“互联网+”时代教师的专业成长与教育创新共7页文档
现代教育中的教师专业发展与教育创新
现代教育中的教师专业发展与教育创新现代教育领域中，教师的专业发展与教育创新是促进教育事业持续进步的关键因素之一。
随着社会的不断变革和教育的改革，教师的专业素养和创新能力更加凸显出重要性。
本文将探讨现代教育中教师的专业发展与教育创新的重要性，并提出相关的措施。
一、教师专业发展的重要性教师专业发展对改善学生学习质量、提高教育教学水平具有重要的意义。
首先，教师专业发展有助于提高教师的专业素养。
只有教师具备了扎实的学科知识、教育理论和教育技能，才能更好地教学，实现学生成长成才的目标。
其次，教师专业发展有助于提高教师的自我认知和专业发展规划能力。
通过不断地学习和反思，教师可以认清自身的优势和不足，并有针对性地制定发展计划，不断提升自身的教育素质。
此外，教师专业发展还能够增强教师的专业荣誉感和职业满意度，促使其更加投身于教育事业，全心全意地为学生发展服务。
二、教育创新的重要性教育创新是教师专业发展的重要组成部分，也是现代教育中的关键驱动力。
教育创新有助于推动教育内涵的更新和教育模式的改革。
首先，教育创新有助于适应社会发展的需求。
随着科技的不断进步和社会的不断发展，传统的教育模式和教学方法已经不能满足学生的学习需求。
教师通过创新教育理念和教育方法，能够更好地培养学生的创新思维和实践能力，使其适应未来社会的发展。
其次，教育创新有助于提高教学效果。
通过引入新的教学技术和教学资源，教师可以提高学生的学习兴趣和主动性，激发他们的创造力和想象力。
此外，教育创新还能够促进教师的专业发展，不断更新教师的教学观念和教学能力。
三、促进教师专业发展与教育创新的措施为了推进教师专业发展与教育创新，可以采取以下措施。
首先，建立健全教师专业发展体系。
通过完善培训机制、提供学习资源和激励机制等，为教师的专业成长提供有力支持。
其次，加强教师的终身学习意识。
教育部门可以组织各类专业培训和学习活动，鼓励教师参与学习和交流，不断提升自身的教育素质。
互联网时代的教育创新与发展
互联网时代的教育创新与发展在互联网时代，教育正经历着前所未有的变革。
随着信息技术的不断进步，传统教育模式面临着新的挑战和机遇。
教育者、学生和整个社会都在寻求更加灵活、个性化和高效的学习方式。
互联网为教育提供了丰富的资源与工具，同时也改变了人们对知识的获取、分享和应用方式。
这一转变不仅影响了教学内容和方法，同时也重塑了教育的整体生态系统。
数字化学习资源的丰富性使得教育的获取不再受到地理位置和时间的限制。
在线课程、电子书籍和开放教育资源极大地拓宽了学习的途径。
通过互联网，学生可以随时随地访问到全球范围内的优秀教育资源，从而实现自主学习。
这种转变使得学习者能够根据自己的兴趣和需要，自主选择学习内容与节奏，提高了学习的积极性和效果。
知识共享平台的兴起，促成了学习者之间的互动与合作。
网络论坛、社交媒体等工具为学生提供了一个分享观点、讨论问题的空间。
在这个知识共享的环境中，学习者不仅仅是被动的接受者，更是主动的参与者。
这种参与感极大增强了学习的深度，也促进了多元化的思想碰撞，使得教育的过程更具生动性和趣味性。
同时，互联网技术还为教育提供了丰富的数据分析工具。
通过对学习者的在线行为进行分析，教育者可以更深入地了解学生的学习习惯、兴趣和瓶颈。
这些数据不仅能够帮助教师进行个性化教学设计，还能为课程改进提供重要参考。
教育的数据化管理使得评估和反馈的过程更加精准，推动了教育质量的提升。
在教育创新的背景下，混合学习模式逐渐受到重视。
混合学习结合了传统面对面教学与在线学习的优势，能够更好地满足学生的不同需求。
