班级文化建设调研报告
幼儿园班级文化建设总结报告
幼儿园班级文化建设总结报告一、引言本文旨在对幼儿园班级文化建设进行总结，包括背景介绍、目标设置、实施过程和成果评估。
通过本次文化建设工作，我们的班级文化得到了有效的提升，对于幼儿的成长和发展起到了积极的促进作用。
以下将进行详细的总结和分析。
二、背景介绍幼儿园班级文化建设是为了营造良好的学习环境和积极健康的班级氛围，提升幼儿的自主学习能力、社交能力和情感素质。
在本次文化建设之前，我们的班级存在以下问题：1.班级氛围欠活跃，学习兴趣不高；2.学生之间交流和合作较少，缺乏团队意识；3.学生对班级规则认知不足，纪律情况有待提高。
针对以上问题，我们制定了相应的班级文化建设目标，并通过一系列的活动和措施进行实施。
三、目标设置本次文化建设的目标如下：1.打造积极向上的学习氛围，激发幼儿的学习兴趣和主动性；2.培养幼儿的团队合作意识和沟通能力；3.加强幼儿对班级规则和纪律的认知和遵守。
四、实施过程4.1 教师引导、激励和参与教师在文化建设中发挥着重要的作用。
他们扮演着引导者、激励者和参与者的角色，通过以下方式推动班级文化建设的实施：1.设计精彩的教学活动，激发幼儿的学习兴趣；2.组织班级活动，培养幼儿的团队合作意识；3.积极参与和引导幼儿的学习和交流，提高教育教学质量。
4.2 班级规章制度建立和宣传为了增强幼儿对班级规则和纪律的认知和遵守，我们制定了相应的班级规章制度，并通过以下方式进行宣传：1.制作班级规章制度宣传板，张贴在教室显眼位置；2.通过班会和家长会介绍班级规章制度，并征求幼儿和家长的意见；3.教师不断强调班级规则的重要性，并对遵守规则的幼儿进行表扬和奖励。
4.3 品牌活动开展为了营造积极向上的学习氛围，我们开展了一系列的品牌活动，包括：1.课堂小达人选拔赛，激发幼儿的学习动力；2.才艺展示活动，展示幼儿的个人特长和才艺；3.导师制度推行，学龄幼儿与小班幼儿互助学习，促进交流和合作。
五、成果评估经过班级文化建设的努力，我们取得了可喜的成果：1.学生的学习兴趣明显增强，积极参与课堂活动；2.学生之间的交流和合作能力提升，团队意识增强；3.幼儿对班级规则和纪律的认知和遵守度明显提高。
《关于校园文化建设的调研报告5篇》
《关于校园文化建设的调研报告5篇》第一篇：关于校园文化建设的调研报告依托发展，丰富内涵，创建属于自己的特色文化——关于学校文化建设的调研报告新沂市北沟镇中心小学校长刘朝明为了深入落实科学发展观，加强学校的特色文化建设，根据市教育局《新沂市中小学开展深入学习实践发展观活动学习调研阶段指导意见》的文件精神和北沟镇政府及学校的调研阶段工作计划的总体安排，围绕“办人民群众期待的教育、办适合学生发展的教育”这个总体目标和“打造‘三乡五园’教育特色，实施县域理想教育”的总体要求。
近期，我们对本镇的几所小学及幼儿园的学校文化特色建设工作进行了调研。
通过访谈交流、意见征求、问卷调查以及查阅校园文化建设的相关档案，并征询了有关领导及教师的意见，结合到外学习考察的先进经验及优秀的做法，我们对本镇的学校特色建设有了深入的了解，对存在的问题也研究出了相应的对策。
现将我校文化建设工作情况报告如下：一、对现阶段我镇学校特色文化建设的现状分析1、对现阶段我镇学校特色文化建设工作取得的辉煌成果分析新沂市北沟镇中心小学，地处新沂市无锡――新沂经济技术开发区，所辖四所小学，二所幼儿园。
现有70个教学班，近3000名学生，专任教师260人，其中专科及以上学历占80%。
当你迈入中心小学的四所学校及两所幼儿园时，第一种感觉就是花木成畦，洁净舒心。
