浅谈小学数学应用题教学教学论文
浅谈小学数学应用题教学论文
浅谈小学数学应用题教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学应用题的教学过程中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
由于应用题往往涉及到日常生活情境，对学生来说可能缺乏吸引力，导致他们在学习过程中难以产生浓厚的兴趣。
具体表现为：学生在课堂上注意力不集中，对教师提出的问题反应冷淡，缺乏主动参与课堂讨论的积极性。
（1）原因分析造成学生学习兴趣不足的原因有以下几点：①教材内容与实际生活脱节：部分应用题的情境设计过于生硬，不符合小学生的生活实际，使学生难以产生共鸣。
②教学方法单一：教师在教学过程中，过于依赖传统的讲授法，缺乏生动、有趣的教学手段，使得课堂氛围沉闷。
③评价方式过于功利：过分关注学生的成绩，导致学生在学习过程中过分追求答案的正确性，而忽略了学习过程的重要性。
（2）解决策略为了提高学生的学习兴趣，教师可以从以下几个方面进行改进：①结合生活实际，设计有趣的应用题情境：将教材内容与学生的生活实际相结合，让学生感受到数学在生活中的重要性。
②运用多样化的教学方法：采用游戏、竞赛、小组合作等教学手段，激发学生的学习兴趣。
③注重过程评价，鼓励学生积极参与：关注学生在课堂上的表现，鼓励他们提出问题、发表见解，培养学生的自信心。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学应用题教学中，部分教师过于关注学生答案的正确性，而忽略了学生思维能力的培养。
这种现象导致学生在解决应用题时，往往采用死记硬背的方法，而非通过思考、分析来解决问题。
（1）原因分析①教师教学观念陈旧：部分教师认为，应用题教学的目标是让学生掌握解题方法，而非培养学生的思维能力。
②课堂时间有限：在有限的课堂时间内，教师难以兼顾学生的思维发展，因此容易过分关注答案的正确性。
③评价体系单一：现有的评价体系过于关注学生的考试成绩，导致教师和学生过分追求解题速度和正确率。
（2）解决策略为了培养学生的思维能力，教师可以从以下几个方面入手：①转变教学观念：认识到应用题教学的目标不仅是让学生掌握解题方法，更重要的是培养学生的思维能力。
小学数学教学应用题论文
小学数学教学应用题论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
造成这一现象的原因有以下几点：（1）教学内容单一，缺乏趣味性。
许多教师过于依赖教材，未能将实际生活中的数学问题引入课堂，使得学生感到数学学习与生活脱节。
（2）教学方法传统，过于强调讲授法。
学生在课堂上缺乏参与感和互动性，导致学习兴趣逐渐减弱。
（3）评价方式单一，过于关注考试成绩。
这种评价方式使得学生将学习重点放在了应对考试上，而非真正理解和掌握数学知识。
2、重结果记忆，轻思维发展在实际教学中，部分教师过于关注学生的计算速度和正确率，忽视了数学思维的培养。
这种现象表现为：（1）课堂教学中，教师过于强调公式、定理的记忆，而忽略了推导过程的理解。
（2）作业和考试中，题目设置过于单一，缺乏对学生思维能力的挑战。
（3）教师对学生的指导过多，未能给予学生足够的思考空间，导致学生依赖性强，缺乏独立解决问题的能力。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解不够深入是一个普遍存在的问题。
具体表现在：（1）教师未能充分揭示数学概念的本质，导致学生对概念的理解停留在表面。
（2）教材中概念表述过于抽象，学生难以理解。
（3）教师在教学过程中，未能将相关概念进行有效联系，使得学生难以形成完整的知识体系。
针对以上问题，本文将在后续部分探讨教学实践与思考，以期为小学数学教学提供有益的借鉴。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应首先明确小学数学课程的培养目标，把握数学核心素养的发展体系。
