高中英语语法复习教学案例及反思
人教课标版高中英语选修8 Unit1_Grammar名师教学设计
2.T: From the analysis of the sentence patterns, can you tell me what types of noun clauses are there.
S:Noun clauses are classified as subject clause, object clause, predicative clause and appositive clause.
It happened that…碰巧…
It appears that…似乎…
4It is＋过去分词＋从句
It is reported that…据报道…
It has been proved that…已证实…
It is said that…据说…
it作形式主语和it引导强调句的比较
it作形式主语代替主语从句,主要是为了平衡句子结构,主语从句的连接词有变化。而it引导的强调句则是对句子某一部分进行强调,无论强调的是什么成分,都可用连词that。被强调部分指人是也可用who/whom。例如:
DELC2获取新知识
Step2
Production
（学习
新知）(20mins)
1.Teacher guide Ss to learn the grammar rules of noun clauses.
名词性从句
【概念与分类】在句子中起名词作用的句子叫名词性从句。名词性从句的功能相当于名词词组,它在复合句中能担任主语、宾语、表语、同位语、介词宾语等,因此根据它在句中不同的语法功能,名词从句又可分为主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。
It hasn’t been decided whether (if) we shall attend the meeting.
高中英语语法教案模板
高中英语语法教案模板【篇一：高中英语教案模板】unit3---a master of nonverbal humourthe second period readingteaching aims: 1.enable students to learn what humor means and what is nonverbal humor.2.to introduce the life and work of charlie chaplin.3.to introduce the kind of humour we can all laugh at---nonverbal humour4.to train the students’ reading and understanding abilitydifficult points: find out the main ideas of every paragraph.teaching aids: a recorder and a projector, multimediateaching procedure:step 1. greetings and revisioncheck homework: ask students to review what we learned in lastperiod.step 2. pre-reading (通过展示几幅幽默图片，使课堂气氛活跃了起来，一下子调动了学生的积极性，然后顺势导入本课的主人公---charlie chaplin)questions: 1.what do you know about charlie chaplin?2.what do you know about his films?step 3 readingtask 1 :find out the main information about charlie chaplin1)born:___________________________________2)job:______________________________________________3)famous character:_________________________________4)costume:__________________________________________5)type of acting:_____________________________________6) died:_____________________________________________ task 2: listen to the tape of the passage and match the main ideawith each part.para11. charlie’s childhoodpara22. his famous character (角色）para33. the charlie chaplin’s laughter (笑声） para44. his achievementspara55. an example of his worktask 3: answer the following questions:1. what’s the passage mainly about?a. the history of english humour?b. the films chaplin made.c. the humour chaplin made in his films.d. the gold rush in alaska.2. when and where is the film the gold rush set in?a. it is set in california at the end of the nineteenth century.b. it is set in canada at the end of the nineteenth centuryc. it is set in alaska in the middle of the nineteenth centuryd. it is set in canada in the middle of the nineteenth century3. charlie chaplin made people laugh when they felt depressed, so they could feel____________a. less content with their livesb. more satisfied with their livesc. more worried about their livesd. they had a miserable lifetask 4: give a description on little tramp.the little tramp, a poor, homeless man with a moustache, wore asmall round black hat, large trousers and worn-out shoes carrying a walking stick.task 5: introduce the main films of charlie chaplin.the gold rush , modern times, the great dictator...