小学数学课堂应用题教学浅谈
小学数学应用题的教学难点与对策
小学数学应用题的教学难点与对策一、小学数学应用题的教学难点（一）教师教学观念落后虽然我国已经进行新课程改革，但是一些教师仍然受传统教育观念的影响，只是单纯的给学生传授一些课本上的理论知识，忽视了与实际生活相联系，使学生对所学知识不能做到融会贯通。
另外，教师对于应用题的解答思路和教学方法比较单一，没有做到因材施教，这就会使一些基础较差的学生无法理解所学知识，久而久之就会丧失学习数学的兴趣。
（二）学生应用题解题能力低下数学应用题作为小学数学教学的难点之一，对于学生来说也是学习的重点。
通过分析学生的解答过程和结果，我们发现很多学生对于应用题的解答存在一定的困难。
由于教师在教学中缺乏与实际生活的联系，学生对于应用题的解答缺乏相应的解题思路和方法，同时学生对于应用题中文字的理解也存在一定的困难。
另外，由于一些学生的基础知识掌握不牢固，对于应用题中涉及的一些公式、定理等无法准确理解，导致在解题过程中出现错误。
二、解决小学数学应用题教学难点的对策（一）更新教学观念，培养学生学习兴趣在新课程背景下，教师应该更新教学观念，改变传统的教学模式和方法，注重培养学生的综合素质和能力。
教师应该加强与实际生活的联系，引入一些生活化的应用题，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还应该加强对于学生的引导，让学生掌握正确的解题思路和方法，提高解题的正确率。
另外，教师还应该加强对于学生的个别辅导，对于一些基础较差的学生进行有针对性的辅导，帮助他们树立学习数学的信心。
（二）加强基础知识教学，提高学生的解题能力在小学数学应用题教学中，教师应该注重基础知识的教学，让学生掌握数学公式、定理等基本知识。
同时，教师还应该加强对于学生的训练，让学生掌握正确的解题步骤和方法。
在解题过程中，教师应该引导学生认真阅读题目，找出题目中的关键词和关键信息，然后根据所学知识进行解答。
另外，教师还可以采用一题多解的方法，让学生从不同的角度进行分析和解答，拓展学生的思维能力和解题能力。
数学应用题教学策略浅谈
数学应用题教学策略浅谈摘要：小学数学应用题的课堂教学模式，就是要把应用题的教学过程变成使学生在教师的指导下，进行分析、综合、比较、抽象、概括、推理、判断等思维方法的训练，强化学生对数学知识和技能的掌握，培养学生分析问题和解决问题的能力的教学过程，以达到培养学生能力，发展学生智力的目的。
关键词：小学数学；应用题教学；教学策略应用题教学是数学课堂教学的重要环节之一。
应用题教学的成功与否，表现在学生能不能用所学知识去解决现实生活中的实际问题。
在教学中要根据不同的学习阶段、不同的年龄特征，采取不同的教学方法。
一、在生活情境中，激发学生的真实情感，形成学习数学的积极态度和情感教育学和心理学的研究表明，学习材料与学生已有的知识和生活经验发生联系时，学生对学习才会产生兴趣。
由于低年级学生的年龄特征和认识规律的特殊性，他们对待问题只能停留在事物的表面，对于图画中的事物不可能进行连动想象。
这就需要教师围绕学生的生活情境精心设计教学内容，让学生通过不同的活动和游戏感悟数学与生活的联系。
学生通过不同的活动及游戏，能够产生对数学学习的兴趣，同时激发他们的求知欲，以解决他们看得见、摸得着的实际问题。
例如在讲解减法的初步认识时，教师先带领学生进行“老鹰捉小鸡”的游戏，这是他们经常玩的游戏。
游戏时，教师先让学生数一数有多少只“小鸡”，当“老鹰”捉住一只“小鸡”时，教师引导学生回答，还剩下几只“小鸡”？接着提问，捉住的一只“小鸡”是从哪里去掉的？这样学生很容易把教师的提问和刚才的游戏联系起来，用自己的语言表达完整，学生通过游戏能够很自然地理解叙述过程。
在指导学生观看教科书中的“摘果子”图画时，学生能直观地体会到从总数中取出一部分，求剩余的一部分用减法计算，起到举一反三的效应；同时使学生初步学会利用图画收集数学信息和处理问题，从图画中发现隐含的数量关系，初步获得分析问题解决问题的能力。