在课堂上，教师可以通过互动讲授、案例分析等方式促使学生进行深度参与，而在课外，学生却可以通过在线平台进行自主复习和进一步探索。
这种灵活多变的学习模式，不仅提高了学习效果，同时也培养了学生的自主学习能力和批判性思维。
教育的个性化发展是互联网时代的重要趋势之一。
通过数据分析和智能推荐算法，教育资源可以根据学生的学习进度、兴趣爱好进行量身定制，从而实现完全个性化的学习体验。
互联网时代下的教育改革与教育创新
互联网时代下的教育改革与教育创新随着互联网的普及和发展，教育也面临着新的变革和挑战。
如何让学生在互联网时代得到更好的教育，如何利用互联网技术推动教育创新和改革，成为了当前教育界研究和探讨的热点问题。
一、互联网对教育的影响互联网的普及和发展，改变了人们获取信息和知识的方式，也影响了教育的方式和途径。
互联网提供了更多、更丰富的学习资源和工具，例如在线课程、学习平台、教育App等，为学生提供了更多的自主学习的机会。
同时，互联网还提供了更加灵活和个性化的学习方式，教育可以更好地适应学生的差异化需求。
二、教育改革需要的创新思维教育改革需要创新思维，需要教育工作者和政策制定者打破传统的观念和模式，积极探索和尝试新的做法和方法。
例如，利用互联网技术，可以通过虚拟课堂、在线教育等方式扩大教育资源的覆盖范围，使得教育资源更加公平和共享化。
另外，可以通过数据分析和挖掘等技术，探索出更有效的教学方法和策略，促进学生的成长和发展。
三、互联网时代下的教育创新实践教育创新需要实践，需要所有具备创新意识和精神的人一起探索和实践。
互联网时代下，教育创新涉及到技术、课程、教学模式、教师培养等方面。
例如，许多教育机构和企业借助互联网技术，推出了新型的在线教育平台，提供更加丰富和适应市场需求的课程和服务。
此外，一些学校和教育机构尝试创新性地引入游戏化教学、社交化教学等概念和理念，为学生打造更加有趣、灵活的学习环境。
四、未来教育发展趋势未来教育的发展趋势是数字化、智能化、个性化和开放性。
数字化教育会更好利用IA、教学分析、区块链等技术，将教育信息更新的信息传达给学生。
智能化利用人工智能技术更好地反应学生的学习过程和行为，提供更个性化的学习服务。
个性化教育将依托大数据把信息与学生个体特点匹配，分层次、分阶段、分领域给学生量身定制。
开放性教育将更加“颠覆”传统教育，打破边界，开放资源、开放平台、跨学科、跨企业，构建实现科技和教育融合的开放平台。
移动互联网时代下的教育变革与创新
移动互联网时代下的教育变革与创新随着移动互联网的普及，教育也不再只局限于传统的课堂教学。
传统的教育方式已经不能满足人们的需求，越来越多的人开始尝试用移动互联网来学习和教育。
移动互联网时代下的教育变革与创新是一个充满可能和挑战的时代，下面我们就来详细了解一下这个话题。
一、理论与实践相融合随着互联网的普及，现在的学习资源已经非常丰富，包括了华丽的课件、丰富的学习资料和海量的学术论文等，但在这些学习资源中，最重要的是将理论与实践相结合。
在移动互联网的世界里，学习不仅仅单单是读取某些资料，更重要的是将这些理论知识应用到实践中，让学习更加丰富多彩和生动。
二、普惠教育随着移动互联网的普及，教育不再局限于地域和时间的限制，传统的限制已经被打破。
有了网络教育，越来越多的人可以在家里通过互联网获得与课堂教学相同的知识，不再需要去学校上课，更不需要担心迟到问题。
因此，在移动互联网时代，人们可以随时随地通过手机、平板和电脑等设备接受教育，这种普惠性使得更多人可以接受教育。
三、定制化教育每个人都有自己的学习方式和需求。
在传统的课堂教学中，许多人可能会受到平庸教育的困扰。
随着移动互联网的出现，定制化教育成为了一种可能。
每个人都可以根据自己的诉求，选择不同课程及时学习，更加贴近教学知识，在各方面深入学习。
