中学生家庭教育案例分析
初中生家庭教育典型案例
初中生家庭教育典型案例家庭教育是孩子成长过程中至关重要的一环，对孩子的成长起着决定性的作用。
下面列举了十个初中生家庭教育典型案例，以供参考。
1. 李明的父母注重培养他的独立思考能力。
他们在决策时给予李明一定的自主权，鼓励他提出自己的观点和意见，并尊重他的选择。
这种家庭教育方式使得李明养成了积极思考问题、勇于表达自己的特点。
2. 王小红的父母重视培养她的责任感。
他们给王小红分担家庭责任，让她参与家庭事务，并要求她按时完成自己的学习任务。
这种家庭教育方式使得王小红养成了勤劳踏实、有责任心的品质。
3. 张阳的父母注重培养他的交际能力。
他们鼓励张阳参加各种社交活动，培养他与人相处的技巧，并给予他适当的自由度，让他学会独立处理人际关系。
这种家庭教育方式使得张阳养成了外向开朗、善于交流的特点。
4. 刘雨的父母注重培养她的创造力。
他们鼓励刘雨参与各种艺术、手工等创作活动，给予她展示自己才华的机会，并提供必要的支持和指导。
这种家庭教育方式使得刘雨养成了富有想象力、富有创造力的特点。
5. 赵宇的父母注重培养他的团队合作能力。
他们鼓励赵宇参与集体活动，培养他与他人合作的能力，并教育他懂得关心他人、尊重他人的重要性。
这种家庭教育方式使得赵宇养成了团结合作、乐于助人的特点。
6. 杨明的父母注重培养他的自律能力。
他们要求杨明自觉遵守各种规章制度，培养他的自我管理能力，并给予他适当的奖励和惩罚。
这种家庭教育方式使得杨明养成了自律自控、有条理的特点。
7. 刘洁的父母注重培养她的思考能力。
他们鼓励刘洁读书思考，培养她的逻辑思维能力，并与她进行深入的讨论和交流。
这种家庭教育方式使得刘洁养成了思维敏捷、善于分析问题的特点。
8. 张磊的父母注重培养他的行为规范。
他们要求张磊遵守社会公德，尊重他人，培养他的良好行为习惯，并给予他适当的引导和纠正。
这种家庭教育方式使得张磊养成了守纪律、尊重他人的特点。
9. 王芳的父母注重培养她的学习能力。
初中生家庭教育教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个初中一年级的学生，性格内向，学习成绩一般。
在家庭中，小明一直依赖父母，缺乏自主性和责任感。
父母为了孩子的学业，每天陪读、辅导，却忽视了培养孩子的独立性。
这使得小明在学习和生活中遇到问题时，总是寻求父母的帮助，缺乏解决问题的能力。
二、问题分析1. 家庭教育观念错误：父母过于关注孩子的学习成绩，忽视了培养孩子的独立性和责任感。
2. 家庭教育方式不当：父母对孩子的过度溺爱，导致孩子缺乏自我管理能力。
3. 缺乏与孩子的沟通：父母很少与孩子交流，不了解孩子的内心世界，无法及时发现并解决问题。
三、家庭教育方案1. 调整家庭教育观念：父母要树立正确的教育观念，关注孩子的全面发展，培养孩子的自主性和责任感。
2. 改进家庭教育方式：父母要适当放手，让孩子学会独立思考和解决问题。
3. 加强与孩子的沟通：父母要关注孩子的内心世界，多与孩子交流，了解孩子的需求和困惑。
四、实施过程1. 调整家庭教育观念父母意识到自己的错误，开始关注小明的全面发展。
他们开始鼓励小明参加课外活动，培养小明的兴趣爱好。
2. 改进家庭教育方式父母开始适当放手，让小明自己安排学习和生活。
当小明遇到问题时，父母会引导他思考解决方案，而不是直接给出答案。