这要求教师在教学过程中关注以下几个方面：- 培养学生的逻辑思维能力，使其能够运用数学语言进行表达和交流；- 培养学生的空间观念和几何直观，提高其解决实际问题的能力；- 培养学生的数据分析观念，使其能够从数据中提取有用信息，为决策提供依据；- 培养学生的运算能力，提高其数学技能和技巧。
小学数学应用题教学论文
浅谈小学数学应用题的教学(谯家镇中心完小贵州沿河565300 )应用题在小学数学中占有重要地位，是小学生学习数学的难点之一，普遍存在着”教师难教，学生怕学”的现象。
很多教师恰恰因为没有有效的解决这个难点的策略，而使应用题教学陷入困境。
这也同时使这个问题成为了小学教学中一个亟需解决重要课题。
下面是笔者根据个人教学经验对小学数学应用题的一些见解。
一、把生活实际与应用题结合起来，提高小学生学习数学的兴趣新课程标准指出：应用题选材注意联系学生的实际生活，呈现形式多样化。
因此在教学中从学生熟悉的生活情景和事物出发，这样才有利于培养学生的学习兴趣、探索意识、应用意识和实践能力。
同时在解答数学题目的过程中，还可将命题转化成与我们生活更为贴近的人和事，这样再寻求最佳解题方法，就更有利于学生的理解和掌握。
小学生年龄小，接触社会、接触生活的面有一定的局限性，对一些事物体验不深，让他们凭空想象来解决问题是非常困难的。
因此，把教材与现实生活有机的结合起来，使学生减少对数学应用题的畏惧感，更好的理解和掌握知识，从而对数学应用题产生浓厚的兴趣。
比如，在相遇问题应用题教学时，我利用学生身边的事物来做例子：师：同学们，我们每天都在走路，比如今天我们就从我们学校出发共同来文化广场活动。
我们走的是同一段路程，你们是坐车来的，用了10分钟就到了，老师走路来的，用了25分钟才到。
这里面有没有数学问题呢？师：在走路中涉及的数学问题，主要就是速度、时间和路程这三量之间的关系问题。
这三量之间是什么关系呢？（速度×时间＝路程）。
师：你能根据这个关系式编一道题吗？二、教学生学会审题，启发学生多角度思考问题应用题的难易不仅取决于数据的多少，往往是由应用题的情节部分和数量关系交织在一起的复杂程度所决定。
同时题目中的叙述是书面语言，学生理解会有一定的困难，尤其是低年级的学生，所以解题的首要环节和前提就是理解题意，即审题。
读题必须认真，仔细。
应用题教学小学数学论文2篇-小学数学论文-教育论文
应用题教学小学数学论文2篇-小学数学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇一、有效转换数学语言和生活语言，帮助学生理解数学概念，培养抽象思维以“小东和小明两家相距的路程是50千米，早上，小东和小明约定同时从家里出门，朝对方走去，已知小明的行走速度是每分钟0.3千米，小东的行走速度是每分钟0.4千米，请问小明和小东从出发到相遇需要多长时间？”这个应用题为例，题目中出现了“路程”、“速度”等数学概念，很多低年级学生并不明白这两个概念所代表的具体含义。
针对这个问题，就需要将数学语言转化为生活化语言。
于是笔者首先利用多媒体技术，制作出小东和小明同时相向而走的动画，然后将“路程”、“速度”等概念用通俗直白的语言解释。
这样处理，能有效帮助学生理解和掌握应用题信息，最终成功地解答应用题。
二、处理应用题数量关系时，要有效引导他们从感性过渡到理性数量关系是数学应用题中必要的信息。
理清应用题中各个数量之间的关系是教学应用题的重点，也是难点，因为各个数量关系在理解上存在着一定的抽象性，抽象程度越高，学生越不容易理解。
所以，教师在教学小学数学应用题知识时，应当处理好应用题的数量关系，采取逐层分解、步步深入的方式，剖析各项数量之间的联系，引导学生对数量的认识从感性层面过渡到理性层面。
