小学生课外阅读活动的实践与探索课题研究方案
课外阅读实践活动课题研究方案
遂宁市教育局立项课题《小学语文课外阅读实践活动的探索与研究》实施方案在确定实施方案之前，让我们共同回顾本课题研究目标及研究内容：研究目标1、制定各年段的小学生课外阅读的目标，并在此基础上确定具体的推荐书目及推荐说明。
2．构建科学、规范、有效的小学语文阅读指导课的活动模式。
3、尊重小学生独立的人格和个性的自由发展，建立多样化的阅读情感交流模式。
4、初步建立一个注重动态过程的小学生课外阅读星级评估体系。
为达成上述目标，我们确定如下研究内容：1、小学生课外阅读兴趣的研究2、小学生课外阅读内容的研究3、小学生课外阅读途径的研究4、小学生课外阅读方法的研究5、小学生课外阅读情感的研究6、小学生课外阅读评价的研究一、研究思路我们采取多层次、多侧面的系统综合研究，着重从教育学、心理学、社会学、家庭学等多学科、多角度对小学生课外阅读进行全方位的研究，着力构建指导小学生课外阅读的具体操作模式。
（一）小学生课外阅读兴趣的研究我们发现，专家和老师所推荐的好书学生未必喜欢，家长为学生购置的书籍常被束之高阁，原因何在？学生不喜欢！了解学生阅读兴趣何在是开展有效课外阅读的前提条件；清楚如何提高小学生课外阅读兴趣是开展高效课外阅读的基础。
（二）小学生课外阅读内容的研究1、在了解小学生课外阅读兴趣的基础上选择阅读内容，列出必读书和推荐书。
2、学生生活在一个五彩缤纷的社会，学会选择，是学习与生活的必备能力。
教会学生选择，是阅读教学的重要方面。
我们要教会学生选择课外阅读的内容，给学习定向——价值取向与个性发展方向，着重培养如下四个方面的能力。
（1）辨别阅读内容的是非，培养学生自觉抵制虚伪丑恶的能力。
（2）辨别阅读内容的优劣，培养学生的审美能力。
（3）选择最适合自己的读物，培养学生把握自己发展方向的能力。
（4）选择阅读的重点，培养学生果断筛选，提炼重点的能力。
（三）小学生课外阅读途径的研究阅读能力是一个人学习各门课程，获得终身发展的最基本的学习能力。
小学课外阅读学习方法与策略研究课题实施方案
小学课外阅读学习方法与策略研究课题实施方案一、方案的目标和范围1.1 方案目标这个方案的目的很简单，就是想通过一些系统的研究和实践，来提升小学生的课外阅读能力，培养他们对阅读的兴趣，同时给老师们提供一些实用的指导策略。
具体的目标可以总结为几个要点：- 希望学生每周至少能有3小时的课外阅读时间。
- 提高阅读理解能力，目标是80%的学生能够在读完后进行有效的讨论和总结。
- 培养学生自主选择书籍的能力，争取让70%的孩子能主动挑选自己想读的书。
- 让老师们的课外阅读指导能力有所提升，掌握多种引导学生的策略。
1.2 方案范围这个方案适用于小学的所有年级，但我们主要关注1到6年级的学生。
内容涉及教师培训、学生阅读活动的设计、还有家庭阅读环境的建设等多个方面。
二、分析组织的现状和需求2.1 现状分析最近我们学校做了一份问卷调查，结果显示学生的课外阅读情况不太乐观：- 阅读时间：大约60%的学生每周课外阅读时间不足1小时。
- 阅读兴趣：只有40%的学生表示对课外阅读感兴趣。
- 阅读习惯：仅有30%的学生能够自主选择书籍，更多的还是依赖老师或家长的推荐。
2.2 需求分析为了改善这种情况，学校需要从几个方面入手：- 增加阅读时间：创造更多的机会和环境，让学生有时间去阅读。
- 提高阅读兴趣：通过多样化的阅读活动以及有趣的书籍推荐，激发学生的阅读热情。
- 培养自主阅读能力：教会学生如何选择书籍，提升他们的自主阅读能力。
三、实施步骤和操作指南3.1 教师培训3.1.1 培训内容- 课程设计：教老师们如何设计课外阅读活动，让学生更积极参与。
- 阅读指导：培训老师如何引导学生进行有效的阅读讨论和理解。
- 书籍推荐：提供适合不同年级的书籍推荐清单。
