讲述教师自己的故事——为师十二年

讲述教师自己的故事——为师十二年讲述教师自己的故事——为师十二年为一个天真的理由，我成了班主任十二年前，作为农民的儿子，从师范毕业能分配到城里最好的小学任教数学，我很知足。

为珍惜这来之不易的机会，我在假期乐此不疲备了两次课。

满怀憧憬登上讲台，引领学生遨游数字的海洋，我激情涌荡地走过了第一年的快乐时光。

第二年，为了能过把班主任的瘾，我自告奋勇地向学校申请任教语文并承担班主任工作。

当时，我的举动在同事看来简直是不可思议，纷纷劝我别去自讨苦吃。

我终究没有听从同事们善意的劝告，当上了班主任。

干了不到半年，我才知班级管理并不如我想象那般充满情趣，理想和现实的差距常常让我举步维艰。

且不论如何去面对家长的评头论足，如何去穷于应付各种繁杂的事物，就是班里的那几个“顽皮”学生就弄得我焦头烂额，更何况自己还要花更多精力进行语文教学的探索。

于是，当一个又一个难题压来，我真的不知所措，只好滥施强权简单粗暴地应对学生。

然而班级并非但没有因我的专制和高压管理有所改变，反而愈加杂乱无章。

到后来，我有些怕进教室，怕自己日益滋生的坏脾气会忍不住出口出手伤人。

还好，由于自己的勤奋和虚心讨教，总算顺顺利利地当了两年的班主任，但我还是有意无意地伤害过不少学生，记忆最深的是郑青。

由于她不爱做作业，我不顾她含泪的请求，三天两头就把她的家长请来学校，或亲自扭送她回家，夸大其词告状，结果她常常被父亲打得青一块紫一块。

为此，郑青肯定是对我狠之入骨，毕业后，她竟然在大街上喊我的名字取乐，让我现在想来心里都十分酸涩。

不过，也有令我感动之事，由于我长期关爱资助家境贫寒的廖向林，他的母亲非常感动，专门写了一封感谢信给我。

也许正是这份家长的真诚，让我在后来的困境中终没有放弃班主任工作。

失意的生活，成就了失败的教育为师第四年，我接任新一个班级。

尽管自己忘我工作，可还是找不到治班良方，语文教学也如没头苍蝇一般四处乱撞。

后来，由于情感路上多有不顺，再加上贫寒的家里为供养小妹上大学债台高筑，我的心境简直遭透了。

于是，我把不良情绪带到工作中，在繁重的教学任务和激烈竞争的压力面前全部感受就是一个“烦”字。

正是这个“烦”，我牢骚满腹、抱怨自怜，动不动拿学生出气宣泄，强烈地感受到了教师职业的无聊与苦闷。

日渐滋生的坏脾气，使我常常为一点儿小事暴跳如雷，从此就有了打骂学生的不良经历。

这其中，对俞岸智的伤害我刻骨铭心，就因为他懒散，我怒发冲冠，经常数落他名字出了问题。

于是，他的家长多次跑来学校，十分恳切地请我帮忙为孩子取个好名。

结果，“俞你成”就取代了“俞岸智”，但名字的更改并没有让其表现有所转变，而我却欠下了永远也还不起的良心债。

不仅如此，在教学上我也遭遇重重地打击，所执教的《繁星》一课，因教学流程紊乱，教法随意，校长毫不客气地在全校大会上点名批评了我。

任教第二个班级仅一年，因我教育教学的拙劣表现，引起众多家长的非议，迫于压力学校硬把我换了下来。

尽管我鼓起勇气再三请求校长给我一次机会，不料竟被冷漠地拒绝。

正是这冷漠，刺伤了我的自尊，我暗暗发誓：“一定要争气！”为争口气，我探索我创新96年，我顶着巨大的压力接任了第三个班级。

为了誓言，我怀着极大的热情全身心地投入工作，但因缺乏先进理念的引领，收效甚微。

正当我茫然困惑之时，我有幸聆听到了全国著名教育魏书生题为《享受教育》的报告，智者的引领，犹如暗夜中的灯烛，一下子打通了我闭锁的心智、狭隘的眼界，唤醒了我创新的勇气，开始了四年艰辛地探索之路。

