苏教版生物-七年级上册-云南省普洱市思茅第三中学第六章第一节植物光合作用的发现课件
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第一节植物光合作用的发现课件苏教版生物七年级上册
缺少实验
考虑不周
……
范·海尔蒙特 英根豪斯 萨克斯
实验：水
3、18世纪，普利斯特莱的实验
资料卡：18世纪早期，科学家们还未研究出空 气的组成，即并不知道空气由氮气、氧气、二 氧化碳等气体组成。
学生活动——小组讨论交流普利斯特莱的实验
1、请用自己的语言描述实验一、二、三的过程。 2、设置实验一、实验二 、实验三 的目的是什么？ 3、尝试得出实验结论，并说明理由。
绿色植物光合作用过程
什么叫做光合作用？
绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳 和水合成为贮存了能量的有机物，同时释放氧 气的过程。
主体： 绿色植物 场所： 叶绿体 条件： 光 原料： 二氧化碳、水 产物： 有机物、氧气
发现光合作用：
植物光合作用的发现，促 进了农业生产方式的变革，推 动了人类社会的进步。
要是
（）
B
A. 二氧化碳 B.水 C.氧气 D.无机盐
3、完成普利斯特莱的实验大约需要十天。下列描述中，属于范.
A 海尔蒙特的实验和普利斯特莱的实验中共有的设计是。（ ）
A将植物放置在阳光下 B.定时定量给植物浇水 C.将动植物一起培养 D.设置多个实验对照组
不足：未能通过实验去检验自己的理论。
推测：土壤
亚里士多德
缺少实验
普利斯特莱 梅耶 恩格尔曼
……
范·海尔蒙特 英根豪斯 萨克斯
2、回顾历史：17世纪（1629年），范·海尔蒙特的实验
你能描述实验过程吗？
重大 进展
1.计算：柳树增 加的质量是多少 ？80kg
2.土减少的质量 是0多.1少kg？
100kg 2.5kg a.称重
黑暗
光照
补充：公元18世纪，英根豪斯的实验
苏教版生物-七年级上册3.6.1植物光合作用的发现课件
３.实验的现象有什是么否不有同光？。 ４.本实验的结论是什么？
有光的放出气泡。 植物只有在光下才产生气体
光照
黑暗
其他发现
1779年，英国科学家英格豪斯证明：植物只有绿叶才可以更新空气 1864年，德国的萨克斯发现光合作用产生淀粉（一种重要的有机 物）。他做了一个试验：把绿色植物叶片放在暗处几个小时，目的 是让叶片中的营养物质消耗掉，然后把这个叶片一半曝光，一半遮 光。过一段时间后，用碘蒸汽处理发现遮光的部分没有发生颜色的 变化，曝光的那一半叶片则呈深蓝色。这一实验成功的证明绿色叶 片在光和作用中产生淀粉。
1880年，美国的恩格尔曼发现叶绿体是进行光合作用的场所，氧 是由叶绿体释放出来的。他把载有水绵（水绵是多细胞低等绿色 植物，其细而长的带状叶绿体是螺旋盘绕在细胞内）和好氧细菌 的临时装片放在没有空气的暗环境里，然后用极细光束照射水绵 通过显微镜观察发现，好氧细菌向叶绿体被光照的部位集中：如 果上述临时装片完全暴露在光下，好氧细菌则分布在叶绿体所有 受光部位的周围。恩格尔曼的实验证明了氧气是从中叶绿体释放 出来的；叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。
七年级上册
3.6.1 植物光合作用的发现
小资料
人们对光合作用的研究开始于17世纪。 此后的几百年间，人们一直坚持不懈地进 行研究。到19世纪80年代，美国科学家恩 格尔曼因其在研究光合作用方面的突出贡 献，获得了诺贝尔奖。
3个经典的实验
17世纪，范■海尔蒙特的实验 18世纪，普利斯特莱的实验 20世纪，希尔的实验
知识准备：蜡烛燃烧需要氧气，产生二 氧化碳；鼠的呼吸需要氧气，产生二氧化碳。
１. 请你描述实验一、二、三。 2. 本实验的结论是什么？
植物的生长需要吸收二氧化碳，会产生氧气。
最新苏教版初中生物七年级上册《第3单元 第6章 第1节 植物光合作用的发现》精品教案
说出 实验现象.