3.1.2 培训方式- 每学期组织一次教师培训，邀请阅读教育专家来讲座。
- 开展教师之间的经验分享会，鼓励大家分享成功的阅读策略。
3.2 学生阅读活动设计3.2.1 定期阅读活动- 读书分享会：每个月举行一次，鼓励学生分享他们的阅读体验。
中高年级小学生课外阅读有效性的研究课题方案
中高年级小学生课外阅读有效性的研究课题方案.docx一、核心概念:中高年级:小学三到六年级学生课外阅读:指课堂教学时间以外的一切阅读。
课外阅读有效性:指学生的读书活动有实效，即通过课外阅读，达到新课程标准所规定的要求，并能将课内外的知识贯穿起来，提高阅读水平，使学生真正受益，得到成长。
小学生中高年级课外阅读有效性的研究是指教师从小学生学情出发，研究课外阅读的实际状况，给予他们必要的读书指导，研究采用什么样的方法激发小学生课外阅读兴趣，扩大学生课外阅读量，养成良好的读书习惯。
二、解决问题的分析:我校中高年级学生的课外阅读主要存有以下几个问题:1、学生自觉阅读的的积极性不高；2、学生选择适合自己阅读的课外书籍水平不强；3、学生对课外阅读方法掌握不够。
本课题将着眼于学生实际存有的问题，提出解决问题的策略，提高学生课外阅读的有效性。
三、研究内容:1、小学生课外阅读现状的调查研究。
2、研究小学生课外阅读活动的过程指导、互动问题、效果评价等。
3、探索小学生良好阅读习惯的养成机制。
四、研究方法:1.行动研究法:立足课堂教学实际，在研究中，不断改进教师的教学行为，边行动边研究。
2.文献资料法:通过对国内外有关小学语文课外阅读等文献及网络资料的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学，在现有研究水平、研究层面的基础上有所创意和突破。
3.问卷调查法:问卷调查学生的语文课外阅读现状，并根据调查结果即时调整相对应的做法。
4.经验总结法:根据课题研究的重点难点，随时积累材料，探索有效措施，总结得失，寻找更加科学合理的“课外阅读有效性”策略。
五、读书及研究计划七月份九月份阅读认知心理学十月份十二月份阅读于永正文集一月份六月份阅读学习的条件和教学论七、八月份:读书笔记两篇九月份:1、学生阅读现状调查分析。
十月份:1、读书笔记一篇。
2、推荐书目。
十一月份:1、读书笔记一篇。
2、读书交流会。
一月份二月份:1、读书笔记一篇。
课外阅读实践活动课题研究报告方案
遂宁市教育局立项课题《小学语文课外阅读实践活动的探索与研究》实施方案在确定实施方案之前，让我们共同回顾本课题研究目标及研究内容：研究目标1、制定各年段的小学生课外阅读的目标，并在此基础上确定具体的推荐书目及推荐说明。
2．构建科学、规范、有效的小学语文阅读指导课的活动模式。
3、尊重小学生独立的人格和个性的自由发展，建立多样化的阅读情感交流模式。
4、初步建立一个注重动态过程的小学生课外阅读星级评估体系。
为达成上述目标，我们确定如下研究内容：1、小学生课外阅读兴趣的研究2、小学生课外阅读内容的研究3、小学生课外阅读途径的研究4、小学生课外阅读方法的研究5、小学生课外阅读情感的研究6、小学生课外阅读评价的研究一、研究思路我们采取多层次、多侧面的系统综合研究，着重从教育学、心理学、社会学、家庭学等多学科、多角度对小学生课外阅读进行全方位的研究，着力构建指导小学生课外阅读的具体操作模式。
（一）小学生课外阅读兴趣的研究我们发现，专家和老师所推荐的好书学生未必喜欢，家长为学生购置的书籍常被束之高阁，原因何在？学生不喜欢！了解学生阅读兴趣何在是开展有效课外阅读的前提条件；清楚如何提高小学生课外阅读兴趣是开展高效课外阅读的基础。
（二）小学生课外阅读内容的研究1、在了解小学生课外阅读兴趣的基础上选择阅读内容，列出必读书和推荐书。
2、学生生活在一个五彩缤纷的社会，学会选择，是学习与生活的必备能力。
教会学生选择，是阅读教学的重要方面。
