乘法的初步认识公开课教案
《乘法的初步认识》教学设计精选3篇
《乘法的初步认识》教学设计精选3篇乘法的初步认识教案篇一教学内容：二年级上册教科书第44页—46页的内容及练习九中的相应练习。
教学目标：1、初步理解乘法的意义，认识乘号，能正确地读、写乘法算式。
2、让学生经历观察、比较、再创造等学习数学的过程，培养学生有条理的思考问题的习惯，提高解决问题的能力。
3、让学生在初步认识并应用乘法的过程中，培养学生学习数学的兴趣和合作学习的态度，感受数学与生活的联系。
教学重点：本节课的重点是让学生知道乘法的意义。
教学难点：难点是使学生理解乘法的意义。
教学关键：识别相同加数是本节课的关键。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境中感知师：这里给出了一些连加算式，我想请一位同学把这些算式读一下。
（生读）师：你能给这些算式分类吗？你打算怎样分，先认真想一想，待会儿举手发言。
（生答，答案可能有多种，当学生回答可分为加数相同的和不同的两类时，要因势利导。
）师：我们现在重点观察加数相同的这一组。
第一道算式加数是几？生：加数都是3师：有几个3？生：5个3师：我们就说这道算式表示的是：5个3相加。
师：谁能说说下面的几道算式表示的是几个几相加？（先同位俩人说一说，再说给大家听）师：是不是所有的加法算式都可以用几个几相加来表示呢？生：不是。
师：必须是什么样的算式？生：加数相同的。
师：加数相同的加法算式，我们就可以用几个几相加来表示，像这样的算式你会写吗？试着在练习本上写几道。
师：同位俩互相说说你们写出的算式是几个几相加二、探求新知（1）产生矛盾，导入新课师：刚才看同学们写得都很好，现在我也想出几道题考考你们。
请根据老师的要求来列加法算式，看谁列得又对又快。
师念：3个2相加，5个2相加，50个2相加，等一段时间后喊停，（估计学生第三个算式都写不完），订正答案。
师：前两题都做得很好，为什么第三题都没做完呢？生：2的个数太多了。
生：算式太长了。
生：时间太短了。
（2）认识乘法算式师：原来没做完是因为算式太长，课前我也写了写这个算式，我们一起来看一下。
乘法的初步认识教学设计(精选13篇)
乘法的初步认识教学设计(精选13篇)乘法的初步认识优秀教学设计1一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册P44～46乘法的初步认识二、教学准备多媒体课件三、教学目标⑴在认识几个几的基础上理解乘法的含义，认识乘号，会读、写乘法算式。
⑴在与相同加数连加的比较中体会用乘法写比较简便。
⑴感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。
四、教学重点、难点理解乘法的含义五、教学过程一、情境导入1、同学们节假日你们喜不喜欢去公园玩？那今天，你愿意跟老师去公园看看？公园里可真热闹啊，你看到什么了？（出示情景图）我们去看看他们在干什么？哦，原来他们在用小棒摆美丽的图案。
我们一起来看看他们摆了什么啊？（出示摆图形的课件）二、初步感知1、这些小朋友们用这些不起眼的小棒摆出了这么美丽的图案来，真了不起。
现在请你观察下，他们摆一个图案，用了几根小棒？数一数。
2、他们摆了几个这样相同的图案呢？一共用了几根小棒呢？（1）汇报：怎样列式？板书（雨伞：4+4+4+4三角形：3+3+3+3+3+3五角星：5+5+5）这么多数加在一起写的时候感觉怎么样？那如果摆了100个这样的图案这算式会怎样？有没有好办法能让她变得简短些？讨论下（2）学生讨论，板书有代表性的想法。
6个3：你是数了数这里面3的个数，她用了一句话，说出了这个算式的意思。
（3）说一说你能用这种方法说说另外两个算式的意思吗？生：4个4 3个53、引出乘法刚才啊，小朋友开动脑筋，想办法让这么长的加法算式变短了，那你知道数学家们是怎么样想的吗？板书：6x3这种表示方法叫乘法板书课题：乘法三、探究新知1、感知乘法看来很多小朋友已经知道了一些关于乘法的知识了，那看到这个乘法算式你有什么问题要问吗？x：乘号教师小结：3表示加数3 6表示3的个数，数数共有6个3相加。