3. 加强与孩子的沟通父母每周与小明进行一次家庭会议，了解他的学习和生活情况。
在会议中，父母会认真倾听小明的想法，给予他肯定和支持。
五、效果评估1. 小明的学习成绩有所提高，因为他在课外活动中锻炼了自己的能力，提高了学习效率。
2. 小明的自主性和责任感得到了培养，他开始主动承担家务，关心家人的生活。
3. 小明与父母的关系更加融洽，家庭氛围更加和谐。
六、启示1. 家庭教育要关注孩子的全面发展，培养孩子的自主性和责任感。
2. 父母要适当放手，让孩子学会独立思考和解决问题。
3. 加强与孩子的沟通，了解孩子的内心世界，给予他们关爱和支持。
总之，家庭教育是孩子成长过程中至关重要的一环。
初三家庭教育的案例分享(3篇)
第1篇一、案例背景小明，13岁，初三年级学生。
进入初中以来，小明在学业上一直表现平平，成绩不稳定。
在学校，他积极参加各类活动，但学习成绩始终没有明显的提升。
在家里，小明比较内向，与父母沟通较少，父母对此十分担忧。
为了帮助小明提高成绩，家长和老师开始关注他的家庭教育，共同寻找解决问题的方法。
二、家庭教育存在的问题1. 家庭教育方式单一。
小明的父母一直认为学习成绩是衡量孩子能力的唯一标准，因此家庭教育方式主要以学习成绩为导向，忽视了孩子的兴趣爱好和个性发展。
2. 家长与孩子沟通不畅。
小明父母忙于工作，很少有时间陪伴孩子，导致亲子关系疏远。
当孩子遇到问题时，父母无法及时给予关心和指导。
3. 家长对孩子的期望过高。
小明父母认为孩子应该有出息，因此对孩子的期望过高，给孩子带来巨大的心理压力。
三、家庭教育改进措施1. 调整家庭教育观念。
小明的父母开始意识到，家庭教育不仅仅是关注孩子的学习成绩，更要关注孩子的全面发展。
他们开始关注孩子的兴趣爱好，鼓励孩子参加各类活动，培养孩子的综合素质。
2. 加强亲子沟通。
为了改善亲子关系，小明父母每天晚上都会抽出时间陪伴孩子，与孩子分享一天的所见所闻，倾听孩子的想法和困惑。
同时，父母也学会了倾听孩子的意见，尊重孩子的选择。
3. 适度降低期望。
小明父母认识到，对孩子的期望过高会给孩子带来巨大的心理压力。
因此，他们开始适度降低期望，关注孩子的点滴进步，给予孩子更多的鼓励和支持。
4. 家校合作。
为了更好地关注小明的成长，小明父母与老师保持密切沟通，了解孩子在学校的表现。
同时，老师也向家长反馈孩子的学习情况和心理状况，共同寻找解决问题的方法。
四、案例效果通过一段时间的努力，小明的家庭教育取得了显著的成效。
1. 小明的学习成绩逐渐稳定，提高了自信心。
在父母的鼓励和支持下，小明开始重视学习，努力提高成绩。
2. 亲子关系得到改善。
小明父母更加关注孩子的成长，与孩子建立了良好的沟通，亲子关系更加融洽。
初一女生家庭教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明是一名初一女生，性格内向，学习成绩一般。
从小到大，小明一直生活在单亲家庭中，父亲忙于工作，母亲独自承担起家庭教育和生活的重担。
由于母亲工作繁忙，对小明的关注度相对较低，导致小明在成长过程中缺乏足够的关爱和陪伴。
进入初中后，小明逐渐感受到学习压力，对生活和学习产生了迷茫和困惑。
二、家庭教育问题分析1. 缺乏陪伴与关爱由于家庭条件限制，母亲工作繁忙，小明在成长过程中缺乏足够的关爱和陪伴。
这使得小明在心理上产生了一定的缺失感，导致她在人际交往和学习中表现出内向、拘谨的特点。