我们要教会学生选择课外阅读的内容，给学习定向——价值取向与个性发展方向，着重培养如下四个方面的能力。
（1）辨别阅读内容的是非，培养学生自觉抵制虚伪丑恶的能力。
（2）辨别阅读内容的优劣，培养学生的审美能力。
（3）选择最适合自己的读物，培养学生把握自己发展方向的能力。
（4）选择阅读的重点，培养学生果断筛选，提炼重点的能力。
（三）小学生课外阅读途径的研究阅读能力是一个人学习各门课程，获得终身发展的最基本的学习能力。
《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题方案
《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题方案第一篇：《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题方案《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题的实施方案一、研究背景：语文课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
现在，学生课外阅读的功利性太强，小学生课外阅读书大多是学习作文的写法，在这样的目标召唤下，学生读得最多的是作文法之类的读物。
不可否认，这些读物中不乏写作的方法性知识和成功的学作范例。
但是，学生要写出佳作，更需要一种底气，这种底气以深刻的情感体验，丰富的语感体验，大量的语言素材的积累和厚实的社会生活知识做基础。
学习写作不是课外阅读唯一的和最终的目标。
提高学生的阅读速度与理解能力是当前农村小学中高年级语文教学的主要任务之一。
课外阅读是一种快速而有效的读书方法，是一种积极、活跃、创造性的理解和记忆过程，学生掌握了课外阅读的方法和技巧，就能提高阅读能力，对阅读产生兴趣，进而产生主动阅读的欲望。
素质教育给了学生更大的学习空间。
其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。
课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品质，乃至整个学科学习都起着极大的推动作用。
二、主要概念界限1、传统的课外阅读是定位于课堂、学校以外的阅读，属于弹性课程，学生的阅读属于办自发状态。
阅读的时间和效果难以保证，再加上应试压力，处于应试目的阅读让学生索然无味。
2、兴趣是最好的老师，课外阅读往往是在没有老师、家长的情况下进行的，所以课外阅读指导课最为重要的一点就是想方设法让学生爱上阅读。
3、阅读是学生的个性化活动，但也需要教师的指导，因而课外阅读推荐课，应着眼于小学生整体语文素质的发展，对学生课外阅读的书目和数目作恰当的调控，给学生灌输读百家书，酿百家蜜的思想，使学生跳出功利性阅读的认识误区和“以作文法为主”的狭窄读书范围，像蜜蜂那样广泛博览。
小学生课外阅读兴趣培养课题研究方案
小学生课外阅读兴趣培养课题研究方案一、课题背景1.1小学生课外阅读现状现在的小学生，课外阅读的时间普遍较少，一方面是因为课业负担较重，另一方面是因为电子产品、网络游戏等吸引了他们的注意力。
这样一来，他们对课外阅读的兴趣自然就不高了。
1.2课外阅读对小学长的重要性课外阅读对小学生来说，不仅可以丰富知识，提高语文水平，还能培养他们的阅读能力、思维能力和审美情趣。
更重要的是，阅读能让他们学会独立思考，形成自己的价值观。
二、研究目标2.1提高小学生课外阅读的兴趣通过一系列活动，激发小学生对课外阅读的兴趣，让他们主动去阅读，而不是被逼着去阅读。
2.2提高小学生课外阅读的质量引导小学生选择适合自己的书籍，提高阅读质量，避免陷入“快餐式阅读”的陷阱。
三、研究内容3.1调查分析小学生课外阅读现状通过问卷调查、访谈等方式，了解小学生课外阅读的兴趣、习惯和需求，为后续活动提供依据。
