浅谈小学数学应用题教学教学论文
小学数学应用题论文精选范文（2）
小学数学应用题论文精选范文(2)小学数学应用题论文精选范文篇2浅析小学数学应用题教学的措施[摘要] 在小学数学教学中，应用题是其重要组成部分，但是因为在应用题解题中需要一定的逻辑思维能力，因此给实际教学带来了一定的难度。
在实际教学过程中教师必须强化学生审题能力培养、明确题中数量关系以及实施图像直观教学等，以此提高小学数学应用题教学质量。
[关键词] 小学数学;应用题;教学策略小学数学教学中，一半的课时是与应用题有关的。
数学是一门来源于生活又服务于生活的学科，这在应用题中的体现最为明显。
但由于小学生的生活经验与知识水平都十分有限，在小学应用题的教学当中，教师需要指导学生抓住其中的数量关系，开拓学生的解题思路，激发学生的学习热情。
笔者结合自身的教学经验，对小学数学应用题的教学提出几点策略：一、强化培养学生的审题能力审题是解决应用题的前提，在应用题教学当中，审题能力与学生解决应用题正确率有直接的关系。
审题能力的培养是解决应用题教学的首要问题，也是学生最欠缺的部分。
在实际的教学活动当中，学生审题能力是限制其解题能力提高的主要因素。
小学阶段的应用题大多与日常的实际生活有着密切关系，问题大多是依据实际情况提出的。
在应用题当中，问题隐藏于文字报数当中，其数量关系也相对比较复杂。
对于同一数量关系到另外两个或多个数量时，就需要学生通过数量与图形的转化，进而准确理解题目，解决数学问题。
针对部分学生的思维混乱，有些学生不能准确理解并分析题目的意思的现象，需要学生加强对审题能力的培养。
针对以上现象，教师应引导学生认真读题。
读题是审题的第一步，学生通过反复对题目的阅读、复述，能提高对题目的理解。
通过对题目的正确阅读便于学生从中找到条件和问题，并通过问题、条件以及题目和条件之间的内在关系，准确理解题意。
如题：两地相距1 200米，小明和小红同时从两地相向而行，小明骑自行车每分钟行驶200米，小红步行每分钟行100米，经过几分钟小明与小红能相遇?通过对题目的阅读，学生可以了解到这是一个两人从两地相向而行，已知两人的距离和速度，求两人相遇时间的问题。
浅谈小学数学应用题教学论文
浅谈小学数学应用题教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学应用题的教学过程中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
由于应用题往往涉及到日常生活情境，对学生来说可能缺乏吸引力，导致他们在学习过程中难以产生浓厚的兴趣。
具体表现为：学生在课堂上注意力不集中，对教师提出的问题反应冷淡，缺乏主动参与课堂讨论的积极性。
（1）原因分析造成学生学习兴趣不足的原因有以下几点：①教材内容与实际生活脱节：部分应用题的情境设计过于生硬，不符合小学生的生活实际，使学生难以产生共鸣。
②教学方法单一：教师在教学过程中，过于依赖传统的讲授法，缺乏生动、有趣的教学手段，使得课堂氛围沉闷。
③评价方式过于功利：过分关注学生的成绩，导致学生在学习过程中过分追求答案的正确性，而忽略了学习过程的重要性。
（2）解决策略为了提高学生的学习兴趣，教师可以从以下几个方面进行改进：①结合生活实际，设计有趣的应用题情境：将教材内容与学生的生活实际相结合，让学生感受到数学在生活中的重要性。
②运用多样化的教学方法：采用游戏、竞赛、小组合作等教学手段，激发学生的学习兴趣。
③注重过程评价，鼓励学生积极参与：关注学生在课堂上的表现，鼓励他们提出问题、发表见解，培养学生的自信心。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学应用题教学中，部分教师过于关注学生答案的正确性，而忽略了学生思维能力的培养。
