批改数学作业的心得体会
数学作业批改中点滴体会
数学作业批改中点滴体会作为一名数学老师，批改学生的数学作业是我的一项非常重要的工作。
在这个过程中，我积累了许多心得和体会，我想与大家分享一下。
首先，我认为批改数学作业是一个需要耐心和仔细的工作。
我们一定要花时间去检查学生的答案，确保它们是正确的。
有时候，学生会因为疏忽而犯错误，这时候我们就需要指出他们的错误，并给他们提供正确的方法和技巧。
同时，我们也要注意到学生的优点，赞扬他们的努力和出色的表现，这些肯定可以让他们更有动力去学习数学。
其次，我认为在批评学生时，我们要尊重他们。
即使学生的答案是错的，我们也必须以一种友好和尊重的方式指出。
我们不应该轻视或羞辱学生，这样会让学生失去自信心。
我们要让学生觉得自己是受尊重的。
如果学生犯错了，我们应该告诉他们应该怎么做，或者帮助他们找到错误的根源，这样可以帮助他们更好地掌握知识。
第三，我认为老师应该为学生提供良好的反馈和建议。
我们应该以积极的态度给学生提供批评和建议，以帮助他们改进自己的学习方法和技巧。
我们应该提供具体的建议，并给学生提供改进的机会和实践。
我们应该在学生的成功和进步方面给予充分的鼓励和赞扬。
最后，我认为老师们应该采用不同的方法和策略来批改学生的作业。
我们可以使用红笔、批注、评分表、电子表格等多种工具来帮助学生更好地了解他们的错误和改进的机会。
我们也可以使用多样的方法来鼓励学生参与到批改和反馈的过程中，以帮助他们更好地学习数学。
总的来说，批改数学作业是一项非常重要的工作，需要耐心和仔细。
我们必须尊重学生、鼓励学生、提供良好的反馈和建议，并采用不同的方法和策略来批改学生的作业。
这样，才能帮助学生更好地学习数学，取得成功。
数学教学作业批改总结范文
数学教学作业批改总结范文近期，我对学生的数学作业进行了认真批改，并总结了一些经验和感悟。
通过这次批改，我深刻地认识到数学作业批改是教学中极为重要的一环，对学生的学习和发展起到了至关重要的作用。
首先，数学作业批改是对学生学习的一种重要检测手段。
通过批改作业，我们可以了解学生对知识点的掌握程度，发现他们在学习中存在的问题和困难。
同时，还可以了解学生的学习态度和学习习惯，及时给予指导和帮助。
通过批改作业，我们能够更好地把握学生的学习情况，有针对性地进行教学。
其次，数学作业批改是对学生学习动力的一种激励手段。
在批改作业时，我会对学生的优点和努力进行肯定和鼓励，同时指出他们的不足和需要改进的地方。
这种正向的反馈可以激发学生的学习兴趣和动力，让他们更加积极地投入到学习中去。
作为教师，我们要善于发现学生的闪光点，给予他们积极的动力，帮助他们克服困难，取得更好的学习成绩。
再次，数学作业批改是培养学生自主学习能力的一种途径。
在批改作业时，我会精选一些典型的错误或问题，与学生进行讨论和交流。
通过这种方式，学生不仅能够发现自己的错误，还能够思考错误的原因和解决方法。
这样的批改方式能够培养学生的自主学习能力和问题解决能力，提高他们的学习效果和学习质量。
最后，数学作业批改是促进师生互动的一种机会。
在批改作业时，我会与学生进行面对面的交流，与他们沟通学习中的问题和困惑。
通过与学生的互动，我能够更好地了解他们的学习情况和需求，为他们提供更好的教育服务。
同时，学生也可以通过与教师的互动，得到及时的帮助和解答，提高学习效果。
总之，数学作业批改是教学中不可或缺的一环，对于学生的学习和发展至关重要。
通过批改作业，我们可以检测学生的学习情况，激发他们的学习动力，培养他们的自主学习能力，促进师生之间的互动。
相信在今后的教学中，我将更加重视数学作业批改，不断提高自己的批改水平，为学生提供更好的教育服务。
在数学作业批改中的点滴体会