为让学生享受成功增强集体的凝聚力，我创造了班级名言，设立了每日杰出学生，改革了班小干部的任用制度，隆重推出了发挥学生主体性的“新闻热点”“校园热点”“推荐广场”等特色朝会栏目，建起了班级小书屋，以惩戒违规学生写反思取代了先前空洞的说教和严厉的斥责……这一系列的有益尝试，不仅让班级面貌焕然一新，师生间产生了亲和力，而且更唤醒了我直面教育教学的热情，初步建构起了“让学生幸福地走过每一天”的管理理念。

四年间，我带领班级开展的主题队会“红梅花儿开”一举夺得重庆市队会评比一等奖，我撰写的《我们班的小书屋》《让学生自己做风筝》等几十篇教育随笔发表在了报刊杂志上。

品味到了班级管理的成功，也激发了我对语文教学的探索。

97年，在学校举行首届青年教师赛课活动中，我自主设计并执教的《你们想错了》一课，以观念新思维活训练实夺得了最高奖。

98年，我第一次代表学校向全区的语文教师展示执教两课时的《一夜的工作》的观摩课，因在教学中注重以情激情、读写结合，善于调动学生自主参与意识，从而赢得了同行的广泛赞誉。

不过，在探索从专制走向了民主的路上，尽管我已经意识到了对学生尊重、理解、信任是教育的前提和保证，但师权意识并未从我的脑海完全清除，因而在自己成长的路上又伤害了一批学生，朱文静就是其中最让我愧疚的一个。

就因为她在课堂上冲我说了句脏话，我竟然强行把她从座位上抓扯起来示众以维护所谓师者的尊严。

放学后，我不顾她含泪的乞求，强行将她扭送回家，结果才9岁的她被家长关进卫生间受罚导致辍学两天上课，尽管我也曾努力地弥补自己的过失，但直到现在我都不能原谅自己当时竟然默许了这种残忍的体罚。