这种现象导致学生在解决应用题时，往往采用死记硬背的方法，而非通过思考、分析来解决问题。
（1）原因分析①教师教学观念陈旧：部分教师认为，应用题教学的目标是让学生掌握解题方法，而非培养学生的思维能力。
②课堂时间有限：在有限的课堂时间内，教师难以兼顾学生的思维发展，因此容易过分关注答案的正确性。
③评价体系单一：现有的评价体系过于关注学生的考试成绩，导致教师和学生过分追求解题速度和正确率。
（2）解决策略为了培养学生的思维能力，教师可以从以下几个方面入手：①转变教学观念：认识到应用题教学的目标不仅是让学生掌握解题方法，更重要的是培养学生的思维能力。
浅析小学数学应用题教学
浅析小学数学应用题教学【摘要】文章主要探讨了小学数学应用题教学的重要性和方法。
在介绍了应用题教学的意义，强调了其在培养学生解决实际问题能力和思维能力方面的重要作用。
在详细讨论了教学方法、应用题设计、教学实践、案例分析和评估策略。
结合实际案例分析，提出了有效的教学策略和评估方法，以提高学生的学习效果。
最后在总结了有效的教学策略对学生学习效果的影响，并展望了未来在小学数学应用题教学方面可持续发展的方向。
通过本文的研究和分析，有望提升小学数学应用题教学的质量，促进学生数学能力的全面发展。
【关键词】小学数学、应用题、教学方法、设计、实践、案例分析、评估策略、有效教学策略、学生学习效果、未来展望1. 引言1.1 引言简介浅析小学数学应用题教学数学是一门普遍认为抽象且难以理解的学科，数学的应用题却是与生活息息相关的，通过应用题的教学，可以帮助学生将抽象的数学知识与实际问题联系起来，提高他们的数学应用能力和解决问题的能力。
在小学阶段，数学应用题的教学显得尤为重要，因为这是学生初步接触数学应用的时期，教师需要通过恰当的教学方法和设计优秀的应用题来引导学生建立正确的数学观念和解题思路。
本文将从教学方法、应用题设计、教学实践、案例分析和评估策略等方面进行探讨，旨在为小学数学教师提供一些有效的教学指导和实践经验。
通过分析应用题教学的意义和效果，探讨未来在这一领域的发展方向，以提高小学生数学学习的质量和效果。
1.2 教学意义数学应用题是小学数学教学中不可或缺的重要环节，它具有以下几点重要的教学意义：1. 拓展思维：通过应用题的教学，可以帮助学生拓展思维，培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力和创新能力。
应用题的设计能够引导学生从实际问题中学习数学知识，不仅帮助学生理解数学知识的本质，同时也培养了学生灵活运用数学知识解决实际问题的能力。
2. 提高学习兴趣：数学应用题通常以生活中的实际问题为背景，这样设计的应用题更容易引起学生的兴趣。
小学数学教学应用题论文
小学数学教学应用题论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
造成这一现象的原因有以下几点：（1）教学内容单一，缺乏趣味性。
许多教师过于依赖教材，未能将实际生活中的数学问题引入课堂，使得学生感到数学学习与生活脱节。
（2）教学方法传统，过于强调讲授法。
学生在课堂上缺乏参与感和互动性，导致学习兴趣逐渐减弱。
（3）评价方式单一，过于关注考试成绩。
这种评价方式使得学生将学习重点放在了应对考试上，而非真正理解和掌握数学知识。
2、重结果记忆，轻思维发展在实际教学中，部分教师过于关注学生的计算速度和正确率，忽视了数学思维的培养。
这种现象表现为：（1）课堂教学中，教师过于强调公式、定理的记忆，而忽略了推导过程的理解。
（2）作业和考试中，题目设置过于单一，缺乏对学生思维能力的挑战。
（3）教师对学生的指导过多，未能给予学生足够的思考空间，导致学生依赖性强，缺乏独立解决问题的能力。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解不够深入是一个普遍存在的问题。