2. 学习动力不足由于缺乏有效的家庭教育，小明对学习缺乏兴趣和动力。
她认为学习是枯燥乏味的，没有意识到学习的重要性。
这使得她在学习过程中表现出消极、被动的态度。
3. 自我认知偏差小明对自己的认知存在一定的偏差，她认为自己不够优秀，无法胜任学习任务。
这种消极的自我认知使得她在面对困难时容易放弃，缺乏自信。
三、家庭教育策略1. 亲子陪伴为了弥补小明在成长过程中的陪伴缺失，母亲决定调整工作安排，尽量抽出时间陪伴小明。
她们一起参加户外活动、阅读书籍、观看电影，增进亲子感情。
在这个过程中，母亲关注小明的兴趣爱好，了解她的内心世界，为她提供关爱和支持。
2. 学习引导针对小明学习动力不足的问题，母亲开始关注她的学习，与老师沟通，了解小明的学习情况。
同时，母亲鼓励小明参加各类兴趣班，激发她的学习兴趣。
在家庭中，母亲与小明一起制定学习计划，监督她的学习进度，帮助她养成良好的学习习惯。
3. 自我认知提升为了帮助小明树立自信，母亲鼓励她参加各类竞赛和活动，让她在挑战中不断成长。
同时，母亲引导小明认识到自己的优点，让她学会欣赏自己。
在母亲的引导下，小明逐渐认识到自己的潜力，勇敢面对生活中的困难。
4. 培养良好的人际交往能力为了帮助小明改善人际交往能力，母亲鼓励她多参加集体活动，学会与人沟通、合作。
在活动中，母亲关注小明的表现，及时给予指导。
学校家庭教育案例初中(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，家庭教育在学生成长过程中的重要性日益凸显。
初中阶段是学生身心发展的重要时期，也是家庭教育和学校教育相互影响、相互促进的关键阶段。
本文将通过一个具体的案例，分析初中阶段学校家庭教育的实施过程和效果，以期为相关教育工作者和家长提供借鉴。
案例背景小明，男，14岁，某初中二年级学生。
小明成绩优异，性格开朗，但在进入初中后，学习成绩出现波动，尤其在数学和英语学科上，成绩明显下滑。
同时，小明在学校与同学的关系也变得紧张，经常与同学发生争执。
家长和老师都十分担忧小明的状况。
案例分析一、问题诊断1. 家庭教育方面：小明的父母忙于工作，平时很少有时间陪伴小明。
家庭氛围较为紧张，父母对小明的期望值过高，导致小明心理压力过大。
此外，父母的教育方式较为简单粗暴，缺乏与孩子的有效沟通。
2. 学校教育方面：初中课程难度加大，部分学生对新学科产生恐惧心理，导致学习成绩下滑。
此外，学校对学生的评价方式单一，过分强调考试成绩，忽视了学生的全面发展。
二、学校家庭教育实施过程1. 建立家校沟通平台学校成立了家长委员会，定期召开家长会，邀请家长参与学校的教育教学活动。
同时，建立班级微信群，方便家长与老师及时沟通。
2. 开展家庭教育讲座学校邀请教育专家为家长举办家庭教育讲座，提高家长的家庭教育意识，帮助家长掌握科学的教育方法。
3. 实施个性化辅导针对小明的学习问题，学校安排了专门的辅导老师，对小明的学习进行个性化辅导。
同时，鼓励小明参加课外兴趣小组，培养其兴趣爱好，缓解学习压力。
4. 加强心理健康教育学校开设心理健康课程，帮助学生学习应对压力的方法，提高心理素质。
同时，组织心理辅导活动，帮助小明改善人际关系。
三、效果分析1. 小明的学习成绩逐渐稳定，数学和英语成绩有所提高。
2. 小明与同学的关系得到改善，减少了与同学的争执。
3. 家长对学校的教育工作更加信任，家校合作更加紧密。
4. 小明的心理素质得到提高，能够更好地应对学习和生活中的压力。