北沟小学的校园环境陶人心智，鼓人斗志，寓教于景之中，透出勃勃的校园文化气息；桥口小学的银杏树整齐秀美，富有1生机，校内外的每个角落都干干净净，充分展示出一丝不苟的校园精细管理文化；仲庄小学与田吴小学入眼尽是高大的花木，水杉挺立，青松傲然，玉兰吐绿，处处翠意盎然，相映成趣，生机无限；北沟幼儿园庭深院美，富有童话色彩；第二幼儿园色彩和谐，清雅温馨。
多年来，在推进素质教育的过程中，中心小学坚持彰显特色文化，走内涵发展之路。
随着课程改革的深入进行，北沟镇中心小学创新思路、创新管理、创新方法，逐渐形成了一校一品牌，校校有特色的新格局。
班级文化建设调查报告
班级文化建设调查报告班级文化建设调查报告（精选6篇）班级文化建设调查报告篇1一、调查背景我校省级课题《农村单设初中基于单元导学的学科有效教学模式研究》中指出，本课题研究的重要内容之一是“研制有效教学的班级文化建设方案，建设有效教学的班级文化，激发学习得内驱力”；在课题研究措施中还提出了班级文化建设的思路：“营造班级亲情文化”“构建激励向上的精神文化。
制定个性化的班名、班训；制作学生晋级表、光荣榜、展示栏等文化设施；探索学生课堂学习评价方式”。
按照课题研究的要求，我校自20XX年9月至今，先后在七、八年级进行了班级文化建设的实验探索，其中八年级已实施三学期，七年级已实施一学期。
为了落实课题研究方案，促进课题研究过程不断前进，因此进行了这次调查研究活动。
二、调查目的1、促进各班级认真实施课题研究中提出的班级文化建设实施方案。
2、对班级文化建设第一阶段的进行情况作阶段总结，发扬优点，改进不足，不断完善方案和研究措施。
3、通过调查，督促教师转变教育观念，自觉地、创新地运用班级文化激发学生学习得内驱力。
三、调查对象剑门中学七、八年级，共13个班级。
四、调查方法1、实地检查；2、学生座谈；3、量化评比五、调查过程20XX年12月28日下午课外活动时间，在政教主任张怀图的领导下，由刘少华、赵玉梅、黄友志、郭永剑、涂健康组成的班级文化建设督查组对学校七、八年级各班级文化建设情况进行了检查评比。
6位老师采用实地检查、量化评比的方法对班级的环境文化建设、制度文化建设、精神文化建设及评价激励机制的实施进行了调研评比。
具体结果如下；同时，调查组6位老师分别随机抽样班级学生进行座谈，了解班级文化建设情况。
总体看，八年级各班效果较好，七年级部分班级较差。
八年级优秀的班级是8.5、8.6和8.7，七年级优秀的是7.6、7.1、和7.5。
六、改革成效（一）环境文化建设教室环境建设包括教室墙壁布置。
标语口号的张贴。
桌椅的摆放。
卫生打扫与保持等。
班级文化建设的教育调查研究报告
班级文化建设的教育调查研究报告摘要：班级文化的创建是学生心灵的粘合剂，它使班集体成员紧紧地团结在班级文化周围，使学生产生认同感。
班级文化寄托着班集全体成员共同的理想和追求。
班级文化的创建是学生才能、意志品质集中体现的一个重要途径。
在构建班级文化过程中充分调动学生的内驱力，激发学生的理性创造潜能。
将学生千差万别的思考与古灵精怪的想法聚焦，捕捉学生的兴趣特长，优势劣势，闪光点。
，所以在班级建设中班级文化建设也有着十分重要的地位。
关键词：班级文化；动力；调查研究一、调查目的优美的班级物质环境与和谐的人文环境相得益彰，使学生在不知不觉中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，给他们增添了无穷的学习和生活乐趣，培养了学生正确的审美观，使班级形成强大的凝聚力和向心力，激发学生热爱学习、热爱生活、热爱班集体的积极情感。