-- enjoy the part of the film ---the gold rush(利用多媒体播放卓别林的经典影片the gold rush中的片段，让学生体会以下大师的惟妙惟肖的表演，从而激发学生的好奇心，使其迫不及待地去读课文，更深入地了解“无声的幽默的大师—卓别林”.) task 6: after seeing the film, find the correct order of the following events.chaplin tried cutting and eating the bottom of the shoe.chaplin and his friend washed sand and expected to pick up gold,but they failed.they were so hungry that they boiled a pair of leather shoes.they were caught in a small wooden house.chaplin cut off the leather top of the shoe.chaplin picked out the laces of the shoe.step 4: post-readinganswer the questions: 1.besides joy, what else can humor bring to us in our studies and life?( relaxation, confidence, hope, joy, health, friendship, love...)2. the reasons for his success:( determination, devotion, optimistic attitude to life, kindness sympathy to the poor... )3. give students a humorous story if time permitting.step 5: conclusiontoday we have learned something about humor, it is everywhere in our daily life. i hope you can be optimistic(乐观的) no matter what difficulties you meet with, just as charlie chaplin was.step 6: homework1.write a humorous story in english and find out the grammar items in this passage.2.pre-view the important words and expressions in the text.【篇二：高中英语复习教案模板】unit 1 women of achievement (教案设计)Ⅰ. teaching basis (教学依据) ：《普通高中英语新课程标准》Ⅱ. the type of the text (课型) ：revision (复习课)Ⅲ. teaching methods（教学方法）: question-based method(提问式)，group discussionmethod(小组讨论法)，cooperative learning(合作探究)，practicing(练习).Ⅳ. teaching aids (教学手段) ：multimedia computer(多媒体电脑)，learningpaper(导学案)，blackboard(黑板).Ⅴ. teaching aims(教学目标) ：①knowledge aims(知识目标):words: achievement, specialist, organization, hard-working, confident….. phrases: put to death, mean doing, either…or…, the bond between……, structure: only+…., itis/was+….+that…. grammar: subject-verb agreement.②ability aims（能力目标）: develop the stu dents’ ability to use the importantlanguage points, enable students to describe people using the adjectives.③emotional aims（情感目标）: encourage the students to think about what makes aperson great.Ⅵ. teaching focuses(教学重点)：get the students to review and consolidate what theyhave learned in this unit.Ⅶ. teaching difficulties(教学难点)：get the students to turn what they have learned intotheir ability.Ⅷ.teaching procedure(教学过程)： step 1 复习学案情况反馈(1分钟)step 2 lead-in ：通过图片展示的方式，过渡到知识竞答类节目《一站到底》，本节课也将模仿这种模式授课。
从任务分析看英语语法复习课的教学设计
从任务分析看英语语法复习课的教学设计摘要：本文用任务分析理论，深入分析和探讨了一节以复习v-ing形式的用法为主题的语法课，强调了任务分析在确定语法复习目标和安排复习步骤方面起着至关重要的作用。
关键词：任务分析；语法复习目标；复习步骤一、引言语法一直被公认为是英语教学中最难上的内容。
