浅析中学物理教与学的困惑及其对策
浅析初中物理教学中存在的问题及对策
浅析初中物理教学中存在的问题及对策
针对以上问题，可以采取以下对策：
1. 引导学生主动学习：教师可以采用启发式的教学方法，引导学生自主探究物理知识。
通过提出问题、让学生自行观察和实验，培养学生的科学思维和实验能力，让他们对
物理现象和原理有更深入的理解。
2. 培养学生的表达和交流能力：通过小组讨论、互动授课等方式，激发学生的兴趣，培养他们的表达和交流能力。
引导学生参与学术科技活动、科普讲座等，培养学生的科学
素养和科学精神。
3. 加强数学与物理的结合：在教学过程中，教师可以更加注重物理与数学的结合，
通过讲解实例和解决实际问题的方式，帮助学生在数学运算和物理原理之间建立联系，提
高学生的数理思维能力。
4. 创造良好的实验条件：学校应该加大对物理实验设备的更新和维护，提供更好的
实验条件和环境。
可以引导学生在课余时间进行一些简单的实验探究，培养学生的实际动
手能力和实验观察能力。
要改进初中物理教学中存在的问题，需要改变教学思维方式，注重培养学生的科学思
维和实验能力，培养学生的表达和交流能力，并加强数学与物理的结合，营造良好的实验
条件，从而提高学生对物理学科的兴趣和学习效果。
初中物理教学中学生感到困惑的若干问题及应对策略
初中物理教学中学生感到困惑的若干问题及应对策略中学物理既是一门理论课程，也是一门探究课程，学生在学习中经常感到困惑：为什么学的时候都懂，遇到题目又常常出错？这主要是因为没有深入地理解物理的本质、掌握物理的内在规律。
本文旨在探讨物理实际教学中如何引导教学主体更加深入地理解物理的本质、掌握其内在规律。
标签：物理教学记忆理解物理学是一门自然科学，它是不同于人文科学的。
我们在教学中应该体现物理学的本质，注重学生的发展。
学生在学习物理课时要由浅入深，首先要理解课本中的定义、定理等基本概念，然后再去探究更深层次的物理规律，培养实验技能，最终从生活走向物理，从物理走向社会。
在平时教学中，我们时常听到学生说“上课都能听懂，一做题就错”。
究其原因，还是学生对课本的基本知识点没有深入理解，只是停留在记忆的基础上，并没有参透其本质。
所以在日常教学中，我们不仅要讲清楚课本上的概念，还要帮助学生深入地理解概念的内涵。
下面笔者就针对在实际教学中学生反馈频次较高的问题谈谈应对策略。
一、对于定义的理解不够全面深入比如对于“牛顿第一定律”，教材中有这样的描述：“总是保持匀速直线运动状态或静止状态。
”若学生只是简单地记住这个定律是没有办法解决很多问题的。
我们在教学中，首先要让学生体验式探究“牛顿第一顶定律”是如何在实验基础上总结概括出来的。
其次，在讲授完二力平衡的知识点，明确了“当物体受到平衡力作用时，所受合力为零，处于静止或匀速直线运动状态”后，应提示学生，当物体所受合力为零时，等效视为不受外力作用，这个时候牛顿第一定律可以适用。
最后，我们要告诉学生定律中有一个很关键的词叫“保持”。
总有学生认为只要物体是静止或匀速运动状态就一定是合力为零。
这是不对的，只有保持住这种状态才是平衡态，合力为零。
我们可以看看下面这个题目。
例题：如图所示，一个小球在A、C两点之间来回摆动，不考虑空气阻力，A点和C点是单摆小球摆动的最高点，请问小球在运动到A点瞬间是否处于平衡状态？应对策略：理解定义中关键字词的含义。
中学物理学习中常见的困惑与解决方法
中学物理学习中常见的困惑与解决方法物理学作为一门基础科学学科，对于中学生来说常常是一个充满挑战的学科。
在学习物理的过程中，我们经常会遇到一些困惑和难题。
本文将介绍一些中学物理学习中常见的困惑，并提供一些解决方法，帮助学生们更好地掌握物理知识。
