教师培训材料
教师业务学习材料及校本培训材料
教师业务学习材料及校本培训材料一、教师业务学习材料1. 教育教学理论为了提高教师的教育教学水平，教师需要不断学习教育教学理论。
以下是一些常见的教育教学理论学习材料：•《教育心理学导论》：这本教材介绍了教育心理学的基本概念和原理，帮助教师了解学生的认知、情感和行为发展特点，提高对学生的教育教学有效性。
•《教育学原理》：这本教材系统介绍了教育学的基本理论和方法，包括教育目标、教学设计、教学评价等，帮助教师对教育教学过程进行科学合理的规划和实施。
•《课程与教学》：这本教材详细介绍了如何设计和组织有效的课程和教学活动，包括课程目标、教学策略、教学资源等，帮助教师提高教学效果。
2. 学科知识与教学方法教师需要掌握自己所教学科的知识和相应的教学方法，以下是一些学科知识和教学方法学习材料：•《中学数学教学技巧与方法》：这本教材介绍了中学数学教学的常见问题和解决方法，包括如何引起学生兴趣、如何解释抽象概念等，帮助教师提高数学教学质量。
•《语文教学方法与技巧》：这本教材详细介绍了语文教学的方法和技巧，包括阅读教学、写作教学等，帮助教师培养学生的语文综合素养。
•《物理实验教学方法》：这本教材针对物理实验教学的特点介绍了有效的实验教学方法，帮助教师提高物理实验的教学效果。
3. 教育技术与信息化教育随着信息技术的发展，教育技术和信息化教育已成为教育的重要领域。
以下是一些教育技术和信息化教育学习材料：•《教育技术导论》：这本教材介绍了教育技术的基本概念和应用，包括多媒体教学、远程教育等，帮助教师掌握现代教育技术的应用。
•《信息技术与教育》：这本教材介绍了信息技术在教育中的应用，包括计算机辅助教育、网络教学等，帮助教师提高信息技术的应用能力。
•《教育信息化应用技术》：这本教材详细介绍了教育信息化的相关技术和工具，包括教育软件、教育平台等，帮助教师掌握教育信息化的实际操作。
二、校本培训材料除了教师业务学习材料外，学校还会根据自身的特点和需求开展校本培训活动，并提供相应的培训材料。
师德师风学习培训材料
师德师风学习培训材料教师是社会的工作者，是学生的引路人，肩负着培养未来的重责任。
而教师的师德和师风则是教育事业中不可或缺的基石。
为了进一步提高教师的师德师风意识和业务水平，以下是一些师德师风学习培训的材料供大家参考。
一、师德的重要性师德是教师立身之本，乃是一种高尚的品质和责任担当。
教师应该用自己的言行举止示范出诚实守信、恪守职责、关爱学生等优秀品德。
只有具备良好的师德，教师才能在教育工作中发挥积极的影响力。
二、关于师德师风的培训内容1.教师职业道德教师是培育人才的重要岗位，对职业道德要求尤为严格。
培训材料中可以包括以下内容：- 教师在言行举止中应力求高尚，避免言行不一的现象。
- 教师应该认真履行职责，不迟到早退。
- 教师应保护学生的隐私，严禁侵犯学生的权益。
2.教师与学生关系的建立良好的师生关系是师德师风建设的重要一环，培训材料中可以介绍以下内容：- 教师要与学生保持良好的互动，对待每一位学生要公平对待、平等相待。
- 教师要倾听学生的意见和建议，及时给予帮助和支持，树立良好的榜样。
3.教师的专业素养教师应不断提升自己的教育水平和教育理论知识，培训材料中可以包括以下内容：- 教师应不断深化自己的教学思路，提高教学效果。
- 教师要关注教育热点问题，积极参与教育研究和教学改革。
- 教师应该不断提高自己的教育理论素养，以应对多样化的教学需求。
三、培训方法与形式1.专题讲座组织专家进行师德类专题讲座，引导教师深入了解和思考师德师风问题，提供相应的解决方案。
