《走近李白》教学设计
走近李白教学设计
走近李白教学设计教学设计主题：走近李白教学目标：1.通过学习李白的生平，了解唐代文化背景和诗歌创作的特点。
2.通过分析李白的诗歌，培养学生对诗歌的欣赏能力和鉴赏能力。
3.培养学生的创作能力，通过模仿李白的诗风创作自己的诗歌。
教学内容：1.李白的生平和作品介绍。
2.李白诗歌的欣赏和鉴赏。
3.学生创作李白式的诗歌。
教学过程：一、引入（10分钟）1.向学生提问：你们听过李白吗？对他有什么了解？2.引导学生回答：李白是中国古代著名的诗人，被誉为“诗仙”，创作了大量优秀的诗歌作品。
二、学习李白的生平和作品（20分钟）1.老师介绍李白的生平和主要作品，可以通过图片、视频等多媒体方式呈现。
2.学生分组研读李白的几首著名诗歌，并分析诗歌的题材、意境等方面。
三、李白诗歌的欣赏和鉴赏（30分钟）1.老师选择几首李白的诗歌进行解读，介绍其中的意象、修辞手法等诗歌的特点。
2.学生跟随老师欣赏李白的诗歌，并尝试理解其中的意境和情感。
四、学生创作李白式的诗歌（30分钟）1.老师提供一些李白的诗句或诗题，鼓励学生根据自己的感受进行创作。
2.学生可以选择李白的诗歌进行模仿，也可以灵活发挥，以自己的方式创作。
五、展示和分享（20分钟）1.学生将自己创作的诗歌进行展示和分享。
2.学生可以互相欣赏和评价对方的作品，鼓励积极的反馈和建议。
六、总结（10分钟）1.老师总结学习内容，回顾学生在课堂上的表现和收获。
2.鼓励学生继续学习和欣赏李白的诗歌，培养对诗歌的热爱和理解能力。
教学评估：1.课堂参与度：观察学生的积极性和参与度。
2.课堂讨论：评价学生对李白诗歌的分析和解读能力。
3.创作诗歌：评价学生创作诗歌的质量和创意。
教学拓展：1.学生可以继续深入研究李白的其他诗歌作品，扩大对他的了解。
2.学生可以尝试将李白的诗歌改编为歌曲或舞蹈，展示更多的艺术表现形式。
3.学生可以与其他同学合作，进行李白诗歌朗诵会或诗歌创作比赛。
通过走近李白，学生可以更加深入地了解和体验唐代文化和诗歌艺术，培养对诗歌的兴趣和鉴赏能力。
大班走近李白主题活动教案
大班走近李白主题活动教案教案标题：大班走近李白主题活动教案教案目标：1. 帮助幼儿了解并熟悉中国古代文学名家李白。
2. 培养幼儿对李白诗歌的兴趣和欣赏能力。
3. 提升幼儿的语言表达和创造力。
教学内容：1. 李白简介：生平背景、主要作品。
2. 李白诗歌欣赏：选取适合幼儿的李白诗歌，进行朗读和欣赏。
3. 创作李白风格的诗歌：通过模仿李白的写作风格，引导幼儿进行简单的创作。
教学准备：1. 李白的简介资料和图片。
2. 李白的诗歌选集。
3. 幼儿绘画、手工制作材料。
教学过程：1. 导入（5分钟）：- 教师介绍李白是中国古代的一位伟大诗人，他的诗歌优美动人，被誉为"诗仙"。
- 展示李白的图片，引导幼儿观察并提问：你们知道这个人是谁吗？他是做什么的？2. 李白简介（10分钟）：- 教师简要介绍李白的生平背景和主要作品，可以借助图片和简单的语言讲解。
- 引导幼儿观看图片，让他们描述李白的形象特点。
3. 李白诗歌欣赏（15分钟）：- 选择一首适合幼儿的李白诗歌，进行朗读。
可以使用韵律明快、内容简单的诗歌。
- 鼓励幼儿聆听并跟随朗读，感受诗歌的美妙之处。
- 提问幼儿对诗歌的理解和感受，鼓励他们用自己的语言表达。
