教师不要吝啬赞美

我班孩子的那点事(一)今天一进办公室，小组长就来报告：“老师，乔奇他的作业又没做。

”我一听头就大了，因为前段时间就经常忘记做作业，近段时间表现一直不错。

“咳！这孩子，‘老毛病’怎么又犯了！”我暗自嘀咕。

一会儿，一个耷拉着脑袋的小家伙出现在我面前。

“我，我做错了。

”“那你做的什么？能拿给我看看吗？”“第三题”他顺口说着。

“打开看看，空白一片”我更生气了，声音提高了八度。

他显然意识到了自己的骗术不太高明——露馅了，支吾了半天，只好从实招来：“我昨天晚上忘记做哪一页了，所以没做。

”我火气正旺，但没有忘记提醒自己：遇事要冷静，要心平气和，于是我努力克制自己，控制情绪。

“自己好好想想，你这次犯了什么错误？错在哪里？”我撇下这句话，径直向教室走去。

等我再回来，乔奇同学诚恳地承认他犯了三个错误：“第一，老师布置作业的时候没有认真听。

第二，不知道作业应该主动打电话向老师或同学询问，而不应该不做。

第三，最不应该的是，作业没做还说谎骗老师……”听着他发自内心的“忏悔”，我知道他已经认识到了自己的错误，并相信他以后会改的。

作为孩子，犯点错误是难免的，但关键是能让他认识到错在哪儿，知道以后怎么做，这才是教育的真正目的。

我坦然，当遇到棘手的问题时，我又一次控制住了自己的情绪，及时给自己找一个台阶下，给对方一点时间和空间，让他进行自我教育和自我反思，使他充分认识到了自己的错误。

这样的深刻反省，对他来说，教育意义应该更大。

我班孩子那点事(二)“高老师，曹文曦又没写英语和语文作业。

”周一晨读刚进教室，小组长就抢着告状。

看看座位上的文曦，歪着头，忐忑地看着我。

这是个身体病弱的小女孩。

由于长期感冒咳嗽，家长在外打工顾不上医治，本来清秀的小脸清瘦无色，人也弱不经风。

疾病和成绩差，使这个孩子非常自卑，人前人后看不到她的笑脸，也听不到她的声音。

前些日子，爸爸从外地专程回家筹了点钱，在附近诊所给她输液近两周。

基本恢复后回来，她辣黄着小脸，眼睛红红的，特别让人怜爱。

考虑到她的身体，我特许她那些日子晚上不必写作业。

不曾想，一个多月过去了，身体恢复早就差不多了，她依旧不写英语和语文作业，这两科一直是她不喜欢的科目，数学作业也经常不完成。

怎么办呢？沉思片刻，我想出了办法。

听完广播后，我微笑着走上讲台：“同学们，今天早上，老师要表扬一位同学，”孩子们睁大眼睛看着我：“咱们班的文曦同学，因身体有病老师准许她晚上可以不写作业。

可她在身体刚刚恢复的情况下，坚持完成作业。

不能三科作业都写，就写一科，一科不能全部写完，写一部分也要写，老师特别感动。

”孩子们纷纷转头看着文曦，流露出敬佩的神情。

文曦看着我，一脸的惊讶，慢慢地，她的小脸红了，悄悄地低下了头。

临近放学时，文曦走到我跟前，“老师，我的英语和数学作业都补完了，语文作业等晚上回家写。

”第二天早上，文曦不但认真地完成了晚上的各科作业，还把前天落下的语文作业补上了。

我又一次在班上有些夸张地表扬了她。

从那以后，她基本能按时完成作业，偶尔也有故伎重演的现象，我总是微笑着“表扬”她，每次她都能及时地改正错误。

时间长了，她各方面表现慢慢步入正轨，受到的表扬越来越多，人也开朗起来，活动课上经常可以听到她开心的笑声。

想来，还真的感谢那次甜甜的批评，因为老师和学生的心里都是甜甜的！关注“不起眼”的学生从教几年，每年都有这样一种感觉，每级总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。

一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。

我班的小明同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。

在我教他的这近一年的时间里，我几乎没注意到他的存在。

直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。

那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生都及及忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序正好门后面的拖把倒了，学生光顾着挤，好象没有注意到横在地上的扫把。

这时，小明同学挤了过来，告诉大家看着点，别拌倒。

然后拿起来了。

我被这一幕感动了，做完操回教室后，立刻在班级表扬了小明同学，并尽力赞美了他关心集体，为他人着想的好行为。

此后，我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。

渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在教学工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。