一、物理公式的理解与运用学习物理时，我们经常需要运用各种物理公式进行计算和解题。
然而，很多学生在理解和运用物理公式时会感到困惑。
解决这个问题的关键是从具体的例子入手，通过实际问题的分析和解决过程来理解物理公式的含义和作用。
此外，勤于做一些物理实验和动手操作也能帮助学生更好地理解和运用物理公式。
二、难以理解的物理概念物理学是一门理论性很强的学科，其中包含了许多抽象和难以理解的概念。
例如，学生们常常会遇到难以理解的概念，比如力、功、能量、电流等。
在面对这些难以理解的概念时，学生们可以通过以下几种方法来解决问题。
首先，可以通过查阅物理教材和相关书籍，加深对概念的理解。
同时，可以请教老师和同学，进行讨论和交流，从多个角度来理解和掌握这些概念。
此外，还可以通过参加物理实验和观察物理现象，将抽象的概念与具体的实际情况联系起来，从而更好地理解和应用这些概念。
三、计算题的解题方法物理中的计算题是学习中的重要一环，但是很多学生在解题过程中容易出错或者无从下手。
为了解决这个问题，学生们应该善于分析题目，确定解题步骤和思路。
在解题过程中，不仅要理解题目中给出的条件和要求，还要灵活运用所学的物理知识，选择合适的物理公式和计算方法，并及时检查计算结果的合理性。
此外，积累大量的题目和解题经验也是提高解题能力的重要途径，可以通过做一些习题集和模拟试卷来加强训练。
四、难以掌握的实验操作物理学习中，实验操作是非常重要的一环。
但是，由于实验条件的限制和操作技巧的不熟悉，很多学生会遇到难以掌握的实验操作问题。
为了解决这个问题，学生们可以提前阅读实验指导书，了解实验的目的和步骤，并在实验室实践中多加练习，熟悉实验器材和操作方法。
初中物理教学中常见的学生困惑与指导策略
初中物理教学中常见的学生困惑与指导策略在初中物理教学过程中，学生往往会遇到各种困惑和难题。
这些困惑主要源于对物理概念理解的不深入、实验操作技巧掌握不到位、解题方法不正确等方面。
为了帮助学生克服这些困惑，教师需要采取相应的指导策略。
下面将分别从概念理解、实验操作和解题方法三个方面，探讨初中物理教学中学生常见的困惑及相应的指导策略。
一、概念理解学生在学习物理概念时容易出现困惑，主要表现为概念不清晰或混淆、无法融会贯通等情况。
教师在教学中应该注重以下几个方面，帮助学生克服这些困惑。
1. 引导学生实际观察和思考：在介绍物理概念时，教师可以通过实验演示或生活实例引导学生进行观察和思考。
例如，通过展示摩擦力的实验，让学生亲自触摸和感受不同物体之间的摩擦力，从而帮助学生理解和记忆相关概念。
2. 创设情境和图像化描述：对于一些抽象的物理概念，教师可以通过创设情境或利用图像化描述的方式来帮助学生理解。
例如，教师可以通过天平秤实验来引导学生理解平衡力的作用，并利用图像化的模型帮助学生形象化地描述物体的受力情况。
3. 总结概括和巩固训练：在教学的最后，教师应该对已经学习过的概念进行总结概括，并给学生提供一定的巩固练习。
这样可以帮助学生进一步梳理概念，加深理解。
二、实验操作实验是物理学习的重要组成部分，但学生在实验操作过程中常常遇到困惑。
这主要表现为实验步骤不清晰、观测数据分析不准确等。
下面是一些指导策略。
1. 详细讲解实验步骤：在进行实验前，教师应该详细讲解实验步骤，对需要使用的仪器和材料进行介绍，并强调实验的注意事项。
这样可以帮助学生更清楚地了解实验过程。
2. 引导学生观察和记录数据：在实验过程中，教师应引导学生仔细观察实验现象，并正确记录实验数据。
同时，教师可以提供一定的实验模板，帮助学生进行数据的整理和分析。
3. 分析实验结果和总结结论：在实验完成后，教师应与学生一同分析实验结果，讨论实验中存在的问题和可能的原因，并帮助学生总结实验结论。
