小学英语生活化教学浅谈
新课程理念下的小学英语生活化教学探究
新课程理念下的小学英语生活化教学探究
在新课程理念的指导下，小学英语生活化教学已经成为教育界的研究热点。
生活化教学是指将学生的学习与他们的日常生活相结合，通过真实的情境和真实的材料来提高学习效果。
下面将探讨在小学英语生活化教学中的一些教学策略。
小学英语生活化教学要以学生为中心。
要根据学生的兴趣和需求来选择教学内容和教学方式。
教师可以通过问卷调查、观察和访谈等方式了解学生的喜好和学习状况，从而为他们提供感兴趣的教学内容。
可以利用学生喜欢的动画片或游戏来进行英语教学，激发学生的学习兴趣。
在小学英语生活化教学中，要注重学生的实际运用能力。
要培养学生在实际情境中运用英语进行交流和表达的能力。
可以通过角色扮演、实地参观等方式让学生亲身体验并运用英语进行交流。
通过这样的实践活动，学生不仅能够提高英语的口语表达能力，还能够培养他们的合作意识和创新意识。
在小学英语生活化教学中，要注重情感教育。
要通过教学活动来培养学生的情感态度和价值观。
在教学中可以引导学生关注身边的人和事，培养他们的同理心和关爱他人的意识。
可以通过观看英语动画片、听英文歌曲等方式激发学生的情感，引导他们表达自己的感受和情感。
在小学英语生活化教学中，要注重反思和评价。
教师要及时反思自己的教学过程和效果，不断改进教学方法和教学内容。
要给学生提供充分的机会来评价自己的学习过程和学习成果。
可以通过小组讨论、学习笔记等方式让学生反思自己的学习情况，激发他们的自主学习能力。
小学英语学习应该如何与日常生活相结合？
小学英语学习应该如何与日常生活相结合？将英语学习融入日常生活，让小学英语学习更活泼生动比较有效。
英语学习不再局限于课本，将英语融入日常生活，是提升学生学习兴趣和效果的关键。
站在教育专家的角度，我认为小学英语学习可以从以下几个方面着手与日常生活相结合：一、课堂内容生活化1. 情境教学：将教材内容与学生生活经验联系起来，共同营造真实的语言环境。
例如，学习“颜色”时，可以让学生描述教室里的物品颜色，或用英语描述自己喜欢的衣服颜色；学“问路”时，可以模拟着学找路的场景，引导学生用英语问路和指路。
2. 主题活动：以学生感兴趣的主题为切入点，开展英语活动。
例如，以“节日”主题，可以组织学生制作英语贺卡、表演英语小剧，或进行“英语故事接龙”游戏，将英语与节日文化特点结合，激发学生的学习兴趣。
3. 游戏化教学：将英语融入到游戏活动中，让学生在玩乐中学。
比如，可以设计“英语单词接龙”、“猜词语游戏”、“英语抢答”等游戏，让学生在趣味性的活动中学习英语知识。
二、课外活动英语化1. 英语绘本阅读：鼓励学生阅读英语绘本，并进行角色扮演、故事复述等交流和互动，增加学生的英语阅读能力和语言表达能力。
2. 英语歌曲欣赏：选择适合学生年龄和认知水平的英语歌曲，鼓励学生边听边唱，学习英语词汇和语法，增加学生的语感和语音语调。
3. 英语电影观看：选择适合的动画片、儿童电影等英语影视作品，引导学生观看并配音，训练学生的听力能力和语言理解能力。
三、家庭生活英语化1. 家庭环境英语化：营造英语学习氛围，例如在家里贴上英语单词卡片、设置英语广播、用英语交流等，让英语成为家庭生活的一部分。
2. 亲子互动英语化：家长可以与孩子进行简单的英语对话，例如打招呼、吃饭、玩游戏等，为孩子提供英语口语练习机会。
3. 生活技能英语化：鼓励孩子用英语描述日常生活中的场景和物品，例如用英语介绍自己的房间、说说自己的兴趣爱好等，将英语学习与日常生活技能相结合。
小学英语生活化教学例谈
一
师 ： ， 有什 么呢 ？ 对 还 生： 有画家、 音乐家、 家等。 作
师： 是的 ， 我这里有 一个行 业名称 表， 大家有空的时候不妨读 一读 ， 了解 下 。（ 影 片 出示从 事各 行 业 的人 的 投
英文称呼 ）
三、 用生活化 的方式进行反馈
作 为教 学 的 终 结性 环 节 ， 活 化 的 生 因 素 同样 应 该 成 为 教 师 的 追 求 。具 体 说 ， 以从 以下 几 个 角度 人 手 ： 可 １生活 化 的 作 业布 置 ．