二、注重培养学生认真读题的习惯解答应用题的关键是解题步骤，而解题步骤必须在认真读题的基础上完成，读题是解答应用题的必经之路。
浅谈小学数学应用题教学创新
浅谈小学数学应用题教学创新城东镇南屏小学王维斌面对祖国的花朵，未来建设的创造者，21世纪的接班人。
如何把他们培养成为创新能力的人才呢？正是我们教师探讨的问题。
在应用题的教学中如何创新呢？我认为应做到以下几点:一、目标创新应用题教学不但局限于让学生获得一般的解题知识和技巧，主要是在教学活动中增强意识，从而获得数学的基本技能。
在教学当中，数学教师必须处理好知识性与发展性的目标,并保持平衡与和谐发展的需要。
而应在知识的获得中促进学生全面发展。
比如：四年级应用题例1，在目标定位上除了让学生了解应用题的一般步骤外，重要的是让学生在实际应用中，能够利用所学的知识系统地解决实际问题。
在这节课的训练中，我自编了一道应用题：家里有30件脏衣物，妈妈洗了3小时，平均每小时洗6件，余下的由同学们自己洗，3小时洗完，平均每小时洗多少件衣物？学生做完题目后，我问：‚同学们，做完这题后你们有什么感受？‛有的说：‘妈妈平时洗衣服真劳累。
’有的说：‘我今后要帮助父母做家务事。
’有的说：‘我回家洗衣服时算一下时间，看洗一件衣服大约需要多少时间，免得我家总是洗衣服洗半天，太浪费电了。
’为此，学生们展开了激烈的讨论。
这样的教学，有很强的现实性，变关注知识为关注学生情感体验等各方面进步与发展，体现教学目标的创新。
二、内容创新一位学者曾说：‚在中国，老师提出一个问题，10个中国学生回答，答案基本上一样，而这种现象在外国学生眼中，是不可能的，他们5个人中或许会讲出10种答案，其中不乏有非常奇怪的答案。
‛这段话值得我们反思，为什么中国人都只有一个答案？因为中国学生从小到大所做的题目都只有一个答案。
因此他们都不想尚有什么答案，也不会有创新。
这就要求我们老师在应用题教学上要多设计开放性题目。
例如：老师和学生去动物园，老师有15人，学生有120人，门票成人每人10元，学生每人5元，团体20人以上每人8元。
请制定一种你认为最佳的买票方案。
这个问题答案有多种，可以让学生养成多想的好习惯。
浅谈小学生应用题解题能力的培养
浅谈小学生应用题解题能力的培养1. 引言1.1 小学生应用题解题能力的重要性小学生应用题解题能力的重要性在于，这是一个对学生综合能力的一个很好的检验。
应用题是考察学生对所学知识的综合运用能力的一种形式，需要学生综合运用多种知识和技能进行分析、判断和解决问题。
培养小学生的应用题解题能力，可以帮助他们提高逻辑思维能力、创造性思维能力、批判性思维能力以及解决问题的能力。
应用题解题能力的培养，有利于提高学生的解决实际问题的能力和应对未知情境的能力。
在现实生活中，我们会面对各种各样的问题和挑战，培养小学生的应用题解题能力，可以帮助他们更好地处理各种情况，并找到解决问题的方法。
应用题解题能力的培养，还可以帮助学生提高对数学知识的理解和掌握程度。
通过解决应用题，学生需要将理论知识应用到实际问题中，从而加深对知识的理解，提高知识的内化程度。
这有利于学生在数学学习中形成完整的知识体系，提高数学学习的效果。
2. 正文2.1 培养小学生阅读理解能力培养小学生阅读理解能力是解题能力培养的重要一环。
在小学生阶段，阅读理解能力是解决应用题的基础，只有通过理解题目中所描述的问题和信息，才能准确把握问题的要点和解题思路。
为了提升小学生的阅读理解能力，教师可以采取以下几种方法：教师可以引导学生多读一些有关数学应用题的阅读材料，让学生通过阅读文字理解问题，掌握问题的背景信息和条件，从而有助于正确理解题目意义和解题思路。
教师可以设计一些阅读小故事或解题案例，让学生在阅读的过程中培养对问题的敏感度和理解力。
教师可以组织学生进行阅读理解训练，包括阅读理解题的练习和讨论。
通过大量的练习和探讨，可以帮助学生提高对问题的理解和分析能力，训练他们从文字中获取有效信息和思考问题的能力。