因为有6个3相加，所以是6x3。
2、学习乘法的读、写（1）x:这个乘号像什么？（加号斜过来）因为乘法和加法有密切的联系，乘法就是这样的加法得来的，所以数学家就把加号一弯，创造了另外的符号——乘号。
乘法的初步认识公开课教案
4.1 乘法的初步认识学情分析: 学生已掌握100以内加法, 让学生在具体的游乐园情境中发现问题, 解决问题, 当学生发现用已学的加法解决问题比较麻烦时, 便渴望有一种简便的方法能够取代, 这时乘法便呼之欲出了。
教学重点: 在具体的情境中理解乘法算式的意义。
教学难点：经历构建乘法意义的过程, 感受加法与乘法的密切联系。
教学准备: 多媒体课件教学目标: 1. 学生能初步理解乘法的意义, 认识乘号, 会写、会读乘法算式。
2．通过多种数学活动, 使学生经历构建乘法意义的过程。
3．感受相同数相加与乘法之间的密切联系, 体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。
教学过程:一、创设情境, 激发学习兴趣出示主题图（课本第46页）。
师: 秋天到了, 我们最喜欢的秋游活动快来了。
快看, 这个学校的同学们正高高兴兴地在游乐园玩。
我们一起看看这个游乐园里都有哪些好玩的项目？学生活动:观察画面：看一看, 你发现了什么？（有小飞机、小火车、过山车、转椅）这么多好玩的项目, 我们一个一个来看吧！二、感知相同数连加的特点, 渗透乘法的意义（1）运用多种方式, 呈现生活情境中有每份数量相同的情况教师出示小飞机情境（课件）师: 我们先来看第一个项目——小飞机。
学生活动:数一数: 请同学们一架一架地数, 每架小飞机上坐了几个人？圈一圈：请同学们将每架小飞机上的人用一个圆圈圈起来, 然后在每个圆圈旁边写上人数。
（学生圈完后教师在课件上将每个小飞机上的3人圈起来）说一说: 请同学们说一说, 每架小飞机上坐的人数有什么特点？（每份数量相同）师: 你真善于观察, 我们把这个发现的结果一起说一遍: 每架小飞机上坐了3个人, 有5架小飞机。
制造冲突, 概括表述相同数连加算式的特征, 渗透乘法的意义师: 老师为什么要布置这个任务, 肯定是有目的的, 因为老师要统计人数, 不然有的小朋友走丢了, 老师都不知道呢。
则问题来了, 请你们想一想, 小飞机里共有多少人？你能用一个加法算式表示吗？师：（老师点名学生回答）下面你说我写。
《乘法的初步认识》教案（通用22篇）
《乘法的初步认识》教案（通用22篇）《乘法的初步认识》教案（通用22篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的《乘法的初步认识》教案（通用22篇），希望对大家有所帮助。
《乘法的初步认识》教案篇1一、教学目标知识与技能1、经历几个相同的数相加可以用乘法计算的认识过程，初步理解乘法的意义，初步体会“乘法与加法的内在联系”。
2、会用“()个()相加”来描述相同加数求和的算式。
3、认识乘号能正确地读、写乘法算式，并且根据加法算式能改写成乘法算式。
情感、态度与价值观1、通过学生动手操作学具，鼓励学生认真观察，分析比较，培养主动求知和实践探索能力。
2、通过发散思维训练，激发学生的创新意识。
过程与方法1、以活动情境提供同数相加的式题，进而引出乘法运算。
2、沟通同数相加和乘法的关系，说明乘法算式各部分名称。
3、结合具体事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义。
二、教学重点、难点教学重点:1、初步理解乘法的意义，初步体会“乘法与加法的内在联系”。
2、知道乘号前后两数所表示的意义。
3、认识乘号，会读、会写乘法算式。
教学难点:1、会正确地用“()个()相加”描述相同加数求和的算式。
2、解释乘号前后两数所表示的意义。