初中阶段的家庭教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景张华，一个普通初中生，自从进入初中以来，家庭教育和学校教育都面临着前所未有的挑战。
张华的家长是普通的工薪阶层，对孩子的期望很高，希望他能够努力学习，考上好的高中。
然而，张华的性格较为内向，不善与人交流，学习成绩一般，这使得家长和老师都感到担忧。
在初中阶段，张华的叛逆情绪逐渐显现，与家长和老师的沟通出现了障碍。
二、问题分析1. 家长教育方式过于严厉张华的家长对孩子的期望很高，但在教育过程中，过于注重成绩，忽视了孩子的心理需求。
当张华的成绩不理想时，家长会严厉批评，甚至采取打骂的方式，使得张华对家长产生了逆反心理。
2. 学校教育缺乏针对性学校教育过于注重知识的灌输，忽视了学生的个性发展和心理需求。
张华在学校的学习压力较大，导致他对学习产生了抵触情绪。
3. 张华自身问题张华性格内向，不善与人交流，导致他在面对挫折和困难时，容易产生焦虑和恐惧。
此外，他的自控能力较弱，容易受到外界诱惑。
三、家庭教育策略1. 改变教育观念家长首先要改变教育观念，认识到孩子的全面发展比成绩更重要。
家长应该关注孩子的兴趣爱好，尊重孩子的个性，给予他们更多的关爱和支持。
2. 建立良好的沟通渠道家长要主动与孩子沟通，了解他们的想法和需求。
在沟通过程中，家长要保持耐心，倾听孩子的意见，尊重他们的选择。
3. 培养孩子的自信心家长要善于发现孩子的优点，及时给予表扬和鼓励。
同时，要帮助孩子树立正确的价值观，让他们明白努力付出就能收获成功的道理。
4. 加强亲子互动家长要合理安排时间，多陪伴孩子，参与他们的学习和生活。
通过亲子活动，增进彼此的感情，让孩子感受到家庭的温暖。
5. 寻求专业帮助如果家长在家庭教育过程中遇到困难，可以寻求专业心理咨询师的帮助。
通过专业指导，帮助家长找到适合孩子的教育方法。
四、实施过程1. 家长学习家庭教育知识家长通过阅读书籍、参加讲座等方式，学习家庭教育知识，提高自己的教育水平。
2. 家长与张华进行沟通家长主动与张华沟通，了解他的想法和需求，倾听他的烦恼，给予关心和支持。
初三毕业生家庭教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，家庭教育在学生成长过程中的重要性日益凸显。
初三毕业生正处于青春期的关键时期，面临着学业压力、人际关系、自我认知等多方面的挑战。
本案例以一位初三毕业生的家庭教育为切入点，探讨家庭教育在学生成长过程中的作用。
二、案例描述小王，男，14岁，某市一所初中初三毕业生。
小王性格内向，学习刻苦，但成绩一直不稳定。
进入初三以来，小王的成绩波动较大，尤其在数学和英语科目上表现尤为明显。
此外，小王在学校的人际关系较为紧张，与同学、老师沟通较少，缺乏自信。
小王的父母都是中学教师，对小王寄予厚望。
然而，在家庭教育过程中，小王父母的教育方式存在一些问题：1. 过度关注成绩：小王父母认为成绩是衡量孩子是否优秀的唯一标准，对小王的成绩要求极高。
每当小王成绩不理想时，父母便会严厉批评，甚至采取惩罚措施，导致小王对学习产生恐惧和厌恶情绪。
2. 忽视心理需求：小王父母忙于工作，很少关注小王的心理需求。
在家庭中，小王很少得到父母的关爱和鼓励，导致他缺乏自信，人际关系紧张。
3. 缺乏有效沟通：小王父母与小王之间的沟通主要围绕学习展开，很少涉及小王的兴趣、爱好和梦想。