教师还可以鼓励学生主动思考和提问，在解题过程中注重培养学生的独立学习能力和解决问题的能力。
学生在阅读应用题的过程中，要勇于思考，积极提出问题，不断探讨和尝试解决问题的方法，这样可以促进他们的思维发展和解决问题的能力。
浅谈小学生如何解答应用题
浅谈小学生如何解答应用题东涌镇官坦小学黄金耀应用题是小学数学教学的重点。
但由于掌握的知识较少，综合应用知识的能力教差，理解题意的难度，等等……因此，小学生解答应用题的能力都比较困难。
对于各种各类应用题，过去的教材内容比较分散，教学时间长，教师只能一类一类问题地教，一个一个例题地讲，学生反反复复地练。
这种教学方法，偏重技能的训练，没有突出能力的培养，结果学生负担重，教学效果不佳，那么怎样让他们在刚接触应用题的时候，能够掌握一定的解题方法，使他们能够顺利的解答应用题，不再有畏难情绪，是我们每一个小学数学教师应该思考的问题。
一、首先是激发学生对解答应用题的产生兴趣。
兴趣是学习的最好老师,教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到获取知识，培养能力的目标。
特别是在应用题教学中，例题往往是呆板的文字叙述，学生很难对其产生兴趣。
因此，教师在新理念的指导下，注重从学生已有生活经验出发，创造性地摄取他们在现实生活中的素材为应用题教学的例题，从而激发他们解答应用题的兴趣，达到提高学生解答应用题能力的目的。
例如：在教学三步计算的应用题时，教师把学生分成两大组，一组到超市购买牛奶，另一组到超市购买饼干，最后要合在一起由老师付款。
全班同学都有了超市购物的生活经验，很快地把各自的物品采购好了。
这时，教师不失时宜地发问：“牛奶多少钱？怎样算的？饼干又是多少钱？怎样算的？”，最后再问：“老师一共要付多少钱？”通过这一活动，学生一下子提高了解答应用题的兴趣，明白了数学知识原来在生活中有着很大的用处。
同时，三步计算的应用题的解题方法也在无形之中掌握了。
从学生已有的生活经验出发，给数学知识注入生活气息，激发学生的解题兴趣，一些学生平时解题中遇到的难以理解的数量关系也会迎刃而解了。
二、第二就是要让学生理解题意。
由于一、二年级是教师读题，到三年级是自己读题，看是简单的步骤，却让三年级的学生相当困难。
首先，已经习惯教师读题的学生，要改变习惯由自己读题是一很难的过程。
小学数学应用题教学分析
浅谈小学数学应用题教学分析数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，一方面要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能。
学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养应用意识和创新意识，在情感、态度与价值观等方面都要得到发展；要符合数学科学本身的特点、体现数学科学的精神实质；要符合学生的认知规律和心理特征、有利于激发学生的学习兴趣；要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、得到结果、解决问题的过程。
数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。
数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。
教师教学应该以学生的认知发展水平和益友的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。
通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。
方式，采用生动有趣的事例呈现出来，使学生受到数学思想方法的熏陶，形成探索数学问题的兴趣与欲望，感受数学的魅力，促进逻辑推理能力的发展，培养分析、推理、解决问题的能力，以及探索数学问题的兴趣。