讲述教师自己的故事——为师十二年为一个天真的理由，我成了班主任十二年前，作为农民的儿子，从师范毕业能分配到城里最好的小学任教数学，我很知足。

为珍惜这来之不易的机会，我在假期乐此不疲备了两次课。

满怀憧憬登上讲台，引领学生遨游数字的海洋，我激情涌荡地走过了第一年的快乐时光。

第二年，为了能过把班主任的瘾，我自告奋勇地向学校申请任教语文并承担班主任工作。

当时，我的举动在同事看来简直是不可思议，纷纷劝我别去自讨苦吃。

我终究没有听从同事们善意的劝告，当上了班主任。

干了不到半年，我才知班级管理并不如我想象那般充满情趣，理想和现实的差距常常让我举步维艰。

且不论如何去面对家长的评头论足，如何去穷于应付各种繁杂的事物，就是班里的那几个“顽皮”学生就弄得我焦头烂额，更何况自己还要花更多精力进行语文教学的探索。

于是，当一个又一个难题压来，我真的不知所措，只好滥施强权简单粗暴地应对学生。

然而班级并非但没有因我的专制和高压管理有所改变，反而愈加杂乱无章。

到后来，我有些怕进教室，怕自己日益滋生的坏脾气会忍不住出口出手伤人。

还好，由于自己的勤奋和虚心讨教，总算顺顺利利地当了两年的班主任，但我还是有意无意地伤害过不少学生，记忆最深的是郑青。

由于她不爱做作业，我不顾她含泪的请求，三天两头就把她的家长请来学校，或亲自扭送她回家，夸大其词告状，结果她常常被父亲打得青一块紫一块。

为此，郑青肯定是对我狠之入骨，毕业后，她竟然在大街上喊我的名字取乐，让我现在想来心里都十分酸涩。

不过，也有令我感动之事，由于我长期关爱资助家境贫寒的廖向林，他的母亲非常感动，专门写了一封感谢信给我。

也许正是这份家长的真诚，让我在后来的困境中终没有放弃班主任工作。

失意的生活，成就了失败的教育为师第四年，我接任新一个班级。

尽管自己忘我工作，可还是找不到治班良方，语文教学也如没头苍蝇一般四处乱撞。

后来，由于情感路上多有不顺，再加上贫寒的家里为供养小妹上大学债台高筑，我的心境简直遭透了。

于是，我把不良情绪带到工作中，在繁重的教学任务和激烈竞争的压力面前全部感受就是一个“烦”字。

正是这个“烦”，我牢骚满腹、抱怨自怜，动不动拿学生出气宣泄，强烈地感受到了教师职业的无聊与苦闷。

日渐滋生的坏脾气，使我常常为一点儿小事暴跳如雷，从此就有了打骂学生的不良经历。

这其中，对俞岸智的伤害我刻骨铭心，就因为他懒散，我怒发冲冠，经常数落他名字出了问题。

于是，他的家长多次跑来学校，十分恳切地请我帮忙为孩子取个好名。

结果，“俞你成”就取代了“俞岸智”，但名字的更改并没有让其表现有所转变，而我却欠下了永远也还不起的良心债。

不仅如此，在教学上我也遭遇重重地打击，所执教的《繁星》一课，因教学流程紊乱，教法随意，校长毫不客气地在全校大会上点名批评了我。

任教第二个班级仅一年，因我教育教学的拙劣表现，引起众多家长的非议，迫于压力学校硬把我换了下来。

尽管我鼓起勇气再三请求校长给我一次机会，不料竟被冷漠地拒绝。

正是这冷漠，刺伤了我的自尊，我暗暗发誓：“一定要争气！”为争口气，我探索我创新96年，我顶着巨大的压力接任了第三个班级。

为了誓言，我怀着极大的热情全身心地投入工作，但因缺乏先进理念的引领，收效甚微。

正当我茫然困惑之时，我有幸聆听到了全国著名教育魏书生题为《享受教育》的报告，智者的引领，犹如暗夜中的灯烛，一下子打通了我闭锁的心智、狭隘的眼界，唤醒了我创新的勇气，开始了四年艰辛地探索之路。

为让学生享受成功增强集体的凝聚力，我创造了班级名言，设立了每日杰出学生，改革了班小干部的任用制度，隆重推出了发挥学生主体性的“新闻热点”“校园热点”“推荐广场”等特色朝会栏目，建起了班级小书屋，以惩戒违规学生写反思取代了先前空洞的说教和严厉的斥责……这一系列的有益尝试，不仅让班级面貌焕然一新，师生间产生了亲和力，而且更唤醒了我直面教育教学的热情，初步建构起了“让学生幸福地走过每一天”的管理理念。

四年间，我带领班级开展的主题队会“红梅花儿开”一举夺得重庆市队会评比一等奖，我撰写的《我们班的小书屋》《让学生自己做风筝》等几十篇教育随笔发表在了报刊杂志上。

品味到了班级管理的成功，也激发了我对语文教学的探索。

97年，在学校举行首届青年教师赛课活动中，我自主设计并执教的《你们想错了》一课，以观念新思维活训练实夺得了最高奖。

98年，我第一次代表学校向全区的语文教师展示执教两课时的《一夜的工作》的观摩课，因在教学中注重以情激情、读写结合，善于调动学生自主参与意识，从而赢得了同行的广泛赞誉。

不过，在探索从专制走向了民主的路上，尽管我已经意识到了对学生尊重、理解、信任是教育的前提和保证，但师权意识并未从我的脑海完全清除，因而在自己成长的路上又伤害了一批学生，朱文静就是其中最让我愧疚的一个。

就因为她在课堂上冲我说了句脏话，我竟然强行把她从座位上抓扯起来示众以维护所谓师者的尊严。

放学后，我不顾她含泪的乞求，强行将她扭送回家，结果才9岁的她被家长关进卫生间受罚导致辍学两天上课，尽管我也曾努力地弥补自己的过失，但直到现在我都不能原谅自己当时竟然默许了这种残忍的体罚。

讲述教师自己的故事——为师十二年为一个天真的理由，我成了班主任十二年前，作为农民的儿子，从师范毕业能分配到城里最好的小学任教数学，我很知足。

为珍惜这来之不易的机会，我在假期乐此不疲备了两次课。

满怀憧憬登上讲台，引领学生遨游数字的海洋，我激情涌荡地走过了第一年的快乐时光。

第二年，为了能过把班主任的瘾，我自告奋勇地向学校申请任教语文并承担班主任工作。

当时，我的举动在同事看来简直是不可思议，纷纷劝我别去自讨苦吃。