这使得小王感觉被父母忽视，进一步加剧了他的心理压力。
三、家庭教育干预措施针对小王家庭教育中存在的问题，以下是一些建议：1. 调整教育观念：小王父母需要转变教育观念，认识到成绩并非衡量孩子是否优秀的唯一标准。
要关注孩子的全面发展，培养他们的兴趣爱好，提高他们的综合素质。
2. 关注心理需求：小王父母要关注孩子的心理需求，多与孩子沟通交流，了解他们的想法和感受。
在家庭中营造温馨、和谐的氛围，让孩子感受到父母的关爱和支持。
3. 有效沟通：小王父母要改变以往的教育方式，与孩子进行有效沟通。
在沟通中，要尊重孩子的意见，倾听他们的想法，共同探讨解决问题的方法。
4. 培养自主学习能力：小王父母要引导孩子树立正确的学习观念，培养他们的自主学习能力。
家庭教育案例初三(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼开朗的初三学生，成绩一直名列前茅。
然而，随着中考的临近，小明的学习压力越来越大，成绩出现了波动。
面对这样的情况，小明的家长深感担忧，希望通过家庭教育帮助孩子调整心态，顺利度过初三。
二、问题分析1. 学习压力过大：随着中考的临近，小明感受到了前所未有的压力。
他担心自己无法取得理想的成绩，从而影响了家庭的期望。
2. 心理承受能力不足：面对压力，小明出现了焦虑、紧张等心理问题，影响了他的学习状态。
3. 家庭教育方式不当：小明的家长过于注重成绩，忽视了孩子的心理需求。
在家庭教育中，家长缺乏与孩子的沟通，导致孩子产生逆反心理。
三、家庭教育策略1. 营造良好的家庭氛围（1）关注孩子的心理需求，尊重孩子的个性和兴趣。
（2）与孩子进行有效沟通，倾听孩子的想法，给予关爱和支持。
（3）鼓励孩子参加户外活动，缓解学习压力。
2. 培养孩子的自信心（1）肯定孩子的优点，帮助孩子树立自信心。
（2）鼓励孩子勇敢面对挑战，培养抗压能力。
（3）让孩子参与家庭决策，提高自主能力。
3. 引导孩子科学安排时间（1）帮助孩子制定合理的学习计划，提高学习效率。
（2）培养孩子良好的作息习惯，保证充足的睡眠。
（3）教育孩子学会时间管理，提高学习效率。
4. 关注孩子的心理健康（1）及时发现孩子的心理问题，给予关心和帮助。
（2）鼓励孩子寻求专业心理咨询，帮助孩子解决心理困扰。
（3）教育孩子学会自我调节，保持心理健康。
四、实施过程1. 营造良好的家庭氛围家长开始关注小明的心理需求，与他进行有效沟通，倾听他的想法。
在家庭生活中，家长尽量减少对小明的压力，给予他关爱和支持。
同时，家长鼓励小明参加户外活动，如体育锻炼、旅游等，帮助他缓解学习压力。
2. 培养孩子的自信心家长开始肯定小明的优点，鼓励他勇敢面对挑战。
在遇到困难时，家长引导小明从失败中吸取教训，不断进步。
此外，家长让孩子参与家庭决策，提高他的自主能力。
3. 引导孩子科学安排时间家长帮助孩子制定合理的学习计划，培养良好的作息习惯。
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中学生家庭教育案例分析篇一:初中家庭教育案例之初中生逆反心理教育案例初中家庭教育案例之初中生逆反心理教育案例西樵中学初一级庆欢问题最近一段时间，孩子的“脾气”越来越大，不愿跟家长聊天沟通，对老师和家长的教诲，要么沉默，要么出言顶撞。