比如在教学除法的初步认识时，笔者就以分奖品的两种情形让学生认识乘法，应用题设计如下：“第一种奖品分法：有75个糖果，平均每个学生需分得5个糖果，请问最终可以分给多少个学生？第二种奖品分法：有75个糖果，班上共有15个学生，请问最终每个学生可以分得多少个糖果？”教师在引导学生解决这两个应用题时，可以，事先准备75个糖果，指导学生亲自动手分一分、数一数。
学生通过动手实践，最终得出结果。
这种教学方式，不但会加深学生对除法知识的认识和理解，而且会拓展学生学习的经验和能力，以便他们在解决相关问题时，就可以结合自己所概括和理解的数量间的关系直接进行解答，实现学生思维从感性到理性、从具体到抽象的过渡，既能有效避免应用题教学朝机械化、刻板化的方向发展，又能提高学生学习和解决应用题的兴趣和积极性。
小学数学应用题教学论文10篇
小学数学应用题教学论文10篇第一篇：小学数学应用题教学效果探讨众所周知，数学是一门理性学科，其中不乏各种理论性的知识，而这些相对来说较为枯燥乏味的理论性知识难以激发小学生们的兴趣，甚至会让其感到厌烦，因而，如果继续沿用传统的教学法进行数学教学的话，不仅难以提高教学质量，甚至还会让学生们对数学的学习心生厌烦。
相反，如果在数学课堂引进多媒体辅助教学的话，将会起到事半功倍的效果。
多媒体结合了图像与声音的特点，既能带给学生们视觉上的冲击，又能提供学生们听觉上的享受，充分调动了学生们的各项感觉器官，此外，多媒体还能够化抽象为具象、化静态为动态，从而丰富教学课堂，而这些都是传统教学法鞭长莫及之处。
因而，在小学数学应用题教学中引入多媒体作为教学辅助工具的话，既能够极大地激发学生们的兴趣，又能很好地营造良好的教学氛围，从而提高教学效果。
通常而言，数学教学内容较为抽象，对抽象思维尚未完善的小学生来说较难理解，因而，合理的教学情境的创设十分必要，能够很好地提高数学应用题的教学质量。
然而，在传统的数学应用题教学中，教师几乎不会为学生们创设教学情境，而是口述整个应用题，让学生们在听的同时思考解答方法，这显然不利于学生们对数学知识的消化与理解，甚至还会让学生产生厌烦心理，进而影响教学质量的提高。
相反，多媒体教学法则能够为学生们创设出生动形象的教学情境，从而引导学生们的思维深入其中。
如此一来，学生们对数学学习的好奇心便被极大地激发，其数学潜能自然也能够得到最大限度的开发，学生们在学习中的主体地位也得以相应地凸显。
例如，笔者曾经利用多媒体巧妙地为如下一道应用题创设了一个合理的教学情境：桌上有梨和苹果共15个，已知梨比苹果多5个，问梨和苹果分别有几个？笔者利用多媒体将这一个应用题展现在屏幕上，并通过增加或者减少梨和苹果来引导学生们先求出苹果的数量，进而再求解梨的个数，最后完成整个应用题的解答。
相比于传统的口述应用题教学法，利用多媒体进行辅助教学显然能够更好地集中小学生们的注意力。
小学数学课堂应用题教学浅谈
小学数学课堂应用题教学浅谈【摘要】小学数学应用题在数学教学中占有重要地位，能够帮助学生将所学知识运用到实际生活中解决问题。
本文通过分析小学数学应用题的特点和分类，探讨了小学数学应用题教学的方法和注意事项。
案例分析部分则详细展示了如何在课堂上引导学生解决具体问题。
通过对小学数学应用题教学的讨论，我们可以看到其重要性和意义，如提高学生的综合运用能力和解决问题的能力。
小学数学应用题教学具有很高的教学价值和展望，有助于培养学生的逻辑思维和创造力，促进他们在数学领域的发展和进步。
【关键词】小学数学，应用题，教学，重要性，意义，特点，分类，方法，注意事项，案例分析，价值，展望。
1. 引言1.1 小学数学课堂应用题教学浅谈的重要性小学数学课堂应用题教学的重要性首先体现在培养学生的实际解决问题能力。
应用题是数学知识在实际问题中的应用，通过解决应用题，学生能够锻炼自己分析问题、提炼问题本质、运用数学知识解决问题的能力。
这能够帮助学生更好地理解数学知识的实际意义，增强学习的实践性和实用性。
小学数学课堂应用题教学能够激发学生学习数学的兴趣。
应用题往往涉及到生活、实际问题，通过解决这些问题，学生能够感受到数学知识在现实生活中的应用，从而增强学习的主动性和积极性，激发学生对数学的兴趣和热爱。