现象： 一段时间后，蜡烛熄灭、植物死亡。 相同时间内，蜡烛继续燃烧、植物也活着。
光照
第二组实验
描述 实验过程.
一段时间后
相同时间内.
说出 实验现象.
现象： 一段时间后，老鼠死亡、植物死亡。 相同时间内，蜡烛继续燃烧、植物也活着。
背景资料： 【好空气：促进燃烧、维持呼吸】 【坏空气：不能促进燃烧、不能维持呼吸、有助于植物生长】
2、为什么活的老鼠和活着的植物放一起就能 在相同的时间内还能活着呢？
1识7清氮还世洁气是纪模中的78糊叶空.的0以6气，前%到，是、了人由1们8对世空纪气，和通气过体对的燃认烧 现氧象气和呼20吸.作95用%的、深入研究，人们才开始 认二识氧到气化体碳的0多.样03性%和等空气气的体复杂性。
组成的。
二氧化碳和水合成为贮存能量 的有机物（淀粉），并且释放 氧气的过程，叫做光合作用。
光照
叶绿体 有机物
光合作用发现前
亚里士多德，古希腊人， 世界古代史上伟大生物学家。
让我们用科学家在光合作用的发现过程中的 有趣实验来验证一下亚里士多德的结论吧！
第一个实验 比利时
17世纪 范·海尔蒙特(V.Helmot,1579-1644)的实
实验所需：
那么，植物增重就不是来自土壤
沙土
柳树幼苗
带盖的木桶
洒水壶
海尔蒙特实验：
第一次称重
只浇雨水
木桶加盖（防灰尘）
只有控制好实验条件,排除实验中的干扰 因素，才能增强实验结果的可信度。
沙土烘干后称重 第二次称重
80公斤
实验数据统计
只浇纯净的雨水 ≠ 实验前后土壤减少的质量
实验前后植物增加的质量
苏教版生物七上3.6.1 植物光合作用的发现 课件(共21张PPT)
同步练习
3、严重干旱可能造成作物颗粒无收，
从光合作用的角度来看，这表 明光合
作用的必要条件（或重要原料）
是：( B )
A.光
B.水
C.二氧化碳 D.适宜温度
同步练习
4、下列四项关于光合作用意义的叙述中，错误的
一项是
（C ）
A.制造有机物，是人和动物的 食物来源
B.制造的 有机物 里贮存能量，是人和动物的能量 来源
XX年 大 学 班 干 部工 作总结 分析 xxxx年 9月 6日 ,我 开 始 踏上 大学的 征途,毫 无疑问 ,大学 是一个 小社会 ,不仅仅 是学习 高 等 知 识 ,更 重要的 是提升 个人能 力,所以 我开始 了新的 计划.在 大学 里,我要 不平凡 的 走 过 ,无 论 是学院 还是班 级,我都 尽力的 争取.正 是这 样,我成 功的当 成了班 级干部 。 当 辅 导 员 宣布我 是纪律 委员的 时候,我 是既兴 奋又感 到任重 道远,因为我知道纪律 委 员 这 个 干 部不好 当,因为 工作的 顺利进 行,需要 同学们 的高度 配合和我与辅导员的
① ④
② ⑤
③
想一想
假如你是普利斯特莱，当时你会 得到什么结论?