3.2制定课外阅读活动方案根据调查结果，制定一系列具有针对性和趣味性的课外阅读活动方案，包括阅读分享会、阅读竞赛、阅读马拉松等。
3.3实施课外阅读活动在班级、学校范围内开展课外阅读活动，鼓励小学生积极参与，培养他们的阅读兴趣。
3.4评估课外阅读活动效果通过数据统计、观察等方式，评估课外阅读活动的效果，为后续活动调整提供依据。
四、研究方法4.1文献研究法查阅国内外关于小学生课外阅读兴趣培养的研究成果，为本研究提供理论支持。
4.2问卷调查法设计问卷，调查小学生课外阅读现状，分析数据，为后续活动提供依据。
4.3实验研究法在实验班级开展课外阅读活动，观察学生的变化，评估活动效果。
五、研究进度安排5.1第一阶段：调查分析小学生课外阅读现状（1个月）5.2第二阶段：制定课外阅读活动方案（1个月）5.3第三阶段：实施课外阅读活动（2个月）5.4第四阶段：评估课外阅读活动效果（1个月）六、预期成果6.1形成一套行之有效的课外阅读活动方案6.2提高小学生课外阅读兴趣，丰富他们的课余生活6.3提高小学生阅读能力、思维能力和审美情趣6.4为其他学校或班级提供课外阅读兴趣培养的借鉴经验我想说的是，培养小学生课外阅读兴趣，不是一朝一夕的事情，需要咱们共同努力，从点滴做起。
《小学语文课外阅读内容研究》课题方案（共五则）
《小学语文课外阅读内容研究》课题方案（共五则）第一篇：《小学语文课外阅读内容研究》课题方案《小学语文课外阅读内容研究》课题方案一、课题的提出(一)课题研究简介根据《语文课程标准》（实验稿）提出的“多读书，好读书，读好书，读整本的书”的建议，为推进课外阅读，我校语文组承担的课题是松山教育辅导站2008年3月批准立项的。
根据课题申报中指定的目标，结合我校是一所偏远山区开设“三语”课程的九年义务教育学校，教学对象都是农牧民的孩子。
面对这种情况，我们分低（一、二、年级）、中（三四、年级）、高（五六年级）三个课题组，主要研究小学语文课外阅读内容。
让学生了解自己喜欢的书,不断提高阅读兴趣,满足好奇性,丰富知识,感悟人生。
（二）课题研究的背景农村小学语文教学过于拘泥于教材，局限在课内，仍然是书本中心、课堂中心，与应试紧密联系在一起。
只要求学生读课文，做题目，其余一概不予重视，甚至视广泛阅读为左道而予以制止，存在“做题多，读书少”的种种弊端。
这种状况在经济相对落后的农村尤为突出，远离城市的农村小学，交通不便，信息堵塞，教学设施比较简陋，不可能满足学生大量阅读的需求。
小学生的家庭阅读状况就更差了，经调查，大部分小学生家庭没有专门的书房或其他专供阅读的场所。
学生私人藏书少得可怜，有的甚至一本都没有。
多数学生的父母长期外出大工，无法直接对孩子的学习、生活进行指导。
另外，广大农村集镇连一家正规的新华书店都没有，更谈不上社区阅读了。
因此，广大农村教育工作者要想方设法、因地制宜，大力开展农村小学生课外阅读活动。
（三）、适应课程标准的需要。
新课程标准明确指出：要进行多种形式的课外阅读、自由阅读，阅读浅近的童话、寓言、故事、阅读、儿歌、童谣和古诗。
要让学生在大量的阅读实践中达到课程标准提出的阅读目标，六年内不少于140万字，在积累语言材料的同时，积累文化。
课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分。
农村小学生课外阅读指导策略研究实施方案
农村⼩学⽣课外阅读指导策略研究实施⽅案农村⼩学⽣课外阅读指导策略研究实施⽅案《农村⼩学⽣课外阅读指导策略研究》课题实施⽅案《农村⼩学⽣课外阅读指导策略研究》课题组⼀、研究的⽬的、意义。
1、研究的背景、现状以及问题。
课外阅读是指学⽣在课外的各种独⽴的阅读活动,是课外语⽂活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能⼒训练必不可少的组成部分。