愉悦，体会学习探索数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心，培养学生的数学应用意识和实践能力。
，举例谈谈课程标准：把情感、态度、价值观的培养渗透于教学之中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动力。
的文化价值，促进学生逻辑推理能力的发展，培养其分析、推理、解决问题的能力，以及探索数学问题的兴趣。
5：3分配给师徒两人加工。
结果师傅加工了1200个，超过任务的1／5，徒弟因病只完成了原定任务的3／5。
浅议中小学数学教学中应用题的教学策略
浅议中小学数学教学中应用题的教学策略应用题是小学数学教学中的重要部分，小学生通过对应用题的学习可以强化思维能力，小学生的对应用题的解题能力，反映了其对数学知识整体的掌握程度。
加强小学数学教学中的应用题教学可以促使学生把所学的数学知识点结合起来分析问题，提高学生运用数学知识的能力。
但目前在数学应用题教学方面还存在一些问题，本文根据教学经验对小学数学应用题教学的现状及改进措施进行探讨，希望对小学数学教师在应用题教学方面有所帮助。
标签：小学数学;应用题;教学应用题是小学数学中常见的解题类型，应用题的解答需要学生把所学的数学知识串联起来，应用题的解题过程体现了学生掌握数学知识的整体情况。
因此，小学数学教师不仅要重视数学理论知识的教学，还要注意训练学生开阔思维探索解题方法的能力，全方面促进小学数学水平的提升。
一、小学数学应用题教学的现状分析（一）小学数学中应用题与生活联系不够密切目前小学数学应用题与实际生活关联不大，小学生在对题目的理解上存在很大难度，这在很大程度上妨碍了小学数学教学水平的提高。
教师在讲解应用题时采用传统的灌输方式，不能引起小学生的学习兴趣，导致小学生对应用题涵盖的知识和解题方法的运用掌握不够充分。
（二）小学数学教师教学方式单一一些小学数学教师在教学过程中没有足够重视学生的素质教育，仍旧只采用传统的灌输式的教育方法，这已经不能满足当代具有个性思想的学生们的学习要求。
教师教学模式的单一，教学方法的陈旧，使学生处在比较压抑的课堂环境当中，小学生学习数学的积极性没有被充分调动起来，没有做到真正把学生放到教学的主体位置上。
二、小学数学应用题教学实施策略（一）数学教师在进行应用题教学时适当引用生活实例数学属于基本性知识学科，小学数学基础知识与我们的生活有着密切的联系。
小学数学教师在讲解应用题时可以根据应用题中的重点知识，把生活中常见的生活实例引入到教学当中，让学生感受到数学知识在生活中起到的作用，有效的激发学生学习数学应用题的兴趣。
小学数学应用题教学
浅谈小学数学应用题教学应用题是小学数学中的重要教学内容，对培养学生理解数学知识，发展学生的思维能力，培养良好的思维品质，并运用数学知识解决实际问题等多方面都具有重要意义。
在新课程改革的背景下，运用问题解决的有关理论仔细审视近几十年来应用题教学的现状，就能产生许多新的思考，会让我们对传统应用题教学中存在的误区有更清楚的认识，从而促进我们在新课程理念的指导下就应用题教学进行认真的反思与改革。
笔者在多年的教学中，不断总结，探索自己的教学实践，认为应用题教学是有章可循的。
为了提高小学数学应用题的教学效率，笔者浅谈以下几点拙见。
一、教师应端正应用题的教学指导思想小学数学应用题的目的和任务是为了培养学生初步的逻辑思维能力，是为进入高一级学校学习打良好的基础。
为此，教师应有一个共同的看法，这就是指导思想的问题。
只有指导思想明确，才能收到事半功倍的教学效果。
当然，在教学中，大多数学生的分析能力在教师的引导和培养下得到了提高，但也确实有一部分学生一遇到数学中的应用题就不知道怎样着手。
产生这一现象的原因可能是教师在教学活动中重视解题训练，而轻视能力培养。
“解题”却又往往任意提高难度，以为解题越难越能培养学生的解题能力。
这些难度较大的题目却又常是老生常谈的反复出现。