使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。

实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。

教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。

请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。

教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。

教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。

教师不要吝啬赞美每个手指伸出都不一般长，再好的班级也有几个问题学生。

大家知道，问题学生经常会受到父母的训斥、怒骂，同学的挖苦，老师的冷落。

因此，他们感到很自卑，逆反心理强。

但他们又渴望得到别人的重视，就像久旱的小苗，渴望得到甘露一样，他们也想得到同学、家长的关爱，特别是老师的关爱。

所以我们作为教师的，不要吝啬自己赞美的语言。

一，用放大镜看学生的优点林肯说：“人人都喜欢受人称赞。

”是呀，无论是谁都想听到别人对自己的称赞与肯定，尤其是自己感到孤独、气馁时，更想得到别人的鼓励。

作为教师，我们往往给予优秀生的表扬多，可对于问题学生则是批评多，表扬少。

能不能在批评他一个缺点的时候先表扬他的三个优点?在大力表扬中，让他体验到了成功的喜悦。

每个人都有优缺点，可谓：“寸有所长，尺有所短。

”要用放大镜去看问题学生的优点，用显微镜去看他们的缺点。

二，善于表扬，培养自信心理学家指出，当一个人得到表扬时，他心里就有了一种成就感，就会对未来充满信心。

而一个有信心的人，会更积极地投入到工作和学习中去。

表扬就是一种赏识，对学生具有激励作用。

要用欣赏的眼光去看待他们，经常鼓励他们，告诉他们：你能行！三，创造更多表扬的机会教师不仅要学会表扬学生，还要努力创造使学生获得表扬的机会。

抓住问题学生的细小的表现，点滴的进步，使劲地夸他，不吝惜自己赞美的语言。

这样学生在不断的表扬声中，他们的成绩会不断提高的，学习积极性也会高涨的。

我们应该把和煦的阳光照在每个角落，温暖每一个生。

当繁忙的一天教学结束的时候，我常常会问自己：“今天，你表扬学生了吗？”做语文阅读理解题重在讲究方法语文阅读理解在语文教学中占有越来越重要的位置。

它不仅是学生日常获取知识、信息的重要方法，也是学生自身全面发展的必然需要和适应未来信息社会的必备技能。

从小学语文考试改革发展的趋势看，阅读理解题的比重在逐渐加大，其中主观测试题的题量呈上升趋势。

而学生在考试中该题项失分较多。

往往在考试时，碰到阅读题型，大多数学生表现出畏难情绪，不知该从什么地方入手，乱了方寸，稀里糊涂答题，做题不完整，答题答不到点子上，本来会做的题也往往丢分，导致成绩不理想。

其实，阅读理解题并不像有些同学想象的那么难，只要明确解题要求，遵循一定的解题思路，掌握一些类型题的解题方法，大部分题还是能够正确解答的。

如果掌握了阅读理解的解题要求和做题思路，就会消除畏难情绪，所谓的难题就会迎刃而解，收到事半功倍的效果。

下面，我就语文阅读理解的答题技巧谈一些自己的教学体会和浅见。

一、平心静气审题，切忌粗心。

在解答阅读题时，千万不要慌，要静下心来，按照由易到难，由浅入深的思维方式，先从容易的入手，逐渐的打开思路。

粗心是学习的大忌，对于语文的阅读理解也不例外。

在审题的时候，要像对待数学试题中的数字一样，认真看清每一个字、词、句、甚至每一个标点，要看清题目的要求，分析问题的提问要点。

粗心的同学往往会与正确答案失之交臂。

例如要求给加点的字注音，有的同学反而把加点的字给解释了。

类似的情况，在考试时常常能见到，粗心是一部分同学在该题项中失分的一个重要原因。

因此在做题的时候要仔细认真。

二、仔细研读语段，整体感知文章内容。

阅读理解试题的文字材料主要用来测试学生的阅读速度、理解能力和记忆能力。

有的采用一个句子，有的采用一段文章或整篇文章。

内容广泛，题材各异。

通常阅读一篇文章，第一遍需要速读，首先要重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文。

答题时切忌文章都没完整的阅读过，就匆匆忙忙地写答案。

最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。

其次要初步理清文章的思路。

一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。

平时要学会为文章标段，归纳每段意思。

有的学生要用“顺读法”，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。

有的学生采用“倒读法”，就是先读题目后读短文，最后寻找答案。

我比较赞成“倒读法”，因为这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。

因此，解答这类题的中心步骤就是阅读，既要阅读短文，又要阅读题目。

阅读时要注意阅读技巧，提高阅读效率。

在做到以上几点的基础上，就可以对文章后面所给的问题，分别用“一次判断”、“逐个分析”以及“排除法”等方式来进行判断解答了。

三、巧妙借助“原话”，确定解题空间。

在通读全文的基础上，将要回答的问题放到阅读的文章中来，再去浏览所要回答的试题，经过初步的思考，确定解决问题的阅读空间。

有些试题它要求用文中原话来回答，我们就可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。

如果它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。

如若它指定必需要使用学生自己的话来回答的话，我们也可以让学生将文中的原话加以翻译，再换言之。

力求挖掘原句子的隐含信息和深层含义。

有些题目则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息，经过缜密的思考，寻求完美的答案。

语文试题的开放性要求试题答案能，自圆其说，答案最佳。

汉语词汇如此丰富，感情色彩如此浓烈，因此在阅读的时候，要仔细认真、深入分析，回答问题时，对于遣词造句要仔细揣摩、反复推敲，根据不同体裁的特点，不同的语境，要准确的使用词语。

四、选择适当方法，答题力求言之有理。