天， 原来大家都没听懂我的话 ， 那咱们就 从最简单的相互问候开始学习英语吧 ！
Ｗ ｈ ｔＳ ｏ ｏ ａ ’ ｙ ｕｒ ｉｂ”
２生活化 的平 台搭建 ．
小 学英语课本 中有不少是情境性
、
用生活化的理念处理教材
的故事 。为 了适应教学的需求 ， 教师可 以根据教材的内容， 在教室 中构建 出与 教材相类似的活动平 台， 以适应学 生开
展 活 动 。具 体 形 式 可 以 包 括 分 小 组 活 动 、 女 生 分角 色 活 动 、 体 活动 等 。 男 个
真 正 提 升教 学 的 效果 。
小学英语课本里提及的生活化 的内容并 不是很多 ，但只要学会用生活化的内容 来 构建 课 堂 ， 语教 学就 会 多一 分 情趣 。 英
一
目、 、 电影 英语歌 曲等。 只有 当学生把英 语 当成 自己生 活 中的 一部 分 时 ， 活化 生
的英 语 才 能成 为 现 实 。 例 ：牛 津 英 语 小 学教 材 ４ “ ｎｔ Ｂ Ｕ ｉ ３
浅谈小学英语生活化教学的开展
浅谈小学英语生活化教学的开展现如今，教育理论越来越丰富，教育者的教学思维也必须更加跳跃，需要认真考虑学生的需求，针对他们的薄弱处设计合理化教学活动。
生活化教学理念在小学英语教学中的应用将打破学生“会学不会用”，口语能力薄弱的现状，提升英语教学效益。
本文将针对小学英语生活化教学的开展提出几点建议和策略。
标签：小学;英语;生活化教学引言：英语教学的目的从来不是让学生得到理想的考试分数，而是培养出具备听、说、读、写能力，能够将所学变为所用的技能型人才。
而传统教育拘于理论，学生缺少应用意识，教学成果也只能体现于学生的考试成绩之中，达不到新的课程教育标准，实施生活化教学是教师必须迈出的一步。
1.教学内容生活化英语教学的内容除了可以取自课本，还可以源于生活。
随着英语在世界各国中的广泛应用，现如今我们身边的标识、商品包装袋上的文字等随处可见英语，将身边的英语积累起来，日积月累，学生的知识水平一定会有突飞猛进的提升。
如，在新年、圣诞节时，大型商城里挂着“Happy new year”、“Merry Christmas”等字样，公交车内标有“Don’t smoke”等警示语。
这些基础性的词汇和实用性极强的短语都应该成为学生的积累，教师要从小培养学生从身边找英语，随时随地学英语的意识，使英语学习不仅仅停留于课堂上，还渗透于生活中，一点一滴提高学生语言水平。
此外，教师还要有意识的将英语回归到生活中，建立起书本知识与日常生活之间的联系，促进学有所用。
比如，在英文数字的教学过程中，教师可以将这些简单的数字和学生平时接触到的电话号码联系在一起，让学生用英文向老师及同学做自我介绍，并且用英文说出父母的电话号码，这样能够让学生认识到英文数字在现实生活中的广泛应用。
除此以外，教师还要充分利用学生的家庭生活。
比如，在学习英文职业的相关知识时，在教师教会单词的发音后，可以让学生试着用英文介绍家里的成员，例如爸爸、妈妈以及哥哥、姐姐等亲人的职业，从而提高学生的英语语言交流能力。
浅谈小学英语课堂教学的生活化 (1)
浅谈小学英语课堂教学的生活化河北省蠡县林堡中心校杨马庄小学孙建梅生活即教育，社会即学校，教学做合一，“教学合一”是陶行知“生活教育”理论的方法论, 是“生活即教育”思想在教学、学习、实践等问题上的具体化。
陶行知的“教学合一”思想包含三个方面 , 第一：教师的责任不在教，而在教学，而在教学生学。
第二：教的方法必须根据学的方法。
第三：教师不但要拿他教的方法和学生学的方法联系，还必须和他自己的知识联系起来。
用简单的话来说，就是一面教一面学。
在教学中学习，在教学中思考，做到经常更新自己的知识储备，不断提高自己的教育教学水平。
多年的教学工作实践使我深刻感受到如今英语教育在小学教学中的重要性。
它作为一门语言课，其主要目的是促进儿童身心和智力的全面、和谐和均衡的发展。
英语课程要面向全体学生, 注重素质教育, 突出学生个性, 尊重个体差异, 为学生全面发展和终身发展奠定基础。