在数学作业批改中的点滴体会批改作业是一项常规工作，是对课堂教学的反馈和延伸。
它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。
批改作业的方式是多种多样的，用好了能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力，用得不好，也会流于形式，甚至造成学生的心理负担。
教师评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。
如何通过作业的批改，更好地提高学生学习兴趣，发挥其主体能动性?从而提高作业批改的有效性?是每个数学教师的永恒话题。
下面谈谈我在批改数学作业方面的几点体会。
一、作业批改要及时对学生作业教师要及时批改。
“批”是指出作业中的优缺点及其原因，“改”是改正作业中的缺点和错误，批改作业，要尽可能启发学生自己发现差错，独立加以订正，这样才能给学生留下深刻印象，有利于学生对知识的掌握。
批改作业，还要从学生实际出发，因人而异，区别对待，不能一概而论，要根据学生的实际智力水平，提出不同程度的要求。
不同的学生层次不同，要求提高的方面也不同，可以根据他们的实际水平，提出适合他们的高层次要求。
二、作业批改引入批语在日常教学中，批语多数用在作文的批改和阅读教学中。
随着新课标的改革，批语不再只用于作文的批改中，它随着改革慢慢地引入数学作业的批改中，从而指出学生的不足，肯定学生的成绩，提高他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，都有很好的效果。
作为一名小学数学教师，该如何对学生的“作品”下一个确切而又不乏激励的评语呢？1、指导方法，引导学生自我改错。
当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可在错误的地方做上某种提示符号，让学生自己去思考、改正。
也可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查，写上“再想想”、“运算顺序对吗”、“读读法则再做”等。
根据指导，学生不仅找到了错误的原因和正确方法，而且彻底掌握了自己的薄弱环节。
小学数学作业评价改革经验交流会学习心得体会2篇
小学数学作业评价改革经验交流会学习心得体会 (2) 小学数学作业评价改革经验交流会学习心得体会 (2)精选2篇（一）在参加小学数学作业评价改革经验交流会的学习中，我收获了许多宝贵的体会和心得。
首先，我深刻体会到了评价改革对于学生学习的积极影响。
传统的数学作业评价过于追求结果和答案，而忽视了学生思考过程和解题方法的培养。
评价改革强调的是学生的思维能力和解决问题的方法，这使得学生更加注重思考和探索，培养了他们的逻辑思维和问题解决能力。
对于学生而言，这样的评价方式更加有利于他们真正理解数学的本质，而不仅仅是为了得高分而死记硬背知识点。
其次，评价改革需要学校和老师的积极支持和引导。
评价改革需要改变传统的评价模式和教学方式，这对于学校和老师来说是一个挑战。
然而，只有学校和老师积极投身于评价改革中，才能真正改变学生的学习态度和方式。
在交流会上，我了解到许多学校和老师在评价改革方面取得了良好的成果，他们通过创新的教学方法和评价方式，激发了学生的学习兴趣和积极性。
最后，评价改革需要家长的支持和参与。
家长是学生的第一任教师，他们的态度和行为对于学生的学习产生重要影响。
在评价改革中，家长需要理解和支持学校和老师的改革举措，不盲目追求分数和成绩，而是更加关注孩子的学习过程和方法。
家长还可以参与到评价中，与学校和老师共同讨论和制定评价标准，给予孩子更多的学习支持和鼓励。
通过参加小学数学作业评价改革经验交流会，我深刻认识到评价改革对于学生学习的重要性和积极影响。