4. 创作李白风格的诗歌（20分钟）：- 教师给幼儿展示一些李白的诗句，解释其中的意思。
- 引导幼儿模仿李白的写作风格，自由创作一首简短的诗歌。
- 鼓励幼儿分享自己的创作，可以进行小组展示或贴在教室墙上。
5. 总结（5分钟）：- 回顾今天的学习内容，询问幼儿对李白的了解和感受。
- 引导幼儿总结学到的知识，例如李白是一位伟大的诗人，他的诗歌很美丽，我们也可以创作自己的诗歌等。
教学延伸：1. 继续进行李白诗歌的欣赏和创作活动，培养幼儿的诗歌欣赏和创作能力。
2. 组织幼儿参观图书馆或书店，引导他们寻找关于李白的绘本或简介，进一步了解李白的作品。
3. 制作李白主题的手工作品，如李白的头像面具、诗歌书签等，增加幼儿的参与度和创造力。
古诗赏析――走进李白教案
古诗赏析――走进李白教案古诗赏析――走进李白教学目标：一、知识与能力1、了解有关李白的文学常识及其人格魅力。
2、体会李白作品的浪漫主义艺术风格。
3、巩固诗歌鉴赏的一般方法。
二、过程与方法1、围绕“夸张想象”这一核心去通读三首诗，寻出“夸张想象”的情感内涵、找出“夸张想象”的意象设置、悟出“夸张想象”的手法运用，对世俗的看破与俯视。
2、反复诵读三首诗，理清李白诗歌中的情感脉络，体悟诗人的思想感情及其艺术魅力。
三、情感态度与价值观领会想象奇特和比喻、夸张等修辞手法，体味李白积极浪漫主义风格。
教学重难点：体味李白积极浪漫主义风格。
教学安排1课时一、谈话导入1、师：今天老师给大家带来一堂诗歌赏析课。
我们中国是诗的国度，在诗歌王国的灿烂天空里，出现了许多伟大杰出的诗人，你知道谁？能诵诵他的诗吗? 生背诵古诗。
教师评价：2、同学们知道的可真多！今天，让我们走近诗歌王国中最亮的那颗星――李白。
出示题目。
二、了解李白。
1、你了解李白吗？学生汇报。
师：他一身的才学，称为诗仙，除了诗仙，还称他是什么仙？他又是酒仙，集诗仙和酒仙于一体，简称李白是仙。
板书：李白是仙2、让我们看看杜甫的诗歌，（出示《饮中八仙》前四句）就是赞美李白的，师诵读，学生齐读。
3、教师讲述故事诗仙李白的诗，跟常人有什么不同呢？现在，我们就走进李白的诗篇。
三、走近李白。
（一）《望庐山瀑布》2、齐诵。
3、老师只看到过白色的云烟，从没有看到过紫色的云雾？但在李白的眼里为什么是紫色的呢？学生交流：喝醉了；光线的折射；紫色是华贵的；朝霞的折射等等。
4、师：这紫色的云烟升啊升啊，升到了哪里？师：这种景象你见过吗？这样的景象只有诗仙看到，这是仙境那。
板书：宛如仙境指导朗读：要读出虚无飘渺的感觉5、虚无缥缈的、如梦如幻的浪漫仙景，这就是李白的风格，再看下名几句，还有哪些地方能看出李白诗篇的与众不同呢？你认为哪里写的好呢？6、“疑是银河落九天"这是什么呢？他把庐山的瀑布比作银河，一般的人是做不到的。
《走近李白》教案设计
《走近李白》教案设计第一章：李白生平简介1.1 李白的生平背景介绍李白出生的时代背景，家庭环境以及他的出生地点。
让学生了解唐朝是中国历史上一个繁荣昌盛的时期，诗歌发展达到了巅峰，李白就是这个时代的杰出代表。
1.2 李白的文化成就讲解李白在诗歌方面的天赋和才华，以及他在文学史上的地位。
让学生了解李白被誉为“诗仙”的原因，他的诗歌风格和特点。
第二章：李白的诗歌创作2.1 李白的诗歌主题分析李白诗歌的主题，包括山水田园、友情、壮志凌云等。
让学生理解李白诗歌中的情感表达和哲理思考。
