[如何指导语文课外阅读]语文课外阅读指导方法
如何指导小学生语文课外阅读
浅谈如何指导小学生的语文课外阅读摘要:《语文课程标准》中明确指出:语文是一门实践性很强的课程。
语文课外活动是语言教学中的一个有机组成部分,它可以加速培养和提高学生的听、说、读、写的能力,它可以激发学生的兴趣,发挥学生的特长,发展其个性,陶冶学生的情操,使学生受到思想教育。
由此可见,语文课外活动在小学语文教学和提高小学生素质方面起到非常重要的作用,占据有非常重要的地位。
笔者就如何指导小学生的语文课外阅读谈谈自己的一些看法。
关键词:小学语文课外阅读一、课外阅读概述在课外活动中,课外阅读是课外活动的一个重要类型,是小学生的课外活动的基本环节,旨在通过学生大量的阅读来学习,提高学生的阅读能力,拓展学生的知识面,培养学生敏锐的语感,积累丰富的语言素材,进一步推动小学生的语文学习。
课外阅读的形式主要有以下几种:(1)、阅读欣赏、评论型的课外阅读。
通过对阅读的作品,进行欣赏、比较、评论,加深对作品的理解,提高学生的鉴赏能力。
(2)、读书汇报型的课外阅读。
即在一个班级或一个小组共同阅读一篇文章,共同汇报读书的心得体会,学生也可以自行选择文章、书籍,进行读后汇报。
(3)、资料搜集型的课外阅读。
围绕一个专题进行资料搜集,也可以围绕一种题材或体裁搜集文章,还可以搜集名人轶事,名人名言等。
(4)、读写训练型的课外阅读。
从阅读中学习写作,通过阅读积累语言,学习写作方法和语言文字组织技巧。
(5)、速读训练型的课外阅读。
现在都在提倡快速阅读,让学生提高阅读的速度,快速获取多方面的资讯。
二、指导课外阅读的方法那么在小学语文教学中如何搞好小学生课外阅读指导工作,让学生自主开展课外阅读活动,让其积极参与到活动中来,成为学习的主人呢?笔者认为指导好小学生的课外阅读要注意到以下几点: (一)教师要指导学生了课外读物,做到有的放矢在指导学生选择读物时,教师应根据学生的心理特点来进行操作。
小学生喜欢的是情节紧张曲折,或有趣好笑,通俗易懂的读物。
小学语文课外阅读指导策略
小学语文课外阅读指导策略
当指导小学生进行语文课外阅读时，有一些策略和方法可以帮助他们更好地理解和欣赏所读内容，同时提高阅读的效果和乐趣。
以下是一些建议：
1. 多样选择
鼓励学生选择自己感兴趣的阅读材料，可以涵盖不同主题、体裁和难度，让他们有更多的选择空间。
2. 带着问题阅读
在开始阅读之前，帮助学生提出一些问题，如“主人公是什么样的人？”“故事的结局会是什么？”激发他们对故事的思考和好奇心。
3. 展开讨论
鼓励学生与家人、朋友或老师分享阅读心得，讨论故事情节、人物性格、作者用词等，以促进深入理解和思考。
4. 创设阅读环境
在家庭和学校营造良好的阅读氛围，提供丰富的阅读资源和时间，让阅读成为孩子们的习惯和享受。
5. 互动体验
建议学生参加相关的阅读活动，如朗读比赛、剧本表演等，通过互动体验加深对文学作品的理解和印象。
6. 导入相关知识
在阅读前后，可以适当介绍一些背景知识，如作者生平、作品创作背景等，帮助学生更好地理解作品内涵。
7. 写下心得
鼓励学生记录阅读心得和体会，可以是简短的读后感、自己的想法和启发，培养孩子们的表达能力和思考深度。
这些阅读指导策略可以帮助小学生在课外阅读中更好地领略文学之美，培养阅读兴趣和能力。
希望对你有所帮助。
如何指导小学语文课外阅读论文
浅谈如何指导小学语文课外阅读摘要：培养学生课外阅读是非常重要的,而小学是个重要的开始阶段,也是个被人忽视的阶段。
如何培养小学生的课外阅读习惯,成为小学语文老师的重要研究课题。