我将把学到的经验和方法应用到实际教学中，帮助学生培养良好的数学思维能力和解决问题的方法，努力营造一个更有利于学生发展的评价环境。
小学数学作业评价改革经验交流会学习心得体会 (2)精选2篇（二）在参加小学数学作业评价改革经验交流会过程中，我获得了以下几点学习心得体会：1.了解了新的评价改革方向：传统的小学数学作业评价主要以答题正确与否为标准，而改革后的评价更加注重过程与思维方法，强调发现学生的问题与困惑，并给予针对性的指导和辅导。
浅谈批改数学作业的几点思考
浅谈批改数学作业的几点思考
近年来，随着互联网技术的快速发展，批改数学作业也逐渐成为教育教学中的一项重要工作。
数学作业批改不仅对于学生的学习成绩和学习能力的提升有着积极的促进作用，同时也对提高教师的教学水平和教育质量起到关键的作用。
下面，我将从几个方面来谈谈我对批改数学作业的一些思考。
批改数学作业要注重及时性。
及时批改数学作业可以及时发现学生的学习中存在的问题，及时提醒学生及时进行错题的订正和纠正，及时帮助学生弥补知识中的漏洞，从而促使学生在数学学习中及时跟上进度，巩固基础知识，提高学习效果。
及时批改数学作业也能让学生及时了解自己的学习成果，及时发现自己的学习不足之处，及时纠正学习方法，从而提高学习兴趣和学习动力。
批改数学作业要注重精确性。
精确批改数学作业可以帮助学生深入理解和掌握数学知识，消除学习过程中存在的盲点和误区，形成系统、全面的知识结构体系。
精确批改数学作业也可以帮助教师及时了解学生的学习情况，及时调整教学内容和教学方法，从而更好地帮助学生提高数学学习成绩和学习能力。
批改数学作业要注重鼓励和激励。
鼓励和激励是批改数学作业中不可或缺的环节。
通过对学生作业的鼓励和激励，可以增强学生的学习信心，激发学生的学习动力，对学生进行积极的心理引导，培养学生的学习兴趣和学习热情，提高学生的学习效果。
创新数学作业的批改教学心得体会
创新数学作业的批改教学心得体会课堂教学需要改革创新，作业批改的方法也同样需要改革创新。
下面谈几点体会。
学生订正作业往往会一错再错。
假设再令其订正，就会产生厌烦情绪，干脆抄袭，应付了事。
结果，使订正作业失去了订正的意义。
究其原因，原来学生只知道见“×”订正，但又往往找不到错误所在，更不知道用学过的知识去分析产生错误原因。
特别是差生就更加束手无策。
这正说明了传统的对“√”、错“×”的批改方法并不是完善的，其最大的缺陷是缺乏指导性。
因此作业的批改方法需要改革。
在改革批改作业的探索中，采取有批有改，批发结合，立足指导，培养能力的方法较好。
用符号标出错误所在，使学生一目了然。
学生作业中出现的错误，无论是应用题还是计算题，根本分为两种情况。
一种是全局性错误。
如应用题的列式错误，主牌题中的法那么性错误等；另一种是局部性错误，如应用题中解题思路根本准确，只是某一步的失误而导致产生错误。
在计算题中，某一步的失误而导致计算结果错误。
对全局性的错误，我在打“×”的同时，并在算式的下方画出“ ”符号。
对局部性错误，我在打“×”的同时，并在错误的地方用“？”或“○”符号把错误标出来。
由于明确地指出了错误所在，学生就能集中精力思考问题，订正错误，节省时间。
用批语评析产生错误的原因，使其认识到产生错误的根源。
采取根据错题，对“症”写批语，使批语和批改符号相辅相成。
所写的批语应掌握两点：一是根据“因村施教”的原那么力争做到“因人施批”。
二是时刻注意培养学生自学能力和提高计算水平。
主要是说算理和用算理的能力，如错题：477+（261-18）÷9=477+243÷9=720÷9=80。