普里斯特莱的结论：
植物在光照的条件下，消耗（吸收）了 二氧化碳，释放氧气，使空气变好。
O2
氧 气
光 有机物 叶绿体
二
氧
化 碳
CO2
水 HO2
二氧化碳+水
光照 叶绿体
氧气+有机物
光合作用的意义
CO2 O2
考考你
1、海尔蒙特从柳树栽培实验中得到启发，绿色植物生
合作无间。 作 为 纪 律 委 员,顾名 思义,就 是管理 好班级 的纪律 工作。 一支好 的军队需要严明的纪 律 ,同 样 ,一 个 好的班 级也需 要有良 好的纪 律.班 级有了 良好的 纪律,才 会有好 的学习
江苏地区苏教版生物七年级上教案3.6.1《植物光合作用的发现》(1)
第3单元第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用第一节植物光合作用的发现一、教学目标：知识性目标：1、说出绿色植物光合作用发现的过程。
（重点）2、说明绿色植物光合作用发现的意义。
（重点）3、说明绿色植物光合作用的概念及表达方式。
（重点、难点）技能目标：尝试解释发现光合作用的实验的原理。
（重点）情感目标：1、锻炼学生的逻辑思维能力，增强学生进行科学探的愿望。
2、进一步增强热爱生命的意识。
二、教学重点及难点：难点：阐明发现光合作用的实验的原理。
三、教学准备：1、搜集关于光合作用的应用知识。
2、FLASH：（1）普利斯特莱实验；（2）光合作用。
四、教学过程：光有机物+氧气叶绿体[提高]：让学生了解二氧化碳、氧气、水的化学分子式（CO2，O2，H2O）。
[讲述]：不论是微小的单细胞藻类，还是高大的绿色植物，都能通过光合作用在体内积累有机物。
绿色植物像一个巨大的能量转换站，把太阳能贮存在植物体内的有机物中。
修正自己的光合作用表达式，认识到光合作用的6个要素。
五、板书设计：第3单元第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用第一节植物光合作用的发现一、绿色植物光合作用的发现1、光合作用需要水2、光合作用需要二氧化碳。
3、光合作用是在光下进行的。
4、光合作用的表达式。
六、课堂作业：一、填空题1．光合作用可以用下面的公式表示：2．光合作用的能量转化过程是指________________转变为贮存在________________里的能量；光合作用的物质转化过程是指简单的________________转变成复杂的________________，并且释放出________________。
二、简答题1．在希尔实验中，为什么在光下叶绿体滤液中有气泡产生，而在暗处无气泡产生? 2．分析范·海尔蒙特、普利斯特莱、希尔实验的基本原理，归纳这三个实验的结果。
3．羊吃草与光合作用有没有关系?如果有关系，尝试画一幅图来表现这种关系。
苏教版生物七年级上册3.6.1《植物光合作用的发现》课件1
C）
D.阳光
1、普利斯特莱的实验不能说
明(
)
A.绿色植物的光合作用需要二氧化碳 B.绿色植物的光合作用释放出氧气 C．蜡烛的燃烧需要消耗氧气 D.绿色植物 的光合作用需要水
D
2、哪位科学家通过实验发现光合作用 只有在有光的条件下才能进行（
）
A. 普利斯特莱 B.范.海尔蒙特
6.1 植物光合作用的发现
``````
小资料 人们对光合作用的研究开始于17世纪。 此后的几百年间，人们一直坚持不懈地进 行研究。到19世纪80年代，美国科学家因 其在研究光合作用方面的突出贡献，获得 了诺贝尔奖。光合作用被称为地球上最重 要的光化学反应。
课外探究
两个多世纪以来，人们对光合作用的认 识，是通过不断探索、实验研究而逐步深化 的；同时每一个新的发现都是在继承和发展 前人研究成果的基础上获得的。 你知道在此过程中，还有那些科学家作
A
C.希尔
D.列文.虎克
3、绿色植物的光合作用为地球生 物提供了( ①食物来源 ③氧气来源 A
) ②空气来源 ④能量来源
D
. ① C.②③④
②
③ D.①③④
B
.
①
②
④
4、严重干旱可能造成作物颗粒无收， 从光合作用的角度来看，这表
明光合
作用的必要条件（或重要原料） 是：( A.光
植物生长需要水并生成有机物
十八世纪、普 利斯特莱实验
莱
莱
说一说，普利斯特莱的实验过程
① ④ ② ⑤ ③
想一想
假如你是普利斯特莱，当时你会 得到什么结论?