如何让青春期逆反期的孩子学会尊重和沟通呢,案例分析小亮，个子不很高，喜欢打乒乓球，比较有个性，有些与众不同的想法，脾气不太好，很冲，像他的名字，而且习惯很不好，迟到，经常不写作业(但成绩还可以班里20名左右)，不打扫卫生，还喜欢跟女同学闹，无人愿意跟他同桌，有时会妨碍别人的学习。
作为班主任他是我心头的一块心病，算是我工作中的问题学生。
所以对他关注一直以来相对较多，但在他看来我这似乎是跟他过不去，不管我怎样做他的思想工作，怎样讨好他，他看起来好像从来不领我的情。
坦率的说我们的师生关系不够和谐，他对我的抵抗情绪比轿严重，这样的状态一直持续着。
与家长沟通过，也不愿意接受家长的教育，一意孤行。
原因分析首先，小亮的逆反心理是一种正常的生命规律。
从生理上讲，由于初中生生长迅速、身高体重接近成人、精力充沛，容易使他们产生成人感，希望于成年人平等相处，希望心理上的断乳。
从社会学的角度看，现代社会的运转要求初中生更多的跟从成人、更多的接受成人的指导，这样初中生在生理上的需求愈益被社会所忽视或漠视，所以初中生的逆反心理自然容易滋生蔓延开来。
其次，从小亮逆反心理的产生诱因分析主要有三种:1、标新立异。
为了追求心理上自我肯定的满足感，为了让社会认识到自己的力量和地位，他们往往表现出某种偏执，有意标新立异，以引起别人注意。
小亮一方面存在如上所述的心理方面的正常需求，另一方面因为进入初中后任课老师更换，不能短期得到老师的赏识，甚至逐渐产生偏见，所以标新立异心理越来越突出，直至发展成为一种强烈的逆反心理。
2、态度上的对立。
很多学生的逆反不是针对于某件事本身，而是来自于老师安排这件事的态度和方法方法让学消费生逆反情绪，主要以“管、卡、压”的方法要求学生，对断乳期的初中生来说无疑是一种催化剂。
由此可见，老师的责任何其之大。
3、挫折感。
小亮的挫折感主要来自于小学到初中的过渡，小学的班主任老师很宠爱他，初中更换的新任课老师和我都不太欣赏他，甚至对他有偏见，导致来自老师的这种关注落差太大。
所以他本能的做出反应，一方面为了获取老师更多的关注，另一方面为了掩饰心理上的不自信，便采取这种极端的方法和老师对话。
解决方案1、引导学生认识逆反心理的客观性。
让学生认识到初中时期出现逆反心理和行为是一种生命现象和声明规律，但是不要纵容自己，更不要过分责怪自己，要想方设法的超越这一生命局限。
2、勇于向学生承认自己的错误。
此年龄段的学生迫切渴望于成年人平等相处，当老师于学生发生冲突时，不要一味的要求学生承认错误，老师也要反思自己的行为是否合理、公正、正确，并设法让自己静下来，坦诚的向学生承认错误，同时指出学生的问题，才干保证师生的正常沟通。
3、不要运用高压手段处理逆反心理和行为。
学生的逆反行为发生正是出于对师长的不满和愤怒，压服和威胁虽然一时可以使反抗行为减少，但是却增加了学生的愤怒，使以后更容易再度产生逆反行为。
4、要爱护学生的自尊心。
初中班主任在面对学生的逆反心理时，不要讽刺挖苦学生，因为学生在自尊心受损时，往往会采取反抗行为进行报复。
效果小亮在得到各科老师的关注和逐日的相处了解中，能够很好地与家人和老师同学相处了。
学习上有动力了，学习更积极，成绩也稳步上升。
应避免的误区1 当孩子犯错时，父母老师应询问事情经过，少抱怨和责骂，以便减少孩子的心理负担。
2 避免直接批评，不与孩子发生正面冲突，注意保护孩子的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。
3 避免在任何一方情绪激动时进行批评教育。