四、多媒体教学移动互联网时代，照片、视频、文本和音频等都成为了一种重要的课堂教学方式。
这种多媒体教学方法能够使学生更好地理解和记住知识点，自然动态的动画图或生动丰富的音乐节奏等，更能激发学生上进的兴趣。
五、教师与学生互动学校里的师生互动往往比较单调，传统的老师讲课、考试的教学模式已经无法满足学生的需要。
但现在随着移动互联网的发展，老师和学生可以通过微信、QQ 等多种方式互动交流，老师可以随时观察和了解学生的情况，对学生进行个性化的教学，更有针对性地提供辅导服务。
六、实践环节更丰富在移动互联网的时代下，现在的实践可以是线下也可以是线上的。
互联网与教育行业的融合与创新
互联网与教育行业的融合与创新互联网的快速发展和普及，对各个行业都产生了深远的影响，其中教育行业更是受益良多。
互联网技术应用于教育领域，为教育带来了前所未有的机遇和变革。
本文将探讨互联网与教育行业的融合与创新，并分析其带来的益处和挑战。
一、教育行业的互联网融合互联网的发展给传统教育带来了全新的可能性和挑战。
首先，互联网技术使得教育资源变得无边界。
学生可以通过网络获取到丰富多样的教育资源，不再局限于地域或学校的限制。
教师也可以通过互联网平台分享自己的教学经验和方法，促进教学资源的共享和交流。
其次，互联网技术为教学带来了更多的个性化和差异化。
通过互联网平台，学生可以根据自己的学习需求选择合适的课程和学习方式。
教师可以根据学生的学习情况和兴趣，为每个学生制定个性化的学习计划，提供更好的教学效果。
互联网还为学生提供了更广阔的学习空间。
通过在线学习平台，学生可以与来自全球各地的学生进行互动和交流，拓宽自己的视野和知识面。
同时，互联网还为学生提供了更多的学习工具和资源，例如在线辅导、学习APP等，帮助学生更好地掌握知识和技能。
二、教育行业的创新应用互联网技术的融入，不仅带来了教育行业的融合，也催生了各种创新应用。
首先，在线教育成为一种新兴的教育模式，通过网络远程教学，突破了传统教育的时空限制。
学生可以根据自己的时间和地点自由选择学习，提高学习的灵活性和便利性。
其次，人工智能技术在教育领域得到广泛应用。
通过人工智能算法，教育机构可以根据学生的学习情况和反馈数据，为学生提供个性化的学习方案和教学建议。
人工智能还可以为教育行业带来更好的教学评估和监控，提高学生学习成效和教师教学质量。
互联网还催生了在线评测和认证系统，为学生提供了更客观、权威的学习评估方式。
通过在线考试和评测，学生可以更加准确地了解自己的学习水平和能力，并及时调整学习策略。
在线认证系统也为学生提供了更便捷的证书申领和认证途径，提高了教育和就业的衔接性。
互联网时代的教育创新与实践
互联网时代的教育创新与实践一、引言随着互联网技术的飞速发展和普及，教育领域也逐渐适应了这一趋势。
互联网时代的教育创新旨在利用数字化创新的手段和策略来重新思考教育。
在这个时代，学生和教师可以通过全球网络与学者和其他学生互动，建立知识，表现出创新和创造力，创新的教育模型为学生提供了个性化的学习环境，并更好地服务于社会和经济的需求。
二、数字技术在教育中的应用1.在线教育互联网给传统教育带来了很大的变革。
在线课程为学生提供了更为灵活和个性化的教育方式，同时也给那些由于时间和地域限制而不能上学的人们提供了知识学习的渠道。
2.智能教室智能教室是一种借助数字技术实现多样化、人性化、全方位受教育的学习和参与方式。
这种教室能够让学生和教师通过互动式的技术授课，增加课堂氛围的主动性和交互性。
同时，还能提高教学质量和效率。
3.虚拟实验虚拟实验是一种基于数字技术的新型实验方法。
通过虚拟实验，学生可以从多个角度来学习实验原理，并通过模拟实验操作来获得实验数据，提高他们的实验能力和创造力。