小学数学课堂应用题教学还可以帮助学生培养逻辑思维能力。
应用题往往需要学生通过分析问题、寻找规律来解决，这对于培养学生的逻辑思维、推理能力是非常有益的。
小学数学课堂应用题教学的重要性在于提升学生的解决问题能力、激发学习兴趣、培养逻辑思维能力，是学生学习数学的重要途径之一。
1.2 小学数学课堂应用题教学的意义小学数学课堂应用题教学是数学教育的重要组成部分，它能够帮助学生将抽象的数学知识应用到实际问题中解决，提高学生的综合运用数学知识的能力。
通过应用题的教学，学生能够培养他们的逻辑思维能力、解决问题的能力和创新意识，使数学知识变得更加生动、具体和实用。
浅议小学数学应用题的教学
浅议小学数学应用题的教学【摘要】现今小学数学应用题教学在教育中扮演着重要的角色，但也存在一些问题。
本文从教学方法、教学效果、案例分析、答题技巧以及对学生的启发等方面进行了浅议，探讨如何提升小学数学应用题教学的质量。
通过分析教学案例和总结教学方法，可以更好地引导学生掌握解题技巧，提高解题效率。
结合实际情况对学生进行启发式教学，激发学生的学习兴趣，促进他们的学习动力。
小学数学应用题教学对学生的数学素养提升和思维能力培养具有重要意义，为学生未来的学习和发展奠定坚实基础。
未来，我们应该重视和加强小学数学应用题教学，在教育教学中更好地发挥其作用，促进学生全面发展。
【关键词】小学数学、应用题、教学、方法、效果、案例分析、答题技巧、启发、重要性、未来发展1. 引言1.1 了解小学数学应用题教学的重要性了解小学数学应用题教学的重要性对于教师来说是至关重要的。
小学数学应用题是培养学生解决实际问题能力的重要手段之一。
通过应用题，学生可以将抽象的数学知识与实际情境相结合，从而更好地理解和掌握数学知识。
小学数学应用题教学可以帮助学生培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
在解决应用题的过程中，学生需要运用数学知识进行推理和分析，培养了他们的逻辑思维能力。
通过独立解决应用题的过程，学生也能够提高解决问题的能力，培养学生的实际动手能力和创新能力。
了解小学数学应用题教学的重要性有助于教师更好地指导学生，提高学生的数学学习兴趣和学习效果。
1.2 探讨小学数学应用题教学存在的问题小学数学应用题作为数学学习的一个重要组成部分，是培养学生解决实际问题能力的重要途径。
在实际教学过程中，小学数学应用题教学也存在一些问题。
有些学生可能缺乏对数学知识的理解和掌握，导致他们无法正确理解和解决应用题。
这可能与教师在教学中侧重于机械记忆而不注重理解和应用有关。
一些应用题可能过于复杂或抽象，学生难以理解和解决，这也会影响他们对数学的学习兴趣和信心。
教师对于应用题的设计和教学方法可能较为单一，缺乏灵活性和针对性，无法有效激发学生的学习兴趣和动力。
浅谈小学数学应用题教学
浅谈小学数学应用题教学【摘要】小学数学应用题教学在小学数学教育中具有重要意义，可以帮助学生将抽象的数学知识与实际生活结合起来，培养他们解决实际问题的能力。
小学数学应用题教学也面临诸多难点，需要教师采取有效措施提高学生的解题能力。
成功的案例表明，通过生动有趣的教学方法和实例引导，可以激发学生的学习兴趣，提升他们的思维能力。
小学数学应用题教学与素质教育有机结合，有助于培养学生的综合素质。
小学数学应用题教学对学生思维能力的培养具有深远的影响。
小学数学应用题教学的重要性不可忽视，未来应该注重开发更多有效的教学方法，以促进学生解决实际问题的能力。
【关键词】小学数学应用题教学、重要性、背景、难点、提高解题能力、教学案例、素质教育、思维能力、总结、未来发展。
1. 引言1.1 探讨小学数学应用题教学的重要性在小学数学教学中，应用题是一个至关重要的环节。
应用题不仅能帮助学生将所学知识应用到实际问题中，还能培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力和创造力。