一个健康向上，而又充满个性的班级风气已经形成，一个舒适，充满爱心，能激发出人学习兴趣的“软文化”环境悄然筑起，学生获得了巨大的发展空间和发展动力。
班级文化是班集体精神内核体现，是学生精神风貌的展现。
二、调查对象2022级建水二中初三（6)班三、调查方式访谈法四、调查时间2022年11月1日——11月4日五、调查内容1.班级环境文化班级的净化即班级卫生打扫。
在这方面初三（6）班进行了尝试:①值日生常规卫生打扫和每周一次的全班卫生大扫除相结合；②值日生打扫值日分工明确，使人人有事干，事事有人干。
值日岗位要求与职责具体化，具体到谁打扫哪一块，将值日分工与要求打印并张贴，使学生明确打扫要求并便于班干部管理。
班级的美化设计上，初三（6）班基本布局:国旗的悬挂、标语的张贴、黑板报的设计、图书角、置物架、班级墙壁文化等等，布局设计突出了不同班级的创意和特色。
在美化班级过程中，有以下几个亮点:①班级墙壁文化设计，在班级走廊的墙壁上开辟出班级墙壁文化，主要由班级特色活动、励志故事、风采展示等栏目组成。
班级墙壁文化总结了班级活动的开展情况，展示了班级精神风貌，凝聚了班级，团结了同学，是班级文化建设的有效尝试。
班级文化建设实习报告
一、实习背景为了提升班级凝聚力和学生综合素质，增强班级文化建设的实效性，我国某高校组织了一次班级文化建设实习活动。
我作为班级的一员，有幸参与了此次实习，以下是我对这次实习的总结和反思。
二、实习目的1. 增强班级凝聚力，营造积极向上的班级氛围；2. 提升学生的综合素质，培养学生的团队协作精神；3. 探索班级文化建设的有效途径，为今后班级活动提供借鉴。
三、实习内容1. 团队建设活动：在实习期间，我们班级组织了一系列团队建设活动，如拔河比赛、接力跑、齐心协力等。
通过这些活动，同学们增进了彼此的了解，培养了团队协作精神。
2. 主题班会：我们定期召开主题班会，如“文明礼仪”、“环保意识”等。
在班会中，同学们积极参与讨论，分享自己的观点和经验，使班级文化内涵得到丰富。
3. 班级特色活动：为了展现班级风采，我们策划了“班级风采秀”活动。
同学们各展所长，展示了班级的才艺和特长，增强了班级的向心力。
4. 志愿服务活动：我们积极参与校内外志愿服务活动，如敬老院慰问、社区环境整治等。
通过这些活动，同学们体会到了助人为乐的快乐，培养了社会责任感。
四、实习成果1. 班级凝聚力显著提升：通过实习活动，同学们之间的友谊更加深厚，班级凝聚力得到了显著增强。
2. 学生综合素质得到提高：在实习过程中，同学们学会了沟通、协作、承担责任等综合素质，为今后的学习和生活打下了坚实基础。
3. 班级文化建设取得成效：通过实习活动，我们找到了班级文化建设的有效途径，为今后班级活动提供了借鉴。
五、实习反思1. 活动策划需更加细致：在实习过程中，我们发现活动策划不够细致，导致部分活动效果不佳。
今后，我们需要更加注重活动策划的细节，提高活动质量。
2. 加强班级成员的参与度：在实习活动中，部分同学参与度不高，影响了活动效果。
今后，我们要注重调动全体同学的积极性，让每个人都能在活动中有所收获。
3. 持续关注班级文化建设：班级文化建设是一个长期的过程，我们不能一蹴而就。
文化建设调查报告4篇
文化建设调查报告4篇一、调查工作概述(一)、调查概况笔者于XX年秋对我实习所在的小学(*县**基金小学)进行了校园文化建设调查。