2.案例分析通过教育案例分析，引导教师反思自己的行为和言语，了解正确的师德师风规范。
3.角色扮演通过角色扮演的形式，让教师亲身体验不同的师德师风场景，加深对师德师风的认识和理解。
四、培训效果的评估措施采取评估措施，了解培训后教师对师德师风的理解和实践情况。
可以通过问卷调查、观察等方式进行评估，及时纠正教师存在的问题。
师德师风学习培训材料的编写需要根据具体的学校和培训目标进行调整。
小学教师校本培训材料
小学教师校本培训材料第一部分：教师培训的重要性教师是教育事业的中坚力量，他们的专业素养和教学水平直接关系到学生的学业成就和综合素质的提升。
因此，教师培训尤为重要。
本部分将围绕教师培训的重要性展开论述。
第二部分：小学教师校本培训的内容与形式校本培训是指学校根据自身特点和需求进行的内部教师培训。
本节将介绍小学教师校本培训的内容与形式。
1. 校本培训的内容校本培训的内容应围绕学校教育目标、师资队伍建设、教学改革与研究等方面展开，涵盖以下几个方面：(1) 专业知识的更新和拓展：教师需要不断学习最新的教育理念、教学方法和课程标准等，以适应时代的变化和学生的需求。
(2) 行政管理与教育法规的培训：教师需了解学校内部管理制度和外部法规，提高行政管理和法律意识，为学校的正常运行提供支持。
(3) 自我发展与职业素养的提升：培训内容应涵盖教师的个人素养、职业伦理和人际交往技巧等方面，以促进教师全面发展。
2. 校本培训的形式校本培训可以采用多种形式进行，以满足不同教师的需求和学校的实际情况，例如：(1) 专题讲座：邀请外部专家介绍最新的教育理念和方法，教师通过听讲座提升自身素养。
(2) 教学观摩：教师可以互相观摩课堂教学，借鉴优秀教师的经验和教学方法。
(3) 研讨会：教师组织讨论和交流，分享经验和思考，共同解决教学中的难题。
(4) 实践活动：组织教师参与一些实践活动，例如实地考察、教学改革项目等，提高教师的教育实践能力。
第三部分：小学教师校本培训的管理与评估校本培训需要有良好的管理和评估机制，以确保培训的质量和有效性。
1. 培训管理学校应设立专门的教师培训机构或委员会，负责制定和组织校本培训计划、安排师资和宣传工作等。
2. 培训评估培训过程中应进行定期的评估，包括培训内容的实施情况、教师的培训成果和学校的发展效果等方面。
评估结果可以用于改进培训计划和提升培训质量。
第四部分：小学教师校本培训的影响与挑战小学教师校本培训对教师和学校发展具有重要的影响，同时也面临一些挑战。
教师师德培训学习材料
教师师德培训学习材料为了提高教师的职业道德和教育理念，不断推动教育事业的发展，教师师德培训是必不可少的。
本次师德培训将重点围绕教师的职业道德、教育观念和专业素养展开，帮助教师更好地履行职责、推动教育发展。
一、教师的职业道德1.教师的职业操守教师是社会的灵魂工程师，担负着培养人才的重任。
作为教师应该以职业操守为基础，具备良好的职业道德品质。
教师应该遵守教育法律法规，对学生负责，不断提升自身教学能力，为学生的全面发展做出贡献。
2.教师的师德修养教师的师德修养是教师职业道德的内在表现。
教师应该具备高尚的师德修养，做到知行合一，做学生的榜样。
教师要注重自身修养，保持敬业精神，正直诚信，与学生和谐相处，积极引导学生形成良好的价值观。
二、教育观念的培养1.培养学生的创新思维教育的目标是引导学生发展成为具有创新精神和实际能力的人才。
教师应该通过创设适宜的教学环境和方法，培养学生开放的思维，鼓励他们勇于尝试、勇于创新，培养学生的创新意识和动手能力。
