变革的力量读书笔记及读后感
9分钟读完：《变革的力量》
9分钟读完：《变革的力量》你好。
我是翁炫。
这次，我给你介绍的书是，《变革的力量》。
世界在不断的变化。
为了响应或者引领事物的变化，组织必须变革。
事实上，在当今世界，组织变革已经变得相当普遍。
然而，并不是所有实施变革的组织，都走向了成功。
有些组织，通过变革，走出了发展的困局，成为了行业的佼佼者；也有些组织，在变革中没落，走向了死亡。
组织究竟应该怎样实施变革，才有机会谋得发展？那些通过变革走出困局的组织，究竟做对了什么？《变革的力量》这本书，解答的就是这个问题。
《变革的力量》这本书告诉我们，强领导和强管理双管齐下，变革才能取得成功，组织才可以保持创新力、创造力和竞争力。
这本书的作者是，哈佛商学院教授、被誉为领导变革之父的约翰·科特。
科特的书，有个非常大的特点，那就是，有严谨的理论体系和实证研究支持。
这本书也不例外。
这本书里，有大量全球知名企业的案例。
比如，肯德基等公司。
这些公司在发展过程中，都陷进了困局。
最终，他们都成功地实施了变革，走出了困局，成为了全球知名企业。
领导与管理的区别变革依靠领导力。
用科特的话说，领导力的核心是，变革。
但是，我看完整本书，并结合日常的管理工作，我认为，变革也依靠管理能力。
为什么有些组织变革成功了，而有些组织变革失败了呢？这其中，有一个决定性的原因是，组织有没有打造一个有效的过程，来计划和执行变革。
计划和执行，依靠的就是管理能力。
这么一说，相信你也看出来了，领导和管理，是两码事，分别对应着不同的职能。
的确如此。
然而，在日常生活中，我们常常把领导和管理这两个词语混着用。
比如，一家公司的老板是王总。
我们既可以说，王总领导着这家公司，也可以说，王总管理着这家公司。
领导和管理这两个词语，用在王总身上，都是妥当的。
以至于很多人认为，领导和管理是一回事。
实际上，领导与管理是有区别的。
比如，我们可以说，孙中山先生领导了辛亥革命，但是，我们不可能说，孙中山管理着辛亥革命。
管理用在这里，是不妥当的。
变革的力量马丁路德金传读书笔记
变革的力量马丁路德金传读书笔记变革的力量——马丁路德·金传读书笔记马丁路德·金，20世纪最伟大的非暴力抗议者之一，他用自己的言行改变了美国乃至世界的历史进程。
《我的生活与思考》是马丁路德·金的自传体著作，通过他的文字，我们可以更深入地了解他的思想和非暴力抗议理念，也能领略他作为一位社会改革者的智慧和勇气。
本文将对该书进行阅读和思考，并进行相关笔记整理。
马丁路德·金在自传中描述了在美国南方种族隔离时期的艰辛生活，以及他对不公正和歧视的反抗。
他的思想和行动受到了众多前辈如甘地的启发，他深信非暴力能够战胜暴力、和平能够战胜仇恨。
他积极倡导通过争取平等权益和和平抗议来消除人们心中的种族和社会不平等。
马丁路德·金对非暴力的解读和应用令人深思。
他认为非暴力抗议能够同时获得两个胜利：一是心灵上的胜利，通过抗议者自身保持内心的平和与善意，不被愤怒和仇恨所驱使；二是实质上的胜利，通过社会舆论的转变和改革措施的推动，达到真正的和平与公正。
这对人们来说是一种激励和启迪，告诉我们每个人都可以通过自己的努力和善意来推动社会的变革。
与此同时，马丁路德·金也深谙变革的艰难性和困难性。
他在书中坦率地描述了面对威胁和暴力时他和家人所承受的压力与恐惧，同时也承认了在与敌对势力和种族歧视者的对抗中的失败和挫折。
然而，这些并没有消磨他的斗志和决心，反而激发了对和平与正义的追求。
他的坚持和毅力是引领社会变革的灯塔，为我们指明了道路。
通过读《我的生活与思考》，我深刻理解到变革的力量并不只是来自一个人，而是源于所有每个人心中的渴望。
只有当我们每一个人都意识到自己的力量，并付诸实践时，世界才会变得更加美好。
每个人都可以成为变革的推动者，通过自己的选择和行动，为社会带来积极和持久的改变。