通过调查研究，对该校的校园文化建设现状有了初步的了解，为准确地掌握当前农村小学的校园文化建设现状，深化教育改革，加强农村小学校园文化建设的针对性，提高农村小学校园文化建设的实效性，探索实施素质教育的新路子提供了客观依据。
(二)、调研目的、意义校园文化建设是学校办学理念的具体体现，是学校发挥育人功能的重要抓手。
为加强校际学习联系，进一步探索具有各校特色的校园文化建设新路子，打开学校德育与教学相互促进的新局面。
(三)、调查切入点：此次调查以校园文化建设为主要内容，即物质文化建设、精神文化建设、制度文化建设为主要切入点展开调查。
(四)、调查时间及对象：调查时间：调查对象：*县**基金小学及该校部分教师、学生(五)、学校概况*县**基金小学原名大埠中心小学，是一所始建于1934年的名不见经传的典型山区小学，因条件所限，学校规模极小，校园破烂不堪，当时的校园面积仅有3000多平方米，校舍不足1000平方米，且一半以上还是低矮破烂、阴暗潮湿的一级危房。
在校的学生也不过200多人。
因为校舍严重不足，周边村庄里的许多学龄孩子都无法入校读书，只能分散在另外几个教学点--上世纪五六十年代生产队的土仓库里上课。
就在这一年，正在寻找资助对象的洪逸挥先生，在赣州市旅游局的牵线搭桥下，与大埠中心小学结上了不解之缘，大埠中心小学也从此更名为**基金小学。
如今，该校的办学条件发生了翻天覆地的变化，校园面积翻了几番，危房全部被拆除，建起了宽敞明亮的教学楼和宿舍楼，教学环境和设施设备得到大大的改善，学校办学规模也不断扩大，目前已拥有学生1167人，教职工46人，且30岁以下的教师占教师总人数的2/3，比原来增加了近三倍。
XX年来，逸挥基金会以一种全新的精神理念一直关心学校的成长，使学校管理大大加强，办学质量显著提高，由全县后进一跃进入了先进行列。
班级文化建设总结6篇
班级文化建设总结6篇篇1一、引言班级文化是一个班级最独特的财富，它承载着班级的历史、传统和价值观。
在长期的办学实践中，我班形成了具有自身特色的班级文化。
为了更好地了解和传承这一文化，我们进行了深入的研究和总结。
二、班级文化的核心价值观我班班级文化的核心价值观主要体现在以下几个方面：1. 团结协作：我们注重团队成员之间的合作与沟通，共同完成任务，实现共同目标。
2. 勤奋好学：我们倡导勤奋好学的精神，鼓励学生在学业上不断追求卓越。
3. 诚信守信：我们重视诚信守信的品质，要求学生以诚实守信的态度对待学习和生活。
4. 尊重他人：我们尊重每一位同学的个性和差异，鼓励学生在相互尊重的氛围中成长。
这些价值观是我们班级文化的精髓，也是我们班级凝聚力和向心力的源泉。
三、班级文化的具体表现我班班级文化的具体表现可以从以下几个方面进行阐述：1. 班级口号与标志：我们班级拥有独特的口号和标志，这些口号和标志不仅代表着我们的精神面貌，更是我们班级文化的象征。
2. 班级传统与活动：我们班级有着丰富的传统和活动，如定期举行的班级晚会、运动会等，这些活动不仅锻炼了我们的身体和意志，更增强了我们的班级凝聚力和归属感。
3. 班级氛围与风气：我们班级注重营造积极向上的氛围和风气，鼓励学生追求卓越、尊重他人、勤奋好学。
4. 班级荣誉与成果：我们班级在各项活动和比赛中取得了优异的成绩和荣誉，这些成果不仅是我们实力的体现，更是我们班级文化的结晶。
四、班级文化的传承与发展为了更好地传承和发展我班的班级文化，我们采取了以下措施：1. 强化价值观教育：通过班会、团队活动等形式，不断强化学生的团结协作、勤奋好学、诚信守信和尊重他人等价值观。
2. 丰富传统与活动：不断丰富和创新我们的传统和活动形式，如定期举行户外拓展、文艺比赛等，以适应时代发展和学生需求的变化。
