美丽家园钢琴正谱伴奏
草原夜色美D调 钢琴正谱伴奏
6 6
6
3 3
23
3
26
天 绿 甜
河 色 蜜
星 梦 歌
啊， 啊， 啊，
6 6
白 洁词 王 和 声 曲 罗 毅 配伴奏
1. 草 2. 草 3. 草
原 原 原
ห้องสมุดไป่ตู้
夜 色 夜 色 夜 色
2
11
美， 美， 美，
15
晚 风 晚 风 晚 风
吹 轻 唱
送 拂 出
天 河 星 绿 色 梦 甜 蜜 歌
啊哈 啊哈 啊哈 嗬 嗬 嗬
哎啊 哈 哎啊 哈 哎啊 哈
哎 啊 哈 嗬， 哎 啊 哈 嗬， 哎 啊 哈 嗬，
6
晚风 晚风 晚风
吹 轻 唱
送 拂 出
人音版(五线谱)二年级下册音乐《美丽家园》说课稿
人音版（五线谱）二年级下册音乐《美丽家园》说课稿一. 教材分析《美丽家园》是人音版二年级下册音乐教材中的一首歌曲。
歌曲以五线谱的形式呈现，富有童趣和生动性，旨在让学生在欣赏和学唱过程中感受到音乐的美丽，培养他们对音乐的热爱。
歌曲的旋律简单，节奏明快，易于学生学习和掌握。
通过学习这首歌曲，学生可以进一步提高音乐素养，培养音乐审美能力。
二. 学情分析二年级的学生在音乐方面已有一定的基础，他们掌握了基本的五线谱知识，能够识谱和简单地演唱。
然而，部分学生可能对音乐的表现力和情感传达尚有一定的欠缺。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性，让他们在轻松愉快的氛围中学习音乐。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够熟练地识谱，正确地演唱《美丽家园》，掌握基本的音乐节奏和旋律。
2.过程与方法：通过聆听、演唱、分组合作等实践活动，提高学生的音乐表现力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对家乡的热爱之情，增强他们的环保意识，激发他们对音乐的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够熟练地识谱，正确地演唱《美丽家园》。
2.教学难点：歌曲中的一些音高和节奏的转换，以及音乐情感的传达。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用聆听、演唱、分组合作、游戏等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的音乐素养。
2.教学手段：利用多媒体设备，播放歌曲，展示五线谱，以便学生更好地学习和欣赏。
六. 说教学过程1.导入：教师播放《美丽家园》歌曲，让学生初步感受音乐的美妙，激发他们的学习兴趣。
2.展示五线谱：教师展示《美丽家园》的五线谱，引导学生认识音符和节奏，帮助他们熟练地识谱。
3.学唱歌曲：教师逐句教唱歌曲，学生跟唱。
在此过程中，教师注意纠正学生的发音和音准问题，确保他们能够正确地演唱。
4.分组合作：学生分组，进行歌曲接龙、合唱等实践活动，提高他们的团队协作能力和音乐表现力。
5.游戏环节：设计一些与音乐相关的游戏，让学生在游戏中进一步巩固所学知识，激发他们对音乐的热爱。
两地曲--F调五线谱钢琴伴奏谱正谱高清晰.pdf
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3
rit.
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q=52
稍渐快
mf
2.
3
你 在 山 翔.
啊
f q=72
姑娘
我的姑
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3
32
娘,
啊
姑娘
我的姑
3
霞
那是 映 山 红
盛开在
飘 来的流
云,
那是我 挚 热的爱
在向你
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20
我那
飞 翔,
甜 蜜的 梦
向你
飞
1.
乡,
f
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那是我 那是我
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14
注 视着你 寂 寞的心
温柔 在为
的目 光 你 歌 唱,
当你 看 当你 看
见
那
见
那
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17
满 天的落
两 地曲
王森、朱良镇 词
朱良镇 曲
Largo q=52 稍自由地
3
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【小学音乐获奖课例】单元整体教学设计《美丽家园》及教学反思
【小学音乐获奖课例】单元整体教学设计《美丽家园》及教学反思《美丽家园》单元整体教学设计【单元内容综述】1.内容简介本单元围绕“美丽家园”这一主题，在演唱部分选编了两首民歌：内蒙古短调民歌《草原就是我的家》、藏族民歌《我的家在日喀则》。
聆听部分选编了两首具有浓郁蒙古族风格特点的作品：木琴独奏曲《我是人民小骑兵》、对唱歌曲《吉祥三宝》，与之结合的是“童声、女声和男声”的知识与技能认知，让学生初步了解人声的分类，并能准确听辨不同人声的音色。