马丁路德·金的阐述让我深思：我们生活在一个多元且充满矛盾和挑战的世界，在这个世界中，如果我们想要真正的进步和和谐，就必须担当起自己的责任，追求公正和平等，并努力消除不平等和歧视。
变革的力量读后感
变革的力量读后感变革的力量。
《变革的力量》是一本由詹姆斯·库恩斯撰写的励志读物，它以揭示变革的力量为主题，引领读者探索自己内心深处的潜力，激励他们勇敢追求自己的梦想和目标。
通过对书中内容的深入阐释和思考，我深刻领悟到了变革的力量在人生中的重要性，以及如何运用这股力量改变自己的命运。
在书中，作者通过生动的案例和深刻的分析，揭示了变革的力量对个人成长和成功的重要性。
他指出，每个人都有无限的潜能和可能性，只要敢于面对自己的内心，勇敢迈出改变的一步，就能够实现自己的梦想。
这种变革的力量不仅能够帮助我们突破自己的局限，还能够影响他人，推动整个社会的进步和发展。
通过书中的启示，我深刻认识到，只有不断变革和进步，才能在激烈的竞争中立于不败之地，实现自己的人生价值。
在日常生活中，我们经常会遇到各种各样的困难和挑战，有时候甚至会感到迷茫和无助。
但是，如果我们能够认识到变革的力量，勇敢面对困难，积极寻求改变，就能够找到解决问题的方法，实现自己的目标。
正如书中所言，变革不是一蹴而就的，需要我们付出努力和坚持不懈的追求，才能够取得成功。
只有不断地变革和进步，才能够在激烈的竞争中脱颖而出，实现自己的理想和抱负。
另外，书中还深刻阐述了变革的力量对社会发展的重要性。
在当今社会，科技的飞速发展和全球化的影响使得整个世界都在不断变革之中。
如果我们能够抓住变革的机遇，积极应对挑战，就能够在激烈的竞争中脱颖而出，实现自己的梦想。
同时，我们也要认识到，变革不是一蹴而就的，需要我们付出努力和坚持不懈的追求，才能够取得成功。
只有不断地变革和进步，才能够在激烈的竞争中脱颖而出，实现自己的理想和抱负。
总的来说，通过阅读《变革的力量》，我深刻认识到了变革的力量在个人成长和社会发展中的重要性，以及如何运用这股力量改变自己的命运。
只有不断变革和进步，才能够在激烈的竞争中脱颖而出，实现自己的梦想。
希望通过自己的努力，能够不断突破自己的局限，实现自己的人生价值。
变革的力量
读完《变革的力量——透视教育改革》这本书后我感触良多。
纵观全书，作者的一个观点很让我震动。
他说，社会现在到了这个时刻，重大的突破和破坏随时可能发生，教师对待变革和从变革中学习的能力和帮助学生从变革中学习，对社会未来的发展将是很重要的，所以我们需要一个新的进一步深入的思维方式，以便使教育工作者成为变革的力量而不是变革的牺牲品。
而这个思维基础，就是头脑的根本改变。
这就是我们需要的关于教育改革的新观念，尤其对于教师来说，及时更新教育理念，无论是对于自身还是对于学生、学校乃至社会都有着很大的影响！“在这个世界里你永远不要相信一种变革的力量或者永远不要设想别人特别是领导者懂得他们在做什么——不是因为变革者和领导者具有欺骗性或能力不济——只是因为变革的过程是如此的复杂和充满着如此之多的未知以至于我们大家必须警惕我们还要致力于调查和解决问题”。
《变革的力量》在前言中就如此直接地道出了诸多教育改革的真相它们主要对过去30年里各国教育改革中存在的根本问题进行了多角度全方位深层次的探讨尤其对教育变革的动力变革过程的复杂性以及变革的内在机制等问题进行了系统阐述许多观点都很大胆前卫但又让人有一针见血的快意非常具启发意义。
“变革”是一个艰辛过程需要勇气与毅力需要长期努力坚持不懈。
在复杂的体制下变革不会是一帆风顺的它充满着意外。
只有新的思维方式能够帮助我们“对待不可知的事物”。
不能过多期望会有最终的成功成长和发展的奥秘就是学习怎样与变革的力量作斗争——在削弱它的消极力量的同时把积极力量转变为对我们有利。
世界的未来是学习的未来。
教育变革的进程常常是非线性的未来难以预测过程会极其复杂的即使有好的计划也可能有坏的结果；成功无法保障各种内外部的因素(哪怕是很小的)都会极大地影响教育改革的进程。