批语：优等生：请看看例题，想想错在哪里？是什么原因？中等生：请读课本上的有关运算顺序，想想自己是否按要求进行计算的？后进生：你的第一步脱式计算很好，但当展开括号后，算式477+243÷9是一道加除混合运算，能先算加法吗？请看看课本上的运算顺序，再订正。
谈谈小学数学作业批改中的几点感悟
艳 Байду номын сангаас
、
一
三 、激 励 上 进
学 生作业质量 差的因素 是多种多样 的，要想 使学生 改变 现状 ，取得较 大
的进步 ， 不是一蹴而就 的事情 ， 即使是优生也会时常遇到一些意想不到的困难 。 因此 ，采取客观评价 与激励 上进相结合的批改方法，当学生通过努力 ，在作业 的某方面有所进 步，或是在特 殊困难面前没有退缩，能照常完成作业时 ，哪怕 没有全部完成正确 ，就可 以不失时机地提高评价等级，对他们进行激励 ，使他 们体会到战胜 困难 取得成 功的快乐，从而调动学习的积极性。如：我们班上有 同学王某某学 习成 绩很差 ，每 次作业几乎难得做对一两道题，不是不认真 ，而 是因为智力有 限，也怪不得他 。有 ～次我在 教学三位数 除以一位数的除法时， 那节课他听得很认真 ，上课发言也很积极 ，看 到他这样 我讲得也有劲儿。没想 到那次布置的作业 ５ 道题他只做对 了 １ 道题 。我知道这对他 已经 是很 不容 易了， 所 以在给等级时，给 了一个大大的优，这是对 他很大的奖励 。 四、鼓助 自批互改 新课程 强调学生的主 体参与，强调评价 主体的多元 性。怎样让学 生来参 与作业批改昵？首先要充分调动学生的 自评意识 ，将 自批 的过程视 为 自己的再 认识， 再发展 ， 再完善的过程 。 具体做法是 把不 同水平 的学生安排成前后两桌 ， 每四人组成一个小组 ，选学习认真 的学生为组长 。在教师提 出批 改要求 后，组 长负责取组内一人的作业为 “ 示范作业 ”大家逐题研究 ，集体批 改，然后 进行 自批和互查。 同时， 另选几名数学 “ 尖尖者 ” 组成信息小组 ， 其主要任务是：（ １ ） 汇集班上 作业 中出现的典型错题进行 “ 会诊 ”，分析错误原 因，提 出正确答案 供 学生参阅 。 （ ２ ）收集作业 中做 题方法新颖 巧妙、思路简捷 、一题多解等 典 型 范例 ，及 时向全班进行交流。这样，学生成为批改作业的主体 ，那么教师 的 主 导作用 是不是就不存在了呢？不是的，因为每组讨论 中所 出现 的问题和一 些 新颖 的解 法都 要及时反映给教师，教师是三度批判与点拨者 。当学生 的 自 批 获 得老师 的肯定时，他的 自信心将得到进一步加强 ；当学生发现 自批与教师 的批 改有 出入时 ， 便 能产 生心理反差 ，促进反思与理解 ，从而将批改变为 自主参与， 自我反省 ，自我教育 ， 自 我 发展的过程 ，使学生变被动为主动 ，使教师变独角 演员为导演 ，充分发挥 了教与学双方的积极性。 作业是 学生学 习的一项经常性 实践活动，而批 改是 教师对学生这 一实践 活动 的评价过程 ，也是教学环 节中不可缺少的。数学作业是数学教学的一面镜 子，或者说是师生交流信息 的一个窗口。通过 作业 的批 改，教师才能够及时 了 解学生掌握知识 的情况 ，促进学生巩 固基础 知识，培养 学生的智能，矫正学生 学习过程 中的失误 ，弥补知识 的缺 陷，激发 学生学习数 学的兴趣和热情。教师 批改学生 的作业 的过程不是一个简单机械 的重复劳动，而是一种复杂的，具体 的工作 ，具有创意 的过程 ，需要教师 凭着对教育 事业的执着 追求，凭着对学生 高度负责的精神，才能够把学生的作业批透 。
关于数学作业批改的点滴体会
关于数学作业批改的点滴体会关于数学作业批改的点滴体会【】作业批语，在数学教学过程中应引起教师的重视，恰当的批语能激发学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性和创造性，能提高教学质量和学生的自身素质。