教师们往往为之挖空心思，也找不到妥善的呈现语法的方法。
尤其是语法复习课，从字面听上去似乎只是罗列学过的语法知识再辅之以相应的强化练习便完成了。
其实不然，单纯讲解语法点会使学生感到枯燥乏味，降低他们对语法学习的兴趣；脱离语境的机械操练，不但会使学生厌烦，而且有可能让学生产生思维定势，错误的理解相关语法知识的运用。
所幸的是，现在很多教师都转变了语法教学观念，不再沿袭这种讲授一练习一纠正式的传统语法复习教学方法，而是转向情景化的语法复习教学方法。
他们能通过各种活动，比如做游戏，讲故事等将已学过的具体的语法点融入真实的情景中去，让学生在交际中学会运用语法知识，用语言办事。
这种复习方法激发了学生学习语法的兴趣，活跃了课堂气氛，明确了语法知识的正确运用，巩固了已学过的语法知识。
但是教师在具体操作时，经常会混淆语法新课和语法复习课的区别，把语法复习课当成新课来上，周而复始地从最基本的规则说起，完全没考虑到学生已有的知识储备和知识盲点。
这就导致了语法复习课抓不住重难点，解决不了盲点。
那么如何才能在语法复习课中抓住要害呢?什么才是真正的语法复习课呢?本文试图从任务分析的角度来探讨这些问题。
二、任务分析理论1.任务分析的概念及构成。
“任务分析师在教学活动之前，预知对教学目标中所规定的，需要学生习得的能力或倾向的构成成分及其层次关系详加分析，为学习顺序的安排和教学条件的创设提供心理学依据。
”具体是指明确终点目标之后，再确定学生的起始状态和分析从起点到终点之间必须掌握的知识、技能或行为倾向。
任务分析的具体构成部分为：“1.确定学生的起点能力。
高中英语教学案例分析
高中英语教学案例分析一、学情分析高三年级学生经过两年多的学习对高中《新课标》所要求应该知道理解的语言语法项目均以接触，但随着时间的流逝，好多东西被遗忘了，高三这个年就是捡起这些知识并整合知识点进而提升水平的一年。
二、内容分析本课是节语法专题复习课，是在上一节主要复习形容词副词基本功能即在句中所做成份以及多个形容词作定语的排序之基础上，进一步复习可修饰比较级的词和形容词词义辨析。
三、设计思路本课采用任务教学法。
先通过考点题组训练，要求学生在完成训练的同时注意归纳主要考点，再针对考点归纳解题方法技巧，最后再通过模拟试题的训练得以强化，形成技能，达到训练目的。
四、教学目的1. 熟知考纲要求的形容词副词词义并能准确使用。
2. 准确辨析形容词副词相近词、易混词。
3. 掌握比较等级的用法及其修饰语。
五、教学重难点1. 可修饰比较等级的词。
2. 常用相近词、易混词辨析。
六、教学过程Task 1. The topic group training （1 ）Ask students to finish the topic group 1 in ten minitues .While they are doing , they are asked to pay attention to the testing centres.(教师要求学生在完成训练的同时注意归纳主要考点，为下一步归纳考点做准备。
)Task 2. Induction of the testing centres.Ask students to present all the words that can modify comparative adjectives.Students’ answers：much, far, rather, a lot, a bit, still, even, no, a little, a great deal, by far, any etc.The teacher ask studens to show good ideas of keeping them in mind.( 教师在要求学生想办法把自己所列12 个能够修饰比较级的词记住时，学生犯难了。
人教版《高中英语必修1》Unit 4The Attributive Clause的语法教学实例
人教版《高中英语必修1》Unit 4The AttributiveClause的语法教学实例1. 引言1.1 介绍Unit 4的内容Unit 4 of the People's Education Press "High School English Compulsory 1" textbook focuses on The Attributive Clause, a crucial grammar concept in English. The Attributive Clause is a type of dependent clause that modifies a noun in a sentence. In this unit, students will learn how to recognize the structure of The Attributive Clause, distinguish it from other sentence components, and understand how to effectively use it in their writing and speech. By mastering the grammar rules of The Attributive Clause, students will be able to enhance the complexity and precision of their English communication. Throughout the unit, there will be various exercises and practice opportunities to reinforce understanding and application of The Attributive Clause. Additionally, students will engage in reading activities and real-life scenarios to further expand their comprehension and usage of this grammar concept. Overall, Unit 4 provides a comprehensive exploration of The Attributive Clause, equipping students with the necessary skills toconfidently navigate and utilize this essential aspect of English grammar.1.2 介绍The Attributive Clause的概念The Attributive Clause