高中物理教学中学生物理学习困惑及对策研究
高中物理教学中学生物理学习困惑及对策研究高中物理教学中，学生在学习物理时常常会遇到一些困惑，这些困惑可能来自于自身的学习能力、物理知识的理解以及学习方法的选择等方面。
为了有效解决学生的学习困惑，需要采取一些对策。
学生在学习物理时可能会因为基础知识薄弱而感到困惑。
针对这一问题，教师应该在课堂上重点讲解并巩固基础知识，同时可以提供一些复习材料让学生进行巩固学习。
学生可以组织小组内互相讨论，共同学习提高。
学生在学习物理知识时可能会觉得抽象难懂，难以理解。
教师可以通过生动的实例和案例引入物理知识，结合学生日常生活中的实际问题进行分析和说明，以便学生更好地理解物理知识。
平时，学生可以自行搜索一些相关的实例，通过实际问题来了解物理知识点的应用。
学生在学习物理时可能对于一些公式和定理的理解和记忆困难。
针对这一问题，在授课中教师可以把学习内容分解为一些基本的公式和定理，逐步教授，同时提供一些例题让学生进行练习和运用，以加深对公式和定理的理解。
学生在课后可以通过做题的方式加强对公式和定理的理解，同时进行分类归纳，帮助记忆。
学生对于物理学习方法的选择困惑也是一个普遍存在的问题。
为了解决这一问题，教师可以在课程中介绍一些有效的学习方法，利用归纳总结法进行知识点的整理，通过练习题来检验学习效果以及多做实验来加强对物理实验的理解等。
学生可以根据自己的学习习惯和特点选择适合自己的学习方法。
高中物理教学中，学生物理学习困惑的对策主要包括巩固基础知识、引入实际问题提高学习兴趣、通过分解和练习理解公式和定理以及选择适合的学习方法。
通过教师的指导和学生的努力，相信学生的学习困惑可以得到很好地解决，物理学习效果也会得到明显提升。
中学物理教学存在的问题及其策略探析
中学物理教学存在的问题及其策略探析
1. 难度过大：中学物理是一门抽象性强、理论性较高的学科，对学生的思维能力和逻辑思维要求较高，容易导致部分学生理解困难，影响学习兴趣和学习成绩。
2. 知识点过多：中学物理知识点众多，学生需要同时掌握的内容较多，容易导致学习负担过大，造成知识的压抑和分散。
3. 实践性不足：物理是一门实验性强的学科，但是由于实验条件、设备有限，学生在物理实践方面缺乏足够的机会，使学习过程过于理论化，影响对物理学科的真实理解。
针对以上问题，可以采取以下策略进行改进：
1. 分层次教学：根据学生的不同水平和能力，将物理知识进行分层次教学，设立基础、拓展和深化等不同层次的课程，逐步提高学生的学习难度，使学生能适应和接受。
2. 强化实践环节：增加物理实验课程的设置，尽量提供更多的实验机会，使学生能够亲手操作并观察物理现象，加深对物理概念的理解和记忆。
3. 引入案例教学：将物理知识与生活实际联系起来，引入案例教学，通过实际案例分析和解决问题，激发学生的学习兴趣，并加深对物理知识的理解。
4. 创设情境教学：通过创设情境，将抽象的物理知识与具体的场景相结合，增加学生对物理知识的实际运用能力，提高学习的有效性。
5. 运用多媒体技术：利用多媒体技术，如动画、模型等辅助教学工具，使物理知识具象化，有助于学生的视觉感知和理解，提高学习效果。
通过分层次教学、加强实践环节、引入案例教学、创设情境教学以及运用多媒体技术等策略，可以有效地解决中学物理教学存在的问题，提高学生的学习兴趣和学习效果。
高中物理教学中学生物理学习困惑及对策研究
高中物理教学中学生物理学习困惑及对策研究高中物理教学是培养学生科学素养和科学思维的重要环节，然而在实际教学中，学生对物理学习常常存在困惑，这给教师带来了很大的挑战。
本文旨在探讨高中物理教学中学生的物理学习困惑以及对策，并提出一些解决问题的方法。