【】批改；作业批改作业是数学老师每天必做的功课；是与学生交流的一种最直接最全面的手段；是教学中必不可少的一个环节。
我以前只是对学生所做的作业作出正误判断或打上分数或是批上优、良、中、下等，我观察学生大多数每次都是瞅一眼就放进了桌子，只有极少数改改错，我的心里还真不是滋味：我一两个小时的劳动就收获了他的一眼。
我反思怎样才能让学生在我的劳动中有所收获？我回想到我读书时最喜欢作文本发下来的时候，因为那上面有老师的评点和批语，我都会认真去阅读，数学也能像改作文那样吗？我尝试了一下效果不错，经过这两年的尝试我把这些经验总结如下：1．肯定成绩，给予赞扬每一个学生都有较强的自尊心和荣誉感，希望自己的能力与学习成绩得到老师的肯定和赞赏。
比较聪明的学生答题经常不循常规、另辟蹊径，很简捷地得出结论，对这样的作业可写下肯定性的评语，如“解法新颖，思路开阔”、“方法灵活，不落俗套”、“我很欣赏你的解法”等短短的批语，简洁明了，充满爱意，充分肯定了学生的学习能力，赞扬了学胜自我”等，这些批语能解除学生的自卑心理，逐步树立他们学习的信心和勇气，达到自我的境界。
4．防止骄傲，警钟长鸣有些思维能力强、接受速度快的学生在解答习题时，由于作业往往比较简单，所以就有书写了草，满足于作业的完成，不愿再考虑最优的解法，甚至还时常出现一些不该发生的错误。
遇到此类情况，可以写下“马虎不改，难有作为”、“学习是老老实实的学问，来不得半点虚假和骄傲”等批语，以培养学生科学严谨的学习态度。
俗语道“忠言逆耳利于行”，但忠言逆耳也应讲究批语的效果，应更多地强调“顺耳忠言更利行”。
总之，作业批语，在数学教学过程中应引起教师的重视，恰当的批语能激发学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性和创造性，能提高教学质量和学生的自身素质。
在数学作业批改中使用评语心得体会
在数学作业批改中使用评语心得体会在数学作业批改过程中，给学生合适的评语对于他们的学习成长起到非常关键的作用。
通过评语的引导和指导，学生可以更好地理解和掌握数学知识，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
以下是我在数学作业批改中的心得体会。
首先，评语应具备指导性。
在批改作业时，我会尽量给出具体的建议和指导，告诉学生他们在哪里犯了错误，以及如何纠正这些错误。
我会指出他们解题的思路是否正确、步骤是否合理，以及错在哪里。
这样一来，学生在看到评语后就能够明确自己的问题所在，下次避免犯同样的错误，提高自己的问题解决能力。
其次，评语要积极鼓励。
批改作业时，我会特别关注学生的优点和进步之处，并在评语中表达出来。
这样做的好处是，能够激励学生继续努力，增强他们的学习动力。
我会陈述学生解题中的亮点，赞赏他们的努力和成果，让他们感到自己的付出是有价值的。
这样一来，学生就能够更加积极地参与到学习中来，持续进步。
另外，评语应注重思维能力和解题过程。
数学学习不仅仅是答案的正确与否，更重要的是培养学生的思维能力和解题能力。
因此，在批改作业时，我会注重学生解题的过程和思维方法，给予相应的评价和指导。
我会鼓励学生多使用各种解题方法，培养他们的多样化思维能力。
同时，我也会提醒学生注意解题过程中的一些常见错误和陷阱，帮助他们养成良好的解题习惯。
此外，评语还要注重规范性和整洁度。
数学作业的规范性和整洁度对于学生的学习习惯和思维方式有很大的影响。
因此，在批改作业时，我会关注学生的书写规范性、图表绘制的准确性以及作业的整洁度，并在评语中给予相应的建议和指导。
我会鼓励学生在解题过程中保持良好的规范性，提醒他们注意书写和图表的准确性，培养他们的细致和整洁的学习习惯。