三、数字化教学模式的实践1.问题式学习问题式学习是由约翰·杜威（John Dewey）提出的一种教育方式。
在数字化教学中，这种教育方式得到了极大的发展，它强调学习者在学习中应该感知和理解知识和技能的关系和含义，并通过自主思考和解决问题来实现学习目标。
2.社交化学习社交化学习是一种基于互联网技术的新型学习方式。
这种学习方式依托于社交网络，在网络上形成一种对学习有益的互动环境，使学生能够更好地学习和分享学习经验。
同时，这种学习方式也促进了学生的交际和协作能力的提高。
3.游戏化学习游戏化学习是指将教育活动结合游戏设计，模拟游戏互动场景，用游戏形式提高学生的学习兴趣，让学习过程变得更加有趣和具有挑战性。
这种学习方式有助于增强学生的思考能力和创新能力，可以提高学生的自主学习和自我监控能力。
四、数字化教育模式的未来发展数字化教育模式的未来发展将会进一步推进数字化技术的应用，将会出现更多的数字化教育模式，各科目都将尝试着将教学方式更加个性化，同时也将更多地利用数字技术促进教育的升级和发展。
互联网+教育时代的教师专业发展
互联网+教育时代的教师专业发展1. 引言1.1 概述在互联网+教育时代，互联网与教育的融合成为一种新的趋势。
互联网技术的快速发展给教育带来了许多机遇和挑战，对于教师专业发展提出了更高的要求。
本文旨在探讨互联网+教育时代下，教师专业发展的重要性以及相应的策略。
1.2 文章结构本文共分为五个部分。
首先，在引言部分将介绍文章的概述、目的及整体结构。
其次，在“2. 互联网+教育时代”部分将探讨互联网与教育之间的关系、互联网在教育领域应用情况以及这些变革对于教师角色的影响。
随后，“3. 教师专业发展的重要性”部分将强调提升教师专业素养、促进个人成长和职业发展，以及加强团队合作与学习社区建设对于整体学校发展的意义。
接着，在“4. 互联网+教育时代下的教师专业发展策略”部分将从三个方面探讨提升教师专业发展的策略，包括提高课程设计能力、创新教学方法和评估手段的应用，以及运用科技工具改善教学效果和自我反思能力。
最后，在“5. 结论”部分，将总结全文，并对未来教师专业发展的趋势给出展望。
1.3 目的本文旨在探讨互联网+教育时代下，教师专业发展的重要性及相应策略。
通过对互联网与教育关系的分析，阐述了互联网在教育领域所产生的变革。
进一步强调了提升教师专业素养、促进个人成长和职业发展，以及加强团队合作与学习社区建设对于整体学校发展的重要性。
最后，提出在线学习资源与课程设计能力提升、创新教学方法和评估手段的应用，以及科技工具在教学中的运用等策略，为教师在互联网+教育时代下实现专业发展提供指导和启示。
2. 互联网+教育时代2.1 互联网与教育的关系随着互联网技术的迅猛发展，互联网已经深刻改变了各个领域，包括教育。
在互联网+教育时代，互联网与教育密不可分。
互联网为教育带来了新的机遇和挑战。
通过互联网，学生可以更方便地获取海量的学习资源和知识信息。
同时，学生们可以通过在线学习平台参与远程学习活动，无论时间和地点的限制大大减少。
因此，互联网为提供高效、灵活和个性化的学习方式提供了可能。
人工智能时代教师的转型与专业发展
人工智能时代教师的转型与专业发展人工智能时代的到来，给教育领域带来了诸多变革与挑战。
人工智能技术的广泛应用，不仅改变了学生的学习方式，也对教师的角色、素质和职业发展提出了新的要求。
教师作为教育的主要实施者，需要进行转型与专业发展，以适应人工智能时代的教学环境和要求。
教师需要从传统的讲授型教育模式转向以学生为中心的教学模式。
人工智能技术的应用使得学生可以随时随地获取到丰富的教育资源，教师不再是信息的唯一来源。
教师需要转变角色，从传授知识者变为引导学生学习的导师和合作者。