2.作品联系音乐风格与人文特点：四首作品都是蒙古族和藏族具有代表性的适合二年级学生演唱和聆听的作品。
这两大民族同样具备游牧文化属性，地域性音乐风格鲜明。
元素关联与能力建构：在前一单元《飞呀飞》中，学生学习了新的节奏型“XXXX”。
本单元重点结合蒙古族的那达慕盛会与藏族的传统歌舞“堆谐”的特点，引导学生在浸润感知体验中，实现对“X X 、X 、X -、XXXX ”节奏型从体验——理解——运用的音乐能力建构。
3.教学价值本单元选材包括《草原就是我的家》、《我是人民小骑兵》、《吉祥三宝》和《我的家在日喀则》四首作品。
从内容看都是赞美、歌颂家乡的音乐作品，从音乐风格看似乎《我的家在日喀则》这首藏族风格的作品与其他三首蒙古族风格的作品编在一起有些突兀。
但纵观本册教材，在第八单元也编排了新疆维吾尔族风格的作品。
蒙古族、藏族、维吾尔族这三大民族皆具备游牧文化属性，学生通过这些作品的关联学习，能够初步辨别游牧民族独特的地域音乐风格，唱响骄傲的民族声音，树立民族文化自豪感。
本单元作为小学阶段游牧文化音乐的开篇，也为学生下一阶段同属性作品的学习奠定基础。
1.在聆听中发现“童声、男声、女声”不同人声的音色，并能准确听辨。
（审美感知）2.初步认识木琴，了解其音色特点。
（审美感知）3.通过图形谱、小组探究、师生合作等活动，感受、理解歌词内容、感知旋律音调特征，声音统一、词曲正确、有感情地演唱歌曲《草原就是我的家》和《我的家在日喀则》。
美丽的神话钢琴伴奏谱
美丽的神话钢琴伴奏谱美丽的神话钢琴伴奏谱近几年来，随着国内外音乐市场的壮大，越来越多的歌曲被创作和演唱出来。
其中，有那么一首歌曲，曾经掀起了一段盛情，那就是《美丽的神话》。
这首歌曲同时也成为了众多音乐人和钢琴爱好者追捧的对象，以下是《美丽的神话》的钢琴伴奏谱。
第一段：从 F 大调的 G 低频音开始，两只手分头演奏，左手基础和弦是 G 和 E 小调的 A 和 C，右手是和声和旋，进过两个 G6 后，提升到高音区连弹两个 E 符号的五度音：左手：G，A，C，A，G，E，G，A右手：B，D，G6，E7，B，D，G6，E7，E，E第二段：这一段歌曲的总体情感偏中性，因此伴奏以有力带感为主。
左手负责节奏，基础和弦是 A 小调的 Am 和 G，右手主要是由 Dm 的水平换弦向 A/E 转到 F/C，最后是 Em 的 E5/D5 和弦：左手：A，G，A，G右手：A，F/C，Dm，A/E，E5/D5第三段：这一段属于曲调变幻较大的部分，以左手的和声和声阶为主。
左手基础和弦是 B 小调的 G 和 F，右手弹奏复调的主旋，此处的旋律感染力较强：左手：G，G，F，G，G，F右手：G，F，G，E，F，D，E第四段：这一段结构同样清晰，左手基础和弦为 D 大调的 Bm、Em，右手单音旋律刻画出了曲调的美丽：左手：Bm，Em右手：D，E，F#，G，A，B结尾：最后一段则简洁明了，以 D 大调为基础和弦，每个小节开头以 G7 和Dm 加强节奏节制：左手：D，G7，Dm，Dm，A7，A7，D，D右手：B，D，D，C#，B，G，A，D以上就是《美丽的神话》的钢琴伴奏谱，希望它能引发你的钢琴灵感，助你在琴键间发掘更多的音乐隽永。
小学音乐人音二年级下册(2023年新编)第4课美丽家园-我的家在日喀则
《我的家在日喀则》学历案吴洪莉 【主题与课时】《我的家在日喀则》（歌曲）1课时 【学习目标】1、通过聆听歌曲，学会用欢快有弹性的声音演唱歌曲，并能模仿教科书插图动作，边唱边表演, 最后能背唱歌曲。 2、能创编合适的节奏、用双响筒和串铃为歌曲伴奏。 【评价任务】1、通过看、听、唱、奏、舞等一系列音乐实践活动，体验藏族歌曲的音乐特点，了解藏族的人文 风情。（Dol/Do2） 2、完成P27练习1、练习2、练习3【资源与建议】
1、本课时内容是人音版二年级下册第四课《美丽家园》里的一首藏族民歌，节奏简单，旋律轻快 活泼，流畅上口，20世纪60年代中期流传于全国各地，在流传过程中产生了不同的版本，但 旋律上大同小异，有的还有副歌，教材中只选用了歌曲的主体部分。唱起这首歌，眼前仿佛出 现了藏族同胞歌唱家乡、载歌载舞的情景。 2、本课时学习路径：聆听感受歌曲的风格特点一一采用听唱的方法学习歌曲一一感受“啊嗦啊嗦 马里拉”的快乐情感一一创编觉简单的藏族舞蹈一一选用合适的节奏和打击乐为歌曲伴奏一一 表演歌曲【学习过程】 （一）感受美1、观看一段舞蹈视频
思考：是哪个民族？看到了什么？ 2、在《我的家在日喀则》背景音乐中，欣赏和感受雪域高原的美丽景色和风土人情。 谈一谈：你喜欢这个地方吗？喜欢它什么？ （二）体验美1、看谱聆听歌曲，说说歌曲一共有几个乐句？你听会了哪句？ 2、哪句还没听会？
3、随钢琴伴奏哼唱不会的地方。 4、随钢伴完整演唱歌曲。 （三）表现美1、思考：怎样让歌曲变得更好听？ (1)小组讨论(2)小组展示
(3)小组互评2、思考：如果你是藏族小朋友，你怎样表现歌曲？ (1)小组讨论(2)小组展示 (3)小组互评 【检测与作业】在你认为你达到要求的地方画介
能背唱歌曲 既能背唱歌曲，又能用打
击乐为歌曲伴奏 能背唱，又能用打击乐为
歌曲伴奏，还能用舞蹈表 现歌曲 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 【学后反思】在学习歌曲《我的家在日喀则》中，我遇到了的困难是 ,我是这样解决的