2.2 李白的诗歌形式介绍李白在诗歌形式上的创新和突破，包括五言绝句、七言绝句、五言律诗、七言律诗等。
让学生了解李白在诗歌结构、韵律和用词上的独特之处。
第三章：李白的诗歌艺术特色3.1 李白的诗歌意境讲解李白诗歌中的意境美，如何通过诗歌表达出宽广的胸怀和超凡脱俗的境界。
让学生感受李白诗歌中的意境，培养他们的审美情趣。
3.2 李白的诗歌语言分析李白诗歌中的语言特点，如豪放、奔放、清新、典雅等。
让学生学习李白诗歌中的优美词句，提高他们的语言表达能力。
第四章：李白的诗歌影响4.1 李白的诗歌对后世的影响讲解李白诗歌对后世文学和艺术的影响，包括其他诗人的受启、画家、音乐家的创作等。
让学生了解李白诗歌的价值和意义，认识到他在中国文学史上的重要地位。
4.2 李白的诗歌在现代的价值探讨李白诗歌对现代人的启示和价值，如何从他的诗歌中汲取营养，提升自身的文化素养。
让学生思考如何将李白诗歌的精神融入到自己的生活中，成为更有思想深度的人。
第五章：欣赏李白的名篇5.1 《将进酒》分析《将进酒》的诗歌背景、主题和意境，讲解其中的经典词句和韵律特点。
让学生感受李白豪放奔放的诗风，领略他的诗歌魅力。
5.2 《庐山谣》分析《庐山谣》的诗歌背景、主题和意境，讲解其中的经典词句和韵律特点。
让学生感受李白清新典雅的诗风，领略他的诗歌魅力。
第六章：李白诗歌的浪漫主义精神6.1 浪漫主义诗歌的特点讲解浪漫主义诗歌强调个人情感、追求自由、描绘理想的特点。
走近李白群文阅读教学设计
走近李白群文阅读教学设计李白被誉为中国文学史上伟大的诗人之一，他的诗歌作品不仅声名远播，也成为了中学语文教学中必不可少的内容之一。
为了更好地教授李白的作品，本文设计了一节群文阅读课，旨在帮助学生更深入地了解李白及其作品，并培养学生的阅读能力和文学素养。
【导入】在课堂开始之前，教师可以通过一段简短的李白介绍或者李白的名句展示来引起学生的兴趣和好奇心，激发学生对于李白的浓厚兴趣。
例如，教师可以引用李白的名句“青青子衿，悠悠我心”来导入课堂话题。
【呈现】在呈现环节中，教师可以通过多媒体展示李白的诗歌作品，同时也可选择一些与李白相关的图片、音频或视频资料，让学生全方位感受李白的创作成果。
此外，教师还可选择适当的名著或者名家评析，选段进行解读，加深学生对于李白的了解。
【发现】在发现环节中，教师可以组织学生进行小组或全班讨论，引导学生在阅读李白诗歌时发现其中的美、深意和与现实生活的联系。
例如，可以选择李白的《将进酒》，让学生一起分析诗中的意象、情感和主题，并与现实生活中的人生追求进行对比。
【理解】在理解环节中，教师可以引导学生对于李白的作品进行深入的解读和分析。
例如，选择李白的《望庐山瀑布》让学生感受诗中的奔腾激流、山水壮美，同时也引导学生思考诗中所蕴含的文化内涵和艺术形象的表达。
【运用】在运用环节中，教师可以设计一些互动活动，让学生通过写作、演讲或表演的方式来运用李白的作品。
例如，学生可以选择一首李白的诗歌，进行朗诵演绎，同时也可以结合自身的体验和感受，写一篇李白式的作文。
【反思】在反思环节中，教师可以组织学生进行课堂讨论，让学生分享他们对李白作品的阅读体验和理解，同时也可以引导学生对于自己的阅读能力和文学素养进行反思和总结。
【延伸】在延伸环节中，教师可以推荐学生进一步阅读李白的其他作品或者与李白相关的名著、研究成果等。
同时，教师也可以鼓励学生通过创作、写作等方式来延伸他们对李白及其作品的理解和表达。