“⼩学课外阅读指导策略”是指教师从学校学情出发，给予学⽣必要的读书指导，也就是研究采⽤什么样的⽅式⽅法来激发学⽣课外阅读兴趣，扩⼤学⽣课外阅读量，养成良好的读书习惯，并保持⼀种积极的、主动的、愉悦的情态，投⼊到课外阅读中享受学习的快乐，体现阅读的个性化。
国外对于课外阅读⼀直是很重视的。
如美国多利斯.布朗研究发现，早期给孩⼦读书，能够教会孩⼦学会分享和参与，对孩⼦将来的学习及⼼理的健全有不可替代的作⽤。
前苏联教育家苏霍姆林斯基经过研究认为：课外阅读为教学提供“⼴阔的智⼒背景”，并“能发展学⽣的才能，促进课堂教学效率的提⾼”。
20世纪80年代以来，各国都重视中⼩学的阅读教学实验。
中国传统教育历来重视学⽣的课外阅读。
进⼊当代，对课外阅读的研究理论也有增⽆减。
如万云英在其《注意培养⼉童的课外阅读兴趣》中指出，⼩学各年级学⽣独⽴阅读理解⽔平的⾼低，与其平时课外阅读书籍量的多少有很⼤关系；舒华的“课外⼤量阅读对⼉童伴随学习具有重要意义”的论述；伍腾提出的为享受乐趣⽽读书的理论等。
新课改以来，许多⼉童⽂学理论家也对⼉童⽂学与语⽂课程的整合做了⼤量的研究。
综上所述，国内外针对⼉童课外阅读的研究理论的确不少，也引起了⼤家的重视，但在实际的语⽂教学中，收效还不太令⼈满意。
在⼩学阶段，对⼩学⽣进⾏课外阅读有效指导的教师还⽐较少。
另外，中国⼩学语⽂课外阅读指导策略在理论上的研究还不够系统、深⼊，未能将理论与实践很好地结合。
因此，在这⽅⾯作⼀些有益的探讨，必将有助于我们的语⽂教学改⾰。
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《小学生课外阅读活动的实践与探索》课题研究方案镇中心小学《小学生课外阅读活动的实践与探索》课题组一、选题的背景：《语文课程标准》规定小学生的课外阅读总量不少于145万字。
随着新课程改革的不断深入，人们越来越重视学生在课余时间的阅读。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。
课外阅读，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
近年来，随着我校创建书香校园的深入，我校的语文课外阅读得到了一定的重视，但形势仍不容乐观，主要问题表现在：(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书大多缺少富有哲理的思维火花和人性的闪光。
(2)阅读习惯和阅读量不够理想：由于我们地处山区，家长受教育的情况相对较低，受家庭影响，学生大多没有良好的阅读习惯和较大的阅读量。
(3)课外阅读时间的比重减少：电视、游戏等活动占据了学生大量的课余时间，孩子们的课外阅读的时间变得越来越少。
(4)阅读消费较少：纵观我校现在小学生的诸多消费中，用于玩具、零食等方面的消费远远高于购买书刊的费用。
(5)学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力，导致我校的语文教学质量一直徘徊不前。
基于以上的分析和思考，综合国内外有关课外阅读的相关研究成果，我们提出了本课题的研究，探索如何在新的课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，为小学生的健康成长打下坚实的“精神底子”。
二、课题研究内容：(一) 课题研究目标：1．探索小学生课外阅读实践活动的策略和途径。
2．构建科学、规范、有效的小学语文课外阅读指导课和读书汇报课的活动模式。
3．初步形成切合本校学生实际和教师特点的课外阅读实践活动体系。
4．全面提高学生的语文综合素养，促进我校语文教学质量的全面提高。
(二)研究项目１、小学生阅读能力的研究。
（1）小学生课外阅读兴趣的研究。
（2）小学生课外阅读内容的研究。