为了更好地体现小学英语“在用中学, 在学中用”, 让学生学到更为生动的英语, 英语教学必须适应小学生的心理特征, 使小学英语教学与现实生活结合起来, 把创新精神与实践能力结合起来,真正发挥英语的交际作用。
英语作为一种语言, 它来自于生活, 归源于生活。
然而在许多时候,我们所学的英语常常成了“哑巴英语”。
所以, 教师要创造性地设计贴近学生实际的教学活动, 吸引他们积极参与课堂教学, 用英语与他人交流。
那么如何使小学英语教学贴近生活, 将学生的学习放到生活中去, 从而做到真正的“教学合一”呢？我认为要做到以下几点:一、依托并结合教材，使英语课堂教学生活化。
教材是教学的依据，孩子的年龄越小，我们就得越重视英语教学的生活化。
就小学教材冀教版版本来说，在安排教学内容时，就根据小学生的年龄特点来，内容比较的生活化。
比如：从一开始接触的文具类、颜色、感觉、身体部位、、数字、家庭、个人情况等等方面的内容，这些都来自于家庭生活和社会生活，选择了这样的内容，我们就很容易和生活联系在一起。
小学英语教学生活化策略研究
小学英语教学生活化策略研究随着全球化的发展，学习英语已经成为小学生学习的重要内容。
学生对于英语学习常常感到枯燥乏味，缺乏兴趣。
如何在小学英语教学中引入生活化的教学策略，成为了一个重要的研究课题。
本文将探讨小学英语教学生活化策略的研究，并提出一些具体的策略和方法。
一、生活化教学的意义生活化教学是指将教学内容与学生的生活经验、实际环境相结合，使学习内容更加贴近学生的日常生活，增强学生的学习兴趣，提高学习效果的教学方法。
对于小学英语教学而言，生活化教学具有以下几点重要意义。
1.激发学生学习兴趣。
以生活化元素为基础，通过有趣的教学方式和内容，可以激发学生的学习兴趣，增加学习的愉悦感，提高学习积极性。
2.增强学习动力。
生活化教学可以激发学生的学习动力，使他们更加主动地去参与学习活动，提高学习的积极性和主动性。
3.拓展学生的知识面。
通过生活化的教学内容，可以让学生更好地了解英语在日常生活中的应用，丰富他们的知识面，提高他们的综合素质。
二、生活化教学策略的具体方法1. 小学英语教学中引入实物教学法。
在教学中引入实物可以让学生更加直观地了解英语单词的意思和用法，加深他们的记忆。
在教学单词“apple”时，可以给学生看实际的苹果，让他们触摸、品尝，从而更好地理解并记忆这个单词。
2. 利用教学游戏。
教学游戏是小学英语教学中常用的生活化教学策略。
老师可以设计一些趣味游戏，比如拼图比赛、口语交际游戏等，让学生在游戏中学习英语，增强学习的趣味性和参与性。
3. 结合实际情境教学。
教师可以结合学生的实际生活情境，设计教学内容。
比如在教学购物对话时，可以让学生分角色扮演顾客和售货员，在实际情境中练习对话，加深对话的理解和运用。
4. 利用多媒体技术。
在教学中利用多媒体技术，比如视频、音频、图片等，可以使学生更加直观地了解英语学习内容，增加学习的趣味性和吸引力。
5. 融入手工制作。
利用手工制作活动，比如制作英语单词卡片、制作英语海报等，可以让学生在动手制作的过程中学习英语，增加学习的趣味性和参与性。
浅谈小学英语生活化教学
浅谈小学英语生活化教学孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化，使孩子适应生活、获得经验、得到发展，容易接受。
因此，在日常的英语教学工作中，我们必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，生活化的英语教学，特别是生活化的英语口语教学，不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
标签：小学英语；课堂教学；生活化一、小学英语教学生活化的理念（一）著名教育家陶行知认为“生活即教育，生活是教育的中心，用生活来教育，为生活而教育。
教育要通过生活才能发出力量，才成为真正的教育”。
（二）我国现代著名的幼儿教育家张雪门先生认为幼儿的生活实践就是行为课程，强调“教学做一”，他主张课程是经过选择的，是儿童直接的、实际的行为和活动，这与陶行知的生活化教育理论的“教学合一”理论相符合。