【总结】通过这节群文阅读课，学生能够更全面地了解李白及其作品，培养学生的阅读能力和文学素养，并激发学生对于李白及其他文学作品的兴趣和热爱。
走进李白教学设计范文
走进李白教学设计走进李白教学设计范文走近李白一、导入谈话：同学们，我们中国是诗歌的王国。
在诗歌王国的灿烂星空中，出现了许许多多杰出的伟大诗人。
你们都知道哪些诗人？师：同学们知道的真多！是呀！这许许多多的诗人，就像星空灿烂的星星。
作为诗歌王国的后人，我们要了解我们的先人，了解我们著名的诗人。
今天，我们就一起走近诗歌王国中那最璀璨的一颗星星……（播放课件：课题——古诗欣赏：走近李白）师：今天，我们上一堂古诗欣赏课。
课题是（抬手示意）——生：（齐读）走近李白。
师：你了解李白吗？通过课外查阅资料，你们对李白还有哪些了解呢？你说。
生：李白，他是诗仙。
他一生作诗很多，他是７０１年出生。
师：李白是诗仙，作诗很多，给我们后人留下多少诗歌呢？九百多首。
李白不仅是诗仙，他还有一个仙呢！是什么仙？生：（异口同声）酒仙。
师：还有一个仙，是酒仙。
李白既是诗仙，又是酒仙，（板书：李白是仙）王老师简称——（抬手示意板书）是什么？生：李白是仙。
师：李白是仙，此话怎讲呢？（出示灯片）二、故事引题：师：我们来看看他同代的一位诗人诗圣杜甫是怎么评价李白的。
（出示杜甫《饮中八仙》）师：杜甫在他《饮中八仙》中是这样写的：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”这首诗写的是这么一个故事……想听故事吗？师：话说唐玄宗李隆基携他的爱妃杨贵妃到沉香亭畔去赏牡丹花。
到了沉香亭畔，亭子下面坐着一排、两排、三排……好几排的乐工，也就是现在的演奏家、歌唱家。
李隆基和他的爱妃刚刚落座，下面的演奏家、歌唱家就演奏起优美的曲子。
这曲子刚刚响起，李隆基就摆摆手说：“停！停！停！老的曲子我不想听了，今天朕高兴！李龟年（李龟年是当时著名的乐师），去翰林院把李太白给我请来，叫李太白给我的爱妃作几首新诗。
”李龟年得了皇帝的令，那叫圣旨，是不是啊？师：李龟年急急忙忙赶到翰林院，问李白的同事。
同事说：“李太白到街上喝酒去了。
”李龟年只得又赶到街上，经过一家酒店。
最新四年级科学《走近李白》教学设计(精品)
最新四年级科学《走近李白》教学设计(精品)一、教学目标1. 通过研究《走近李白》，让学生了解中国古代著名诗人李白的生平和作品。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生的艺术欣赏能力，感受诗歌的美和情感。
二、教学重点1. 理解李白的生平和作品的基本信息。
2. 学会欣赏李白的诗歌，理解其中的意境和情感。
3. 掌握一首李白的诗歌，具备一定的朗读和表演能力。
三、教学内容1. 李白的生平介绍- 生平背景概述- 重要作品简介- 影响和地位的介绍2. 李白的诗歌欣赏- 选择几首代表性的诗歌进行阅读和欣赏，引导学生感受其中的意境和情感。
3. 研究一首李白的诗歌- 选择一首适合四年级学生的诗歌进行研究，通过分析和解读诗歌内涵，培养学生的语言表达能力和朗读表演能力。
四、教学方法1. 教师讲解法：通过教师的讲解，介绍李白的生平和作品，并引导学生进行诗歌欣赏和分析。
2. 讨论交流法：组织学生进行小组讨论，分享对李白诗歌的理解和感受，并鼓励学生自由表达自己的观点。