需要一如既往的勇气需要勇往直前的毅力。
改革也许会不如意不能达到预期效果但不改革则永远不会有好的结果。
教师是教育改革和社会进步的动力。
也就是说，新课改要真正进入课堂，首先就要过教师的那个关卡。
变革的力量透视教育改革读后感
变革的力量透视教育改革读后感第一篇：变革的力量透视教育改革读后感《变革的力量——透视教育改革》读后感《变革的力量——透视教育改革》是加拿大多伦多安大略教育学院，一位多年从事教育改革理论与实践的教育工作者——学院院长迈克尔•富兰所著，书中对教育变革的动力、变革过程的复杂性以及变革的内在机制等问题作了系统的阐述。
该书从实践、管理角度研究教育的变革，作者通过大量的案例对新的教育改革进行了多角度、全方位、深层次的探索。
“有成效的教育变革意味着培养出那些并不完全信任他们周围机构的有成效的个人”一、理解变革过程“变革”是一个艰辛过程，需要勇气与毅力，需要长期努力、坚持不懈。
在复杂的体制下变革不会是一帆风顺的，它充满着意外。
只有新的思维方式能够帮助我们“对待不可知的事物”。
不能过多期望会有最终的成功，成长和发展的奥秘就是学习怎样与变革的力量作斗争——在消弱它的消极力量的同时，把积极力量转变为对我们有利。
世界的未来是学习的未来。
教育变革的进程常常是非线性的，未来难以预测，过程会极其复杂的，即使有好的计划也可能有坏的结果；成功无法保障，各种内、外部的因素（哪怕是很小的）都会极大地影响教育改革的进程。
需要一如既往的勇气，需要勇往直前的毅力。
改革也许会不如意，不能达到预期效果，但不改革则永远不会有好的结果。
落实到我们的教学改革，传统教学方法与教学模式均已无法适应现今科学与经济的发展。
教材需要改，教法更需要改。
尽管一时难以适应，但也不可回头，我国教育改革是历史趋势，不可逆转。
对于新课程改革，它与老课程有所不同，是因为它强调了新的技能、新的行为和新的认知。
但是，作为教育的管理者，你不能强制决定或迫使教师来改变，这需要解释，需要适应，更需要时间。
教师是教育变革和社会进步的动力。
在富兰的教育理念中，教师个体在教育变革中占据了首要的位置，个人在教学中的目标是一个变革的主题。
“制度本身不会改变，人改变制度”。
变革能力的构成，需要作为生成基础的四项核心能力：个人愿景的形成、探索能力、控制能力和协作能力。
重读历史领悟变革之力变革的力量读后感
重读历史领悟变革之力变革的力量读后感重读历史领悟变革之力——变革的力量读后感历史，是一部宏伟的史诗，记录着人类社会发展的点点滴滴。
在这个看似熟悉又陌生的历史长河中，我们找到了对于变革的深刻理解。
经历了种种变革的洗礼，我领悟到，变革的力量是世界前行的动力源泉，同时也是我们个体成长的重要指引。
在历史的长廊中，我们目睹了无数次彻底的改变。
从农耕文明向工业社会的转变，从传统经济模式到现代技术的颠覆，每一次变革都让世界焕发出新的生机和活力。
变革，不仅仅是一种方法，更是一种信仰。
它代表着勇于挑战常规、创新思维的勇气。
正如史学家罗素·布兰德所言：“变革是不可避免的，它如同洪流一般汹涌而来，将永远推动着历史的前进。
”变革带给我们的还是对过去的反思和对未来的展望。
只有清晰地认识到历史上的错误和突破，才能汲取教训，不断向前。
读史使人明智，通过重读历史，我们可以看到不同时期的人们是如何应对挑战、战胜困难的。
历史给予我们预见问题和解决问题的智慧。
变革的力量，也是激发个体成长的关键。
历史上的变革往往伴随着巨大的困难和挑战，但在这些变革中，人类迸发出了无穷的激情和努力。
只有在困境中磨砺才能进一步提高个人能力和素质。
正如历史学家杰克·韦尔奇所说：“变革是成长的催化剂。
”通过挑战和变革，我们才能突破舒适区，超越自我。
同时，我们需要正确认识和把握变革的力量。
变革不是盲目的追求，而是有目的、有意义的行动。
我们需要坚持价值观，保持与时俱进的思维模式。
历史上的变革往往伴随着对于人权、平等、自由的追求。