普里斯特莱的结论：
植物在光照的条件下，消耗（吸收）了
七年级生物上册 第三单元 第六章 第一节 植物光合作用的发现教案(1)(新版)苏教版
《第一节植物光合作用的发现》教案
教学分析：
《植物光合作用的发现》是第6章《绿色植物光合作用和呼吸作用》的第一节。
光合作用和呼吸作用是绿色植物非常重要的两项生命活动。
绿色植物的光合作用是自然界中大多数生物生命活动所需物质和能量的来源，该节内容为第3节《植物光合作用的实质》做了铺垫。
课本上先给出了光合作用的定义，然后以科学家的三个实验，讲述了光合作用发现的过程，最后总结光合作用的意义。
如果让学生先阅读、讨论科学家的实验过程，然后自己根据实验现象归纳光合作用所需原料、产物、场所，给出光合作用的定义，对于学生表述中的遗漏或欠缺给予修正，最后共同总结光合作用的意义，这样应该更加能够培养学生自主、探究式学习的能力。
教学目标：
知识目标：举例说出绿色植物光合作用作用发现的过程；
说出绿色植物光合作用的过程。
能力目标：体会科学家进行科学探究的过程；
培养学生小组交流、口头表达、自主学习的能力。
情感目标：培养学生热爱自然、爱护花草树木的良好习惯。
教学重点：
说出光合作用的发现过程；
解释发现光合作用的实验的原理；
说明光合作用发现的意义。
教学难点：
阐明发现光合作用的实验的原理。
教学准备：
学生：课前动手实验普利斯特莱的实验，从实验中分析得出结论。
教师：课前指导学生的实验，并进行录象。
搜索相关影视、图片、文字资料。
教学过程：
板书设计：
第一节植物光合作用的发现绿色植物的光合作用
1、发现过程：
需要：水，二氧化碳，光
放出：氧气
2、光合作用：
3、意义：。
七年级生物上册第3单元第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用第一节植物光合作用的发现课件新版苏教版
3.科学家通过实验发现,只有在 光照 的条件下,绿色植物才能进行光合 作用。 4.绿色植物都能通过光合作用在体内积累 有机物 ,把 光 能转变为
化学 能贮存在植物体内的 有机物 中。
重难•合作探究
探究问题 普利斯特莱实验的结论 【例题】 普利斯特莱的实验不能说明( ) A.小鼠的存活会产生二氧化碳 B.绿色植物光合作用释放出氧气 C.蜡烛燃烧消耗氧气 D.绿色植物光合作用需要水 答案:D
解析:普利斯特莱的实验说明绿色植物光合作用需要二氧化碳,释放出氧气; 燃烧的蜡烛和小鼠的存活需要氧气,产生二氧化碳。该实验不能说明绿色 植物光合作用需要水。
基础•限时达标
知识点一 绿色植物的光合作用 1.人和动物通过呼吸不断消耗氧气,但是大气中的氧气却不见减少,主要是 因为( C ) A.大气中氧气的含量多,用之不尽 B.空气中的二氧化碳可以直接转变成氧气 C.植物可以通过光合作用释放出氧气 D.大气中的水分能够分解产生氧气
D.水和大地
答案:C 解析:人类生命活动所利用的能量最终来自植物通过光合作用转化的太阳 能。
知识点二 绿色植物光合作用的发现 3.下列科学家的实验中证明光合作用的原料之一是水的为( A ) A.范·海尔蒙特 B.普利斯特莱 C.希尔 D.卡尔文
4.普利斯特莱的实验说明绿色植物能为蜡烛燃烧和老鼠的存活提供( A ) A.氧气 B.二氧化碳 C.阳光 D.食物
绿色植物的光合作用和呼吸作用 第一节 植物光合作用的发现
新知•自主预习
知识点一 绿色植物的光合作用 光合作用是指绿色植物利用 光能 ,把 二氧化碳 和 水 存了能量的 有机物 ,同时释放 氧气 的过程。
合成为贮
知识点二 绿色植物光合作用的发现
1.范·海尔蒙特在实验中,只给小树苗 浇水 ,5年后,土壤的质量几乎没有 减少,然而柳树的质量却增加了很多,证实绿色植物光合作用需要的物质 是水 。 2.普利斯特莱通过实验证实,密闭的玻璃钟罩内的植物可以恢复由于蜡烛 燃烧或老鼠呼吸而变“坏”的空气,植物可以改变空气的 组成 。后来 更多的科学家通过实验证明,蜡烛燃烧或动物呼吸产生的 二氧化碳 是 绿色植物光合作用所需的物质之一,而绿色植物光合作用产生的 氧 , 不仅满足了植物自身呼吸的需要,也是蜡烛燃烧或其他生物呼吸所需要的 物质。