3. 视听教学法：利用多媒体资源，播放一些关于李白的视频片段或音频，使学生更直观地了解李白的形象和诗歌的朗读效果。
五、教学评价1. 自我评价：学生通过参与诗歌欣赏和朗读表演活动，自我评价自己的理解和表达能力是否得到提高。
2. 同伴评价：学生之间相互观摩和评价朗读和表演的水平，提供具体的建议和意见。
3. 教师评价：教师根据学生的参与情况、理解程度和表达能力进行评价，给予具体的反馈和指导。
六、教学资源1. 《走近李白》教材2. 多媒体设备和相关课件3. 李白的诗歌音频和视频资源4. 学生课本和笔记本七、教学安排本教学设计根据四年级科学课程表的具体情况安排，建议分为三个课时进行教学。
具体安排如下：1. 第一课时：介绍李白的生平和作品，进行诗歌欣赏和分析。
2. 第二课时：选择一首李白的诗歌进行研究，进行诗歌解读和表演练。
3. 第三课时：进行学生自我评价和同伴评价，教师进行总结和评价，以及对后续研究的指导和建议。
《走近李白》教学设计
李白的创作背景
总结词
时代背景与个人经历的交织
详细描述
李白的创作深受时代背景和个人经历的影响。在盛唐时期，国力强盛，文化艺术也取得了巨大的成就。李白身处 这样的时代，创作出了许多反映时代精神的诗歌。同时，他个人的人生经历也深刻地影响了他的创作，如他的游 历、交友、政治态度等。
02
李白的诗歌风格与特点
李白的诗歌风格
豪放不羁
清新自然
李白的诗歌常常表现出豪放不羁的风 格，他善于运用大胆的想象和夸张的 手法，展现出恢弘的气势和激昂的情 感。
李白的诗歌也常常表现出清新自然的 特点，他善于运用朴素的语言和自然 的景象，表现出真挚的情感和生活的 情趣。
奔放自由
李白的诗歌语言奔放自由，不受拘束 ，他善于运用自然景物和景象，通过 生动的比喻和形象的描绘来表达自己 的思想感情。
法的评价和改进意见。
教师反思
教师需要对教学过程进行反思， 总结教学经验和教训，分析教学 方法的有效性和改进方向，以及 评估学生的学习效果和自身的教
学效果。
家长反馈
通过家长会等形式，向家长反馈 学生的学习情况和教师的教学情 况，征求家长的意见和建议，促
进家校合作。
06
《走近李白》教学反思与改进
教学反思
存在问题与不足
教学反思
部分学生对李白诗歌 的理解仍停留在表面 ，未能深入体会其内 涵。
需要加强对学生的个 性化指导，满足不同 学生的学习需求。
课堂时间分配需进一 步优化，避免部分环 节过于仓促。
教学改进
针对学生理解不足的问题
增加对李白诗歌的解读和赏析环节，引导学生深 入理解其内涵。
布置相关阅读材料，帮助学生拓展视野，加深对 李白及其诗歌的理解。
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《走近李白》教学设计走近李白一、 导入谈话：同学们，我们中国是诗歌的王国。
在诗歌王国的灿烂星空中，出 现了许许多多杰出的伟大诗人。
你们都知道哪些诗人？师：同学们知道的真多！是呀！这许许多多的诗人，就像星空灿烂的星星。
作为 诗歌王国的后人，我们要了解我们的先人，了解我们著名的诗人。
今天，我们就 一起走近诗歌王国中那最璀璨的一颗星星……（播放课件：课题一一古诗欣赏：走近李白）师：今天，我们上一堂古诗欣赏课。
课题是（抬手示意）一一生：（齐读）走近李白。
师：你了解李白吗？通过课外查阅资料，你们对李白还有哪些了解呢？你说。