（3）小学生课外阅读途径的研究。
（4）小学生课外阅读方法的研究。
（5）小学生课外阅读与语文学习成绩相关性的研究。
2、教师指导方法的研究。
（1）适合教师指导农村学生课外阅读的方法、途径等的研究。
（2）农村学校读书资料来源的研究。
（3）学生读书时间的研究。
（4）图书管理办法的研究。
(三)课题的研究方法本课题研究主要以行动研究法和成果总结法为主，辅之以行为观察、文献研究、师生访谈、家长反馈等多种方法。
(四)指导学生课外阅读的操作措施及做法学生的课外阅读既要让他们完成量的规定，更要让他们在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。
具体的操作措施和做法如：1.创设阅读氛围。
把学生的阅读成果以各种形式在校园内进行展示，营造校园“大环境”；用读书竞赛等多种形式，营造班级“小环境”；用优秀阅读个人、优秀阅读家庭事迹介绍、表彰等办法，营造家庭阅读“外环境”，这样大小结合、校内外并进，以浓浓的阅读氛围引领学生快乐地、自觉地进行课外阅读。
2.各年级语文教师互相合作，选择课本中经典的文章，设计拓展性阅读指导方案进行共享，以一篇带多篇，以精读带博读，激发阅读兴趣，培养阅读能力。
23.课题组教师每学期至少上一节课外阅读指导课和读书汇报课，并向全校师生开放。
4.科学地利用好学校的图书室，强化管理，发挥其最大的功能。
倡导学生以及家长，少买一样玩具，少吃一次零食，少放一回鞭炮，把节省下来的钱购买图书，并和班级同学进行共享，成立班级图书角。
这样，学校和班级互相配合和补充，保证每一位学生的手边时时有书可读。
5.各年级确定必读书目和推荐书目，然后每学期至少开展一次全校性的“读书节”系列活动，根据学生实际，分年级开展读书知识竞赛、读书演讲会、评选小书迷、读书笔记评比、手抄报电脑报设计评比、读后感评比等丰富多彩的活动。
6.为使指导学生进行课外阅读成为每一位语文教师的自觉行动，学校将把学生的课外阅读评价结果，作为语文学科教学质量的一部分计入期末测试成绩。
三、课题研究的理论意义和成果价值概述国内外母语教育的实践证明，阅读教育是母语教育的核心环节。
只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。
阅读能力是一个人的基本素质，同时阅读教育还是民族文化传承的重要手段。
因此，本课题的研究主要有以下几方面的意义：1．课外阅读是“终身学习”的需要。
培养学生独立阅读、独立思考的习惯和能力，积极鼓励学生在课外自主发现和学习新知识，是非常有必要的。
2．课外阅读学生健康成长的需要。
如果把学生一味地束缚在题海里，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的教育，往往导致学生性格上孤僻忧郁，急躁畏难的情绪日益严重，对学生的健康成长极为不利。
3．全面培养学生综合素质的需要。
博览群书的人，比孤陋寡闻的人具有更强的适应能力和工作能力。
从小养成良好的阅读习惯和独立思考能力，为将来自学更多知识和技能打下坚实的基础。
4．丰富学校文化底蕴的需要。
校园文化需要有文化内涵的环境，文化环境需要有思想修养高、文化底蕴浓厚的人（教师和学生）。
大量健康的课外阅读，就是学校文化建设、培养有文化底蕴的人所必不可少的实践活动。
本课题的研究，我们把阅读作为语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，尤其是探索如何有效地开展语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，从而促进语文学习的全面进步。
四、课题研究的基础论述和相关成果近年来，世界各国都兴起了以培养学生阅读能力为核心的教学改革，各国都非常重视儿童的阅读。
在一些国家和地区，已经将儿童阅读作为一项重要的教育政策来实施。