一、学生的物理学习困惑1.学科知识的理解困难：物理学是一门抽象概念较多的科学学科，学生常常对物理概念的理解存在困难。
对于电流、电势、电阻等基本概念的理解不深入，导致后续知识的学习困难。
2.公式运用的困难：物理学是一门涉及大量公式运用的学科。
学生在学习过程中往往只停留在记忆公式的层面，对于公式的来源、推导过程和实际应用等方面缺乏深入的理解。
3.实验操作的迷茫：物理实验是物理学习中重要的环节，但学生常常对实验操作和数据处理存在迷茫。
缺乏实际操作训练和科学思维方法的指导，导致学生对实验的意义和目的理解不够。
4.解题方法的不灵活：物理学习中需要学生掌握一定的解题技巧和方法，但学生常常对具体题目的解题方法不灵活，遇到新题目时不知道如何下手。
二、解决学生物理学习困惑的对策1.激发学生的学习兴趣：教师可以通过举办物理学习兴趣小组、组织实践探究活动等方式，激发学生的学习兴趣和好奇心，增强他们对物理学习的主动性。
2.注重概念理解：教师在教学过程中应注重对物理概念的引导和解释，帮助学生建立起正确的概念框架，并通过具体的例子和实验来加深学生对概念的理解。
3.培养科学思维：教师可以通过设计启发性问题、提供实验教学、组织讨论等方式，培养学生的科学思维能力，引导学生从实际问题出发，进行科学探究和解决问题的思考。
4.强化公式推导和实际应用：教师在教学中应强调公式的推导过程和实际应用，帮助学生理解公式的物理意义和适用条件，培养学生的数学思维和物理思维的结合能力。
5.加强实验训练：教师应加强对学生的实验训练，引导学生学会观察、记录、分析实验数据，并帮助学生理解实验的目的和意义，培养学生的实验思维和实际操作能力。
解决中学物理教学中的难点与疑惑
解决中学物理教学中的难点与疑惑引言：中学物理作为一门基础科学学科，对学生的学习能力和思维能力有着重要的影响。
然而，在中学物理教学中，很多学生常常遇到一些难点和疑惑，导致学习困难。
本文将针对中学物理教学中常见的难点和疑惑进行分析和解决，以期帮助学生更好地理解和掌握物理知识。
一、难点：力学中的力和摩擦1.力的概念力是物体之间相互作用的结果，但是很多学生对力的概念理解不够深入。
常常将力与物体的运动混淆，以为力只存在于运动中的物体上。
解决方法：教师在教学中可以通过具体的实例和比喻，引导学生理解力的本质是物体之间的作用力。
可以利用日常生活中的例子，如推车、拉扯等，帮助学生理解力是使物体发生形变或者产生速度变化的原因。
2.摩擦力的作用摩擦力是物体之间由于表面粗糙度而产生的相互作用力，但学生通常认为摩擦力只有阻碍物体运动的作用，忽略了其在运动中的重要性。
解决方法：在教学中，教师可以通过物体在不同表面上滑动的实验，引导学生观察和分析摩擦力对物体运动的影响。
同时，通过计算和实验验证，帮助学生理解摩擦力与物体质量、表面性质和倾斜角度的关系。
二、难点：光学中的光的传播和折射1.光的传播方式光可以通过直线传播和反射传播，但学生容易混淆和误解两种传播方式，不能正确理解光的传播路径。
解决方法：教师可以通过实验和示意图，引导学生观察和分析光线的传播路径。
同时，通过简单的数学计算，帮助学生理解光在介质中传播的速度和传播方向的变化。
2.光的折射现象光线从一种介质射入另一种介质时，会发生折射现象。
但是，学生常常不能正确理解折射现象的原因和规律，导致对光的折射理论的掌握困难。
解决方法：教师可以通过实验和模型，让学生观察和感受光在不同介质中的折射现象。
同时，通过数学推导和计算，帮助学生理解折射定律，并运用到实际问题的解决中。
三、难点：电学中的电流和电阻1.电流的概念电流是电荷在导体中的流动，但是学生常常对电流的本质和方向理解不够清晰。
解析中学物理学习中常见的困惑与解决方法