2.关注学生的全面发展教师不仅是知识的传递者，还是学生全面发展的引导者。
教师应该重视培养学生的品德、智力、体魄等各个方面的素养，注重培养学生的情感、判断和创造能力，让学生在体验中成长，在经历中丰富人生。
三、专业素养的提升1.教学设计与课程安排教师应该具备科学的教学设计和合理的课程安排能力。
教师需要深入了解学生的需求和特点，根据学生的实际情况制定科学的教学方案，使每一个环节都能起到促进学生学习的作用。
2.教育技术的应用在信息技术高速发展的时代，教师要善于应用现代科技手段，提高自身教育技术水平。
教师应该熟练运用多媒体、网络等工具，创新教学方式，提高教学效果，培养学生的信息素养和创新能力。
本次培训旨在帮助教师深入了解教师师德的重要性，树立正确的教育理念，提高教师的职业道德。
通过培训，希望教师能够更好地履行教育使命，为学生的成长和社会的进步做出更大贡献。
希望各位教师能够珍惜这次培训机会，积极提升自身素养，推动教育事业的蓬勃发展。
小学教师教学技能培训材料
一、前言随着我国教育事业的不断发展，小学教师作为基础教育阶段的重要支柱，其教学技能的提升显得尤为重要。
为了提高小学教师的教学水平，培养具备创新精神和实践能力的新时代教师，特制定本培训材料。
本材料旨在帮助小学教师掌握基本的教学技能，提升教育教学质量。
二、培训目标1. 帮助教师掌握小学教育教学的基本理论和方法。
2. 提高教师的教育教学技能，包括课堂管理、教学方法、教学评价等。
3. 培养教师的创新意识和实践能力，促进教师的专业成长。
4. 提升教师的思想政治素质和职业道德，树立正确的教育观。
三、培训内容（一）教育教学理论1. 小学教育学：介绍小学教育的基本概念、发展历程、教育目标、教育内容等。
2. 小学生心理学：分析小学生的心理特点、学习规律、个性差异等。
3. 小学课程论：探讨小学课程设置、课程实施、课程评价等。
4. 教育法律法规：讲解我国教育法律法规的基本内容，提高教师依法执教的能力。
（二）课堂教学技能1. 课堂管理：介绍课堂管理的原则、方法、技巧，提高教师对课堂秩序的掌控能力。
2. 教学方法：讲解各种教学方法的运用，如讲授法、讨论法、案例教学法等。
3. 教学设计：指导教师进行教学设计，包括教学目标、教学内容、教学过程、教学评价等。
4. 教学反思：引导教师进行教学反思，总结经验教训，提高教学水平。
（三）教学评价技能1. 教学评价的原则和方法：讲解教学评价的原则、方法、指标等。
2. 学生评价：介绍学生评价的方法、技巧，如观察法、谈话法、问卷调查法等。
3. 教师评价：讲解教师评价的方法、技巧，如同行评议、自我评价、专家评价等。
4. 教学评价结果的应用：指导教师如何利用教学评价结果改进教学。
（四）教育技术与应用1. 现代教育技术：介绍现代教育技术的概念、特点、发展趋势等。
2. 教育软件与工具：讲解常用教育软件与工具的使用方法，如PPT、微课、在线教学平台等。
3. 教育资源开发：指导教师如何开发、利用教育资源，提高教学质量。
骨干教师培训材料
骨干教师培训材料骨干教师培训材料（一）感悟——随着新课程改革的成长体会1.主动学习，转变教学理念。
思想是行动的先导。
实施新课程首先要学习教育理论，理解新课程改革的核心理念是“一切为了学生发展”。
就教学目的而言，教师要关注过程与办法、情感态度和价值观；就教学方式而言，要重点激发学生学习爱好和培养学生学习能力，要予以学生问题的思路，让学生发现问题，解决问题，自己得出结论。
