《小学生优秀学习习惯培养的地研究》

《小学生优秀学习习惯培养的地研究》实验小结农垦红兴隆管理局局直第一小学课题组李红著名教育家叶圣陶说过：“教育是什么，只须一句话，就是养成良好的习惯。

”习惯养得好，终生受其益；习惯养不好，终生受其害。

”古往今来的大量事实证明，一个人的成功与否，主要不是因为他的智力，而是取决于他是否具有良好的学习习惯。

从这个意义上说，孩子能否学好语文的关键应该是能否养成良好的语文学习习惯。

如何培小学生良好的语文学习习惯？我在二十五年语文教学中对学生学习习惯的培养着重从以下几方面入手：一、培养语文课前预习的好习惯。

语文课前预习，有助于开阔学生的思维空间，调动学生思维的积极性，对于提高课堂效率，能起到事半功倍的效果。

同时，因为有了预习，学生上课听课比较轻松，能抓住重、难点有针对性的学习，尤其对于有困惑或疑惑的问题，能引起学生的高度重视，可以在课堂上更高效地完成学习任务。

为了避免学生在预习时走马观花，随便读读、看看即可，我特别重视预习方法的指导，引导学生运用“读书五步歌”，提高预习兴趣。

第一步：看。

就是先读一遍新课的所有内容，包括注释、课后练习。

第二步：画。

就是画出需要弄懂的地方，如课文中的生字、新词，以及难理解的语句。

第三步：查。

就是查工具书，要把查出的内容多读几遍，牢牢记住并掌握它的意义，重要的内容要在课本中批注，如课文中遇到新词，不仅要知道它的解释，还要联系课文，理解词语在课文中的意思和用法。

第四步：读。

是在一看、二画、三查之后去朗读课文。

朗读的好处不仅是帮助记忆，而且还能帮助学生理解新课的内容。

第五步：记，到了这里，预习并没有结束，还差最重要的一步，就是用笔记一记。

“记”有两个意思：一是记下课文的主要内容，新的知识要点和自己对含义深刻的语句的理解；二是记下预习中发现的疑难问题。

学生通过预习，把课本中容易解决的问题先解决掉，自己解决不了的问题集中起来，拿到课堂上来解决。

这样，学生在听课时就会全神贯注，学习效率就会大大提高。

二、培养语文规范、工整书写的好习惯。

“字如其人”，一手漂亮的好字，不仅能提高审美情趣，而且对陶冶情操，丰富内心世界也起着重要作用。

现在很多学生不是本身写字不好，而是态度不端正，有时急着完成作业，龙飞凤舞，草草了事。

这样长期下去，也影响了学习效果。

所以针对此情况，我主要做了以下几方面工作：第一，上课板书时做到规范整洁，认真写好每一个字，尽量不写连笔字，连板书的格式都经过课前设计，做到行列整齐，一目了然。

在批改课堂作业及日记、作文评语等时，也尽量把字写得规范，这样，无形中给学生一个良好的示范作用，潜移默化地影响并教育学生；第二，认真检查，严格要求。

在批阅课堂作业本、日记本、课外阅读笔记和作文时，严格按照认真规范的要求批阅。

凡是有书写了草或卷面不整洁的，要求重写，然后私下找该生做思想工作，促使改正。

第三，举办作业展览，让学生之间彼此取长补短，争取人人都能写一手规范、工整的好字。

三、培养语文勤读书的好习惯。

一位专家说过“一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味的应试的学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。

”由此可见阅读的重要。

为了提高学生的文化素养，增加学生的文化底蕴，我校大力开展读书活动，努力营造书香型校园，创建学习型学校。

我在培养学生的课外阅读习惯中主要做了如下几方面的工作：（一）整体着眼，点面结合，营造书香氛围。

在我校“书香校园”建设的活动中，我充分利用一切可以利用的图书资源，在班级内营造出浓浓的书香氛围：一是充分利用学校的图书资源，定期为学生从学校图书室借阅图书；二是班级中建立了图书角，组织学生把家中的一些优质读物带到学校来互相交流；三是倡导建立家庭书架，使学生在家中可以随时阅读。