解析中学物理学习中常见的困惑与解决方法中学物理作为一门理科学科，对于很多学生来说是一门具有一定难度的学科。
在学习中，常常会遇到各种困惑。
本文将分析中学物理学习中常见的困惑，并提供解决方法，以帮助学生更好地学习物理知识。
1. 难以理解抽象概念物理学中存在很多抽象概念，例如力、能量、电磁波等，这些概念对于初学者来说往往难以理解。
在面对这种困惑时，可以尝试以下解决方法：a. 打下坚实的数学基础：物理学是一门以数学为基础的学科，通过学好相关的数学知识，例如代数、几何、微积分等，可以更好地理解物理学中的抽象概念。
b. 运用具象化的例子：将抽象概念与日常生活中的具体例子相联系，可以帮助学生更好地理解和记忆物理知识。
c. 寻求辅导或讨论小组：与老师或同学进行讨论，在互动交流中解决困惑，可以加深对物理概念的理解。
2. 缺乏实践机会物理学学习需要通过实践来巩固和应用理论知识，然而，由于种种原因，学生在学校中可能无法得到足够的实践机会。
解决这个问题可以采取以下方法：a. 利用网络资源：互联网上有很多物理实验模拟软件和视频，学生可以通过这些资源进行虚拟实验，体验实践过程。
b. 利用周边资源：利用学校实验室、附近的科技馆或者实验场所等，争取更多实践机会。
c. 积极参加竞赛和活动：参加物理竞赛或者科学实验活动，这些活动往往提供了更多的实践机会，可以帮助学生加深对物理学的理解。
3. 计算和解题困难物理学习中，计算和解题是必不可少的环节。
然而，由于计算和解题的方法和步骤比较复杂，学生常常会遇到困惑。
解决这个问题可以采用以下方法：a. 理清解题思路：学生需要掌握解题的基本步骤，理清思路，有条不紊地进行计算和解题。
b. 掌握解题技巧：通过做大量的习题，积累解题经验，掌握一些常用的解题技巧，例如量纲分析、合理估算等。
c. 寻求帮助和解答：遇到困难时，及时向老师或同学请教，寻求帮助和解答。
综上所述，中学物理学习中常见的困惑有难以理解抽象概念、缺乏实践机会以及计算和解题困难等。
浅析初中物理教学中存在的问题及对策
浅析初中物理教学中存在的问题及对策
1. 理论与实践脱节：初中物理是一门实践性很强的学科，但传统教学中过于注重理论知识的灌输，缺少实践操作和实验探究的环节。
对策：引入实验探究活动，让学生亲自动手实验操作，观察现象、提出问题、探索规律，从中激发学生的兴趣和独立思考能力。
2. 训练重于理解：物理学习需要理论和运用的结合，但有些学生只注重公式的记忆和计算能力的训练，忽视了对概念和原理的深入理解。
对策：通过启发式教学，培养学生的逻辑思维和探究精神。
在教学过程中，加强对物理概念的引导和解释，帮助学生理解物理现象背后的原理。
3. 实用性和趣味性不足：物理知识与日常生活关联较紧密，但传统教学中很多内容与学生的实际生活脱节，缺乏趣味性。
对策：设计生活化的案例和实例，将物理知识与学生的实际生活联系起来，让学生能够意识到物理的普遍存在和应用价值。
可采用多媒体教学手段，增加教学的趣味性和互动性。
4. 数学基础薄弱：物理学习中需要运用一定的数学知识进行计算和公式推导，但是很多初中学生数学基础较薄弱，因此在物理学习中会遇到难题。
对策：加强数学与物理的紧密结合，帮助学生提高数学运算和推理思维能力。
在教学中，适时引导学生回顾相关的数学知识，解决物理计算上的困难。
5. 学生参与度不高：传统的教学方式以教师为中心，学生只是被动接受知识，参与度不高。
对策：采用多元化的教学方法，鼓励学生积极参与学习。
采用小组合作学习、互助学习、竞赛等形式，增加学生的学习主动性和参与度。
通过解决以上问题，可以提高初中物理教学的质量，增强学生对物理学习的兴趣，培养他们的探究能力和创新精神，为今后的学习和科学素养的培养奠定良好的基础。