关键词：小学语文；课外阅读；指导一、课外阅读兴趣的培养1.参与推荐读物，激发阅读兴趣。
孔子曾说过“，知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣是最好的老师。
有了兴趣，学生们才会主动地寻找课外读物，并能自觉地克服困难，解决问题，得到教益。
作为小学生，他们天真单纯，有很强的好奇心。
因此，针对低段学生，教师从内容上应推荐一些浅显易懂的儿歌、童话、寓言、童谣等，并让学生结合读，画一画、写一写；中高年级则要推荐趣味性、情节性、知识性更强的读物。
我们还可采取让学生来进行“好书推荐”，要求推荐好书的同学把书的名称、作者、大概内容，利用每天放学后几分钟上台推荐。
在推荐同学绘声绘色的讲解中，学生定会被深深吸引，听的津津有味，从而对阅读产生浓厚的兴趣。
学生对这种形式不仅不拘谨，还会跃跃欲试争着向大家推荐好书。
这样激发了学生看书、读书、找书的热情，逐渐养成了课外阅读的兴趣。
2.在丰富多彩的活动中稳定课外阅读的兴趣。
为了稳定保持这种读书兴趣，也为了获取学生课外阅读效果的反馈信息，笔者主要利用每天早读几分钟让学生展示自己读书的成果，方式多种多样。
刚开始，只有胆子大，表达能力强的学生积极参与，但不久全班学生便争先恐后的轮流上台汇报表演了。
此外，笔者利用教室后墙开辟了“课外展示栏”用来展示学生的作品如：摘抄卡、手抄报、读书心得等并定期评比更换。
孩子们都不甘示弱，纷纷参与其中。
“课外展示栏”让孩子们享受到了成功的喜悦，不断增强了读书兴趣。
孩子们热衷故事，那么就开展“故事会”活动，并建议故事内容要丰富，讲的要生动形象。
随着学生声情并茂的讲述，学生被带入或有趣、或惊险、或奇特；或令人感动、或悬念百出的情感世界无法自拔，乃至故事早已结束但学生却意犹未尽。
这不仅稳定了学生的阅读兴趣，更锻炼了学生的表达能力。
语文教师如何指导学生进行课外阅读
新课标推荐的课外读本 主要 由学生在课外阅读 ，离开 了教
师对文章 的分析 ， 学生在阅读时往往会感 到无从下手 ， 这时教 师 就要指导科学的阅读方法 ， 加强课本 与读本 的联系 。 １ ． 比较性 阅读 ： 比较是一 种重要 的思维方 法 ， 有 比较才有 鉴别 。比较性阅读就是 指把 内容或形式相近的或相对 的两篇文 章或一组文章放在一起 ， 对 比着进 行阅读 。以《 新语文读本 》 为
示与赞颂 ， 以及鲁迅对小动物的生命 的关爱 ， 所 展现 的都是鲁迅
内心世界 中最为美好 与光 明的方面 。然后推荐学生 阅读 《 现代
掌握鲁迅从散文、 小说转向杂文的部分作 品。
比较 同一题材 的不 同作 品。不同作家 由于思想 、观念等差
同的语言风格 。周作人 《 苍蝇》 ， 冰心《 寄小读者》 《 说几句爱海 的
常的课外阅读欣 赏中不 断积 累素材 ，选 自己感兴趣 的或有疑惑 的内容创立课 题 ，然后 对积 累的素材进行筛选并归纳。 比如关 于“ 民间风俗” 的研 究性阅读 。先请 学生浏览读本 的 目录 ， 从 中 筛选 出可能与民俗 民情 文化相关 的文章 。读本 中与之相关的文 章有 四篇 ， 分别是 ： 沈从 文《 过节和观 灯》 、 邓 云乡《 ＜ 红 楼梦 ＞ 风
语 文教 师如何指 导学 生进 行课外 阅读
江 苏省 常熟 市浒 浦学校
《 义 务教育语文 课程标准 （ ２ ｏ ｌ １ 版） 》 （ 以下简称 “ 新课 标” ）