这是学生自我探索的真思维，是一种真正的思考过程，也是培养学生综合素质过程，符合新课程改革的目的。
就学习方式而言，在课堂教学中，要通过创设历史情景，设计形式多样且故意义探究活动。
通过探究活动，能够让学生体验历史，感受历史的变化，感悟历史发展的真谛。
2.尝试创新，优化教学设计。
当今以多媒体和网络为代表的信息技术飞速发展的时代，新课程改革了教师的教学方式，规定教师通过当代化技术自觉的学习，主动的探索，以加紧提高教师的专业成长的速度。
但是，网络学习与培训并不是“照搬照抄”，要尝试创新。
3.积累经验，实现成长跨越。
成长就是积累与借鉴。
在新课程改革的实践中，我们要不停积累，取长补短，要有所思、有所悟。
要写出自己的教学心得，实现自我成长的跨越。
4.反思课堂，走出教学误区。
教学反思是教师专业发展的核心因素随着新课程的推动。
“经验＋反思=成长”这一由美国教育心理学家波斯纳提出的教师成长公式，已日益为人们所熟知。
华东师大叶澜专家指出，一种教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一种教师写三年的反思，有可能成为名师。
没有反思的经验，只能是狭隘、片面、肤浅的经验；不会反思的教师，他的教学能力和水平至多只是经验的累积，能够不停反思的教师，他的教育智慧就会随之不停增加。
教学反思能够协助教师从每天都在进行着的习觉得常的教学方式、教学行为中发现本身的教学问题，并提出解决问题的方案，提高本身的专业化水平。
反思我们新课程改革的历程，我们许多教师为了避免“穿新鞋，走老路”，却走进了教学的误区：一是不钻研教材，少讲或不讲，囫囵吞枣的专家新课。
教师师德培训学习材料
教师师德培训学习资料1、一个忠诚：忠诚党的教育事业关于教师，教书育人是职业 ,更是事业 ,是一项高尚的事业。
用江总书记的话，“国运兴衰 ,系于教育”。
陶行知说“捧着一颗心来，不带半根草去” ,讲的就是一种忠诚事业的奉献精神 .教育家韦力说教师要有“四颗心 "――事业心、责任心、自尊心、长进心。
2、两个听从 :听从全局、听从领导教育是一个系统，在这个系统里，全局与小局，全局与个人 ,总有很多不一致的地方 .作为系统中的一员，听从全局，接受组织调遣是应有的质量。
不然，既影响了全局工作，又伤害了自己形象。
详细到一所学校，听从全局就是听从领导的正确领导。
一个学校是一个集体，一个集体一定听从一个领袖。
一般说来，领导是站在全局考虑问题的，工作又十分辛苦，固然工作中总会不免存在疏忽、差错、失误、不尽人意的地方，管理艺术也参差不齐，但主观上大多力争悉心、科学、公正。
所以，作为部下，有向领导提出建议建讲和要求的权益，更有听从领导，令行严禁，顾全全局，保护集体利益.不给领导添麻烦的应尽义务和道德职责！实质上这也是一名教师应有的道德理智.3、三个热爱 :热爱学校、热爱班级、热爱学生这是忠诚教育事业的重要表现，是做好本员工作的先决条件 .古今中外对此阐述颇多。
而阐述的最多也最一致的是两块内容，一是没有爱就没有教育 ,二是师爱是师德之本。
国家公布的中小学师德规范，几乎二分之一内容就是在讲这三热爱.我记得托尔斯泰说过这样一段话：“假如一个教师不过热爱事业，那么他只好是一个好教师。
假如一个教师不过像父亲母亲同样爱学生 ,那么他将比那种固然读过很多书，但却不爱事业、也不爱学生的教师好。
假如一个教师把热爱事业和热爱学生联合起来，他就是一个完满的教师。
”教师热爱学生，必定激烈地表此刻感情上。
教师对学生的感情如何，直接关系到教育的成效。