生：李白，他是诗仙。
他一生作诗很多，他是7 0 1年出生。
师：李白是诗仙，作诗很多，给我们后人留下多少诗歌呢？九百多首。
李白不仅 是诗仙，他还有一个仙呢！是什么仙？ 生：（异口同声）酒仙。
师：还有一个仙，是酒仙。
李白既是诗仙，又是酒仙， （板书：李白是仙）王老 师简称 （抬手示意板书）是什么？生：李白是仙。
师：李白是仙，此话怎讲呢？（出示灯片）二、 故事引题：师：我们来看看他同代的一位诗人诗圣杜甫是怎么评价李白的。
（出示杜甫《饮 中八仙》）师：杜甫在他《饮中八仙》中是这样写的：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”这首诗写的是这么一个故事……想听故事吗？师:话说唐玄宗李隆基携他的爱妃杨贵妃到沉香亭畔去赏牡丹花。
到了沉香亭畔, 亭子下面坐着一排、两排、三排……好几排的乐工，也就是现在的演奏家、歌唱 家。
李隆基和他的爱妃刚刚落座，下面的演奏家、歌唱家就演奏起优美的曲子。
这曲子刚刚响起，李隆基就摆摆手说：“停！停！停！老的曲子我不想听了，今 天朕高兴！李龟年（李龟年是当时著名的乐师），去翰林院把李太白给我请来， 叫李太白给我的爱妃作几首新诗。
”李龟年得了皇帝的令，那叫圣旨，是不是啊？ 师：李龟年急急忙忙赶到翰林院，问李白的同事。
同事说：“李太白到街上喝酒 去了。
”李龟年只得又赶到街上，经过一家酒店。
只听到酒店楼上有人高声吟唱。
李龟年一听，李白在上面。
跑到上面一看，李白已经喝得酩酊大醉。
李龟年上去 摇摇李白：“李学士，学士，快！皇上有请！ ”李白醉眼朦胧睁开一看，是李龟 年，把手一挥：“你走！你走！皇上请我也不去，我是酒中仙！”这皇上叫李龟 年请李白，就一定要请到李白。
李龟年只得叫人把李白扶到马上， 把李白驮到了 宫中，带到了李隆基的面前。
李白还没有醒来，李隆基亲自过来，给李白灌了醒 酒汤。
李白醒过来一看，李隆基对他说：“爱卿，李学士，今天朕高兴，给我爱 妃作几首新词。
”李白醒过来第一句就是：“拿酒来！ ”李隆基说：“你不刚喝 酒吗？ ”李白说：“我是斗酒诗百篇！ ”李隆基没办法，又叫人给李白喝了三杯 酒。
李白喝了酒，提笔写了《清平调》，是赞美杨贵妃的诗篇。
根据这个故事， 杜甫就写了这首诗。
我们一起把它朗读一遍。
看, 看,生：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”三、欣赏《望庐山瀑布》师：诗仙写的诗，跟常人有什么不同呢？我们今天就走进李白的诗篇。
生：好！师：先看第一首。
（出示：《望庐山瀑布》）师：听王老师朗诵一下：《望庐山瀑布》一一“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”谁想吟诵吟诵？你来。
（生诵《望庐 山瀑布》）师：我看到了一个小李白。
请坐，谁还想吟诵吟诵？（生齐诵《望庐山瀑布》）师：这首诗我们学过了，谁能来说说它的意思？师：这首诗写出了庐山瀑布的什么特点？（雄伟、壮观、长）师：诗人是用什么方法把瀑布的特点写得这么突出的？生：夸张师：你从哪句诗中看出来？生：我认为那个“飞流直下三千尺”的“飞流直下”写得好。
因为那个“飞流” 既能写出瀑布来势汹涌，“直下”写出了山特别的险峻。
师：你欣赏“飞流直下”，还有人欣赏它后面的吗？生：我欣赏那个“三千尺”。