总之，在数学作业批改中使用评语是一项非常有意义的工作。
通过合适的评语，我能够引导和指导学生的学习，培养他们的思维能力和解题能力。
评语要具备指导性，积极鼓励学生，注重思维能力和解题过程，同时关注作业的规范性和整洁度。
小学数学教学批改作业感悟
小学数学教学批改作业感悟教学是一项非常有挑战性的工作，而批改作业更是其中重要的一环。
作业批改不仅仅是对学生答案的评价，更是对教学的反思和改进的机会。
在我批改小学数学作业的过程中，我发现了一些值得思考的问题，并从中得到了一些感悟。
首先，作业批改是了解学生学习情况的重要手段。
通过批改作业，我可以了解学生对知识的掌握程度和学习的情况。
通过对学生的作业进行仔细审查，我可以发现学生的错误和不足之处，进而针对性地进行教学。
对于一些经常犯错误的学生，我可以更加关注他们的学习情况，及时给予帮助和指导，帮助他们提高学习成绩。
其次，批改作业是激励学生学习的重要方式。
在批改作业的过程中，我会对学生的优点和进步给予肯定和鼓励。
通过及时给予学生积极的反馈，可以增强学生的学习动力和信心，让他们对学习产生更大的兴趣和热情。
同时，我也会对学生的错误和不足提出合理的批评和建议，让他们明确自己的不足之处，并且激励他们主动改正错误，提高学习成绩。
再次，作业批改是教学改进的重要途径。
通过批改作业，我可以发现自己在教学过程中存在的不足之处，进而对自己的教学方法和教学内容进行反思和改进。
通过分析学生的错误和困惑，我可以发现自己教学的薄弱环节，进而提高自己的教学效果。
同时，我还可以通过与其他教师交流批改经验和教学心得，不断提高自己的批改水平和教学质量。
另外，批改作业也是培养学生成长的重要途径。
通过对学生作业的批改，我可以及时发现他们的学习问题和困惑，并且针对性地给予帮助和指导。
通过批改作业，我可以帮助学生培养正确的学习态度和方法，引导他们养成勤奋学习，认真完成作业的好习惯。
同时，我也可以通过批改作业，培养学生的自学能力和思考能力，让他们逐渐成为独立思考和解决问题的人。
最后，批改作业也是与学生建立良好关系的一种方式。
通过认真批改学生的作业，我可以更好地了解学生的学习状况和问题，进而建立起良好的师生关系。
在批改作业的过程中，我可以与学生进行积极的互动和沟通，让学生感受到我的关注和体贴。
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高效课堂下数学作业批改改革心得体会摘要：作业是教学工作中的一个重要环节，是衡量教师教学效果的有效手段，是学生巩固知识、提高能力、收获成功的平台，因此，作业的重要性不言而喻。
今年我校课程改革正在如火如荼地进行中，我们通过一系列的试验，对批改数学作业进行了近一学期的改革尝试。
批改作业是教学的常规工作之一，是教学的一面镜子，是对课堂教学的反馈和延伸。
通过批改作业既能及时反馈教师教的效果，又能反馈学生学的情况，可以更好地促进教学相长。
批改作业的方法多种多样，采用适当的批改方式，不仅可以满足学生学习的欲望，而且可以填补学生学习的乐趣，更大程度上激励了学生学习和做作业的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高了教学效果。
一、习惯性作业批改的思考。
通常数学作业的批改，教师习惯于全收全批，并用“√”、“×”来评判正误、采用百分制、等级制等进行对学生作业的评价。
这种方法，教师需要花费大量的时间和精力，了解并评价学生，在评价学生学习成绩，判断解题过程和方法，比较学习差异方面有一定的作用。
但也存在枯燥乏味、缺乏激励性，不能全面评价一个学生的基本素质和学习潜力的问题，而且学生学习很被动。