教师假如常常接触学生 ,擅长理解学生，做学生的贴心人，便会使学生产生和蔼感和相信感，师生心理上的关系在很大程度上影响着学生的情绪。
教师业务培训材料
教师业务培训材料一：谈教师的专业成长——终身学习是教师专业成长的必然选择各位老师，进入二十一世纪，信息时代、知识经济、学习型社会成为其标志性特征，构建终身教育体系也成了当代国际社会教育改革的主流，成了世界各国教育竞争的着眼点。
在终身学习这种思想观念指导下，教育方式、学习方式正在经历着一次深刻的变革，教会学生“学会学习”成了教育的重要支柱之一。
在我国基础教育课程改革纲要中，明确提出要“着眼于培养学生终身学习的愿望和能力”，而要让学生学会终身学习，教师理应率先学会终身学习并养成终身学习的习惯。
终身学习是教师专业成长的必然选择。
一、终身学习是“潜教育”对教师的理想要求学生时期正处于一个人的品格塑造期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趣等都会从教师的角色文化中折射出来，并通过教师“映照”在学生的人格世界中。
教师的言传身教也毫不例外地会对学生人格的形成产生“润物细无声”的功效。
华东交通大学母亲教育研究所所长王东华先生认为习惯的培养更多的要靠“潜教育”。
“潜教育”要求教育者本身的完美，本身越完美，教育孩子就越轻松。
二、终身学习是“人文教育”对教师的素质要求教育界的专家、学者们一致认为人文教育是素质教育的重要组成部分，重塑人文精神，塑造完整、健全的人格已刻不容缓。
在教学中，如何挖掘、发挥教材中的人文教育功能是各门学科教师面临的值得探究的一个课题。
以数学教师为例：教材中有许多重要的知识是我国古代数学家智慧的结晶，向学生介绍这些辉煌的成就，可以增强民族自豪感,激发民族自尊心，弘扬爱国主义精神。
如在教学“圆”时，可以向学生介绍“π”与祖冲之的“祖率”，还可以随时相机向学生介绍现代的杨乐、张广厚、华罗庚、陈景润等著名数学家的研究水平和对世界的贡献等等。
通过史料与史实的介绍，对激发学生的爱国主义情操无疑是大有裨益的。
而要做到这些，教师没有人文意识与人文素养是行不通的。
三、终身学习是“新课程”对教师的现实要求首先，新课程强调学科的综合和开放，注重知识与生活的联系，这需要教师广泛地阅读，睁开眼睛看看课堂之外的“风景”。
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教师培训材料：从学科教学到学科育人
从学科教学到学科育人
——上海市中小学学科育人价值研究工作概述上海市教委教研室德育项目部
从去年起，上海市中小学各个学科开展了学科育人价值研究工作，这是我们对学校教育回归育人本质的追求，是我们对学科教学目标认识的深化。
一．我们需要共同思考的问题
基础教育发展到今天，成绩有目共睹，但问题依然不少。
在学校教育中，重视升学考试学科，轻视学生在各个学科学习过程中的全面发展；重视课堂和书本学习，轻视学生在社会中的实践体验；重视学科知识的传授，轻视研究学科知识传授与育人价值的内在关系等现象，还未能有效克服。
我们需要共同思考，学校教育的本质是什么？学科教学的本质是什么？学科教学与育人是什么关系？学生获取知识的过程与德性成长过程能够分隔开吗？
我们需要深入思考，如何认识和破解这些难题，促使基础教育从内涵上得到进一步发展。
二、开展学科育人价值研究的背景
开展学科育人价值研究，是我们试图破解上述一些难题的尝试。
做好这项工作，我们还必须更深入理解这项工作的背景。
1．解决育人问题是当务之急
国际竞争，本质上是青少年成长的竞争。