对义务教 育阶段学生的课外阅读 做出了较 为明确 的规定 ： “ 九年 课外阅读 总量达到 ４ ０ ０万字 以上 ，阅读材料包括适合学生阅读 的各类图书和报刊” ， 可见新课标对学生的课外 阅读量提 出了更 高的要求 。笔者根据 自己的教学实践 ，以本校学生 的课外读物
小学语文课外阅读的指导与实践
小学语文课外阅读的指导与实践语文课外阅读是小学生语文学习的重要组成部分，它不仅可以帮助学生扩大阅读量，提高语文素养，还可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
因此，对小学生进行语文课外阅读的指导与实践显得尤为重要。
首先，语文老师应该在课堂上向学生介绍阅读的重要性，激发学生的阅读兴趣。
老师可以通过讲述优秀作品的故事情节或者背景知识，引导学生对文学作品产生浓厚的兴趣。
同时，老师还可以向学生推荐一些优秀的儿童文学作品，让学生在课外有更多的选择。
其次，学校图书馆应该提供丰富多样的阅读资源，以满足学生的阅读需求。
学校可以购买一些适合小学生阅读的优秀图书，包括文学作品、科普读物、历史故事等，以丰富学生的阅读体验。
同时，学校图书馆还可以定期组织阅读活动，例如读书分享会、读书比赛等，让学生有机会展示自己的阅读成果，激发学生的阅读热情。
另外，家长也应该在家庭环境中给予孩子足够的阅读支持。
家长可以鼓励孩子多读书，多了解世界，还可以陪伴孩子一起阅读，让孩子在家庭氛围中感受到阅读的乐趣。
此外，家长还可以给孩子提供一些适合他们阅读的书籍，以满足孩子的阅读需求。
在实际操作中，学校可以组织一些阅读小组，让学生在小组内相互分享阅读体会，相互激励。
通过小组的互动，学生可以更好地理解书中的内容，还可以培养他们的合作意识和沟通能力。
同时，学校还可以开设一些阅读角落，让学生在课余时间自由选择阅读书籍，并在阅读后进行心得体会的分享。
总的来说，小学语文课外阅读的指导与实践需要学校、老师、家长共同努力。
通过多种形式的引导和实践，可以帮助学生建立正确的阅读观念，提高阅读能力，培养良好的阅读习惯，从而达到提高语文素养的目的。
希望在今后的教育实践中，能够更加重视小学语文课外阅读的指导与实践，为学生的语文学习打下良好的基础。
小学语文课外阅读指导
小学语文课外阅读指导语文课外阅读在小学生的学习中起着非常重要的作用。
它不仅可以丰富学生的知识，开拓学生的视野，还可以提高学生的语言表达能力和文学素养。
在小学阶段，家长和老师应该给予孩子们更多的课外阅读指导，让他们养成良好的阅读习惯，培养对文字的热爱和对知识的渴望。
一、选材指导在给小学生选择课外阅读材料时，首先要考虑学生的年龄和认知能力。
一般来说，小学生的阅读材料应该简单易懂，内容朴实生动，符合他们的兴趣爱好。
适合小学生阅读的作品有《三毛流浪记》、《安徒生童话》、《格林童话》等。
这些故事情节简单，语言通俗易懂，比较适合小学生的接受能力。
家长和老师还应该注意培养学生的阅读兴趣，引导他们多读一些经典的文学作品。
比如《小王子》、《白雪公主与七个小矮人》、《海底两万里》等。
这些作品不仅具有很高的文学价值，而且还能够拓展学生的视野，培养他们的文学情感，提升他们的审美意识。
家长和老师还可以根据小学生的性别、兴趣爱好来选择适合的阅读材料。
比如对于女生可以选择一些浪漫、感人的小说，比如《爱丽丝梦游仙境》、《安娜与芭芭拉》等；而对于男生可以选择一些冒险、悬疑的故事，比如《哈利波特》系列、《鲁滨逊漂流记》等。
二、阅读指导在小学语文课外阅读活动中，家长和老师要给予学生一定的阅读指导，引导他们正确地进行阅读，让他们在阅读中获得乐趣。
具体来说，可以从以下几个方面给予指导：1. 选择适当的阅读环境。