其中尤其是班级图书角的建立，促进了孩子们的图书交流与资源分享，大大激发了学生的读书热情。

热爱读书已经在班级内蔚然成风，如今不论是课间还是早晨中午到校后的空闲时间，教室里追逐疯闹的不见了，潜心读书、手不释卷的同学越来越多。

班级图书角，是同学们亲手开辟的一片土壤。

这是一片小小的土地，但它却有着神奇的力量。

阅读就像一颗种子，悄悄播种下孩子们的梦想和希望。

第四：班级图书管理员月都要收读书记录卡。

督促同学们读书。

(二)小处入手，多样活动，培养阅读情趣。

为了调动学生的阅读积极性，我在班级内开展了丰富多彩的系列活动。

在班里设有"读书之星"评比栏，大力表彰爱读书、多读书的学生。

开展讲故事比赛、“美文朗诵”比赛、“好书推荐”等活动，让学生充分展示自己的读书所获、读书所感、读书所悟，激发学生读书热情，提升学生读书质量。

每学期开展一次“图书交易”活动，组织学生把家中闲置的图书带到学校参与交易，同时用自己的零花钱低价购买到自己喜欢的图书，使学生手中的图书资源得到更大限度的利用。

同时我还改革语文作业设置，减少、精化书面作业的训练，在语文家庭作业中给学生适当的阅读时间，帮助学生养成以书为友的习惯。

“好雨润物细无声，书香沁心益成长。

”喜闻乐见的活动使学生们的阅读热情高潮迭起，阅读的兴趣和阅读的水平都得到极大的提高。

（三）家校联手，齐心协力，共建读书工程家庭的环境、家长的素质决定着孩子的读书水平。

为了更有效地帮助学生养成课外阅读的习惯，我把学生的课外阅读与倡导书香型家庭有机结合起来，通过家长会、家访等多种形式向家长宣传课外阅读的好处。

我向学生和家长下发了推荐阅读的书目，在语文家庭作业中要求学生每天至少要有半小时的课外阅读时间，并定期通过家校联系卡请家长对孩子的家庭阅读情况做出评价。

在学生家庭中提倡亲子共读，举行读书征文活动。

让家长和孩子分别将自己“共读书共成长”的体会、做法写下来，选出优秀作品在校报上刊登出来，予以宣扬推广。

由于我校生源主要是周边的几大厂矿企业，学生家长素质较高，所以我们的读书活动得到了家长的充分理解和大力支持。

一年来，我们班的大多数学生都对读书产生了浓厚的兴趣，学生读书的数量增加了，阅读涉猎的范围也越来越开阔。

如今，孩子们已经不再满足于只读简单的杂志、故事，《汤姆·索亚历险记》《鲁宾逊漂流记》《钢铁是怎样炼成的》《堂吉诃德》《安妮日记》《简爱》等世界名著，也登上了学生的书架，成为学生们课间交流的热门话题。

读中外名著或伟人传记，与高层次的思想对话，对学生的成长有着不可估量的作用。

十几岁的年龄可塑性大，伟人的感染力、教育力，远远超过老师的说教，当学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，很多教育尽在不言中，一旦形成习惯，就会终生受益。

“让学生们都爱上阅读”，是我接手每一个新的班级后给自己的语文教学定下的首要目标。

我希望通过我的引导，使“死语文”变成“活语文”，不但让学生认真上好每一节语文课，更让学生习惯于课外博览，并把这种“阅读”化为人生的一部分。

四、培养学生写日记的习惯坚持写日记，是提高作文水平的最有效途径之一——魏书生等专家是这样说的也是这么做的。

在从事语文教学的多年实践中，我更真切地感受到了日记带给学生的巨大好处：它像一面镜子，照出了一个个真实的学生的成长足迹；它又像一座桥梁，沟通学生与教师的心，同时让学生学会了自己跟自己倾诉；它也像一位无声的老师，在丰富学生内心情感的同时提高学生的写作水平和培养学生良好的习惯；它更像温馨的家园，让学生在其中快乐的成长，让教师在其中享受快乐……写日记的好处毋庸置疑，但要让学生从开始就喜欢写再到会写、爱写却不是一件容易的事。