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量的 有机物 ，并且释放出 氧气 的过程， 叫做 光合作用。
表达式： 二氧化碳水
光照 有机物+氧气
叶绿体
第四步：分层提高
环节1：师友竞赛（学友大比拼，师傅展风采）
1、海尔蒙特从柳树栽培实验中得到启发，绿色植物生
长所需要的物质主要是：
（） B
A.二氧化碳 B.水 C.无机盐 D.氧气
2、普利斯特莱的实验告诉我们绿色植物生长所需要吸
１.你能描述 环节1：师友解惑
该实验的过程 吗？
17世纪，范·海尔蒙特的实验
２.计算：柳
树增加的质量
是多少？80kg
而土壤减少的
100kg
质量是多少？０.１kg
2.5kg
３.柳树增重
的原因是什么？
４.本实验的水
结论是什么？
82.5kg
99.9kg
种植 五年后
称重
植物的生长需要水
18世纪，普利斯特莱的实验
小资料
人们对光合作用的研究开始于17世 纪。此后的几百年间，人们一直坚持不 懈地进行研究。到19世纪80年代，美国 科学家因其在研究光合作用方面的突出 贡献，获得了诺贝尔奖。光合作用被称 为地球上最重要的光化学反应。
思茅三中 李红梅
第二步：探究释疑
2个经典的实验
• 17世纪，范·海尔蒙特的实验 • 18世纪，普利斯特莱的实验
第一步：温故知新
环节1：师友互查
1、在细胞基本结构中，进行生命活动的主要场所在
哪里？
细胞质
2、在植物细胞基本结构的细胞质中有很多细胞器， 与植物进行光合作用有关的结构是什么？
叶绿体
3、在细胞器中，与呼吸作用有关的结构是什么？ 线粒体
环节2：教师引领
我们中国有句谚语“万物生长靠太阳”。 请同学们想一想，植物生长靠太阳吗？ 植物靠太阳干什么？
3、后来科学家的实验结论：只有在有光的条件下，
绿色植物才能进行光合作用。
4、光合作用的表达式：
光照
二氧化碳+水
叶绿体
有机物+氧气
只有在有光的条件下，绿色植物才 能进行光合作用
环节2：教师点拨
光合作用的意义（CO2表示二氧化碳，O2表示氧气）
CO2 O2
绿色植物都能够通过光合作用积累有机物，为生命活动提供能量。
第三光步合作：用理的解概巩念固：
环节1：师友巩固
绿色植物通过 叶绿体 ，利用 光能 ， 把 二氧化碳 和 水 ，转变成贮存能
知识准备：蜡烛燃烧需要氧气，产 生二氧化碳；鼠的呼吸需要氧气，产生 二氧化碳。
１. 请你描述实验一、二、三。
2. 本实验的结论是什么？
１. 请你描 述该实验。
实 验 一
蜡烛燃烧
一段时间后
蜡烛继续燃烧
老鼠活着
１. 请你描述 该实验。
2.本实验与 实验一对照 说明了什么?
实 验 二
没有蜡烛
植物光合作用需要二氧化碳
植物死亡
１. 请你描述 该实验。
2.本实验与 实验一对照 说明了什么?
本实验结论：
植物生长需要 二氧化碳，并 且产生氧气。
实 验 三
没有植物
没有植物
植物光合作用产生氧气。
蜡烛熄灭
老鼠死亡
当其他人重复普利斯特莱的实验 时，有的能够成功，有的总是失败。 这是什么原因呢？
其他科学家的结论：
后来，荷兰科学家英格——豪斯 证实了只有在阳光的照射下，普利 斯特莱的实验才能够获得成功。就 这样，经过科学家们一代又一代的 努力，光合作用终于被人们发现了。
叶绿体
第五步：梳理总结 环节1：师友梳理
1、17世纪，范·海尔蒙特的实验结论 2、18世纪，普利斯特莱的实验结论 3、后来科学家的实验结论 4、光合作用的表达式
环节2：教师总结
1、范·海尔蒙特的实验结论：植物的营养来自水，而
不是土壤。
2、普利斯特莱的实验结论：植物的生长需要二氧化
碳，并且释放出氧气。
收（ A）同时放出（ ）D 。
A.二氧化碳 B.水 C.无机盐 D.氧气
3、下列各因素中哪个不是植物生长所必须的： （ C）
A.二氧化碳 B.水 C.土壤 D.阳光
环节2：教师提升
O2