如果一方处在一种不良的情绪状态下，如急躁，暴躁，烦恼等，就容易失去自控能力，无法理智地进行交流，从而产生对立情绪，引发冲突。
篇二:特殊学生家庭教育案例提高案例闫静芝近年来，在学校教育过程中，存在着一部分后进学生群体。
据我们观察，发现他们绝大多数存在下列问题:学习习惯不良、学习成绩偏差，不能与班级同学和睦相处，不懂得关心他人，也不爱惜自己，对周围人还存有敌视、冷漠心理。
少数同学还有欺负弱小、撒谎、打架、损坏公物的行为。
经过调查，我们发现这些孩子多来自于不完整的家庭。
有的是父母离异，有的是父母一方因故去世，有的是父母长期在外地打工，将孩子托给老人或亲戚代管，还有的是父母因故重新组建的家庭。
晨露12岁是我班学生，这女孩机灵懂事，成绩也不错，擅长舞蹈，是校舞蹈队成员，曾代表学校参加集体表演活动。
下学期开学后，情况很不稳定，上课时不时的掉眼泪，问其原因，总是不肯说出成因;渐渐的上课不专心听讲，不按时完成作业，有时还特意回避老师。
更糟糕的是，开始沉迷漫画，经常利用周六日外出，并有“早恋”的倾向;让家长与老师都十分头痛。
2、家庭方面:(1)父母情况和家庭结构通过走访我了解到，晨露与姐姐和父母一起住，其父是继父，与她关系恶劣，经常与人发生口角冲突，其母都是亲母，但与她沟通有问题，很多教育问题无法进行，家中唯一沟通的途径就是她的亲姐姐，但是其姐姐我校高中学生，学习状况很一般，无法起积极影响;(2)教养环境:家庭教育缺失，父亲有暴力倾向。
(3)家庭环境:家庭居住条一般，距离学校较远，经常出现迟到现象;对一个孩子来说，父爱、母爱都不能缺，缺了哪一种爱都容易在孩子心灵上产生阴影，都会对孩子产生不良影响。
父母离异后各自结婚，对孩子造成严重心理阴影，加之父亲的陋习不但没有给孩子树立正确的榜样，反而让孩子有了逆反心理，影响了孩子身心健康成长，让孩子对未来、对生活丧失了信心，自暴自弃。
孩子很向、孤独，认为父母的离婚自己很没面子，缺少父爱。
在孩子的心世界里充满了对大人的不理解和无奈，孩子心理上受到刺激，心灵上受到伤害，故此出现孤僻、冷漠、自暴自弃，甚至自我伤害。
父母沟通存在问题，缺乏统一的教育观，且教育手法单一，缺乏教育技巧;父亲的颓废也跟周围的环境有关，表现出的行为特征对孩子极为不利，生活中失去了一个正确的导向，故孩子容易走上极端。
由于父母的离婚，给孩子幼小的心灵造成了很大的伤害，使孩子感到没有安全感，对母亲不说真心话，加之晨露在班正值青春叛逆期，把这种心理上的失衡与对现状的无奈发泄出来，经常把自己封闭在漫画世界中，导致成绩退步严重;这一切都看在我的眼里，急在我的心里。
我翻阅和收集了大量资料，发现晨露的爸爸在孩子教育方面存在着“教育功能欠缺”的问题。
根据实际情况，我为她找到解决的方法: 一:端正认识，学会调整自己的情绪我告诉他，对孩子，不能总把怨气和怒气摆在脸上。
自己在工作上、生活上哪怕有再多不顺心的事，都不能与孩子分享。
作为父亲，应该先要想到教育孩子是自己的责任。
要教会孩子在生活上的基本知识和技能，保证自己和孩子有一个比较正常的生活;要丢掉自己是“大男人”的想法，逐步引导孩子对家庭出生有一个正确的认识。
二:学会爱孩子，知道爱是家教的根本爱体现在“沟通”。
作为家长，要学会经常跟孩子沟通思想，联络感情，了解孩子在想什么，想干什么，并给予正确引导，从而及时消除他们的心理障碍。
爱还体现在“鼓励”。