具体表现在：（1）教师未能充分揭示数学概念的本质，导致学生对概念的理解停留在表面。
（2）教材中概念表述过于抽象，学生难以理解。
（3）教师在教学过程中，未能将相关概念进行有效联系，使得学生难以形成完整的知识体系。
针对以上问题，本文将在后续部分探讨教学实践与思考，以期为小学数学教学提供有益的借鉴。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应首先明确小学数学课程的培养目标，把握数学核心素养的发展体系。
这要求教师在教学过程中关注以下几个方面：- 培养学生的逻辑思维能力，使其能够运用数学语言进行表达和交流；- 培养学生的空间观念和几何直观，提高其解决实际问题的能力；- 培养学生的数据分析观念，使其能够从数据中提取有用信息，为决策提供依据；- 培养学生的运算能力，提高其数学技能和技巧。
小学数学应用题教学论文
浅谈小学数学应用题的教学(谯家镇中心完小贵州沿河565300 )应用题在小学数学中占有重要地位，是小学生学习数学的难点之一，普遍存在着”教师难教，学生怕学”的现象。
很多教师恰恰因为没有有效的解决这个难点的策略，而使应用题教学陷入困境。
这也同时使这个问题成为了小学教学中一个亟需解决重要课题。
下面是笔者根据个人教学经验对小学数学应用题的一些见解。
一、把生活实际与应用题结合起来，提高小学生学习数学的兴趣新课程标准指出：应用题选材注意联系学生的实际生活，呈现形式多样化。
因此在教学中从学生熟悉的生活情景和事物出发，这样才有利于培养学生的学习兴趣、探索意识、应用意识和实践能力。
同时在解答数学题目的过程中，还可将命题转化成与我们生活更为贴近的人和事，这样再寻求最佳解题方法，就更有利于学生的理解和掌握。
小学生年龄小，接触社会、接触生活的面有一定的局限性，对一些事物体验不深，让他们凭空想象来解决问题是非常困难的。
因此，把教材与现实生活有机的结合起来，使学生减少对数学应用题的畏惧感，更好的理解和掌握知识，从而对数学应用题产生浓厚的兴趣。
比如，在相遇问题应用题教学时，我利用学生身边的事物来做例子：师：同学们，我们每天都在走路，比如今天我们就从我们学校出发共同来文化广场活动。
我们走的是同一段路程，你们是坐车来的，用了10分钟就到了，老师走路来的，用了25分钟才到。
这里面有没有数学问题呢？师：在走路中涉及的数学问题，主要就是速度、时间和路程这三量之间的关系问题。
这三量之间是什么关系呢？（速度×时间＝路程）。
师：你能根据这个关系式编一道题吗？二、教学生学会审题，启发学生多角度思考问题应用题的难易不仅取决于数据的多少，往往是由应用题的情节部分和数量关系交织在一起的复杂程度所决定。
同时题目中的叙述是书面语言，学生理解会有一定的困难，尤其是低年级的学生，所以解题的首要环节和前提就是理解题意，即审题。
读题必须认真，仔细。
小学数学应用题教学论文10篇
小学数学应用题教学论文10篇第一篇：小学数学应用题教学效果探讨众所周知，数学是一门理性学科，其中不乏各种理论性的知识，而这些相对来说较为枯燥乏味的理论性知识难以激发小学生们的兴趣，甚至会让其感到厌烦，因而，如果继续沿用传统的教学法进行数学教学的话，不仅难以提高教学质量，甚至还会让学生们对数学的学习心生厌烦。
相反，如果在数学课堂引进多媒体辅助教学的话，将会起到事半功倍的效果。
多媒体结合了图像与声音的特点，既能带给学生们视觉上的冲击，又能提供学生们听觉上的享受，充分调动了学生们的各项感觉器官，此外，多媒体还能够化抽象为具象、化静态为动态，从而丰富教学课堂，而这些都是传统教学法鞭长莫及之处。
因而，在小学数学应用题教学中引入多媒体作为教学辅助工具的话，既能够极大地激发学生们的兴趣，又能很好地营造良好的教学氛围，从而提高教学效果。