3. 营造良好氛围：继续营造积极向上、充满活力的班级氛围，让学生在温馨和谐的班级环境中茁壮成长。
《班级文化建设研究》课题研究报告.doc
《班级文化建设研宄》课题研究报告孙玉珍工作五年，三年担任班主任工作。
回顾这几年的班级管理历程，有进步也有不足，有喜悦也有烦恼。
在这三年中我始终坚持以制度管理班级、不断优化学习环境、改善同学之间以及师生之间的关系、增强班级凝聚力等措施管理班级，不仅使班级卫生、纪律有了明显的改善，学生的学习态度也有了很大的进步。
但在班级管理中也有很多烦恼，比如仍有个别同学班级意识不强、学习态度不端正、纪律意识差，上课迟到、做事拖拉、不能按时完成班级任务等。
我曾试图去改变他们，但成效甚微，为此苦恼于寻找解决的办法。
当我看到班级文化建设研宄这个课题的时候，感觉很熟悉也很有必要尝试一下。
和其他同事交流一下，进行班级文化建设有很多的意义。
比如可以规范学生行为、引领班级发展方向、促进学生全面健康发展、促进教育教学工作顺利进行等。
所以我们决定选择班级文化建设研究这个课题，以期解决自己在班级管理中遇到的问题，确立基于学校阳光教育理念下的班级文化，确立学校教育哲学，在学校教育哲学引领下确立班级文化建设走向。
通过一年半的研究，基木实现预期研究目标，摸索出基于学校阳光教育理念下的班级文化建设路径，取得了明显成效，学生的素质不断提高，班级意识不断增强，学校文化更加突出。
一、班级文化的重构研究什么是班级文化？不同的人有不同的见解，有人认为班级文化是“班级成员在班主任引导下，朝着班级目标迈进过程中形成的、被班级多数成员所共同遵循的基木信念、价值标准和行为规范。
” [1]也有人把班级文化解释为“班级在学校教育过程中所表现出来的积极向上的班级精神、班级形象、班级行为规范和意识等文化诸因素，他对班级管理具有重要的作用，是建设良好校风和学风的基础。
”[2]综合所查资料，我们认为班级文化就是班级建设过程中的一切文化要素。
括班级物质文化，如班级环境卫生、黑板报、班级绿化等；班级精神文化，如班歌、班风、班训、班旗等；班级活动文化，如主题班会、集体活动、社会实践活动等；班级制度文化，如班级公约、班级值日牛.制度、操行评分细则等。
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班级文化建设调研报告
一、课题提出的背景和理论依据
（一）课题提出的背景
1、新形势下教育改革发展的需要
国务院《关于基础教育改革与发展的决定》指出：大力加强校园文化建设，优化校园育环境，使中小学成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，秩序井然的精神文明建设基地。
以校园文化建设为平台，大力开展日常校园文化活动。
要有目的地、有计划地建设好校园文化，创造出具有凝聚力和约束力的区域性文化氛围，形成自己的文化意识和学校个性，通过它来影响和熏陶学生，促进学生健康成长。
然而，现实中我们学生从小接触到的班级文化几乎是千篇一律，千“班”一面，给学生严重造成的审美疲劳，无法收到应有的教育效果。
新课程把“一切为了学生”作为核心理念，要求我们在班级管理中必须关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。
因此培育个性化的班级精神，构建个性化的班级文化，形成有自身特色的校园文化，既符合新课程理念下的教育需求，也是学生个体发展的需要。
2、学校自身发展的需要
一所学校的发展归根结底是这所学校全面的发展，它既包括群体的发展，也包括个体的发展。