只有不断寻求真理和公正，才能在变革中找到我们作为个体的价值和定位。
变革不是一朝一夕的事情，它需要时间、努力和智慧。
但当我们重读历史，领悟变革之力，我们才能明白，变革是必然的，它是推动我们前进的不竭动力。
正如历史学家约翰·霍普金斯所说：“历史上的变革是不可逆转的，我们只能保持开放的态度，迎接变革。
”读史使人明智，理解变革的力量，我们能够更加客观地看待历史，也更有信心和智慧应对未来的挑战。
变革的力量马丁路德金传读书心得
变革的力量马丁路德金传读书心得变革的力量——马丁路德·金传读书心得马丁路德·金是20世纪最具影响力的社会活动家之一，他通过非暴力的方式，致力于争取非裔美国人的平权和公正。
读完《马丁·路德·金传》这本著作后，我对他的思想和行动有了更深入的了解。
在这篇读书心得中，我将分享我对他的敬仰以及从中获得的启示。
作为一位杰出的领导者，马丁·路德·金展现了他强大的变革力量。
他坚信，以和平、公正与爱为基石的变革能够推动社会的进步。
他的非暴力抗议方式激发了无数人民的参与和支持。
通过演讲、集会和抵制运动，他成功地引发了美国人民对于种族平等的关注，并最终推动了美国民权法案的颁布。
他的力量不仅来自于他的言行一致，更来自于他对正义和人权的坚定信念。
在阅读这本传记时，我被马丁·路德·金对教育的高度重视所震撼。
他相信通过教育，可以改善非裔美国人的境遇，并为他们争取平等的机会。
他激励人们去学习、去思考，并通过自己的行动践行教育的力量。
他创办的学校和组织为非裔美国人提供了接受高质量教育的机会，为他们实现更好的未来铺平道路。
这激励着我不仅关注自己的学习，还要关注他人的教育需求，用知识改变和影响周围的人。
读完这本传记，我对马丁·路德·金坚守信仰的力量有了更深刻的理解。
他作为一名牧师，始终将上帝的爱和人道主义价值观贯穿于他的工作和行动中。
无论是在演讲中还是在抗议现场，他始终坚持非暴力、和平与公正，以此赢得平权运动的胜利。
他的信仰使他具备了无尽的坚持和力量，不畏艰难困苦地奋斗着，永不放弃。
读完这本传记，我也反思了自己的社会责任感。
马丁·路德·金从不满足于表面的进步，他追求的是根本的变革。
他对社会问题的敏感和批判性思维激励着我也要关注社会的不公与不平等，并积极采取行动。
我们每个人都应该承担起自己的社会责任，为建立一个更公正、更和谐的社会而努力。
《变革的力量》读书笔记及读后感
《变革的力量》读书笔记及读后感第一篇：《变革的力量》读书笔记及读后感“在这个世界里你永远不要相信一种变革的力量或者永远不要设想别人特别是领导者懂得他们在做什么——不是因为变革者和领导者具有欺骗性或能力不济——只是因为变革的过程是如此的复杂和充满着如此之多的未知以至于我们大家必须警惕我们还要致力于调查和解决问题”.《变革的力量》在前言中就如此直接地道出了诸多教育改革的真相它们主要对过去30年里各国教育改革中存在的根本问题进行了多角度全方位深层次的探讨尤其对教育变革的动力变革过程的复杂性以及变革的内在机制等问题进行了系统阐述许多观点都很大胆前卫但又让人有一针见血的快意非常具启发意义.随着教育改革的不断深入很多国家都在尝试着在教育改革中对宏观的整体改革与微观的局部改革之间的关系进行协调并不断努力使每一项革新的措施和政策到位.从多数国家的实践结果来看这些改革虽然取得了一定成效但总的来说由于各方的牵牵绊绊太多许多变革都在轰轰烈烈开展之后无疾而终.而“当我们期待的结果与实施的现实相去甚远时我们简直大失所望.”(迈克尔·富兰语见《变革的力量――透视教育改革》第6页).因此当前许多国家期待在一种结构基本上难以变革的情况下采取一个又一个改革措施甚至是某些大的举措来取得教育上的成功是不现实的甚至只能给教师家长儿童带来更多的问题.《变革的力量――透视教育改革》就此告诫我们:仅仅是对最近的革新或政策成败进行研究是远远不够的了而把按计划实施的变革从自然发生的变革中分离出来也不再被人们接受.社会发展到这个阶段一切重大的变革和破坏都随时可能发生.