师：欣赏它什么？生：这句中，李白运用了夸张的修辞手法。
（板书：夸张）师：李白的夸张是怎样的夸张呢？ “飞流直下三千尺”（举手示意） ，这叫什么 夸张呢？用一个词来形容它。
生：极度的夸张。
师：再说一遍给大家听听！生：极度的夸张。
师：这不是一般的夸张，而是极度的夸张一一“飞流直下三千尺”， 什么叫诗仙! （板书：极度）师：极度的夸张，这就是诗仙的风格。
看看下面的诗句，还能从哪些地方看出李 白的诗篇写得与众不同呢？生师生师生师 想不到的，只有谁想得到？ 生：李白。
师：诗仙！请在“想象”之前添两个字。
李白的诗中，是怎样的想象呢？ 生：丰富的想象。
师：丰富的想象，一般人还能够做到，不能成仙。
好不好? “疑是银河落九天。
” 什么地方不同？ 他把庐山的瀑布比作银河来写，一般的诗人是做不到的。
银河，从天上落到了人间！你想得到吗？ 我想不到。
你想不到，我也想不到。
（笑声）这样的想象一一（板书：想象）是一般人生：夸张的想象。
师：夸张就是夸张，不能说是夸张的想象。
你说。
生：超凡的想象。
超凡的想象，哎，超越凡人。
你认为是什么想象？出人意料的想象。
两个字，出人意料是几个字？四个字。
也可以。
但没有达到我要求的两个字。
你来说。
大胆的想象。
大胆的想象。
还有不同的说法吗？超凡的，大胆的，诗仙的想象都是……你说，说错了，表扬！（笑声中，师将话筒凑近一个学生的嘴边。
）师：超凡的想象，脱俗的想象。
就用你们的吧！你们说的好就用你们的吧！我本 来想好一个词，你们知道吗？生：不知道。
师：神奇的想象。
既然你们说超凡，我就用超凡。
（板书：超凡）师：超凡的想象，才叫诗仙呐！还有什么地方写得好？生：就是“遥看瀑布挂前川”。
师：好在哪儿？生：我觉得那个“挂”用得好。
一般的诗人想不到把瀑布用“挂”来写。
师：把瀑布挂在悬崖峭壁上，这也是一一生：这也是李白作为诗仙的一个奇妙的想象。
师：让我看看你的眼睛。
（笑声）你是什么眼？慧眼噢！有智慧的眼睛才能看见 那个“挂”，把瀑布挂起来啦！又是超凡的！师：李白诗歌当“超凡想象”，“极度夸张”，给我们以丰富的美感，宛如仙境。
谁来把这首诗诵一诵？让我也来到这样的仙境之中。
师：看你的眼睛炯炯有神的，你来诵。
师：你的嗓子真好听，已经把我带到了半空中了。
（笑声）你来朗诵。
（生齐诵）师：自从李白在庐山写下了《望庐山瀑布》之后，后来的诗人来到庐山，看到了 那壮丽的瀑布，都想吟诗一首，但想到李白的诗写得太好了，太妙了，于是只能 摇头作罢，不写了吧，写了出丑了吧。
宋朝一位大诗人一一苏东坡，伟大的浪漫 主义诗人，也去庐山游玩，也看到了庐山的美景，看到了那壮观的瀑布，于是也 想吟诗一首，但一想到李白的诗，他不敢作了。
于是就写下了赞美李白的诗，其 中有这样两句：“帝遣银河一派垂，古来惟有谪仙词。
”师：（诵）《戏徐凝瀑布诗》一一“帝遣银河一派垂”，上帝派遣银河从天上垂落 到人间；“古来唯有谪仙词”，自古以来，只有李白从天上……谪仙，就是仙人 被贬到了人间，他是天上的仙人被贬到人间，才写出这样绝妙的诗篇。
同学们也 一起来读读这两句诗。
四、欣赏《夜宿山寺》师：李白，后人称他为诗仙。
作为诗仙，一首诗是不能看出他的风格的。
我们再 看几首李白的诗歌，看是不是有仙人之风？（播放音乐，出示《夜宿山寺》：“危楼高百尺，手可摘星辰。
不敢高声语，恐 惊天上人。
”）师：《夜宿山寺》一一“危楼高百尺，手可摘星辰。