教师应该了解每个学生的个性特点和学习需求，根据学生的差异制定个性化教学方案，并通过人工智能技术的辅助，为学生提供个性化的学习支持和反馈。
教师需要掌握人工智能技术的基本知识与应用能力。
人工智能技术在教育领域的应用日益广泛，包括智能辅助教学、智能评价和智能化管理等方面。
教师应了解人工智能技术的原理和应用场景，学习使用人工智能教育工具和平台，不断提高自己的信息技术能力和教育技术应用能力。
教师需要学习如何有效地利用人工智能技术，提高教学效果和学生的学习体验。
教师需要不断更新自己的学科知识和教学理念。
人工智能技术的飞速发展，不仅对教育方式和教学方法提出了新的要求，也对学科知识的更新和深化提出了更高的要求。
教师应该关注学科发展的前沿动态，不断更新自己的学科知识，提高自己的专业素养。
教师还应关注教育理论和教学方法的研究，不断反思自己的教学实践，不断完善和提高自己的教学理念和方法。
第四，教师需要发展创新思维和终身学习能力。
人工智能技术的发展速度非常快，各种新的教育工具和学习平台层出不穷。
教师需要具备创新思维，积极探索新的教育模式和教学方法，不断尝试新的教学工具和技术。
教师还需要具备终身学习能力，不仅要掌握当前的人工智能技术，还需要关注未来的发展趋势，不断学习和更新自己的知识和技能。
人工智能时代要求教师进行转型与专业发展，从传统的讲授型教育模式转向以学生为中心的教学模式，掌握人工智能技术的基本知识与应用能力，更新学科知识和教学理念，发展创新思维和终身学习能力。
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“互联网+”时代教师的专业成长与教育创新就教师专业发展而言，新技术、新理念短时间内扑面而来，教师们犹应接不暇。
面向“互联网+”时代，教育需要如何适应社会和时代的发展？教师又将如何面对教育的改变呢？“互联网+教育”在于其包容性更强。
它集通信技术、计算机技术、移动技术、网络技术于一体，强调把线上和线下的活动聚合起来，为教育创建新的设计、开发、利用、管理和评价的形态。
而“互联网+”对于教师专业发展，更多是教师线上成长渠道再造和重组，加的是在实践中与互联网等新技术相结合的教学创新。
教师发展新渠道的再造和重组“互联网+”时代的创新型教师发展，不必都要白手起家，从零起步。
在已有优秀理念、方法基础上，对适合自身教学发展渠道的改造和重组，也可以体现“互联网+”的创新特色。
这种创新因为有互联网的参与，有多种混合技术的帮助，给教学专业发展带来新的思路和体验。
1. 线上与线下的混合式发展教师线上与线下相结合的成长渠道，是一个已存在多年的概念，那就是混合学习。
根据ASTD（美国发展与培训协会）2002年的界定，混合学习是指把不同情境下的学习活动，如面授学习、在线学习、自定步调学习等相结合的学习解决方案。
何克抗教授是国内论述混合学习时间较早，且获得较高引用率的学者。
2004年何教授提出，“混合式学习（即blending learning）就是要把传统学习方式的优势和E-learning数字化或网络化学习优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性和创造性”。
这些概念是从学生的角度来阐述混合学习的，其实同样适用于教师专业发展。
近十年来，因为信息技术的发展，教师的混合式专业发展渠道得到了极大的扩充，微课、MOOC、移动公开课等形式都成为其渠道再造和重组的表现形式。
混合学习是优势互补，是差距消弥，是效率提高，是效果改善；它追求的是一加一大于二的迭加，它利用的是四两拔千斤的巧妙。
教师通过混合式的专业发展渠道，用社交网络、在线平台、移动工具为专业成长搭建平台，建立起以个人成长目标为中心的专业发展圈。