简单的说就是变革的力量到了一个临界点我们需要一个新的思维方式进一步探讨大多数教育变革的深层动因和规律性的东西以便使教育工作者真正成为变革的力量而不是变革的牺牲品.那么这种新的思维方式到底是什么呢答案让人吃惊也耐人寻味.那就是:通过一定的方式使教育系统成为一个学习型组织使之对待变革就像正常工作的一部分那样使变革不是与最新的政策相关而是成为一种生活方式.而我们如何去理解“一种生活方式”的内涵呢书中一位教师朴实的话语其实就对之进行了极为形象地阐释:“我一直在想如果我能够走进教室使一个孩子的生活发生变化……这样我活得就有意义了”.显然使“变革”成为“一种生活方式”的主导思想在常人眼里无疑是有点胆大妄为异想天开了但迈克尔·富兰在书中却认真考察了这种变革所必需的要素他觉得:新的思维方式能够帮助我们“对待不可知的事物”.他的一个非常鲜明且有人情味的观点就是:教师是变革的主动力但不能让教育工作者单独去完成任务因为社会对他们的期待已经太多了.因此变革的焦点应该汇聚到所有的机构及其相互关系上但教育在与其他部门的合作中要起领路的作用.而当在预期的目标与真实的变革中矛盾挣扎时要谨记以下8项基本启示: 启示(一):你不能强制决定什么是重要的(变革越复杂你能迫使它做的越少)在制定政策设立标准并监督其实施时强制是重要的.但是要达到某种目标——在这里是重要的教育目标你不能强制决定什么是重要的.因为对于变革的复杂目标来说真正重要的是技巧创造性思维和投入行动.如果你把他们叙述得越详细目标和手段变的越狭窄.有成效的变革就是个人与小组提高了开发技能和对新的解决办法有了深刻的认识.强制可以改变某些事物但是不能影响其重要性.启示(二):变革是一项旅程而不是一张蓝图(变革是非直线的充满着不确定性有时还违反常理) 在变化复杂条件下变革是一个永无止境的命题你不能强制规定什么是重要的起原因就是你不知道什么将事关重大直至你走上旅程.变革好比“一次有计划的旅程和一伙叛变的水手在一只漏水的船上驶进了没有海图的水域”.有成效的教育变革就像有成效的生活自身那样真正是一次旅行只要我们起步就能到达目的地.启示(三):问题是我们的朋友(问题不可避免要出现但是好的一面是如果没有问题你就学不到东西也不能成功)问题发生在进行任何认真变革的努力之中不出现问题是很少去尝试的迹象.问题是我们的朋友因为我们只要深入到问题之中才能够提出创造性的解决办法.问题是通向更加深入的变革和达到更为满意的途径.有效率的组织机构“抓住问题”而而不是回避问题.启示(四):愿景和战略规划稍后形成(不成熟的愿景和盲目计划)愿景来自于行动而不是先于行动并且总是暂时的.愿景稍后形成是因为个人的愿景和共同的愿景溶合在一起需要时间.集体愿景的形成是一个逐渐深化“不断增强清晰度热情交流和责任的过程”.共同愿景不能是强制的而是团体中成员都真心追求的它反映出个人的愿景.因此在变革的新范例中机构将必须改变习惯上持有的关于愿景和规划的设想.启示(五):个人主义和集体主义必然有同等的力量(对于孤独性和小集团思想没有单方面的解决方法)有成效的教育变革尽管不屈从于小集团的思想也是一个克服孤独的过程.在变革过程中我们应该看到个人主义“好的一面”.独立思考和独立工作的能力对于教育改革是非常重要的.最新的思想往往产生于多样性和在团体边缘的人.对个人和个人的愿景有一个正确的看法是一个重视探索的机构不断更新的源泉.没有个人的学习也就没有机构的学习.孤独不好团体控制更坏同时尊重对立面:个人主义和同事关系.启示(六):集权和分权都行不通(自上而下和自下而上的策略是必要的) 集权失之过分控制分权错在走向无序.中央和地方的单位都互相需要.从一种控制到另一种控制来回摆动你就什么也做不成.需要的是一种不同的双向关系相互给予压力支持和不断协商这就是同时自上而下和自下而上的相互影响.个人和团体如果不能驾驭这个反论就会被变革的阻力击败.启示(七):与更广泛的环境相联系是十分重要的(最好的组织机构既向外部学习也向内部学习)教师要使道德目标与社会利益联系起来就必须与学生与家长共同努力.