通常而言，数学教学内容较为抽象，对抽象思维尚未完善的小学生来说较难理解，因而，合理的教学情境的创设十分必要，能够很好地提高数学应用题的教学质量。
然而，在传统的数学应用题教学中，教师几乎不会为学生们创设教学情境，而是口述整个应用题，让学生们在听的同时思考解答方法，这显然不利于学生们对数学知识的消化与理解，甚至还会让学生产生厌烦心理，进而影响教学质量的提高。
相反，多媒体教学法则能够为学生们创设出生动形象的教学情境，从而引导学生们的思维深入其中。
如此一来，学生们对数学学习的好奇心便被极大地激发，其数学潜能自然也能够得到最大限度的开发，学生们在学习中的主体地位也得以相应地凸显。
例如，笔者曾经利用多媒体巧妙地为如下一道应用题创设了一个合理的教学情境：桌上有梨和苹果共15个，已知梨比苹果多5个，问梨和苹果分别有几个？笔者利用多媒体将这一个应用题展现在屏幕上，并通过增加或者减少梨和苹果来引导学生们先求出苹果的数量，进而再求解梨的个数，最后完成整个应用题的解答。
相比于传统的口述应用题教学法，利用多媒体进行辅助教学显然能够更好地集中小学生们的注意力。
浅谈小学数学应用题教学
浅谈小学数学应用题教学数学是一门重要的学科，它在我们的日常生活中扮演着重要的角色。
小学数学应用题教学是培养学生实际应用数学知识与技能的重要手段。
本文将从以下几个方面浅谈小学数学应用题教学的重要性及有效方法。
小学数学应用题教学能够帮助学生理解数学的实际应用场景。
在小学数学课堂上，教师可以通过举一些实际生活中的问题，如购物、旅行、运动等，引导学生解决问题的过程，并运用数学知识和技能进行计算和推理。
通过实际应用场景的引入，学生能够更好地理解数学的概念和原理，增强数学的实际运用能力。
小学数学应用题教学能够培养学生的兴趣和自信心。
数学应用题的解题过程需要学生思考和探索，培养学生的求知欲和学习兴趣。
当学生通过自己的努力解决问题时，会获得成就感和满足感，从而增加学习的动力和自信心。
积极的学习态度和自信心对学生的学习成绩和综合素质的提高都起着重要作用。
小学数学应用题教学中，教师应采取合适的教学方法和策略。
教师可以通过引导讨论、启发式教学、情境教学等方式，激发学生的思维和兴趣，引导学生积极参与解题过程。
教师还可以利用多种教学资源，如教学软件、实验设备等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和好奇心。
教师还应关注学生的个体差异，根据学生的特点和能力差异，采用个别差异化的教学方法，帮助学生更好地掌握数学应用题的解题技巧和方法。
小学数学应用题教学在培养学生实际应用数学知识与技能、促进学生综合素质的发展、培养学生的兴趣和自信心等方面具有重要意义。
在教学中，教师应选择合适的教学方法和策略，关注学生个体差异，使学生在解决数学应用题的过程中获得全面的发展。
浅谈小学数学应用题教学教学论文
浅谈小学数学应用题教学教学论文我从事小学教学工作多年，我的体会是语文教学比数学教学更让学生感兴趣，辅导数学成绩差的学生比辅导语文成绩差的学生更得有耐心。
应用题教学，贯穿整个小学阶段，历来是小学数学教学的重点和难点，在教学中，普遍存在着“学生难学，教师难教，费时费力，收效不大”的现象，多年来，教学实践使我认识到小学数学应用题教学是学生综合运用所学的数学知识解决实际问题，培养学生逻辑推理、分析问题和解决问题能力的重要方法。
下面就如何提高学生解答应用题的能力谈谈自己的点滴体会：一、学会分析数量关系是解答应用题的基础应用题的核心是它所反映的数量关系。
无论多复杂的应用题，都是若干个简单应用题的有机组合，都可以分解成若干个基本的数量关系。
因而，首先要让学生掌握好简单应用题的数量关系，它们是解答复杂应用题的基础。
教学时重点放在帮助学生熟悉数量关系上，应花时间强化训练，为今后提高理解能力奠定基础；其次，从解答简单应用题到解答两步应用题是一次重要的推进。
