自己根据课程标准自主开发教材，都有自己的课程。
3、这个世界上最好的语文老师不是你，也不是我，是书。
4、一位美国学者写的《朗读手册》中这样说：最好的作文辅导老师是课外读物，不管你信不信，反正我信。
5、对于学生的读书，不要太相信诱导，仅仅靠诱导是无法形成阅读兴趣的。
一开始总要强迫，在老师的要求下开始阅读，逐渐读进去，有了收获，尝到了甜头，才可能有兴趣。
一开始骑自行车谁也不会有兴趣，但似会非会时兴趣就来了。
6、什么是素质教育？素质教育是老师素质的教育，你有什么素质，你才能给学生什么素质。
一个老师素养很高，那么你的一言一行一颦一笑都是语文，都散发着巨大的魅力，都影响着学生。
7、教育不是说教，教育是示范。
老师做了，才有说服力，我让学生做笔记，首先把我的笔记给学生看，给学生以震撼，这个时候教育才有效果。
8、这节课，我先让学生读课文，首先读懂字面意思，然后寻找文字后面的内涵，找出童真童趣；然后朗读，用自己的声音再现童真童趣；第二课时，整本书阅读《呼兰河传》，片段的精彩回放还是围绕一个中心：童真童趣。
9、语文课程中的读课外书，不是仅仅获取信息和知识，是学语文的，
学词学句，积累语言，读写结合。
所以读课外书，一定要让孩子遇到生字就查字典。
10、由一篇课文，可以带出一本书，比如，我今天上《祖父的园子》，带出《呼兰河传》，也可以带出一位作家。
11、我有一位学生，教一篇课文，带出一位作家，如她教《只拣儿童多处行》，带出冰心：走进冰心。
和孩子们一起，用一个月的时间，研究冰心，阅读冰心。
到高年级，一个学期，她至少带出两部名著。
12、小学生学语文要有积累的意识，口袋里没有钱，花什么？所有语文素养好的人，都是读了大量的书。
先存钱后花钱。
所以语文评价的第一个内容就是考察积累：字，词，背诵的量；然后再考察运用。
13、我考察阅读很简单，第一，读这篇课文，把不认识的字查字典，把意思写出来；第二，思考题很简单：这篇文章是谁写的，写的主要内容是什么，问题都很浅显。
14、我进行作文考察时，允许带字典词典，不会写的字马上查；允许带读书笔记，想运用名人名言，马上翻翻读书笔记，抄下来就行了。
这样的考试，才真正有利于学生的发展。
15、我还进行第三种测试：开卷测试，搜集信息，整理信息，表达信息。
用一个星期的时间完成。
比如，我搜集各种超级战机的图片，略作讲解，孩子兴趣大增，然后布置作业：1、请上网浏览各国战记并记下名称；2、超级战机的性能；3、写下来。
16、我们的老师能想多远，我们的学生就能走多远。