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浅析中学物理教与学的困惑及其对策姚 良（ 铜仁市灯塔中学，贵州 铜仁 554300 ）摘 要：结合自身的教学研究实践，针对当前中学物理教学的现状，归纳分析了中学物理教与学的困惑因素，探索了相应的对策与措施，着重提出了激发与培养学习物理兴趣和师生互动的建议。
这些措施旨在帮助走出中学物理教学的困境、不再“谈物理而色变”，从而提高中学物理教育教学质量。
关键词： 中学物理； 教与学； 困惑； 对策中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1673-9639 (2017) 06-0044-04当前在新课标要求下，大部分中学生在学习物理时遇到许多问题与困难，对学习物理感到困惑与厌烦，导致物理成绩下降，而教师也发现课堂教学的实际与新课标要求间的差异[1]，出现了“物理难教、难学”的态势。
本文作者通过多年的中学物理教学与研究实践，认真思考和分析了影响中学物理教与学的因素与困惑，提出了相应的对策与措施，从而更好地为中学物理教学服务。
1．中学物理教学的主要困惑1．1．学生学习兴趣降低，学习动力不足爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，杨振宁也说过：“成功的秘诀是兴趣”[2]。
因此激发学生的物理兴趣是学好中学物理的关键。
物理学是以观察和实验为基础，以形成概念、掌握规律、建立观念和模型为核心，以科学方法为手段和桥梁的一门基础学科。
初中阶段是学习物理的启蒙时期，应培养学生对物理现象和物理知识的兴趣从而接受和亲近物理。
高中阶段是物理学习的知识运用与拓展时期，是使学生在学习物理基础知识的同时培养学生运用所学知识分析、解决问题的能力以及自我扩展知识的能力，从而收获学习物理的乐趣和成就感。
在运用中扩展知识和展现能力往往比学习基础知识更为困难，于是导致物理难学难教。
造成多数学生对物理不感兴趣，学习物理动力不足。
如果学生对学习物理无兴趣，连最基本的知识、概念、公式都含混不清，就谈不上运用物理知识来实现知识拓展了，教师也难以有效教学而收到较好的教学效果了。
1．2．学生心理素质和思维障碍，致疏远害怕物理思维是人脑对客观事物的本质及其规律性联系的概括的、间接的反映。
思维障碍是指思维联想活动量和速度方面发生异常。
学生的心理素质思维障碍对学习物理影响很大[3]。
现在的学生心理素质普遍较差，依靠自身努力学习能力较差较弱，缺乏必要的自信心、意志力、毅力，连最基本的记忆力、注意力和思维能力也逐渐惰化了。
许多学生在家里养尊处优、以自己为中心，在学校也是如此，只听得表扬，听不进批评，只承认进步，不接受落后，不平衡别人超越自己。
在学习物理心态上并存着“自卑”和“傲慢”，当学习物理效果不理想就会表现出情绪低落、“自卑”突显，而一旦学习物理取得短暂进步就又会自以为是、裹足不前。
一些学生本来物理成绩很好，但因有时提问答错了，背上思想包袱，学习兴趣递减，成绩下降。
另有一些学生，因老师上课长时间没有提他问，竟怨恨老师，放弃了对物理的学习。
现在学生好逸恶劳，贪图轻松，懒散好收稿日期：2017-04-06 作者简介：姚 良（1992-），男，侗族，贵州江口人，中学二级，研究方向：中学物理教学与教材教法研究。
第19卷 第6期 铜仁学院学报 V ol. 19, No. 62017年 6 月 Journal of Tongren University Jun. 2017动，怕苦怕累，这都是物理学习之大忌。
另外，由于物理课程要求学生积极思考、细致推理、多做题、多动脑、多动手、不怕苦，而当前外部环境尤其是电子产品对学生的消极影响和诱惑极大，使学生放松了对自己的要求和激励。