三、预计教学时间:1节四、教学活动(一)基础训练师:快速地口算下面各题，火车火车哪里开2+3+4= 1+6+7+3= 5+1+4+0= 2+3+4+5=师:今天动物园里的一帮朋友也来跟我们一起上课，看看他们是谁?生:猴子师:猴子最喜欢爬到树上摘什么水果?生:桃子师:当他们把桃子摘下来以后，就放到了盘子里，你们看!(黑板上用图片板书:每个盘子里有2个桃子，有3个盘子)(二)新知学习1、看图说图意，列出相同数相加的加法算式师:看着这些图，你能知道什么?生:师:你能提出什么问题?生:他们一共摘了几个桃子?师:拿出练习纸，把算式写出来生答师板书:2+2+2=6师:小猴子摘的桃子越来越多，得多放些桃子在盘子里，得多放一个盘子(每个盘子多放1个桃子，有6个盘子)现在又怎么算一共多少个?生答师板书:3+3+3+3+3+3=182、比较两组算式，找出异同(四人小组)2+3+4= 9 2+2+2=61+6+7+3= 17 3+3+3+3+3+3=185+1+4+0=10师:请你仔细地观察比较这些算式的加数的特征，你会发现什么?(一类是加数不相同的，一类是加数相同的)生:第一条算式所有的加数都是2，第二条算式所有的加数都是3 生:左边算式每个加数都不一样，右边算式加数都是相同的过渡:今天我们就来学求相同加数的和。
乘法的初步认识教学设计教案
乘法的初步认识教学设计教案教案：乘法的初步认识一、教学目标：1.知识与技能：学生能够正确理解乘法的含义，能够运用乘法进行简单的计算。
2.过程与方法：学生通过观察、实验和解决问题的形式，逐步探索乘法的规律和性质。
3.情感、态度和价值观：学生培养对数学的兴趣和探索的欲望，锻炼他们的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。
二、教学重难点：1.教学重点：乘法的概念和运算规则。
2.教学难点：培养学生正确运用乘法进行计算的能力。
三、教学过程：步骤一：导入（10分钟）1.准备物品：一盒饼干，一个饼干的小袋子。
2.引导学生观察饼干的规律。
-教师向学生展示整盒饼干并问道：“你们觉得这盒饼干里有多少块饼干？”-学生回答。
-教师将盒中的饼干放在一个小袋子里，问道：“你们觉得这个小袋子里有多少块饼干？”-学生回答。
-教师引导学生思考两个问题：“这个小袋子里的饼干是整盒饼干的一部分吗？”“那么它们之间是什么样的关系？”-学生回答。
3.引导学生总结饼干的“包含”关系，引出乘法的概念。
步骤二：自主探究（25分钟）1.展示计算乘法的简便形式。
-教师写下一个乘法题目“4×3”，并询问学生如何计算。
-学生回答。
-教师介绍乘法的简便形式：“乘号（×）表示相乘，4×3的结果可以写成4个3相加的形式，即4+4+4=12、”2.让学生通过实际操作，发现乘法的规律。
-学生分组进行实际操作，每组一盒饼干和数张纸。
-学生用纸张分别把饼干分成2组、3组、4组等。
-学生观察每组饼干的块数，并用乘法算式进行计算。
3.学生进行结果讨论。
-学生回答以下问题：“当饼干分成2组时，每组有多少块饼干？当饼干分成3组时，每组有多少块饼干？”-学生通过实际操作和观察，总结出乘法的规律：“当被乘数是1时，结果等于乘数；当乘数是1时，结果等于被乘数；当被乘数和乘数都是整数且被乘数和乘数相乘时，结果是它们的倍数。
”4.教师对学生的总结进行评价和指导。
《乘法的初步认识》教学设计（通用15篇）
《乘法的初步认识》教学设计（通用15篇）《乘法的初步认识》教学设计篇1【设计理念】本课基于《数学课程标准（2011年版）》培养学生“符号意识”的目标要求，从学生已有的知识经验出发，让学生在体验中感受符号产生的必要性，进而通过再创造的数学活动引出乘法运算，在理解与运用符号的学习过程中感悟符号的简洁性、抽象性与统一性，了解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。
【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书小学数学》（苏教版）二年级上册P1-3。