3 年一次的经济合作与发展组织(OECD)国际学生评估项目(PISA)调查结果日前公布。
首次参加PISA测试的上海15 岁在校生，在阅读素养、数学素养和科学素养全部三项评价中，均排首位。
但是，学生的负担也是比较重的。
要看到，所测试的内容并不代表学生全面的身心素养。
测试结果引起的国际反响，则表明教育在国家竞争力方面的影响巨大。
民族振兴，从根本上要依靠教育的振兴。
少年强，则国家强。
青少年是祖国的未来。
对青少年的培养工作，是太阳底下最神圣的事业，是民族持续发展的根基。
教育现状，并不令人很满意。
中小学教育存在一些亟需克服的现象：老师在学科教学中，育分重于育人，缺乏生动活泼的教学方式，缺乏有效的理想信念教育，缺乏让学生有接触社会和服务社会的实践体验，缺乏提供学生个性发展的学习条件，缺乏鱼水交融的师生关系。
社会导向，在一些方面让人迷茫。
社会存在一些让人揪心的现象：什么样的人生是有价值的，什么样的人生准则是应该推崇的，什么样的生活是应该向往的，什么样的人物是
应该崇拜的，在青少年乃至于成年人中间，困惑多多。
2．学科教学要回归育人的本质在学校教育中，主体力量是学科老师。
学科老师不只是知识的传递者。
学科老师，眼中要有活生生的学生，要把学生视作自己的亲人；要有以人为本的教学理念，要关注学生的全面发展。
学科老师的职责是教书育人。
使学科老师承担起教书育人的职责，这是我们当前亟需破解的一个教育难题
3．学科教学是学生最主要的学习经历学生在学校教育中，学科学习对于其成长，具有极其重要的意义。
学生在学校中，约80%时间花费在学科学习中；获得的学科知识是学生素养的重要组成部分；掌握的各学科独有的学习方式对其素养形成有重大影响；在学科学习中的表现，对其素养形成有重大影响；与学科老师接触最多，受其影响最大。
4．学科教学是学生德性成长的重要途径传统的观点认为，在学科教学中，除了一些德育显性课程，德育在许多学科中是渗透。
其实，在学科教学中，学科知识本身和学科知识形成过程，以及学科教学方式、学科教师为人处事方式，对学生的德性成长都有作用。
从这些角度看学科教学，德育就不是渗透，而是题中之意了。
三．值得研究的课题：学科育人的价值
1．研究学科知识本身对学生成长的作用要让学生感受到学科知识的逻辑力量、学科知识独特的呈现形式美感、学科知识形成过程的意趣和艰辛。
要让学生在对学科知识欣赏和有兴趣的学习过程中，感受学科知识对个人成长的意义，对社会发展的意义。
2．研究学科知识传递方式对学生成长的作用
学科知识的传递方式，要让学生有兴趣盎然的倾听过程，有静下心来的思考过程，有同学合作的探究过程，有质疑和反思过程，有参与社会的体验过程，有修身养心的自我约束和调节过程。
3．研究学科知识传递者为人处事对学生成长的作用
师者，传道授业解惑者。
师者，人之榜样。
学生心目中的理想老师：严谨的治学态度，对学术的不断追求；对学生发自内心的情感，热爱学生，视学生为亲人；有富于感染的表达能力，有观赏性的书写能力，有组织学生活动的能力，有现代教学手段应用能力；有修养，注重道德自律，性格开朗，待人处事大度豁达，最好还有一些学科知识外的特长。
学科育人的功能是客观存在的，但育什么样的人，怎么样育人，则很有必要从学科知识、学科知识传递方式、学科老师为人处世准则方面做深入的研究。
四、学科育人价值研究的主要内容
1.研究学科知识在学生成长中的作用
要弄清楚学科知识为什么是学生成长所必需的；如何才能使这些知识的学习过程，成为学生完善自己的人格和学科素养的过程，成为学生适应社会、服务社会做准备的过程。
2.研究学科育人现状