首先，单个班级的发展势必促成全校的发展。
其次，单个学生个体的成长，也最终促成学校的长足发展。
多年来，我们积极探索校园文化创建之路，先后开展了特色中队、“星级班”创建活动和“星级少年”激励性、发展性评价改革的实践，营造了独特浓郁的人文环境和文化氛围，一步步优化学校的育人环境。
目前，打造“书香校园”读书活动正如火如荼地开展，各班的“星级少年”评价园地、红领巾角、图书角和“红领巾种植园”评选活动也开展得有声有色，以“一队一品牌，队队有特色”为目标开展的特色中队如“一张纸中队”、“一滴水中队”、“电池环保中队”和“气象观测中队”等活跃在校园里。
但是我们清醒地意识到：由于我校地处农村地区，当地农村城市化过程中农村转居民的家庭和外来民工家庭比较多，因此学生家庭呈现出吃低保家庭多、离异单亲家庭多、子女寄养家庭多等现象。
学校无形之中就面临着许多难题，而其中最大的一个难题就是学校承担了许多“问题家庭”子女的教育工作，这些学习、思想、行为习惯都相对较差的学生，最大的共性就是患有“文化缺乏症”，表现出来的不懂规矩、我行我素、无视教育等行为，具有很强的劣根性。
我们透过这种现象，进行了深入的研究，并通过广泛听取意见与外出取经等形式，制定了“以德育为核心，通过班级文化的建设，营造和谐生动的育人环境”的培养目标，形成了“一队一品牌，队队有特色”的校园氛围。
因此，个性化班级文化建设的探索研究，有利于创设一种班级生态文化，有利于创设和谐的育人氛围。
良好的班级文化，能促成良好的班风建设，能形成良好的学习环境，使每一个学生都在积极、健康、
向上的风气中接受持久而稳定的熏陶，最终共同成长。
3、学生人格塑造的要求
培养学生良好的人格，是当前学校教育的重要内容，也是当前世界教育主题的直接反映。
但是当前，我们一些学校还是只抓学生的成绩而忽视了学生的人格培养。
作为培养学生人格的一块阵地——班级文化，它对学生人格的影响可能持续一生。
研究表明：在民主型或支持型的班风里，师生之间、同学之间相互信任、关系和谐，班级成员情绪高昂，自信心、自尊感和成就欲较强，呈现出一种既相互竞争又团结协作的欢乐气氛，在这种气氛里，优秀的学生感到自豪，落后的学生奋起直追，每个人的积极性、创造性得到赞扬和保护，主体性得到充分弘扬；在专制型或防卫型的班风里，成员之间互不信任，关系紧张，学生之间由此而产生的是烦闷、恐惧、厌恶的情感态度与彼此攻击的行为模式，学生自信心、自尊感与上进心不强，个性得不到健康发展。
因此，良好的个性班级文化能促进学生的人格向着健康的方向发展。
当前，班级文化建设的研究虽然取得了较大的进展，但尚未形成成熟的理论体系，导致了班级文化建设的实践不够深入。
基于上面的认识，我们提出了《个性班级文化建设的研究》课题，以期通过本课题的研究，从实践的层面积极探索班级个性化文化建设的内涵、特征、类型的本质内容，以及个性化班级文化建设的有效策略，构建新型的个性化班级管理模式，为学生的成长创造良好的文化环境和氛围，张扬学生个性，创建一种充满人情味的个性班级文化，
以促进学生的全面、和谐与可持续的发展。
（二）课题设计的理论依据
1、班级社会学理论
现代学校是以班级授课制为基本模式的。
班级社会学将班级作为一个社会体系去考察研究的一门科学，班级作为一个社会，它具有促进学生社会化与个性化两大基本功能。
故此可以断言，班级作为一个教育基本单位，乃是给学生进行预期社会化教育。
班级作为一个微型教育社会，是一个社会文化传播媒体，是一个选择、传递和聚合社会文化的文化实体。