这样不但加重了学生的课余负担，而且很容易使学生形成一种机械性的做法，需要对具体问题作具体分析时，就束手无策。
所以，教师端正应用题教学的指导思想是提高应用题教学质量的前提和基础。
二、教师应做好教法和学法的研究对教材中的各章节，教师应备好每一节课，做好每一知识点的教学，做到因材施教，才能收到良好的教学效果。
切忌把前面所学过的知识点做成“夹生饭”，导致以后怎样“蒸”也“蒸”不“熟”。
教学中，我们不能把希望寄托在大量的课内外作业上，应从应用题的教法上进行一定改进和完善。
应用题是现实生活中有内容、十分具体的问题。
由于它不像计算题那样已确定了算法，而需要弄清题里的数量关系才能判断出怎样去计算，所以学生明白题意是解答应用题的关键。
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小学数学课堂应用题教学浅谈
随着国家教育政策的不断完善和小学教育事业的快速发展，小学数学课程教学也向着越来越重视应用题教学的方向发展。
在小学数学课堂中，应用题教学的重要性不言而喻，通过实际的应用题训练，让学生能够更好地掌握知识点，提高解题能力和应用能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
本文将从应用题教学的定义、教学特点、教学方法以及应用案例等方面，探讨小学数学课堂应用题教学的相关问题。
一、应用题教学的定义
所谓应用题教学，指的是在学习数学知识点的前提下，将所学知识与实际应用结合起来，通过一系列的实例题、综合题、实际问题等形式的练习，让学生更好地掌握知识点并灵活运用到实际中去。
应用题教学重视解决问题的能力、思考问题的能力以及技能运用能力，是一种更加注重学生个性化发展的教学方法。
二、应用题教学的教学特点
1.实用性强：应用题教学是针对实际应用而设，可以为学生提供很好的实践机会，帮助学生通过应用题的练习，清楚地认识到数学知识的实用价值。
2.应用题教学具有综合性：应用题教学不是单纯地让学生重复仿写题，而是通过综合性的应用题训练，让学生能够更好地理解和巩固知识点。
3.个性化教学：应用题教学根据学生的实际情况，注重在教学中发挥学生的个人特长以及发挥更多的个人潜能，提高学生的自信心和自学能力。
三、应用题教学的教学方法
1.概念教学法：在应用题教学中，让学生首先掌握重要概念的理解与运用，使学生从宏观上把握数学概念的本质。
2.直观教学法：在应用题教学中，要求学生形象直观地理解问题和解题过程，如应用数字卡片、图表、幻灯片等工具，让学生更形象地感受到数学知识的美妙。
3.递进式教学法：应用题教学中，每道练习题之间的联系和递进是非常重要的，采用递进式教学法，让学生在逐步深入地掌握知识点的同时，更好地运用知识点，提高解题能力。
四、应用题教学的应用案例
1. 水桶中有3个相同的小桶，容量为5升，小桶盛放满水，把水倒进大桶中，求大桶中水的总量。
这是一个简单的三位加法运算应用题，但它告诉我们，只要理解教材中学到的基本概念，我们就可以应用到实践中。
这种应用题教学方法可以提高学生学习数学的兴趣，巩固他们的知识点，培养他们独立思考和解问题的能力。
2. 楼房底部距地面20米，已知楼房的高度是底部高度的1/2，问楼房的高度是多少米？
这是一个比较综合的应用题，它涉及到了数学几何、比例推理等知识点。
这种教学方法可以利用差异化教学对学生有所帮助，因为对一些学习较慢的学生，老师可以适当的给予帮助，帮助他们弥补短处；对于一些学习较快的学生，老师可以让他们进一步深究一些难度更大的应用题，让学生得到更广阔的发展空间。
五、小结
应用题教学是小学数学课堂教学的一种重要教学方法，它能够帮助学生更好地理解知识点，提高解题能力和应用能力。
实际上，应用题教学不仅仅可以使学生的数学成绩有所提高，更能够帮助学生以后更好地适应未来的社会生活中所需掌握的技能，为学生的未来发展打下坚实的基础。
因此，在小学数学课堂中，应用题教学不可或缺。