1．3．教材偏易，试题偏难偏怪，学生难以获得成功的情感体验在学习过程中，每一个知识点的掌握与否，每一个问题的解决与否，都会影响学生对物理的学习心理。
我们当前使用物理教材中的知识内容学生通常较容易掌握，但是一遇到相关试题就不知所措、无法变通，且许多课外试题一味追求难、深、怪，使学生多半不会做而难以体验到解题成功的乐趣和情感，造成学生对物理“一听就懂，一做就错”态势。
物理解题过程，是一个经验积累过程，只有积累得越多，才能越容易解决所遇到的问题。
在实际物理教学中，一些教师不顾学生的认知水平，统一内容，统一要求，统一评价，一味只追求问题的深度和难度，致使学生不能顺利解决相关试题和解释与物理相关的生活现象，考试成绩低下，感到学习物理无用。
久而久之，学生会表现出焦虑、紧张、恐惧的心理，谈物理而色变，见物理而心烦，最终成为物理课程的“学困生”。
1．4．其他课程对物理的影响其他课程对物理的影响也不容忽视。
物理是一门集推理、领悟和计算于一体的学科，数学对其影响尤显突出。
但凡数学基础扎实者，学物理就轻松，罕有数学功底差而物理成绩优异者。
数学成绩优者，其学习物理的兴趣较大、理解力较好、成绩优异，即便一时落后也能迎头赶上。
数学知识差者，对学物理就会深感负担和痛苦，较多物理方面的理解和计算就会跟不上，学得极为被动和辛苦。
而现在大部分学生的数学基础较弱、功底浅，拖弱了其学习物理的基础和动力。
另外，语文影响着对物理的理解与参悟，化学影响着物理的逻辑推理。
政治、历史、地理、生物等以背诵为主的课程对物理有着较大程度的负面影响。
这些课程以识记知识点为主，学生可通过一定的背诵就能掌握而获得考试的高分，收获成就感。
它们不像物理类课程需要凭借对知识的精深理解、推理、计算而获得掌握与运用，从而获得较好成绩、收获成功的快乐。
如此时间久了就会害怕和厌烦物理，导致文理偏科现象严重。
1．5．倒摄抑制的作用影响物理学习倒摄抑制是指后学习的材料对回忆先学习的材料的干扰作用[4]。
记忆是人们对经验的识记、保持和应用过程，是对信息的选择、编码、储存和提取过程。
遗忘是对识记过的材料不能再认与回忆，或者错误的再认与回忆，记忆总伴随着遗忘。
由于学生不懂得物理知识与概念的记忆和遗忘规律，再加上后摄抑制作用的干扰，导致学生不能很好地记住所学的知识点，不能恰当地解决学习中所遇到的问题，更遑论对物理知识的理解、掌握和拓展运用了。
1．6．教师对物理教学规律的理解与指导物理新课程标准指出：“教师是教学活动的组织者”。
这要求我们重新定位教师角色，构建民主、平等、合作的师生关系。
教学是师生互动的过程，是引导学生发现和发展的过程。
但是为了片面追求升学率和短期效益，许多物理教师不顾教学规律，在教学过程中随意添减内容，加深难度，增加习题分量，提高要求，不顾学生的个性心理差异，不因材施教，甚至与其他课程暗中展开横向攀比。
结果导致较多学生感到物理题量多且难，成绩下降，逐渐丧失信心。
同时，物理教学与指导应体现分层规律。
许多老师只注重尖子生、优秀生的知识理解、掌握与辅导，忽略了后进生的转化。
平时与优生交谈交流较多，忽视了与众多差生的心灵沟通，致使他们有种被冷落和遗忘的感受。
甚至提问只偏爱优生，结果就会造成大部分学生对物理教师很疏远，对物理很神秘陌生。
2．提高中学物理教与学的建议2．1．培养学生兴趣，端正学习动机俄国教育家乌申斯基说过：“没有兴趣被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图[5]”。
心理学认为兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。