4、用文字 或符号表示 光合作用的 过程。
氧 气
有机物
光
二
氧
叶绿体
化
碳 CO2
表达式：
二氧化碳+水
水 H2O
光照 有机物+氧气
表达式： 二氧化碳水
光照 有机物+氧气
叶绿体
第四步：分层提高
环节1：师友竞赛（学友大比拼，师傅展风采）
1、海尔蒙特从柳树栽培实验中得到启发，绿色植物生
长所需要的物质主要是：
（） B
A.二氧化碳 B.水 C.无机盐 D.氧气
2、普利斯特莱的实验告诉我们绿色植物生长所需要吸
１.你能描述 环节1：师友解惑
该实验的过程 吗？
17世纪，范·海尔蒙特的实验
２.计算：柳
树增加的质量
是多少？80kg
而土壤减少的
100kg
质量是多少？０.１kg
2.5kg
３.柳树增重
的原因是什么？
４.本实验的水
结论是什么？
82.5kg
99.9kg
种植 五年后
称重
植物的生长需要水
18世纪，普利斯特莱的实验
小资料
人们对光合作用的研究开始于17世 纪。此后的几百年间，人们一直坚持不 懈地进行研究。到19世纪80年代，美国 科学家因其在研究光合作用方面的突出 贡献，获得了诺贝尔奖。光合作用被称 为地球上最重要的光化学反应。
思茅三中 李红梅
第二步：探究释疑
2个经典的实验
• 17世纪，范·海尔蒙特的实验 • 18世纪，普利斯特莱的实验
第一步：温故知新
环节1：师友互查
1、在细胞基本结构中，进行生命活动的主要场所在
哪里？
细胞质
2、在植物细胞基本结构的细胞质中有很多细胞器， 与植物进行光合作用有关的结构是什么？
叶绿体
3、在细胞器中，与呼吸作用有关的结构是什么？ 线粒体
环节2：教师引领
我们中国有句谚语“万物生长靠太阳”。 请同学们想一想，植物生长靠太阳吗？ 植物靠太阳干什么？
3、后来科学家的实验结论：只有在有光的条件下，
绿色植物才能进行光合作用。
4、光合作用的表达式：
光照
二氧化碳+水
叶绿体
有机物+氧气
只有在有光的条件下，绿色植物才 能进行光合作用
环节2：教师点拨
光合作用的意义（CO2表示二氧化碳，O2表示氧气）
CO2 O2
绿色植物都能够通过光合作用积累有机物，为生命活动提供能量。
第三光步合作：用理的解概巩念固：
环节1：师友巩固
绿色植物通过 叶绿体 ，利用 光能 ， 把 二氧化碳 和 水 ，转变成贮存能
知识准备：蜡烛燃烧需要氧气，产 生二氧化碳；鼠的呼吸需要氧气，产生 二氧化碳。
１. 请你描述实验一、二、三。
2. 本实验的结论是什么？
１. 请你描 述该实验。
实 验 一
蜡烛燃烧
一段时间后
蜡烛继续燃烧
老鼠活着
１. 请你描述 该实验。
2.本实验与 实验一对照 说明了什么?
实 验 二
没有蜡烛
植物光合作用需要二氧化碳
植物死亡
１. 请你描述 该实验。
2.本实验与 实验一对照 说明了什么?
本实验结论：
植物生长需要 二氧化碳，并 且产生氧气。
实 验 三
没有植物
没有植物
植物光合作用产生氧气。
蜡烛熄灭
老鼠死亡
当其他人重复普利斯特莱的实验 时，有的能够成功，有的总是失败。 这是什么原因呢？
其他科学家的结论：
后来，荷兰科学家英格——豪斯 证实了只有在阳光的照射下，普利 斯特莱的实验才能够获得成功。就 这样，经过科学家们一代又一代的 努力，光合作用终于被人们发现了。
叶绿体
第五步：梳理总结 环节1：师友梳理
1、17世纪，范·海尔蒙特的实验结论 2、18世纪，普利斯特莱的实验结论 3、后来科学家的实验结论 4、光合作用的表达式
环节2：教师总结
1、范·海尔蒙特的实验结论：植物的营养来自水，而
不是土壤。
2、普利斯特莱的实验结论：植物的生长需要二氧化
碳，并且释放出氧气。
收（ A）同时放出（ ）D 。
A.二氧化碳 B.水 C.无机盐 D.氧气
3、下列各因素中哪个不是植物生长所必须的： （ C）
A.二氧化碳 B.水 C.土壤 D.阳光
环节2：教师提升
O2
4、用文字 或符号表示 光合作用的 过程。
氧 气
有机物
光
二
氧
叶绿体
化
碳 CO2
表达式：
二氧化碳+水
水 H2O
光照 有机物+氧气