2. 参与或创建可深度参与的专业成长圈到底什么样的专业成长圈才是符合“互联网+”时代的混合式专业成长圈呢？虚拟教研也好，区域博客也罢，移动社群也行，都可归结为专业发展的外在表现形式。
“互联网+”时代的出发点，是通过线上与线下的混合，能够以较小的成本，伴随着较高的效率，产出有创新性的优秀成果，带来较大的领域影响力。
对于教师专业发展来说，就是要把线上的成长圈与线上的教学实践相结合。
用线上交流所获得的新思考、新体验，来改善线上的实际教学，更新旧理念，解决新问题，创建新环境。
前几年博客盛行，曾出现了“李克东难题” （为什么教师博客有着丰富多彩的博客文字，但缺少深度互动的思想碰撞？为什么教师博客发表了近万篇博文，却不能够说出解决了哪些教学问题），究其原因，那就是线上线下两张皮。
因为技术驱动的教师专业发展，会追逐流行的技术，如博客、微博、微信，但是很难走得深入。
只有回归到教育理念驱动的专业发展，用线上的交流思路来优化教学理念，改善教学实践，那么线上的交流活动就会自然地融入到教师的日常生活中。
我订阅的微信公众号中，有一个叫做“罗辑思维”。
除了每天早上六点半准时的六十秒“语音早报”以外，“罗辑思维”发起了一系列的线上、实体的活动来建立媒体圈。
他们举行全国巡回讲座，招募同行，在公众号上做图书首发、微商等。
订阅数量超过五百万的这个公众号，在“互联网+”的时代里，成为特定人群中颇具影响的传播渠道。
在今天的教育领域里，如果能有更多的具备“互联网+”时代意识和能力的团队，再配合各级行政部门的推广举措，那么教师专业发展圈会得到新的重组和再造的机遇。
资深教师可以在这个渠道中推广自己的特色课，新手教师可以在这样的渠道里订阅到满足自身需求的课程，教育类的优秀图书、资源、工具、活动、社群都可以在这种线上渠道进行发布，那么这样的渠道就是一个“互联网+”时代的思想流通之道，优秀作品共享之路。
教育实践中的创新应用与深入“互联网+”时代的教师专业发展，除了要有线上专业成长圈的融合，更要有线下教学实践的创新。
与以教师教学能力、个人经验、主观感受、教学传承为主的传统教学实践方式不同，“互联网+”时代的教学实践要更多地体现基于技术参与的教学过程、基于数据分析的教学优化、基于实证分析的教研合作、基于个性张扬的教研自由。
1. 基于技术参与的教学过程21世纪初，从“校校通工程”“农远工程”开始，我国基础教育信息化的系列项目，就把中国多个省份的中小学带入了数字化发展的方向。
在已联网的机房里，学生们可以登录网络学习平台；在有Wi-Fi的教室里，学生们可以使用掌上学习机、平板电脑等教学类软件；在户外真实情境下，学生们使用移动学习终端或穿戴式设备进行探究式学习等。
越来越多的学习情境是有技术参与其中的，这是“互联网+”时代下教学的发展趋势，也是教师必须面对的新挑战。
前“互联网+”时代，教师专业发展的重点在于掌握技术，学习如何实现技术与课程整合，来辅助讲授、促进协作、帮助探究，创设技术型的学习环境；而进入“互联网+”时代，教师专业发展的重点在于让技术无缝地“编织”进教学，利用技术支持的教学过程中所留下的动态生成性资源、过程性数据、学习痕迹等数据进行再利用，来实现教学优化。
2. 基于数据分析的教学优化在英国学者维克托?迈尔-舍恩伯格和肯尼思?库克耶合著的《与大数据同行：学习和教育的未来》（learning with big data：The future of education）一书中，作者提到了基于数据分析的教学优化，即双回路学习（Double-loop learning）。
目前大多数的学习路线是单回路学习（Single-loop learning），即在学习中犯了错误以后再去努力纠正。
例如，学校只有在期末考试结束后，才发现哪些课程对于学生来说太难或太简单，然后在下学期的教学中进行调整。