【教材分析】“乘法的初步认识”的内容在编排上分为两个层次：首先是以具体情境为背景，生成相同加数相加的式子,从而引出乘法运算；其次是沟通同数相加与乘法的关系,说明乘法算式各部分名称。
教材预设的学习路径是让学生在具体情境中产生学习的动机，在数学实践活动中初步理解乘法的意义。
【学情分析】“乘法的初步认识”这一学习内容，对于低年级学生的认知能力而言，是一个比较抽象的知识。
因此，只有让学生获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。
根据学生形象思维为主的认知特点，整节课的教学紧紧围绕学生已有的学习经验，沿着“借助直观、展示过程、启迪思维”的教学程序展开教学。
【教学目标】1、通过再创造的学习过程，体会乘法与加法的联系及区别，理解乘法的意义。
2、经历观察、分类、尝试、抽象等数学活动，培养符号意识，感悟符号化思想。
3、在初步认识乘法的学习过程中，获得学习的成功体验。
【教学重点】理解乘法的意义。
【教学难点】培养符号意识，感悟符号化思想。
【教学过程】一、观察中发现问题1、生成算式：学生根据教师的要求列算式。
2、观察算式：观察这些算式，你们有什么发现？二、分类中提出问题1、算式分类：让学生将算式按照加数是否相同进行分类。
2、提出问题，点明本课的学习任务。
【设计意图：以明快而简洁的节奏点明学习任务，从学生的学习基础出发，通过分类得出加数相同的算式，渗透分类的数学思想。
】三、尝试中分析问题1、尝试创造。
2023最新-乘法的初步认识教案(优秀5篇)
乘法的初步认识教案（优秀5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么应当如何写教学设计呢？该页是漂亮的给大伙儿分享的乘法的初步认识教案（优秀5篇），希望对大家有所帮助。
乘法的初步认识篇一教学目标：1、初步理解乘法的含义，知道在求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简单。
2、认识乘号，会读、写乘法算式。
3、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣。
4、感受数学与生活的密切联系，体悟生活中处处有数学。
教学重点：理解乘法的含义，知道乘法是求几个相同加数的和的简便计算。
教具准备：课件教学过程：一、创设情景1、师：小朋友，今天老师带你们去动物乐园走一走，你们想去吗？（课件出示“动物乐园”的场景）你看到了什么？学生根据观察到的情景回答。
师：你能根据看到的情景提数学问题吗？生：小白兔一共有几只？公鸡共有多少只？（教师最好能引导学生说出：大树共有几棵？）师：算式该怎么写？根据学生回答板书：2+2+2=6 3+3+3+3=12 2+1=3师：为什么要这样算？（引导学生说出3个2、4个3）教师板书：3个2 4个3师：说得真好，你把这个算式的意思说出来了。
2、师：动物乐园的墙角边，一些美丽的花儿开放了，你能算出一共有几朵花吗？怎么列式？（课件出示花）引导学生横着看，根据回答板书：5+5+5=15 3个53+3+3+3+3=15 5个33、师：观察上面的算式，你发现了什么？（引导学生比较算式，得出有的算式都是相同的加数连加，有的算式的加数是不同的。
）对啊，你们很会观察。
今天这节课，我们就来研究像这样的加数相同的连加算式。
二、探索新知1、师：走进动物乐园管理员叔叔的办公室，看到了什么啊？（课件出示电脑）算算这里共有多少台电脑啊？怎么算？（教师板书：2+2+2+2=8 4个2连加）2、（课件出示100台电脑）师：要是有这么多电脑，我们该怎么算呢？有什么感觉？你有什么简单的算法吗？预设：（1）学生直接说出“乘法”，教师表扬，然后问：乘法该怎么写呢？（2）如学生说不出来，教师直接告诉学生，像这样好多个2相加求和的，还可以用“乘法”来算。
乘法的初步认识教案优秀7篇
乘法的初步认识教案优秀7篇乘法的初步认识教案篇一【教学目标】1、通过教学，使学生知道并了解乘法的意义，初步建立“乘法”概念。