审视课程标准和教材在育人的理念、内容、途径等方面，是否需要调整和完善；
审视学科教学在育人方面的现状，以实证方式揭示问题，提炼经验。
审视学科教师素养的现状，对现在的学科教师队伍，通过调查做出基本评析。
3. 研究学科育人发展性要求
（1）在学科课程标准和教材层面，提出加强育人功能的措施
要从学科育人价值角度审视课程标准和教材，提出学科课程标准和教材需要改进和完善的内容等。
要进行的工作，包括修订课程标准和修订教材。
课程标准修订和教材修订，要在育人方面有清晰的认识和举措。
（2）在学科课堂教学层面，提出加强育人功能的措施
要研究和总结学科教学规律，提炼有效的教学方法、丰富教学资源。
要重视激活课堂教学，让学生有兴趣地学；重视指导学生合作学习，让学生体验合作的力量；重视联系学生实际学习，让学生感受知识对个人发展的意义；重视引导学生关注社会，让学生感受到对社会的责任。
（3）在学科教师素养方面，提出学科教师品行标准
要研究学科教师应有的素养，对学科教师的品行提炼出一些基本要求，以此引导教师的自律和成长。
要提出提高学科教师教育教学理论水平和教育教学能力的举措。
如要通过加强教研组建设和市区级教学研究活动，帮助教师专业成长；要通过引导教师自学和专业进修提高学科理论素养；要通过网络教研平台和专家咨询组织，能够让教师有业务咨询和解惑的平台等。
五．学科育人价值研究的成果要求
1.形成学科育人价值研究报告各个学科都要形成学科育人价值研究报告。
学科育人价值研究报告，须清晰阐述学科知识在学生成长中的作用，实事求是分析学科教书育人的现状，深刻分析问题和认真总结经验，提出改进和加强学科育人功能的措施。
学科育人价值研究报告，要特别重视反映本学科教书育人的优秀事例，揭示这些事例的重要意义。
2.总结和提炼体现学科育人价值的案例
各个学科都要认真总结和提炼学科育人的案例。
学科育人案例，包括以文本实录形式呈现的学科育人教学片段；以叙事形式体现的教师学科育人事迹；以课堂教学录像形式体现的学科育人经典课例。
3.汇集学科育人价值研究的理论文章
各个学科都要求发动骨干教师撰写学科育人价值的理论研究文章，形成学科育人价值研究氛围。
4.推出学科育人的优秀教师
各个学科都要重视发现和培育学科育人的优秀教师，总结这些教师教书育人的经验，宣传这些教师的事迹。
5.制定学科育人指导意见
各个学科都要制定学科育人指导意见。
学科育人指导意见，着重对学科知识的育人价值，以及学科课堂教学、学生学习方式、教师素养和品行等方面的育人价值，提出导向性意见。
六．学科育人价值研究工作概况
上海市中小学学科育人价值研究工作，于2010年3月启动，预计于2012年9月完成。
该项工作在上海市中小学各个学科全面展开。
该项工作由上海市教委教研室德育项目部主持，由各个学科教研员领衔组织课题组具体承担。
七．学科育人价值研究工作愿景
开展学科育人价值研究工作，我们的愿景是：促使广大教师深刻认识学科育人的机理，认清所承担的教书育人具体任务，唤起每个教师自觉育人的责任心，形成学校育人的良好氛围。
我们希望通过开展学科育人价值研究工作，使学生的文化学习过程成为智力发展和道德成长统一的过程；使教学内容中的学科知识，成为学生精神和德性发展升华的智力基础；使教学组织和形式对学生形成合作、互动的心理品质起到潜移默化的作用；使教学过程所营造的自由、民主、平等的氛围，有利于学生形成创新精神和对真理与正义不懈追求的品性；使教师以严谨的治学态度、敬业精神和人生准则，成为学生的示范和榜样。
学科育人价值研究工作，我们是边探索，边推进，边完善。
诚挚地欢迎各位同行提出宝贵的意见。