is a versatile and essential component of English grammar, allowing for complex and nuanced descriptions within a sentence. By understanding and mastering the use of Attributive Clauses, students can improve the clarity and precision of their writing, as well as enhance their overall language proficiency. In the following sections, we will delve deeper into the structure, usage, and importance of The Attributive Clause in English grammar.2. 正文2.1 理解The Attributive Clause的结构Relative pronoun + subject + verb + (object)For example, in the sentence "The man who is standing over there is my brother," the attributive clause "who is standing over there" modifies the noun "man." Here, "who" is the relative pronoun, "is" is the verb, and "standing over there" is the additional information provided by the attributive clause.2.2 学习如何区分定语从句和其他句子成分学习如何区分定语从句和其他句子成分是非常重要的，因为在学习定语从句的过程中，我们需要准确地理解它和其他句子成分的区别。
2024高中英语语法教案范文
2024年，随着科技的飞速发展和社会的不断进步，高中英语语法教学也正在不断地变化和更新。
本文将就2024年高中英语语法教的优秀范文进行介绍，并从课程设计、教学方式和教学效果三个方面来进行分析和评价。
一、课程设计高中英语语法教学的课程设计需要紧跟时代潮流，以适应学生的需求与现代化发展的要求。
2024年的优秀教案应该兼顾语言学习与使用两个方面，对语言知识进行系统的讲解，既注重基础语法知识的重点学习，也会更关注最实用的语言点和需要注意的难点。
同时，针对不同的学习情况和学生的需求，相应设计不同的教学环节，发挥教材的教学功能，激发学生的兴趣和积极性，更好地实现语言目标的达成。
二、教学方式教师在教学过程中应注重启发式、情境式、互动式等教学方式的运用，更好地激发学生的学习兴趣，提升他们的自主学习能力。
通过引入不同的多媒体资源，如音频、视频、图片等，可以更好地展现语法知识的实际应用，使学生在学习语法知识的同时能够感受到英语语言的文化内涵和生活情景，促进学生的英语表达能力和交际能力的提升。
三、教学效果一个优秀的语法教案不仅需要在课程设计和教学方式方面有所突破，更关键的是需要取得好的教学效果。
教学过程中应该关注学生的表现和反馈，寻求他们的意见和建议，优化教学环节和方法。
教师应该注重补充和更新教学内容，随时跟进教学进度和学生的学习情况，及时调整教学任务和找到合适的教学方法。
只有通过好的教学效果，才能真正证明教案设计、教学方法等各方面的优秀性。
2024年优秀的高中英语语法教案需要在课程设计、教学方式和教学效果方面得到全面的发挥。
它应该兼顾语言学习与应用，更注重寓教于乐和互动式的教学方式，积极追踪学生的学习情况和反馈，实现良好的教学效果。
同时，教师应该做到不断学习，不断调整自己的教学方法和内容，不断创新和优化，为学生提供更好的语言学习环境和服务，为培养具有国际视野、跨文化交流能力的英语人才做出应有的贡献。
基于主题意义探究的英语语法教学实践——以一堂高三英语语法复习课为例
English TeachersVol.20No.16基于主题意义探究的英语语法教学实践——以一堂高三英语语法复习课为例陈姝珍【摘要】分析目前高中英语语法教学中存在的问题。
概括基于主题意义探究的英语语法教学设计原则。
以一堂高三英语语法复习公开课Revision of N oun Clauses为例，尝试将"巴黎圣母院火灾及重建"的话题与名词性从句复习相结合，探索主题语境和语法相结合的高三英语语法复习模式。
认为灵活运用多种教学手段,不断激发学生主动和深入探究主题意义，是促进其英语学科核心素养发展的有效途径。
【关键词】主题语境；名词性从句；主题意义;语法教学引言面结合“巴黎圣母院火灾及重建”的话题，探索基《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）指岀，主题为语言学习提供范围或主题语境，学生对主题语境的探究是其学习语言的重要内容，所有的语言活动都应该在一定的主题语境下进行（教育部《课程标准》倡导基于主题意义探究的英语教学，主张以主题意义统揽教学内容和教学活动，并指向培养核心素养的教学目标。
主题语境的探究融合英语学科的工具性和人文性，是英语课程的核心任务。
灵活教学学生主动和探究主题意义是进英语学科核心素养的有径。
在高三英语语法复习课中，教师尝试将国内外发生的融合，主题语境和语法教学融合的，境，学生，在语境中，在培养语言的，的文意，其a一、目前高中英语语法教学中存在的问题长期以来，我国中小学英语教学采用的是语法翻译法和主义法。
目统的高中英语语法教学课中，学生被动语法的，主要法是语法的的，其学习的主动性，对语法，法语法学习的重要性。
下于主题意义探究的高三阶段名词性从句的复习及运用。
二、基于主题意义探究的英语语法教学设计原则（一）语法活动设计以主题为中轴,将主题意义的探究贯穿教学始终英语语法课堂教学应以特定主题贯穿课堂始终，这可以在一定程上减少语言学习过程中所产生的枯燥，特别是对于高三英语语法复习课堂而言,语法和主题的合,特别是话题的合，够使学生在提高语言学习率的，获得更多其的经验、智慧，对周围世界有更的理，在情感态和价值观等有所收获（程晓2018）。
中学英语语法课教案
中学英语语法课教案【篇一：初中英语语法名词教案】初中语法名词教学设计【篇二：高中英语语法教学案例分析】高中英语语法教学案例分析---------高中英语组：姜梅一、学生情况分析授课对象为高二（2）班的学生。
高二（2）班英语基础较差，对英语不太感兴趣。
大部分学生的思维活动、表现欲望和合作精神在平时的教学中表现很好。
根据这些特点，我采用与新课标要求相一致的教学方式，在师生互动、生生互动的过程中来实现教学任务和目标。