需要老师悉心指导，让学生感受到写日记的快乐，不把它当成一项任务，反而作为自己的一种需要、一种享受。

有话想说就说，这样，日记的作用才能得以真正的发挥。

在自己的实践中，我常常通过以下途径来培养学生写日记的习惯：（一）老师强调日记的重要性。

每当我接手一个新的班级时，我都特意准备一节日记指导课。

在这节课上，我一般会明确写日记的格式和方法，强调写日记的好处，揭示写日记的秘诀、拓宽写日记的内容，让学生觉得写日记很重要，对自己很有帮助，从而对自己有了记日记的要求。

并且，在以后的教学过程当中，我都时时处处不忘强调日记的重要性，和写好日记的好处。

（二）家校一心、多鼓励。

由于写日记一般是在家完成的，所以我很注重赢得家长的帮助。

在跟家长们的联系中，家长们也总结出一些经验来，比如要培养孩子的兴趣；不能急于求成；激发孩子倾诉的欲望；引导学生多观察、勤思考；营造宽松的环境，让孩子体验成功；必要的监督；父母热心参与等等。

我通过与家长的沟通，要求家长对孩子的日记不需要过多的干涉，不要急于求成，只是需要鼓励和适当的引导就可以了。

（三）勤于评价，及时表扬。

学生前一天晚上的日记，无论多忙，我都争取在中午前查阅，给他们有特色的句子画一画、点出他们日记的得失、解释他们心中的疑惑、回答他们那些刁难的问题、安慰他们那受伤的心灵、分赏着他们的快乐……真心换真情，批改他们的日记就像心与心的交流。

每一篇有进步的、有特色的、文辞精彩的日记后面我都会为学生画上一个竖起的大拇指，并在全班朗读。

这样坚持下来，我高兴改，他们喜欢写。

每天发日记本的时间，大家或喜或忧，教室里也是最热闹的时候。

孩子们特别喜欢听我读那些幽默搞笑的日记，这些日记里记得大部分都是同学们日常的真人真事，用孩子们的语言表达出来，真的别具特色，孩子听到会意之时，竟然会笑的肚子疼，有的还把眼泪给笑出来了。

所以，他们最期待事情之一就是听我读他们当中最好的日记。

当然，那些被读到日记的同学，更是心情激动，像中了大奖一样。

读优秀日记的过程，其实也是一种“同伴教育”的过程。

这种潜移默化的教育和影响，既激发了学生记日记的热情，更有效地开拓了学生的选材范围和写作思路，为全班同学提供了一种看得见摸得着的示范。

（四）张贴发表，激发自主性。

当发现有价值的日记时，我会让他先自己改，然后再共同改，最后让他打印出来，张贴在班级的看板上或发表在校报上，让他们体会更大的收获和成功的喜悦，这更会激发同学们的热情，更好地养成写日记的习惯。

今后，我打算再仔细地选取更多的日记，录进电脑，在网络上发表，以激发学生对日记的更大的自主性和积极性，让他们获取更大的成就感，从而更自觉地来写好日记，达到提高综合的语文素养的目的。

在培养学生写日记的习惯实践中，我发现一定注意做到以下几点：首先是从开始就一定要求学生实话实说，做到“我手写我心”；其次是要抓坚持、抓认真，尤其开始时，一定要求每天都写，其他作业可以放放，但对日记的检查决不姑息，这样才能形成为习惯；第三是要尊重学生的隐私，当学生不想公开他的日记时，我绝不强求，否则不但学生从此不再说真话，还会对孩子正在生长的自由心灵和独立人格造成摧残；第四是要引导学生多记些积极的、高兴的事，就算有了难过事，老师也要开导学生以积极的心态去对待。