兴趣以需要为基础，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理，有利于提高学习的质量和效果。
物理学习动机指所有对物理学习活动具有促进功能的心理倾向[6]。
动机是学习的原动力，是推动物理学习活动的主要因素，是提高物理学习能力的前提。
教师应重视和上好第一堂物理课，重视物理实验对学生的启蒙和演示功能，重第6期 姚 良：浅析中学物理教与学的困惑及其对策 45视物理知识与生产生活的关联，在教学中注重激发学生的学习动机，培养其学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
物理教师还应具有较丰富的物理学史、科学史知识和自然科学知识，积极解释和拓展学生认知领域，开展兴趣与励志教育。
另外，物理教师还应具有较高的教学基本功，如精彩的课堂教学艺术、丰富的课堂动手和演示实验、生动诱人的多媒体信息技术和动画教学手段、日常物理现象的趣味解释和生动励志的物理故事，对激发学生学习物理兴趣与动机、增色课堂教学效果和知识课后理解巩固会起到事半功倍的效果。
2．2．教师与家长配合协作施教影响学习成绩的心理因素有智力因素和非智力因素，两者一起决定着一个人的学习活动[7]。
心理和思维障碍都属于心理因素，是在学习过程中形成的。
当对一个问题不理解，或者长时间不能解决同一问题，就会使学生产生紧张、焦虑等心理，时间越长，这种现象就越明显。
此时，家长和老师的积极配合、共同施教就至关重要，协作教育帮助学生克服心理与思维障碍是学好物理的关键。
家庭是人生成长的起点，父母是子女第一任老师，家庭教育对于学生早期身心发展、心理素质、为人处事和世界观的形成举足轻重，更对子女今后在学校和走入社会具有极大的推动和潜移默化作用。
还应注重培养学生良好的综合素质，尤其是心理素质，使学生形成良好的自我形象，能对自身进行正确的认知和评价，充分认识到自身的优点和不足，能经受挫折和承受压力，乐观，进取，自信，具有坚强的意志和毅力，肯吃苦，学习有策略，有方法，这些都是非智力因素。
其次大力开发学生的潜能和智力因素，如提高学生的记忆力、注意力和积极思维能力，勤学肯问，上课专心，认真检查发回的作业、试卷，及时纠正错误和巩固所学知识，重视基础概念、基本规律的学习，注重基础学科如数学、语文等知识的学习和积累。
2．3．完善教学设施和实验条件中学物理是一门以实验为基本教学手段的课程，对于学生兴趣的激励和知识点的分析验证至关重要。
由于受地理条件和经济因素的限制，许多学校尤其是农村学校的教学设施和实验条件极为匮乏，教学资源有限[8]。
物理教师在教学过程中基本都是讲实验，这样不能满足学生想亲自动手操作的好奇心和探索欲望。
许多实验只有亲自动手做了才能加深理解，从而掌握和运用。
实验能激发学生学习兴趣，一个成功的实验会让学生的情绪倍增，甚至终身难忘。
因此，应重视实验教学，加强教学设施和实验条件建设，鼓励学生动手自制相关实验器具，甚至强化学生自主性实验、开放性实验和创新性实验的训练，鼓励探究和质疑，鼓励学生多动手操作和自主设计，从中寻求感悟和乐趣。
2．4．正确实施教学管理与评价形成良性的教学质量评价机制，在综合平衡中全面系统地评估管理、教学和教师对提升和促进物理教育教学质量极为重要。
不能“只见树木，不见森林”，搞一刀切，应多调研走访，实行良性竞争，不搞各课程、各班级、各年级的攀比和恶性竞争，不以加重学业负担和牺牲学习兴趣为代价，重视和加强以教学为主线、学生为主体的教育教学改革和课程改革。
目前许多学校的教学管理者脱离了教学一线，管理不接地气、率性而为，制定不切实际、无可操作性的办法措施，心思主要在应付上级检查，很少注意自身的素质提高和学校的内部教学管理。