作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是学生学习潜力之所在。
而教学中，我们单纯的用“√”和“×”来评价学生学习水平，它影响学生的学习情绪，影响到师生之间的思想、情感的交流，伤害
学生的学习积级性、自尊心和创造性，甚至产生对数学学科厌学的情绪，导致学生的学习兴趣大打折扣，从而影响了教学质量的整体提高。
二、作业批改的具体尝试。
1.作业批改要活起来，评语是必不可少的。
学生做出的作业不仅反
映学生的解题思路、方法、过程、能力，而且还能反映出学生学习态度和学风。
单纯地用我们惯用的枯燥乏味、缺乏激励性评判正误的“√”、“×”和等级制的“优”、“良”、“中”、“合格”以及百分制的评价结果来评价学生做作业的思维、成绩，不但不能更好地体现学生做作业的基本素质，反而会适得其反。
如果我们在批改作业时巧妙使用批语，不但可以反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，而且可以挖掘学生的智力因素。
利用这样的评语：“解得巧、方法妙!”肯定是有独特见解的学生。
”对有多种解法而学生只采用了一种的，可以写上：“换个角度思考，能想出不同的解法吗?”好的评语既是一种作业的批阅方式，又能使学生更清楚的了解自己作业中的优缺点，一句温馨的作业评语同时也能加强师生之间的沟通与交流，增强师生之间的情感，拉近师生之间的距离，达到提高教学成绩的目的。
显然，辅以批语的批阅可以帮助学生对照思考，提高技能技巧，快速地解题，比起只记“√”“×”、等级制和百分制好得多。
2.批改方式的多元化
（1）、随堂批改作业。
新授课上答案简单的作业可当堂完成，学生采用集体讨论交流和独立完成相结合的方式，教师巡视学生做的情况，了解学情，集中公布答案，学生互批。
这也是作业批改方式中最有效的一种方法。
（2）、小组交流批改。
针对我校普班大班额教学的情况，教师批改作业的负担过重，面面俱到已经不现实，将学生按一定的情况进行搭配分组，每次课前由教师提供参考答案，交叉批改，既能达到批改的目的，同时从另一个方面也能让学生从作业批改中发现优点和缺点，取长补短，达到共同促进的目的。
（3）、小组长批改。
学生分组后，分选小组长，当天收小组长的作业由教师批改，再由小组长批改组内学生的作业。
老师抽查批阅情况。
（4）、教师抽查和面批。
在实施的过程中对于课堂作业以及巩固与提高的作业，教师要不定期地抽查作业，了解做学生作业和批改作业的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。
利用晚自习时间集中时间精批细改，这样可以掌握学生的整体掌握情况，能发出教学中的疏漏环节，避免部分同学出现不按时完成作业，不能认真批阅等情况，及时的调整教学方案，从而顺利的达到教学的目标。
对于一些开放性的题目，既有难度，又无定案。
可以让学生自己来评定，学生自己对自己的作业的效果给予适当的评定，对自己综合素质的提高是一种锻炼，对自己世界观的形成有着重要的促进作用。
（5）、错题纠正。
教师在上课前或上完新课后，可留5到10分钟的时间进行作业板演，每人一题（这些情况都是教师在批阅作业中所掌握的，并且有代表意义的错解），为节约时间，被叫到的学生可把作业本带上来照抄，时间大约在2到3分钟。
这些学生在黑板上把作业进行板演后，师生共同探讨，让学生去发现问题，再进行评改，这样学生对错误的问题印象就较深刻，而且也能知道造成错误的原因所在。
上述几点尝试，使学生变被动为主动，使教师变独角演员为导演，充分发挥了教与学双方的积极性。
当然，在尝试的过程中还存在着这样那样的问题，比如个别学生抽空不按时完成作业，个别小组长不能负责认真地批改作业或流于形式，学生抄袭作业等等，在今后的实践中我会不断地总结再改进。