而机构为了成功也必须深入它们的环境既然变革是如此复杂的事就不应期望学校能独当重任.学习型组织知道对它们的期望和环境中的紧张气氛包含着未来发展的因素.启示(八):每个人都是变革的动力(变革太重要了不能把变革只交给专家个人的思维模式和熟练掌握是最后的保障)第二篇：《变革的力量》读后感《变革的力量》读后感“在这个世界里你永远不要相信一种变革的力量或者永远不要设想别人特别是领导者懂得他们在做什么——不是因为变革者和领导者具有欺骗性或能力不济——只是因为变革的过程是如此的复杂和充满着如此之多的未知以至于我们大家必须警惕我们还要致力于调查和解决问题”.《变革的力量》在前言中就如此直接地道出了诸多教育改革的真相它们主要对过去30年里各国教育改革中存在的根本问题进行了多角度全方位深层次的探讨尤其对教育变革的动力变革过程的复杂性以及变革的内在机制等问题进行了系统阐述许多观点都很大胆前卫但又让人有一针见血的快意非常具启发意义.随着教育改革的不断深入很多国家都在尝试着在教育改革中对宏观的整体改革与微观的局部改革之间的关系进行协调并不断努力使每一项革新的措施和政策到位.从多数国家的实践结果来看这些改革虽然取得了一定成效但总的来说由于各方的牵牵绊绊太多许多变革都在轰轰烈烈开展之后无疾而终.而“当我们期待的结果与实施的现实相去甚远时我们简直大失所望.”(迈克尔·富兰语见《变革的力量――透视教育改革》第6页).因此当前许多国家期待在一种结构基本上难以变革的情况下采取一个又一个改革措施甚至是某些大的举措来取得教育上的成功是不现实的甚至只能给教师家长儿童带来更多的问题.《变革的力量――透视教育改革》就此告诫我们:仅仅是对最近的革新或政策成败进行研究是远远不够的了而把按计划实施的变革从自然发生的变革中分离出来也不再被人们接受.社会发展到这个阶段一切重大的变革和破坏都随时可能发生.简单的说就是变革的力量到了一个临界点我们需要一个新的思维方式进一步探讨大多数教育变革的深层动因和规律性的东西以便使教育工作者真正成为变革的力量而不是变革的牺牲品.那么这种新的思维方式到底是什么呢答案让人吃惊也耐人寻味.那就是:通过一定的方式使教育系统成为一个学习型组织使之对待变革就像正常工作的一部分那样使变革不是与最新的政策相关而是成为一种生活方式.而我们如何去理解“一种生活方式”的内涵呢书中一位教师朴实的话语其实就对之进行了极为形象地阐释:“我一直在想如果我能够走进教室使一个孩子的生活发生变化……这样我活得就有意义了”.显然使“变革”成为“一种生活方式”的主导思想在常人眼里无疑是有点胆大妄为异想天开了但迈克尔·富兰在书中却认真考察了这种变革所必需的要素他觉得:新的思维方式能够帮助我们“对待不可知的事物”.他的一个非常鲜明且有人情味的观点就是:教师是变革的主动力但不能让教育工作者单独去完成任务因为社会对他们的期待已经太多了.因此变革的焦点应该汇聚到所有的机构及其相互关系上但教育在与其他部门的合作中要起领路的作用.而当在预期的目标与真实的变革中矛盾挣扎时要谨记以下8项基本启示: 启示(一):你不能强制决定什么是重要的(变革越复杂你能迫使它做的越少)在制定政策设立标准并监督其实施时强制是重要的.但是要达到某种目标——在这里是重要的教育目标你不能强制决定什么是重要的.因为对于变革的复杂目标来说真正重要的是技巧创造性思维和投入行动.如果你把他们叙述得越详细目标和手段变的越狭窄.有成效的变革就是个人与小组提高了开发技能和对新的解决办法有了深刻的认识.强制可以改变某些事物但是不能影响其重要性.启示(二):变革是一项旅程而不是一张蓝图(变革是非直线的充满着不确定性有时还违反常理)在变化复杂条件下变革是一个永无止境的命题你不能强制规定什么是重要的起原因就是你不知道什么将事关重大直至你走上旅程.变革好比“一次有计划的旅程和一伙叛变的水手在一只漏水的船上驶进了没有海图的水域”.