2、会读、写乘法算式，知道乘法算式各部分的名称，理解同数相加与乘法的关系。
3、通过学生在各种情境中的学习，进一步培养他们对数学的兴趣，从而更加热爱数学。
教学重难点【教学重点】乘法的意义，认识乘号、乘数、积，会读、写乘法算式。
【教学难点】把加法算式改写为乘法算式。
教学过程一、铺垫引入1、活动引入伸出你的小手，一只手有5根手指，数一数，4个女同学的小手合起来是几根？有几个5，一共多少根。
2、初步感知“相同的数”我是口算小能手：4+4=3+3+3=5+5+5=10+10+10+10+10=思考：上述式子有什么特点？特点：都是相同的数相加。
过渡：在我们的生活中有好多加数相同的例子，这节课老师要带着同学们到游乐园里找一找。
二、探究建模1、认真观察，小朋友们在玩什么？（旋转小飞机、小火车、过山车。
）从图中你得到了哪些信息？你能提出什么数学问题？预设：（1）小飞机里共有多少人？（2）小火车里共有多少人？（3）过山车里共有多少人？（4）快乐便利店里一共有多少个气球？2、用以前学过的知识解决同学们提出的问题①课件出示旋转小飞机图。
问：每架小飞机里有多少人？（3人）一共有几个同学在玩旋转小飞机？学生分小组讨论。
指名数一数，列出加法算式。
3个3个地数，一共有5个3，写出加法算式是：3+3+3+3+3=壹伍。
②课件出示旋转小火车图。
问：每个车厢里有多少人？（6人）有几个这样的车厢？（4人）你能列出加法算式吗？（6+6+6+6=24）③课件出示过山车图。
过山车里共有多少人？（每排是2人，有7排，那就是7个2，。
）你能列出加法算式吗？（2+2+2+2+2+2+2=14）3、观察这几道算式，它们有什么共同的特点3+3+3+3+3=壹伍6+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14这些算式都是连加，并且加数都相同。
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乘法的初步认识
学情分析：学生已掌握100以内加法，让学生在具体的游乐园情境中发现问题，解决问题，当学生发现用已学的加法解决问题比较麻烦时，便渴望有一种简便的方法能够取代，这时乘法便呼之欲出了。
教学重点：在具体的情境中理解乘法算式的意义。
教学难点：经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法的密切联系。
教学准备：多媒体课件
教学目标：1．学生能初步理解乘法的意义，认识乘号，会写、会读乘法算式。
2．通过多种数学活动，使学生经历构建乘法意义的过程。
3．感受相同数相加与乘法之间的密切联系，体会乘法的简洁性和学
习乘法的价值。
教学过程：
一、创设情境，激发学习兴趣
出示主题图（课本第46页）。
师：秋天到了，我们最喜欢的秋游活动快来了。
快看，这个学校的同学们正高高兴兴地在游乐园玩。
我们一起看看这个游乐园里都有哪些好玩的项目学生活动：
观察画面：看一看，你发现了什么
（有小飞机、小火车、过山车、转椅）
这么多好玩的项目，我们一个一个来看吧！
二、感知相同数连加的特点，渗透乘法的意义
（1）运用多种方式，呈现生活情境中有每份数量相同的情况
教师出示小飞机情境（课件）
师：我们先来看第一个项目——小飞机。
学生活动：
数一数：请同学们一架一架地数，每架小飞机上坐了几个人
圈一圈：请同学们将每架小飞机上的人用一个圆圈圈起来，然后在每个圆圈旁边写上人数。
（学生圈完后教师在课件上将每个小飞机上的3人圈起来）
说一说：请同学们说一说，每架小飞机上坐的人数有什么特点（每份数量相同）
师：你真善于观察，我们把这个发现的结果一起说一遍：每架小飞机上坐了3个人，有5架小飞机。
（2）制造冲突，概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义师：老师为什么要布置这个任务，肯定是有目的的，因为老师要统计人数，不然有的小朋友走丢了，老师都不知道呢。
那么问题来了，请你们想一想，小飞机里共有多少人你能用一个加法算式表示吗