班级作为一个社会，既是一种教育制度，又是一种文化模式，其要素包含教师文化与学生文化、制度文化与素质文化、个体文化与群体文化等。
班级社会学理论是指导班级文化建设的重要理论依据，可以使本课题研究有一个明确目标与范围界限。
2、创新教育理论
现代社会发展呼唤一种全新的教育，其核心是提高人的素质。
素质的重要目的就是要发展学生的创新意识、实践能力，以及培养学生集体主义等良好的道德品质，而班级集体正是培养学生们素质的重要途径。
要加强班级文化建设就必须以学生发展为本，以培养学生创新精神和实践能力为根本、为核心。
《中国教育改革和发展纲要的实施意见》明确指出：“要大力推进校园文化建设”，校园文化建设在学校教育中，尤其是在促进素质教育中有重要地位。
3、集体教育理论
学校班级集体是一种特殊的教育主体。
集体具有促进学生同社会
化和个性化的功能，其基本原理是在集体中进行教育。
班级文化是指作为班级成员共有的信念、价值观、态度的复合体。
班级文化既是影响班级管理的环境因素，又是班级管理成果的物化标识。
学生的品德、个性特征、思想意识、知识才能、情趣情操都是班级文化的重要特征。
现代集体建设着眼于以学生发展为本，让班级集体成为学生的精神乐园，成为学生素质发展的舞台。
4、文化涵育原理
学生总是生活在文化中，既接受文化的熏陶，又在创造文化的过程中创造自我。
集体正是通过文化影响学生个体的。
个体也正是通过参与班级文化的创新，发展自己的创造个性。
通过班级文化环境、制度和各种文化活动的创新过程来对学生进行教育，从而起到“润物细无声”的作用。
5、系统学习理论
系统论的观点说明，一个系统如果是封闭的，其信息只能在其内部交流，信息的容量和再生性是有限的；如果是开放的，能够和外界进行多渠道的信息交流，其信息容量将成倍增加，信息再生性非常巨大；而且开放性越大，交换越多，则效果越好。
二、课题的核心概念、界定及目标假设
（一）核心概念
1、文化：是一个复合的整体，其中包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及人作为社会成员而获得的其他任何能力和习惯。
2、班级文化:是指依托并通过班级这个载体来反映和传播的文化现象，是精神（风气、氛围）、制度、关系和环境的综合存在，是团体的每日生活中逐渐形成的共同的被视为理所当然的共有规划。
作为社会群体的班级，它是所有成员或部分成员所共有的信息、价值观、态度的总称。
简单地说，班级文化是一种亚文化，是以班级为主要活动空间，以师生为主体，以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化。
2、班级文化建设：指班级成员利用和创设文化环境、文化制度、文化关系等来熏陶和培育集体成员创造性人格的一系列影响活动，它是班级成员在多种文化相互作用、发展过程中，创造一种比较稳定的有利于发展的文化过程。
3、个性化的班级文化：是一所学校特有的校园文化的有机组成部分，是该校特定校园文化笼罩下某个班集体所形成的富有个性张力的物质文化、制度文化和精神文化的总和。
班级文化不能脱离校园文化而存在，校园文化统摄着班级文化的发展。
4、个性化班级文化与传统的班级文化形成鲜明的对比。
它是指在新
课程背景下，打破传统的大而全的、几十年不变的班级文化模式，以个性化的班风、学风、班级目标，个性化的班规、班歌、班名，个性化的班级活动为载体，以人为本，尊重学生主体地位，彰显学生个性，让学生主动参与，创设自我教育环境，激活学生的潜能，启动学生持久的教育内需，培育学生良好的人文素养、思想道德修养和自主创新的精神的班级文化。