对孩子学业上的进步要鼓励，思想上的进步也要鼓励;对孩子美好的理想要鼓励，对其健康的爱好也要鼓励;孩子见义勇为要表扬，孩子文明礼貌、勤俭节约更要表扬??。
总之，只有通过反复鼓励，用爱心滋润孩子的童心，才能让他感受到人间的温暖，激发出前进的力量。
(二)给妈妈开出的菜单我通过家访，找到晨露的母亲，和她促膝谈心，请她多多关心自己的亲身骨肉，多给孩子一点爱，多为自己亲身骨肉的身心健康添一份爱心，与继父一起共同担当起教育孩子的重任，多与孩子进行沟通，多鼓励，形成教育合力。
努力营造“爱”的氛围学校是对学生成长影响最直接的环境。
宽松、和谐、文明，充满爱的校园氛围有利于学生发挥潜能，形成健全的人格。
缺乏自信的孩子，越责备越没信心，严重的会自暴自弃。
我们老师要转换思维方式，从寻找孩子的缺点变为寻找孩子的优点，从否定评价变为肯定评价，从责备变为激励。
在平时引导教育晨露的时候，我就常用激励性的语言来让她感受我对她的关爱。
如:“你这次干得不错。
”“好，有进步了，我很高兴。
”“龙，好样的，再努力一把会更好。
”“好棒，我们该庆祝一下。
”“唔，知错就改，挺好。
”“啊，别泄气，失败是成功之母。
”“有什么困难了,来，我们一起想办法??”帮助处理好同学关系离异家庭孩子心理压力往往比较重，总怕同伴嘲笑、讥讽。
这时，我们老师要鼓励引导孩子在班上交几个要好的朋友，经常一起学习，一起度周末等。
孩子的群体生活一旦正常，许多问题就迎刃而解了。
利用班资源，让她尽快融入班集体当中，许多同学与之成为朋友，另晨露性格开始开朗，并开始喜欢与同学进行学习上的交流，教育效果感觉很不错。
多渠道、综合性地辅导首先对其本人通过面谈交流的直接辅导方式，主要是进行自尊心、羞耻心教育，培养该生的自信心;通过行为指导，锻炼该生的意志力。
其次对影响该生的因素采取一定的措施，主要是加强与其他老师、与同学的沟通，取得他们的配合。
我首先告诉晨露，不管做什么事都离不开扎实的文化基础知识，但学习知识和做每一件事一样肯定很辛苦，要有毅力才行。
慢慢来，学一点总比不学好，她表示同意我的观点。
接着，我告诉他，一个人只有“自重才能得到别人的尊重。
”通过我们之间的交流我深深的认识到，孩子有极强的自尊心，尤其是生活在一个“单亲家庭”的孩子，往往带有很强的自卑感，但与其相反，他们的自尊却极其脆弱，他们往往被周围孩子们的小群体冷落，幼小的心灵对周围的一切充满怀疑和抵触。
我们都知道情感教育要从培养“同理心”开始。
具备“同理心”的人，能够在认知自我情绪的基础上，体会他人的情绪，并进而将自我情绪传达给他人。
通俗地讲，就是能够将心比心，设身处地为别人着想。
我认识到要彻底的改变孩子的这种逆反心态，必须首先使这位失去关怀的孩子融入到集体中，并被集体所接纳，重新树立他的自尊和自信，老师应该更多的发现她的闪光点，甚至可以做适当的夸大，我美其名曰“优点放大法”，而不是更多的在集体中批评他的缺点和错误，否则只会造成一个恶性的循环，越自卑越逆反，越逆反越爱犯错误，越犯错误越受到批评，越受到批评越自卑。
用情感关怀的态度，亲切温和的语气，尊重理解的氛围，此时，孩子便可感受到老师和同学们都是自己的知心朋友，是最可信赖的人，这样我们的感情才能得到交流，孩子也容易接受教育和指引。
篇三:家庭教育案例分析玉梅家庭教育案例分析用信任与爱心唤起孩子们的自信玛纳斯县一中玉梅2015.03.29一个班集体中的学生在思想品德、行为习惯、学习成绩等各方面，不可避免地存在优劣、高下之分，问题学生的存在也就具有必然性、客观性和普遍性。