（三）杜威、勒温和皮亚杰等人的研究表明：当面对一个“浓缩”了的、关于“事物本质”和“客观规律性”的、无法直接感受的书本世界时，学生是依靠生活经验和实际阅历来理解这些真理和建构起“意义”。
只有结合学生的直接经验，创设生活化情景才能让学生更好地理解课本内容和掌握知识。
综上所述，小学英语教学生活化的理念主要是指1、英语教学内容即学生生活内容。
2、学生所学英语知识应该在生活中体现并运用到生活中。
总而言之，即小学英语教学源于生活，归于生活。
学生的语言学习需要语言环境的帮助，小学英语的学习有别于语文的学习，小学英语需要英语教师创设学习环境让小学生感受英语的语境和魅力。
实施小学英语教学生活化的教学方式要求教师通过符合小学生的生活经验指导教学，把生活实际与书本知识结合起来，引导学生关注社会生活，引发学生的学习兴趣和学习积极性，指导学生参加各种活动。
二、小学英语教学生活化的意义（一）符合新课标的要求《新英语课程标准》提出让英语走向生活，让英语融入生活，并强调英语教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、互动的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。
小学英语生活化教学浅谈
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快 地巩 固 了 已学 句 型 。
・
ｌ 可感的教学 活动 中， 变得形象化 、 生活化 、 社会化。
４６ ・
丁国纯 ： 小学英语生活化教学浅谈
二、以作业为桥梁 ， 寻找英语和生活 的拓展点 ｊ 生活作业来 自现实生活 ，学生完成作业 的途径 、 方
英语就在我们身边，生活中处处有英语 、 处处用英 】 手段可以是多种多样的， 法、 因而其形式是开放的。可以
２扩展 教 材 内容 ．
英语教学 “ 生活化” 是指 英语教学 源于生活 ， 又用 于
堂充满活力， 从而促进学生生动活泼地发展。
一
生 我 从 Ｉ 活 。 们 在 教 学 中 紧密 联 系 实 际 ， 学 生 的生 活 世 界 中
、
收集相关的英语材料 ， 捕捉有益的英语 信息 ， 把学生身边 以教材为依托， 寻找英语教材与生活的切入点 ｌ
课 把教材与生活联系在一起， 创设教学情境， 让课堂教学更 ｌ 文 的感 悟 。
接近现实生活。
１ 组教 材 内容 ． 重
ｌ
多数学生去过 当地的 Ｋ Ｃ快餐店 ，结合生 活实 际 ， Ｆ
Ｉ 我通过向学 生询 问去 Ｋ Ｃ的路 ， Ｆ 有意识地归纳本课 日常
心理学研究表 明，当学习内容与学生熟悉 的生活背 ｌ 际 交
ｉ ｆ 并真正成为教育” 。他认为生活是教育的中心， 要将教育 ｌ ｇ ｔ ｂ ｔｈ ｗ ｏ ｏ ｔ ｈ ｈ ａｒ ｎ ｆｏ ． ｈ ， ｕ ｏ ｔ ？Ｇ ｏｔ ｅ ｔ ｅ ｔｅ ｏ ｏ ｔ
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小学英语生活化教学浅谈
摘要：英语作为第二语言，国人缺乏练习和运用英语的生活学习环境。
因此在教学中我们需要为学生营造生活化的英语学习环境和氛围。
本文中，笔者从生活化的内容、生活化的场景和生活化的作业设计等方面，阐述了让小学英语生活化的有效实施策略。
关键词：小学英语教学生活化
在英语教学工作中，经常会碰到这样一种情况：某些同学上课的时候能按照教师的指令跟同学们进行对话的模仿和操练，可是下了课，他们运用英语的机会非常少。
因此，为了让孩子们能真正开口说英语，让他们能自然地运用英语，我们应该在平时的英语教学过程中，尽可能地创造运用英语的机会和环境，让英语教学“生活化”，让孩子们“在乐中学，在学中乐”。
新课程指出，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
一、以生活化的内容为依托，寻找生活和英语的切入点
（一）收集和拓展，让英语教学融入生活