家长和老师可以指导学生在安静、明亮的环境中进行阅读，避免选择在吵闹的地方或者灯光不好的地方进行阅读。
2. 培养良好的阅读习惯。
家长和老师要引导学生养成每天都阅读一定时间的习惯，让他们养成对阅读的热爱，享受阅读带来的快乐。
3. 引导学生正确理解阅读内容。
在阅读的过程中，家长和老师可以和学生一起讨论故事情节，分析人物性格，引导学生正确理解阅读内容，培养他们对文字的理解能力。
4. 鼓励学生进行阅读笔记。
家长和老师可以引导学生在阅读时做一些读后感、心得体会或者摘抄重点的文字，让学生通过写作的方式巩固对阅读内容的理解。
小学语文教学中的课外阅读指导
小学语文教学中的课外阅读指导
在小学语文教学中，课外阅读是非常重要的一环，它能够帮助学生培养阅读兴趣、提高语文素养和语言表达能力。
以下是一些建议和指导，可以帮助学生进行有效的课外阅读：
提供多样化的阅读材料：教师可以为学生提供丰富多样的适合他们年龄和阅读能力的图书、报纸、杂志等阅读材料。
包括童话故事、小说、诗歌、科普读物等。
打造阅读氛围：学校和家长可以共同努力，营造浓厚的阅读氛围。
学校可以组织阅读活动，比如读书分享会、图书展览等，让学生感受到阅读的乐趣。
家长可以给孩子提供阅读时间和空间，陪伴他们一起阅读。
引导选择适合的阅读材料：老师可以在课堂上进行阅读推荐，介绍一些优秀的作品和经典的文学作品，也可以给学生分享自己的阅读经历和推荐书单，帮助学生选择适合自己的阅读材料。
鼓励多维度的阅读：除了文学类作品，学生还可以阅读一些与科学、历史、地理等学科相关的图书，拓宽知识面。
此外，还可以鼓励学生阅读报纸、杂志、网络文章等不同类型的文本，提升阅读能力。
组织阅读分享和讨论：在课堂上可以组织学生进行阅读分享和讨论，让学生分享自己喜欢的书籍，表达阅读感受和观点。
这不仅可以增进同学之间的交流，还可以培养学生的思辨能力。
设计阅读任务和活动：教师可以设计一些阅读任务和活动，比如写读后感、写读书报告、角色扮演等，激发学生对阅读的兴趣和参与度。
总的来说，小学语文课外阅读的指导应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提升他们的语文素养和综合能力。
同时，要关注学生的个别差异，因材施教，给予适当的指导和支持。
如何指导小学生开展好语文课外阅读
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２ １年 第 １期 （ 第 １ ４ ） ０２ ６ 总 ８期
如 何 指 导小 学 生开 展 好语 文课 外 阅读
李 平 永城 ４６ ０ ７６ ０ 永 城 市第一 小学 ，河南
课 外 阅读 是 指 学生 在课 外 独立 的阅读 活 动 ， 语 文课 是
诗 文 的篇 目就非 常 可观 了 。这 种 由习惯 成 自然 的 ， 持 常 坚 年 训练 的方法 ， 以使 学生在 无意 之 间爱上诗 词 ， 可 爱上 文学 。 ３ 择 读书 ， ． 选 甄选 内容 少而 精 。 在提 倡 学生 重 视课 外 阅 读 的同 时 ， 中也 发 现一 些 学 生沉 湎于 粗 制滥 造 的 卡通 漫 其 画 。 学生 来说 ， 对 如果 不 问看 书 的时 间场 合 ， 管书 的 内容 、 不 品质 ， 一 味 强调 课外 阅读 ， 不 仅不 利 于学 习， 会 给 学 而 这 还 习带 来 负面 影 响 。因此 课 外 阅读 要适 时 、 量 ， 适 更要 保 质 ， 做 到 有选 择 性 。为 了给 学 生正 面 的 引导 ，我结 合 教材 中的