通过解答应用题，学生不仅能够加深对数学知识的理解和掌握，还能提高他们的问题解决能力和实际运用能力。
应用题还可以培养学生的观察力、分析能力和判断能力，使他们学会在实际生活中运用数学知识解决问题。
实际生活中，数学无处不在，数学应用题贴近生活，能够帮助学生建立数学与实际生活的联系，激发他们学习数学的兴趣。
通过数学应用题的学习，学生可以更好地理解数学知识的实际应用意义，从而加深对数学的兴趣，激发学习的动力。
小学数学应用题教学的重要性不言而喻。
有效的数学应用题教学不仅可以提高学生的数学解决问题能力，还可以培养学生的数学思维能力和实践能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
1.2 介绍小学数学应用题教学的背景小学数学应用题教学的背景是与学生实际生活和学习经验联系紧密的一种教学方法。
在传统的数学教学中，往往偏重于概念和计算的训练，而忽略了数学在实际生活中的应用。
随着社会的发展和科技的进步，数学已经不再是一门孤立的学科，而是与各行各业息息相关的重要学科。
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浅谈小学数学应用题教学教学论文
我从事小学教学工作多年，我的体会是语文教学比数学教学更让学生感兴趣，辅导数学成绩差的学生比辅导语文成绩差的学生更得有耐心。
应用题教学，贯穿整个小学阶段，历来是小学数学教学的重点和难点，在教学中，普遍存在着“学生难学，教师难教，费时费力，收效不大”的现象，多年来，教学实践使我认识到小学数学应用题教学是学生综合运用所学的数学知识解决实际问题，培养学生逻辑推理、分析问题和解决问题能力的重要方法。
下面就如何提高学生解答应用题的能力谈谈自己的点滴体会：
一、学会分析数量关系是解答应用题的基础
应用题的核心是它所反映的数量关系。
无论多复杂的应用题，都是若干个简单应用题的有机组合，都可以分解成若干个基本的数量关系。
因而，首先要让学生掌握好简单应用题的数量关系，它们是解答复杂应用题的基础。
教学时重点放在帮助学生熟悉数量关系上，应花时间强化训练，为今后提高理解能力奠定基础；其次，从解答简单应用题到解答两步应用题是一次重要的推进。
两步应用题解答时所需的两个条件，其中一个是未知的，问题和条件是一种间接的关系，要培养学生懂得寻找中间问题，让学生在分析数量关系的基础上，说说要求出问题必须先求什么；再次，三步及三步以上的应用题，是两步应用题的深化，它的分析推理过程与两步应用题基本相同。
二、加强解题思路训练是解答应用题的关键
培养学生解答复合应用题的能力，要注意思路的训练，使学生逐步掌握应用题数量关系的基本结构和变化规律，从而提高解题能力。
为了让学生对所解答的应用题的数量关系理解透彻，教学复合应用题时，可先准备一些连续的简单的应用题。
如：
（1）学校买了3个书架，一共75元。
每个书架多少元？
（2）每个书架25元，学校买了5个，共要用多少钱？
通过简单应用题（1）和（2）的分析、比较，学生很容易看出题（1）的问题“每个书架多少元？”是题（2）的已知条件“每个书架25元”。
如果把题（1）中的已知条件“学校买了3个书架，一共75元”代替题（2）中的“每个书架25元”，便可得出“学校买了3个书架，一共75元。
照这样计算，买5个书架要用多少钱？这样，利用一个个简单应用题组成所求的复合应用题，寻找出中间问题，有利于帮助学生建立中间问题与基本数量关系的联系，从而提高分析解答应用题的能力。
复合应用题一般可以从条件上或从问题上分析其数量关系。
当学生对找中间问题较熟悉时，可进一步训练学生从问题入手，写出要求这个问题需要知道哪两个条件，或从条件入手，由已知的两个条件可以求出什么问题。
这样可以帮助学生理解由于解题思路不同，解答的方法也不同，解题的步数也可能不一样，使学生尽量在理解数量关系的基础上解答应用题，避免学生盲目地运用加、减、乘、除法，随便去套题中的数字。