小学英语教材中的内容本身就非常贴合学生的生活实际，以pep 小学英语教材为例：该教材中涉及的内容和知识点大多是我们在日常生活中所能遇见的，能经常运用的知识，比如学生喜爱吃的食物和水果：hot dog、chicken、apple、banana等；还有学生在日常生活中经常挂在嘴边的礼貌用语：good morning、goodbye、i’m
sorry等。
（二）重组和改编，让英语教学创意生活
教师可以根据教学需要，立足教学目标，大胆地进行教材的重组和改编。
还是以pep1 unit5 let’s eat中的单词教学为例，在新授完本课重点单词之后，为了巩固所学知识，我以大家耳熟能详的“两只老虎”的旋律，创编了一首简单的英语小歌曲，学生在熟悉的旋律中，轻松愉快的掌握了本课重点单词和句型：hamburgers， hamburgers， i like it， i like it. i like hamburgers； i like hamburgers， what about you？ what about you？
二、以生活化的场景为舞台，寻找生活再现英语的结合点
英语是人们在生活中进行交流和沟通时表达的一种活的语言，而在很多情况下，许多课堂还是存在“填鸭式”的英语教学。
所谓填鸭式英语教学就是要求学生死记硬背，一味强调单词量和语法知识，忽视了语言在实际生活中的运用，以成绩来衡量学生的知识掌握情况。
这种教学方法扼杀了学生学习英语的积极性和学习兴趣，培养出大量“哑巴英语”，这与《小学英语课程标准》的教育理念是背道而驰的。
英语课程标准要求教师“创造性的设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”。
因此，教师应该立足于教材，配以歌曲、游戏、情景、表演和小组合作交流等方式组织课堂教学，让学生在潜移默化中习得语言，真正爱上英语。
（一）生活化游戏，?激趣课堂
陈鹤琴先生曾说：“游戏是人生不可或缺的活动，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更加有趣、更快乐、更能有进步了吗？”在英语教学过程中开展丰富多彩的游戏活动，有助于激发学生学习英语的兴趣，并使课堂教学多样化。
在学中玩，在玩中学，更有助于学生对于所学知识的理解，从而乐于运用所学语言。
（二）生活化歌曲，提升课堂
根据小学生的心理特征，利用生活中的歌曲进行教学活动，能消除学生的紧张感，学生在轻松愉悦的氛围中进入学习状态，并且使课堂教学增添魅力和风采。
三、以生活化的作业为桥梁，寻找生活和英语的拓展点
英语作业是课堂教学的延伸和补充，随着学生语言内容的丰富以及语言能力的提高，英语课堂这个小舞台已不能满足学生运用语言的需要。
因此，教师应该利用课外这个“大舞台”，让英语作业生活化，让英语作业也能变得更有趣。
在生活中完成“作业”，能拓宽学生学习和运用英语的渠道，增强语言综合运用能力，达到获取英语知识的目的，从而提高英语学习效率。
（一）实践型作业
以pep小学英语教材为例，很多课时可将作业设计成实践型作业。
如在学习pep1 unit5有关食物的单词和句型what do you like？一课后，可设计如下作业：班级要组织一次野餐，要求学生用英语记录下其他同学喜爱的食物饮料。
要求每人至少采访4位同学，并
在小组交流，最后统计出结果在全班进行汇报。
实践型作业，来源于生活，又用之于生活，学生能用课堂知识进行课外真实交际，不仅调动了学习英语的兴趣，同时也学习了人际交往，还学会了学生之间的相互沟通。
（二）合作型作业
对于难度较大，时间跨越较长的作业，往往学生单人当天完成不了，我们可以设计小组合作作业，例如四人一组合编英语手抄报。
四人各担其职，编辑、美工、抄写等，学生的个性有了一定的发展，也有利于班级凝聚力的牢固。
综上所述，把英语课堂教学生活化，让学生在充满趣味的教学情景中学习，学生就会把学习当成一种快乐，而不是一种负担。
这种学习乐趣的体验不仅可以提高学习效率，又能不断地给学生以鼓励，使他们在英语课堂上学得轻松、学得有趣。
参考文献：
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