有成效的教育变革就像有成效的生活自身那样真正是一次旅行只要我们起步就能到达目的地.启示(三):问题是我们的朋友(问题不可避免要出现但是好的一面是如果没有问题你就学不到东西也不能成功)问题发生在进行任何认真变革的努力之中不出现问题是很少去尝试的迹象.问题是我们的朋友因为我们只要深入到问题之中才能够提出创造性的解决办法.问题是通向更加深入的变革和达到更为满意的途径.有效率的组织机构“抓住问题”而而不是回避问题.启示(四):愿景和战略规划稍后形成(不成熟的愿景和盲目计划)愿景来自于行动而不是先于行动并且总是暂时的.愿景稍后形成是因为个人的愿景和共同的愿景溶合在一起需要时间.集体愿景的形成是一个逐渐深化“不断增强清晰度热情交流和责任的过程”.共同愿景不能是强制的而是团体中成员都真心追求的它反映出个人的愿景.因此在变革的新范例中机构将必须改变习惯上持有的关于愿景和规划的设想.启示(五):个人主义和集体主义必然有同等的力量(对于孤独性和小集团思想没有单方面的解决方法)有成效的教育变革尽管不屈从于小集团的思想也是一个克服孤独的过程.在变革过程中我们应该看到个人主义“好的一面”.独立思考和独立工作的能力对于教育改革是非常重要的.最新的思想往往产生于多样性和在团体边缘的人.对个人和个人的愿景有一个正确的看法是一个重视探索的机构不断更新的源泉.没有个人的学习也就没有机构的学习.孤独不好团体控制更坏同时尊重对立面:个人主义和同事关系.第三篇：变革的力量_读后感《变革的力量》读后感变革的力量》《变革的力量》一书的作者约翰科特（john PKotter），是哈佛商学院著名教授，世界知名的管理行为学和领导科学权威。
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变革的力量读书笔记及读后感
"在这个世界里你永远不要相信一种变革的力量或者永远不要设想别人特别是领导者懂得他们在做什么——不是因为变革者和领导者具有欺骗性或能力不济——只是因为变革的过程是如此的复杂和充满着如此之多的未知以至于我们大家必须警惕我们还要致力于调查和解决问题".《变革的力量》在前言中就如此直接地道出了诸多教育改革的真相它们主要对过去30年里各国教育改革中存在的根本问题进行了多角度全方位深层次的探讨尤其对教育变革的动力变革过程的复杂性以及变革的内在机制等问题进行了系统阐述许多观点都很大胆前卫但又让人有一针见血的快意非常具启发意义.
随着教育改革的不断深入很多国家都在尝试着在教育改革中对宏观的整体改革与微观的局部改革之间的关系进行协调并不断努力使每一项革新的措施和政策到位.从多数国家的实践结果来看这些改革虽然取得了一定成效但总的来说由于各方的牵牵绊绊太多许多变革都在轰轰烈烈开展之后无疾而终.而"当我们期待的结果与实施的现实相去甚远时我们简直大失所望."(迈克尔·富兰语见《变革的力量――透视教育改革》第6页).因此当前许多国家期待在一种结构基本上难以变革的情况下采取一个又一个改革措施甚至是某些大的举措来取得教育上的成功是不现实的甚至只能给教师家长儿童带来更多的问题.
《变革的力量――透视教育改革》就此告诫我们:仅仅是对最近的革新或政策成败进行研究是远远不够的了而把按计划实施的变革从自然发生的变革中分离出来也不再被人们接受.社会发展到这个阶段一切重大的变革和破坏都随时可能发
生.简单的说就是变革的力量到了一个临界点我们需要一个新的思维方式进一步探讨大多数教育变革的深层动因和规律性的东西以便使教育工作者真正成为变革的力量而不是变革的牺牲品.那么这种新的思维方式到底是什么呢答案让人吃惊也耐人寻味.那就是:通过一定的方式使教育系统成为一个学习型组织使之对待变革就像正常工作的一部分那样使变革不是与最新的政策相关而是成为一种生活方式.而我们如何去理解"一种生活方式"的内涵呢书中一位教师朴实的话语其实就对之进行了极为形象地阐释:"我一直在想如果我能够走进教室使一个孩子的生活发生变化……这样我活得就有意义了".