二、教材分析本节课的授课内容为高中语法的一个重点也是难点的内容：宾语补足语。
对于该内容学生半知半解，加上语法容易让人觉得枯燥，学生对此内容有排斥畏难心理。
三、教学目标【知识与技能】：1.让学生弄清楚宾语补足语在句子结构中的作用和用法。
2.宾语补足语的认知与掌握【过程与方法】：1.培养学生自主学习和协作学习的能力；2.培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、归纳问题的能力。
【情感价值观】：通过本节课的学习，培养学生的爱校情感。
四、教学策略和方法本节课的教学以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、归纳能力发展的过程。
教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。
随堂进行小组指导，一方面参与学生的讨论，更给学生以个别辅导，以帮助学生解决学习过程中的难题。
通过演示法把制作的课件、学生的作文等显示给学生看，便于学生对知识的把握，并从中获得启迪，从而解决问题。
通过小组协作法分析问题、解决问题，从而内化而形成学习成果，并将其在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。
通过任务驱动教学法将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。
高中英语新课程的总目标就是培养学生综合运用英语的能力，提倡学以致用。
所以，在中学英语语法教学中，应关注学生的学习和认知过程，注重学生思维能力的培养，并力求把语言形式、意义和用法有机地结合起来。
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高中英语语法复习教学案例及反思
教学案例是一种反思，而教学反思是教师进行行动研究的中心环节。
如果教师仅仅满足于经验而不对经验进行深入思考，那么自己的职业发展将大大地受限制。
而撰写教学案例恰恰是教师进行有效反思的动力来源。
现将本人教学实践中的英语语法教学案例与大家交流一下，不足之处欢迎批评指正。
一、学生分析
授课对象为高三（3）班的学生。
高三（3）班为理科班，男生较多，英语基础较差，对英语不太感兴趣。
大部分学生的思维活动、表现欲望和合作精神在平时的教学中表现很好。
根据这些特点，我采用活动式的教学法和任务型教学法相结合的方法，调动全班学生的积极性，在师生互动、生生互动中实现教学任务和目标。
二、教材分析
本节课的授课内容为定语从句中的一个重点也是难点的内容：定语从句中关系代词和关系副词的用法及区别。
对于该内容学生半知半解，有排斥畏难心理。
尤其是当先行词一样时，该用关系代词还是关系副词是一个难点。
三、教学目标
知识与技能：1. 让学生弄清楚定语从句中关系代词和关系副词的用法；2. 重点是定语从句中关系代词和关系副词的区。
过程与方法：1.培养学生自主学习和协作学习的能力；2.培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、归纳问题的能力。
情感价值观：通过本节课的学习，培养学生的爱校情感。
四、教学策略和方法
本节课的教学以学生为中心，以问题为出发点。
教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。
随堂进行小组指导，参与学生的讨论，更给学生以个别辅导，以帮助学生解决学习过程中的难题。
通过演示法把制作的课件、学生的作文等显示给学生看，从中获得启迪。
通过小组协作法分析问题、解决问题，并将学习成果在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。
通过任务驱动教学法将所要学习的新知识隐含在问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。
五、教学过程
Step 1 Lead-in 导入
在上课前几分钟，我播放了学生们都非常熟悉的周杰伦的歌《青花瓷》。
上课时，很自然地询问学生是否知道这首歌和周杰伦。
学生们非常高兴，也非常积极地回答相关问题。
课堂气氛很好，也达到了调动学生学习积极性，同时引入这节课的课题的目的。
教学意图：吸引学生注意力，激发学习兴趣，同时引出本课教学内容。
Step 2 Review and Presentation
在第一步之后趁热打铁，让学生分析该定语从句中的先行词，关系代词等，让学生复习与定语从句相关的内容，此时重点复习关系代词和关系副词，并将其写在黑板上。
然后用图片帮助学生复习关系代词和关系副词的用法。
具体做法是在屏幕上展示学生熟悉的人、物和地点，图片下给出相关的句子让学生恰当的使用关系代词或关系副词填空。
教学意图：用学生熟悉和喜欢的人、物、地点的图片，可激发学生的学习兴趣；用定语从句描述图片可帮助学生复习定语从句中关系代词和关系副词的用法，同时让学生自己总结在定语从句中何时使用关系代词和关系副词。
Step 3 Consolidation
为了检验学生是否真正掌握了关系代词和关系副词的用法，我在屏幕上给出了两组先行词一样的句子，让学生以小组为单位讨论分析，最后给出答案。
事实上，学生很快给出了正确答案，说明学生对此内容掌握地很好，而且学生信心很足。
教学意图：帮助学生巩固定语从句中关系代词和关系副词的用法，同时让学生将所学的知识应用于解答高考题型。
六、课后反思
利用多媒体制作课件，增大了课堂容量，也加快了课堂的节奏。
明确任务目标，站在学生角度，精心设计教学任务，提高学生英语学习的积极性，互动性强，课堂气氛活跃，取得了良好的效果。
但是，在教学实践中却出现了一些低效现象，值得反思。
第一：学生主体地位不到位
在呈现大量的语法规则的时候，几乎所有的学生都忙着抄写句型、看着呈现的例句，做着重复的习题，没有时间思考，没有机会发言，感到十分的枯燥乏味。
教师一定要以学生为中心，要善于引导学生用脑子想，用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手做，用自己的心灵去感悟，享受学习的乐趣。
第二：缺乏趣味性
在课堂中，大部分学生都一直在机械地背诵、记忆，然后强化练习，一堂课下来，枯燥无味，老师和学生都累得够呛，实际效用无从得知。
教师要重视学生的参与，教学形式丰富多彩，才能极大地激发学生的兴趣。
第三：学生的互动性相对缺乏
不少教师喜欢叫成绩好的学生回答问题，而且对他们肯定和表扬，渐渐的，基础较差的学生都习惯做“看客”。
所以，小组分工必须明确，力争使每个学生在活动中都有话可说，有活可干，任务的结果能使学生获得成就感，树立自信心，并产生继续学习的动力。