双回路学习则不然。
它会随时用数据纠正自身的错误，同时利用反馈回路中获得的大量数据来做其他很重要的事情。
以可汗学院为例，不仅有超过5000个多学科的视频课程，它更有价值的地方在于积累学生如何学习的数据，并实时反馈给教师和学生。
例如，基于每位学生做题的准确率运行一个统计模型，用以判断学生是否很好地掌握了某个知识点，帮学生提供适合他们的学习路径和步调；还会给教师提供整个班级和每位学生的学习表现图，根据回答问题的数量、准确率等指标显示学习实时状况。
双回路学习把反馈、个性化学习、预测与干预结合在一起，为教学优化提供了宝贵的数据。
因此，处于专业发展初级阶段的新手教师们，可以做到用技术获得数据，用图示工具来理解数据，处于专业发展高级阶段的资深教师们，就可以在此基础上，用分析工具来解读数据，用研究工具来预测、干预、优化教学。
也就是说，研究型教师，依然是“互联网+”时代教师发展的高级阶段，而且有数据支持的实证分析，会给中小学教学实践和改革提供更加坚实的基础。
3. 基于实证分析的教研合作教师做研究也是老生常谈的话题了。
多年前陶行知先生在《教学合一》这篇文章中就提到，教师不仅要掌握教法、学法，更要把教学和研究相结合。
因为教师不是小贩，不能把别人的知识直接搬过来贩卖给学生，如果只是照搬教材，或者把别人比较成熟的经验和方法直接拿过来进行教学，而不根据学生特点进行适当改造，或者很少结合自己的教学思考与实践，提出有独创性的教学方法等，变成了知识的贩卖者。
这样的教师很难有进步，学生就更难有突破和创新了。
那么教师如何做研究呢？记得今年年初，《穹顶之下》纪录片的发布获得了极高的关注度。
不仅因为选题直击时弊，切合每个人生命健康，更是由于该片作者具有一定的调查分析能力，目标明确，资料翔实，层次递进，自成逻辑。
其实教育研究与新闻调查也有颇多相似之处：找准方向，提出问题，实地探查，多角度了解，相互验证，深入分析，发布结论。
有影响力的新闻节目与有价值的教育研究也有颇多共同点：选题针砭时弊，聚焦社会热点和发展趋势；提出问题简洁但直击要害；实地探查不遗余力，长时间地扎根生活，得到鲜活富有生命力的典型例证；用科学的研究方法，对真实、大量、多角度来源数据进行科学分析。
“互联网+”能使教师获得更为丰富的过程性数据，让他们更方便地使用数据分析的工具，也带来了开展高水平科研合作的机会。
如果说互联网时代，教育研究的数据来源多是需要主动收集，来支持小规模的常规化研究，而进入“互联网+”时代，由技术支持的教学过程会自然而然产生出数据尾气（data exhaust），即指学生与网络进行互动时衍生的副产品，如登录信息、学习痕迹、交互对象、评价习惯等。
这些数据存留于网络平台上，手机终端等智能设备里，教师可以与学校同事、线上成长圈的伙伴，甚至高校或科研院所的专业研究人员合作，对这些数据进行深入的、大规模的、时间跨度较长的实证研究，从大数据的视角重新审视教学，发现新的研究问题。
4. 基于个性张扬的教研自由“互联网+”时代已到来，渗透，融合，重组，质变。
教师专业成长是个永恒的话题，唯愿保持独立的个性和思考，共适应，共成长。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。
2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。
没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。
3、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。
要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。