显然使"变革"成为"一种生活方式"的主导思想在常人眼里无疑是有点胆大妄为异想天开了但迈克尔·富兰在书中却认真考察了这种变革所必需的要素他觉得:新的思维方式能够帮助我们"对待不可知的事物".他的一个非常鲜明且有人情味的观点就是:教师是变革的主动力但不能让教育工作者单独去完成任务因为社会对他们的期待已经太多了.因此变革的焦点应该汇聚到所有的机构及其相互关系上但教育在与其他部门的合作中要起领路的作用.而当在预期的目标与真实的变革中矛盾挣扎时要谨记以下8项基本启示:
启示(一):你不能强制决定什么是重要的(变革越复杂你能迫使它做的越少)
在制定政策设立标准并监督其实施时强制是重要的.但是要达到某种目标——在这里是重要的教育目标你不能强制决定什么是重要的.因为对于变革的复杂目标来说真正重要的是技巧创造性思维和投入行动.如果你把他们叙述得越详细目标和手段变的越狭窄.有成效的变革就是个人与小组提高了开发技能和对新的解决办法有了深刻的认识.强制可以改变某些事物但是不能影响其重要性.
启示(二):变革是一项旅程而不是一张蓝图(变革是非直线的充满着不确定性有
时还违反常理)
在变化复杂条件下变革是一个永无止境的命题你不能强制规定什么是重要的起原因就是你不知道什么将事关重大直至你走上旅程.变革好比"一次有计划的旅程和一伙叛变的水手在一只漏水的船上驶进了没有海图的水域".有成效的教育变革就像有成效的生活自身那样真正是一次旅行只要我们起步就能到达目的地. 启示(三):问题是我们的朋友(问题不可避免要出现但是好的一面是如果没有问题你就学不到东西也不能成功)
问题发生在进行任何认真变革的努力之中不出现问题是很少去尝试的迹象.问题是我们的朋友因为我们只要深入到问题之中才能够提出创造性的解决办法.问题是通向更加深入的变革和达到更为满意的途径.有效率的组织机构"抓住问题"而而不是回避问题.
启示(四):愿景和战略规划稍后形成(不成熟的愿景和盲目计划)
愿景来自于行动而不是先于行动并且总是暂时的.愿景稍后形成是因为个人的愿景和共同的愿景溶合在一起需要时间.集体愿景的形成是一个逐渐深化"不断增强清晰度热情交流和责任的过程".共同愿景不能是强制的而是团体中成员都真心追求的它反映出个人的愿景.因此在变革的新范例中机构将必须改变习惯上持有的关于愿景和规划的设想.
启示(五):个人主义和集体主义必然有同等的力量(对于孤独性和小集团思想没有单方面的解决方法)
有成效的教育变革尽管不屈从于小集团的思想也是一个克服孤独的过程.在变革过程中我们应该看到个人主义"好的一面".独立思考和独立工作的能力对于教育改革是非常重要的.最新的思想往往产生于多样性和在团体边缘的人.对个人和
个人的愿景有一个正确的看法是一个重视探索的机构不断更新的源泉.没有个人的学习也就没有机构的学习.孤独不好团体控制更坏同时尊重对立面:个人主义和同事关系.
启示(六):集权和分权都行不通(自上而下和自下而上的策略是必要的)
集权失之过分控制分权错在走向无序.中央和地方的单位都互相需要.从一种控制到另一种控制来回摆动你就什么也做不成.需要的是一种不同的双向关系相互给予压力支持和不断协商这就是同时自上而下和自下而上的相互影响.个人和团体如果不能驾驭这个反论就会被变革的阻力击败.
启示(七):与更广泛的环境相联系是十分重要的(最好的组织机构既向外部学习也向内部学习)
教师要使道德目标与社会利益联系起来就必须与学生与家长共同努力.而机构为了成功也必须深入它们的环境既然变革是如此复杂的事就不应期望学校能独当重任.学习型组织知道对它们的期望和环境中的紧张气氛包含着未来发展的因素.
启示(八):每个人都是变革的动力(变革太重要了不能把变革只交给专家个人的思维模式和熟练掌握是最后的保障)。