不敢高声语，恐惊天上人。
” 谁来诵师：最后一句？生：“恐惊天上人”。
（生诵）师 生 师 生 师 生 师 （播放音乐）师：到了宋朝了。
（笑）古典的韵味该怎么读出来呢？古色古香，怎么出来呢？ 你知道吗？试一试好不好啊？（生诵）师：你认为怎么读才能把古典的韵味读出来呢？生：读得像古代人一样。
师：像古代人一样？慢一点儿，缓一点儿，悠扬一点儿。
你来。
（生诵）师：这首诗，你特别欣赏哪一句？生“手可摘星辰”，还有“恐惊天上人”，“星辰”应该就是天上的星星，“天 上人”就是天上的神仙。
他在写诗的时候，不是写得很现实，而是有点儿朦朦胧 胧的感觉，耐人寻味。
师：让我看你的眼睛，不仅是慧眼，而且是火眼金睛！像俺老孙的一样。
（笑声）朦朦胧胧，宛如仙境，把你的右手伸出来，告诉我你的手摘过什么？师：树上的假星星！我还以为是李白再世了呢！只有诗仙李白才能想到他的手能 摘到天上的星星啊！诗仙啊，“不敢高声语，恐惊天上人”，那天上的仙人仿佛 就在他的左边、在他的右边、在他的头顶之上。
李白已经到了一种仙境啊！这就 叫诗仙！这首诗有味道吧！你品品看。
自己诵一诵，我给你们来点儿音乐，好不 好？吟一吟，把这个味道吟出来。
（播放古筝音乐，生自由练习诵读。
）师：诵。
师：声） 恐惊天上人。
”谁来？师：能读成这样已经很了不起了！想当年孙老师上六年级的时候， 读得比你们差 多了。
李白的诗就是宛如仙境，就是具有超凡的想象，又极度的夸张。
一伸手就 能摘到天上的星星。
我们再来看一首。
五、欣赏《秋浦歌》（师诵）“白发三千丈，缘愁似个长。
不知明镜里，何处得秋霜。
” 师：一首诗，有它的诗眼。
你认为这首诗的诗眼是哪一个字呢？你说。
生：愁。
师：愁啊，你怎么能看到李白的愁呢？他内心的愁怎么能让我们看到呢？他是怎 么写的呢？生：我是从那个“白发三千丈”，还有那个后面的“何处得秋霜”中看到的。
他 那个“白发三千丈”是很夸张的一个句子， 这首诗是在他晚年的时候作的。
我觉 得他那时候一定有很多的忧愁，就写到头上的白发特别得花白。
师：头发花白了，“白发三千丈”原来是因为内心的忧愁，像这般长啊！对着镜 子照一照，不知那明亮的镜子里，什么时候我的满头青丝变成了满头白发？ （有 生举手）你有话说？师：我知道你说的不是实话，说的是幽默的话，你们可不能当真，他是调侃一下， （笑）他是太热了，冷一冷！（笑）即使是诗仙，也有忧愁啊！但是诗仙的愁不 像我们常人的愁，写得悲悲切切、凄凄惨惨，而且写得那么豪放，那么夸张，那 么洒脱，那么飘逸。
一起来诵一诵：白发三千丈一一起！（生诵）谁来诵一诵？这一次，把奖励的机会送给你吧——我的 “火眼金睛”，你来 恐惊天上人。
”（笑 （诵）“不敢高声最后一句，味道出来了。
（夸张地高叫）“不敢高声语, 能这样诵吗？你夸张了一下，实际上读得已经不错了。
师：你看到过谁的白发有三千丈？生：没有。
师：只有谁能看到？生：李白。
师：因为李白是一一生：诗仙！师：只有仙人的眼中、心中，才能看到那么长的白发啊！同学们，李白作为一位诗仙，一位伟大的浪漫主义诗人，他写了九百多首诗。
在他的身上，更有许多动人的传说。
（出示）话说有一次李白去浙江的湖州游玩，在一家酒楼上独自饮酒，酒醉之后，又一人高声歌唱，引来不少看热闹的人。
在一般人的眼里，把李白当做疯子了。
这时，湖州司马经过此地，问道：“酒楼高歌者是谁？”李白听了之后，回答他：“青莲居士谪仙人。