很 精 彩 ， 都加 入 了 自己的想像 。后 来 ， 且 我又 让 学生 看碟 ， 最 后 比较 异 同。学 生们 经 过讨 论 得 出如 下结 论 ：影片 能 带 来 艺 术 的震 撼 ， 是 欣赏 的 过程 却 是瞬 间 的 、 略 的 。 但 粗 我们 看 到 的 画面 是 导演 自己心 目中想 像 的画 面 ， 不 同 的人想 而 像 到 的画面 是 不一 样 的 。所 以说 ， 画面 框 死 了想像 。而 小
课文让学生进行课外拓展阅读 。我推荐很多儿童读物 ， 这
些 篇 目都 是 中外 名 著名 篇 ， 内容 健康 向上 ， 浅显 易懂 ， 想 思 境 界 高 ， 合孩 子 理解 和 记忆 。 《 适 如 汤姆 大 叔 的小 屋》 假 如 《 给 我 三天 光 明》 昆虫记》 等 。我 经常 建 议家 长 给孩 子 多 《 等 买书 ， 让学 生 走进 文 本 ， 书 中 的人物 进 行对 话 ， 与 在潜 移 默 化 中产 生 品读文 学 作 品 的欲望 和 热情 。 当然 课 外 阅读 也 并不 一 定都 在 课外 进 行 ， 堂 上老 师 课 可 以 以适 当 的方式 ， 或者 在 不 定 的时 间 向学 生推 荐 自己喜 欢读 的 文学 作 品 ， 朗读给 他 们 听 。 以说 ， 堂学 习 与课 外 可 课 阅读 是 一种 亲 密关 系 ，两者 是相 互 依存 高度统 一 的 。这 种 立足课 内带 动课 外 的方 式不 仅给语 文教 学带来 了新 的生机 ， 而且 对 学 生 的非智 力 因 素也会 产 生 重 大 的积极 影 响 。 ４个 性 阅读 ， 据 喜好 定 内容 。 个 学生 都 是独 立 的个 ． 根 每 体 ， 们性 格 不 同 ， 他 喜好 也不 一样 。 因此 我 们应 该承 认 差异 ， 尊 重差 异 ， 不 是一 味 求 同 。阅读 也 是 一种 个性 化 的心 理 而 过程 。每 一个 孩 子都 有 自己喜 欢 的类 型 的书 。在 指 导 学生 进 行课 外 阅读 的时候 ， 我们 应 避 免要 求过 高 、 过全 ， 多给 要 学 生提 供选 择 不 同 内容 和方 法 的机 会 。大 胆 地放 开 手 ， 开
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[如何指导语文课外阅读]语文课外阅读指导方法
《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、读好书、读整本书。
”课外阅读能有效地弥补课内阅读之不足，扩展学生的知识面，陶冶性情，形成综合的语文能力，对现在及将来的语文学习起较大的促进作用。
那么，如何指导学生读书、读好书，培养学生课外阅读兴趣呢？笔者认为可从以下几方面着手。
一、激发课外阅读兴趣
兴趣是行为的先导，我们只有重视诱发和培养学生的阅读兴趣，才能推动学生积极主动地阅读。
特别对于小学低年级的学生，从小培养他们爱读书的兴趣，关系其知识欲的产生、读写能力的发展，甚至关系其终生。
因此，教师应根据学生的年龄特点，结合课堂阅读教学，有意识地引导学生产生阅读课外书的兴趣。
如讲解《草船借箭》后说说《火烧赤壁》、《关羽义释曹操》的故事；教完《卖火柴的小女孩》后讲讲《白雪公主》的故事，引导学生去看《三国演义》和《安徒生童话选》。
平时注意阅读情境的创设，也是培养学生阅读兴趣的重要手段。