两步应用题解答时所需的两个条件，其中一个是未知的，问题和条件是一种间接的关系，要培养学生懂得寻找中间问题，让学生在分析数量关系的基础上，说说要求出问题必须先求什么；再次，三步及三步以上的应用题，是两步应用题的深化，它的分析推理过程与两步应用题基本相同。
二、加强解题思路训练是解答应用题的关键培养学生解答复合应用题的能力，要注意思路的训练，使学生逐步掌握应用题数量关系的基本结构和变化规律，从而提高解题能力。
为了让学生对所解答的应用题的数量关系理解透彻，教学复合应用题时，可先准备一些连续的简单的应用题。
如：（1）学校买了3个书架，一共75元。
每个书架多少元？（2）每个书架25元，学校买了5个，共要用多少钱？通过简单应用题（1）和（2）的分析、比较，学生很容易看出题（1）的问题“每个书架多少元？”是题（2）的已知条件“每个书架25元”。
如果把题（1）中的已知条件“学校买了3个书架，一共75元”代替题（2）中的“每个书架25元”，便可得出“学校买了3个书架，一共75元。
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浅谈小学数学应用题教学教学论文
我从事小学教学工作多年，我的体会是语文教学比数学教学更让学生感兴趣，辅导数学成绩差的学生比辅导语文成绩差的学生更得有耐心。
应用题教学，贯穿整个小学阶段，历来是小学数学教学的重点和难点，在教学中，普遍存在着“学生难学，教师难教，费时费力，收效不大”的现象，多年来，教学实践使我认识到小学数学应用题教学是学生综合运用所学的数学知识解决实际问题，培养学生逻辑推理、分析问题和解决问题能力的重要方法。
下面就如何提高学生解答应用题的能力谈谈自己的点滴体会：
一、学会分析数量关系是解答应用题的基础
应用题的核心是它所反映的数量关系。
无论多复杂的应用题，都是若干个简单应用题的有机组合，都可以分解成若干个基本的数量关系。
因而，首先要让学生掌握好简单应用题的数量关系，它们是解答复杂应用题的基础。
教学时重点放在帮助学生熟悉数量关系上，应花时间强化训练，为今后提高理解能力奠定基础；其次，从解答简单应用题到解答两步应用题是一次重要的推进。
两步应用题解答时所需的两个条件，其中一个是未知的，问题和条件是一种间接的关系，要培养学生懂得寻找中间问题，让学生在分析数量关系的基础上，说说要求出问题必须先求什么；再次，三步及三步以上的应用题，是两步应用题的深化，它的分析推理过程与两步应用题基本相同。
二、加强解题思路训练是解答应用题的关键
培养学生解答复合应用题的能力，要注意思路的训练，使学生逐步掌握应用题数量关系的基本结构和变化规律，从而提高解题能力。
为了让学生对所解答的应用题的数量关系理解透彻，教学复合应用题时，可先准备一些连续的简单的应用题。
如：
（1）学校买了3个书架，一共75元。
每个书架多少元？
（2）每个书架25元，学校买了5个，共要用多少钱？
通过简单应用题（1）和（2）的分析、比较，学生很容易看出题（1）的问题“每个书架多少元？”是题（2）的已知条件“每个书架25元”。
如果把题（1）中的已知条件“学校买了3个书架，一共75元”代替题（2）中的“每个书架25元”，便可得出“学校买了3个书架，一共75元。
照这样计算，买5个书架要用多少钱？这样，利用一个个简单应用题组成所求的复合应用题，寻找出中间问题，有利于帮助学生建立中间问题与基本数量关系的联系，从而提高分析解答应用题的能力。
复合应用题一般可以从条件上或从问题上分析其数量关系。
当学生对找中间问题较熟悉时，可进一步训练学生从问题入手，写出要求这个问题需要知道哪两个条件，或从条件入手，由已知的两个条件可以求出什么问题。
这样可以帮助学生理解由于解题思路不同，解答的方法也不同，解题的步数也可能不一样，使学生尽量在理解数量关系的基础上解答应用题，避免学生盲目地运用加、减、乘、除法，随便去套题中的数字。