其中最典型的便是1997年2月克林顿提出的“美国教育行动”。
该计划的目标是让每一位儿童都能阅读，使每一位成年美国人都能进行终身学习。
克林顿依据相关研究指出：小学三年级之前必须具备良好的阅读能力，这是未来学习成功与否的关键。
因此，美国教育部曾陆续提出“挑战美国阅读”“卓越阅读方案”。
2003年，英国教育部发出号召，要把儿童阅读进行到底。
日本文部省把2000年定为“儿童阅读年”，拨款资助民间团体举办为儿童说故事活动。
中国台湾也把2000年定为“儿童阅读年”，近年来主要是通过学校中的班级读书会推广儿童文学的阅读。
国内许多学校也开始对小学生课外阅读实践活动进行相关的研究与实践,取得了一些研究成果。
例如，厦门师范第一附属小学设计的课外阅读目标根据各年级学生认知水平的发展和识字量、学生的兴趣、思维能力等来制定不同目标。
南昌市珠市小学为学生提供课外读物内容。
山东省烟台市牟平区教研室根据各地课外阅读的情况，将课外阅读指导课的类型归纳为：推荐读物、读书方法指导、读后叙述、交流评论和读书笔记辅导等。
五、完成课题的条件和保证本课题负责人罗冬香和主要成员李华清、刘丽佳等，曾主持和参与了《启发式教学》、《引导学生主动学习》、《如何提高课堂效率》、等多项市级以上课题的研究，并取得了较好的科研成果，有着扎实的理论功底和丰富的课题研究经验。
本课题的成功研究，对学生的发展、教师的成长和学校的办学水平，将起到不可替代的巨大作用。
学生因为大量的阅读会有更浓厚的文化底蕴，教师在研究过程中不断地学习、实践、总结会有更深的理论功底和科研水平。
因此，学生和教师都是本课题研究最大的受益者，学生和教师的发展又促进了学校办学水平的整体提高和育人目标的全面实现。
本课题将主要采用行动研究法和成果总结法进行研究，小学生的阅读能力、阅读资源、阅读时间、阅读成果展示等都是课题研究的主要内容。
近年来，学校已经投入了大量资金购买了各类书籍，且注意每学期都不断添置和更新书目。
现学校图书室共有书籍10000多册，并有专人管理，保证了图书的流通渠道和流通量。
另外，我们还将在全校范围内成立班级图书角，从而确保学生阅读到的是他们喜爱的、适合各年龄段儿童的书籍。
在此基础上，我们开展灵活多样的课外阅读竞赛和评比活动，规范学生和教师的行为，使课题研究过程更具有操作性和科学性，保证课题研究成果的实践意义和推广价值。
六、课题研究计划(一)准备阶段1、整理课题申报相关资料，完成课题申报工作。
2、进行课题研究动员，宣传课题指导思想和研究意义，课题组全体教师形成共识。
（罗冬香）3.制定研究方案及第一阶段研究计划。
4.制定学校图书室管理办法，各班成立班级图书角，并制定班级图书角管理办法。
（全体课题组成员）5.准备阶段成果资料：(1)申报表(2)研究方案(3)阶段研究计划(4)班级图书角(5)图书室和班级图书角管理办法。
(二)研究阶段1、根据课题研究操作措施和做法，按计划指导学生深入开展各项课外阅读活动。
2、收集各项活动资料。
3、课题组教师撰写经验论文，编撰课题论文集，完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。
4.研究阶段成果资料：(1)每学期的阶段研究计划。
(2)各项竞赛和评比的活动通知。
(3)活动过程的资料。
(4)学生的阅读笔记。
(5)课外阅读指导课和读书汇报课资料。
(6)教师经验论文集。
(7)阶段研究报告。
(三)总结阶段1、完成课题研究报告。
2、进行总结提炼和实验成果的综合评估，撰写结题报告。
3、推广研究成果。
4.总结阶段成果资料：(1)研究报告(2)结题报告(3)滚动研究计划七、最终研究成果1.课题研究报告2.课外阅读指导课和读书汇报课教案，研讨记录。
3.学生课外阅读活动方案。
4.学生作文集。
5.教师经验论文集。
八、课题组成员名单。