师：（老师点名学生回答）下面你说我写。
哎呀，好像写乱了，你能用一句简单的话，让大家一听就明白吗（这是5个3相加）
师：这样一说，大家就都清楚了，我把算式写出来。
（板书3+3+3+3+3=15）你们把算式写在小飞机下面的第一条横线上。
（3）认识加数相同的加法算式的特征，为理解乘法的意义积累经验师：观察一下这个加法算式，你发现它有什么特点（加数相同，都是3）师：你能说出一共有几个3相加吗（板书，在算式下面写5个3）
师：这里的3是什么5是什么
三、自主尝试，强化认识
教师出示小火车情境图（课件）
师：看完了小飞机，我们再来看第二个项目——小火车！请同学们
数一数：请同学们一节车厢一节车厢地数，每节车厢上坐了几个人
圈一圈：请同学们将每节车厢上的人用一个圆圈圈起来，然后在每个圆圈旁边写上人数。
说一说：请同学们说一说，每节车厢上坐的人数有什么特点（每份数量相同）教师随着学生的回答在图中将每个车厢里的6个人圈起来。
我们把这个发现一起读一遍：每节车厢上坐了6个人，有4节车厢。
师：接下来老师又要统计人数啦！要求小火车里共有多少人，怎样用一个加法算式表示你能用一句简单的话告诉大家，让大家一听就明白吗（4个6相加）学生说，老师在黑板上写出算式（6+6+6+6=24），你们把算式写在小火车下面的第一条横线上。
师：这个算式有什么特点（加数都相同）
师：你能说出一共有几个6相加吗（板书，在算式下面写4个6）
师：这里的6是什么4是什么
四、加强体验，感受学习乘法的必要性
（1）借助现实情境，激发学习需求
教师出示过山车情境图：
师：看完小火车，我们接着来看第三个项目——过山车！
请同学们
数一数：请同学们一节车厢一节车厢地数，每节车厢上坐了几个人
圈一圈：请同学们将每节车厢上的人用一个圆圈圈起来，然后在每个圆圈旁边写上人数。
说一说：请同学们先对照一下你们的发现是一样的吗然后小组内互相说一说，每节车厢上坐的人数有什么特点（每份数量相同）说一说这是几个几（7个2）
师：过山车里共有多少人，你能用一个加法算式表示吗
请把算式写在过山车下面的第一条横线上（2+2+2+2+2+2+2=14）
师：这个算式有什么特点（加数都相同）
师：你能说出一共有几个2相加吗（板书，在算式下面写7个2）
师：这里的2是什么7是什么
师：谁能说说自己在写这个算式的过程中有什么感受
（2）借助想象，进一步激发学习需求。
师：同学们写7个2连加就感觉到麻烦了，想象一下，如果这列过山车再长一些，需要10个2相加呢20个2相加呢……这时你又有什么感觉呢你有什么需要吗（学生想象发明新的符号，借助卡片）
五、明确乘法的意义，学习乘法算式的读法和写法
（1）明确乘法的意义，学习乘法算式的读、写，认识乘号
师：你太厉害了，跟数学家的想法是一样的！再过十几年你也可能成为数学家（出示乘号相关资料）
师：7个2相加，可以写成7×2=14，这里用了乘号，我们把这个算式叫做乘法算式，读作：7乘2等于14，也可以写成2×7=14，读作2乘7等于14（板书算式）请你们把乘法算式写在过山车下面的第二条横线上。
（2）算式对比，再次感受用乘法算式表示的简洁性，并沟通相同数相加与乘法算式的练习
师：将上面的加法算式和乘法算式进行对比，说说你喜欢哪种表示方法，为什么
师：加法算式中没有7，乘法算式中的7是怎样来的
（3）课堂练习，巩固乘法的意义
师：你能把上面的两个加法算式写成乘法算式吗请你把乘法算式分别写在小飞机和小火车下面的第二条横线上。
师：你能举例说说什么样的加法算式可以写成乘法算式吗
六、巩固练习，深入理解乘法的意义
1.教材第49页练习九第1题。
2．创造一个属于自己的乘法算式：下面请同学们用你们的小棒摆出几个相同的图形，告诉我们这是几个几，可以用哪个乘法算式表示。
3.教材第48页做一做第3题。
板书设计：乘法的初步认识
3+3+3+3+3=15 3×5或5×3 5个3相加
6+6+6+6=24 6×4或4×6 4个6相加
2+2+2+2+2+2+2＝14 2×7或7×2 7个2相加
作业布置：说一说乘法与加法的联系。