教师抓住时机，或吟诵一首诗歌，或朗读一些有趣而精彩的片断，讲述一个动人的故事等等，这些都能让学生感受语言文字的魅力，体会其中洋溢的美、饱含的情，学生听后常会油然发问：这篇文章是从哪来的？教师提供出处，鼓励学生自己去看。
悬念的制造，一样利
于激发学生的阅读兴趣。
例如教完《吃墨水》后制造悬念：陈毅爷爷“吃墨水”吃进了一肚子的文化知识，列宁曾经吃过六个“墨水瓶”哩！结果怎样呢？（布置阅读《六个“墨水瓶”》）教师长期地刻意引导、熏陶，使学生在潜移默化中产生阅读动机，变被动为主动，养成自主阅读的习惯。
二、为学生创造课外阅读的条件
课外阅读必须有一定的物质保障，让学生有书可读。
首先，引导学生自主开辟“班级图书角”。
让学生人人参与捐书，共建精神宝库，符合小学生的心理要求。
为了使自己的书成为大家喜欢的书籍，他们会尽其所能，有的精心地在书店里购买书籍，有的从家里认真地挑选适合大家“口味”的书，有的让爸爸妈妈购买自己指定的书籍……捐书的过程，就是一个爱书的过程。
其次，引导学生自主管理图书角。
民主选举班级图书角管理员、小组图书管理员，共同商讨图书管理制度，形成一套借书登记、还书记载、护书公约等规范的管理程序。
自主管理的模式激发了学生读书热情，也充分发挥了学生的创造性。
在管理过程中，针对一些管理的缺陷，出谋划策，及时调整，使管理最优化。
另外，还要保证学生课外阅读的时间。
课外阅读时间主要在课余，但把所有任务都放在课余去完成并不合适，因为孩子的课余阅读时间通常是无法保证的。
因此，除了安排学生利用假日读书外，学校也应在学生在校时间给每个年级安排一定的课外阅读时间，学生可利
用早读课，中午和放学后到阅览室看书，每周安排一节课外阅读指导课等。
三、教给学生课外阅读的方法
有了课外阅读的兴趣和条件，教师还应教给学生阅读的方法。
教师应根据学生的实际，循序渐进地提出要求，根据各年级读写例话的要求，把课内掌握的阅读方法运用到课外阅读中。
学生运用正确的阅读课外书的方法贵在形成习惯，而良好的读
书习惯总是在具体的读书活动中，在老师的认真指点、严格督促下渐渐形成的。
在课外阅读中教师应严格要求学生，做到⒈一边读一边想。
确定读的目标后，应认真读书，一边读一边想，想想作者为什么这样写？好在哪里？事情的起因是什么？结果怎样？文章主要写什么？
⒉写好读书笔记。
教师在指导学生课外阅读时要求随带笔记本，随时把精彩、优美的词句、片断摘录下来，结合写日记让学生每读完一本要及时写下自己的学习心得和体会。
为了避免破坏学生的阅读兴趣，老师不要以作业的形式作硬性要求。
⒊指导学生有选择地精读与游览。
要引导学生注意书名和书中的目录，有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，在文章的精彩或感触最深的地方圈点批画。
同时又要学会游览，能根据需要收集有关材料。
四、对学生课外阅读情况进行检查测评
许多老师常常抱怨学生偏爱书面作业，而对阅读作业往往流于形式，不能按时完成或完成的较少。
为了避免出现这种现象，我让学生每月初自定一份课外阅读的月计划和目标。
阅读数量和每日的阅读时间老师不作硬性规定，给学生充分的自由，一个月后，让学生结合自己每日的阅读时间进行自评，从而达到自我反馈、自我总结、自我要求、自我激励的目的。
其次，根据学生课外阅读的情况，利用举行班级故事演讲会、评比“手抄报”、“读书笔记”、举行古诗背诵比赛等形式，检测学生课外阅读情况，在评比中获得优胜的同学，老师都给予适度的奖励。
总之，指导学生进行了课外阅读是语文教学的有机组成部分，老师一定要加以重视，使学生真正“得法于课内，得益乃至成才于课外”。
（：河北省宁晋县大杨庄学区）
内容仅供参考。