计算机辅助教学的“两种模式”
现代教育技术试题及答案
现代教育技术试题及答案一、选择题I. 现代教育技术在研究、设计学习过程时，着重利用了学习理论、教学理论和（A ）A.系统方法B.直观方法C科学抽象方法D理想化方法2.下列各物体中，不届于教育传播媒体的是（C）A. 习题集B录像带C教室环境D.教科书3. 在WINDOWS操作系统中，有两个对系统资源进行管理的程序组，它们是“资源管理器”和（C ）A “回收站” B “剪贴板” C “我的电脑” D “我的文档”4. 下列叙述中，正确的是BA CPU能直接读取硬盘上的数据B CUP能直接存取内存储器中的数据C CPU有存储器和控制器组成D CPUi要用来存储程序和数据5. 在Prowerpoint中的哪种视图方式下，可以将所有制作的演示幻灯片以贞的形式显示（D ） A）普通视图B）大纲视图C） web视图D）幻灯片浏览视图6. 下列哪个不是INTERNET的安全标准CA. S-HTTPB. SSLC. HTMLD. SEL7J机病蠹最其本的特征是：AA.自我复制B.破坏磁盘中的文件C.引起用户注意D.减缓CPU运行速度8. 在E-Mail 系统中常常遇到的“邮件炸弹”的是：BA、一种炸弹B、一种病素C、一种软件名D、一个邮件9. INTERNET:的声音、图象、动画等多媒体信息，在计算机中的存储方式是：（A ） A.模拟信号编码B. 二进制编码C.首频信号编码D.视频信号编号10.通常所说的现代教学媒体是指（D ）A.黑板，教科书，图片等B.教室，校园，周围社区等C班风，校规，校纪等D.投影，录像，录音，电子计算机等II. 银幕上投影的图像画面出现上窄下宽的几何失真，这是由于（B造成的。
A.张挂的银幕没有向前倾斜B.张挂的银幕没有向后倾斜C张挂的银幕没有向左倾斜D.张挂的银幕没有向右倾斜12. 录像机放像时不能正常放像，指示窗口出现指示，则表示录像机（C） A有机械或电路故障B.录像带坏C.处于自动保护磁头状态 D.太热13. CAI的课件是届于（A ）A.CBE软件B.系统软件C.游戏软件D.课本发现学习法就是要求学生在学科的学习中（D ）A.自己发现规律B.有所创造发明C.独立学习，独立解决问题，并作出发现D.培养学习和探究的态度，推测和解决问题的态度15.不届于教学设计的前期分析内容的选项是（A）A终结性测验分析B学习需要分析C学习者分析D学习内容分析16.不届于学习者分析的内容是（D ）A学习者分析B学习风格C年龄特征D信息加工分析17. 下面提供的关于教学设计构成的四个基本因素的说法中，正确的是（A ）。
英文缩写cai的中文意思是什么
计算机辅助教学（Computer Aided Instruction ，简称CAI)是在计算机辅助下的多种教学活动。
讨论了教学内容，安排了教学过程，并以对话的形式与学生进行了教学训练方法和技术。
蔡为学生提供了良好的个性化学习环境。
多媒体，超文本，人工智能和知识库等计算机技术的综合应用克服了传统的单面和单面教学方法的不足。
它的使用可以有效地缩短学习时间，提高教学质量和效率，实现教学目标的优化。
1。
在计算机中：经常有：CAD，Cai，cam，CAE，CAPP，帽子等Cai，也称为：计算机辅助教学，通常用于教育CAI技术的主要研究内容包括：11）计算机辅助教学模式：目前，CAI系统共有六种教学模式（1）练习：包括安排问题，比较答案和注册分数，通常被用作对正常教学的补充；（2）个人指导：包括教学规则，评估学生的理解和提供应用环境等（3）对话与咨询：又称“苏格拉底”教学模式，它使学生能够与计算机进行免费的“对话”；（4）游戏：创造竞争性的学习环境，游戏的内容和过程与教学目标有关（5）模拟：用计算机模拟真实现象（自然或人为现象）并加以控制，例如模拟化学或物理实验以及对飞机，车辆和轮船驾驶员进行培训等；（6）解决问题：让学生以各种方式使用规则和概念来解决问题，这不仅要求学生知道问题的正确答案，而且还需要掌握解决过程。
在具体的教学过程中，根据教学内容表达和教学目的的需要，有必要在同一课程的不同内容或不同教学环节中使用这些教学模式。
2）CAI课件的制作：CAI系统工程的核心是课件。
根据教学要求，课件设计者使用蔡书写工具或计算机语言。
3）蔡书写工具和环境：蔡书写工具是教师制作课件的书写环境。
好的写作系统和开发工具是提高CAI课件开发效率的关键。
[1]编辑本段蔡，被广泛翻译为“计算机辅助教学”，已被教育界基本认可。
但是，从目前的实践来看，“计算机辅助指令”的范围远远大于英语中CAI（计算机辅助指令）的原始含义。
随着现代教育技术的不断深入，这一概念在这一领域的内涵和外延仍在变化。
简述计算机辅助教学的特点。
简述计算机辅助教学的特点。
计算机辅助教学指的是利用计算机和相关技术来辅助教师进行教学的一种教学模式。
它的特点如下：1. 个性化教学：计算机辅助教学可以根据学生的个体差异和学习水平进行个性化的教学设计和指导。
通过学生的学习数据分析和评估，可以根据学生的学习特点和需求，为每个学生量身定制合适的学习计划和学习资源，从而更好地满足学生的学习需求。
2. 多媒体教学：计算机辅助教学可以通过多种多样的媒体形式，如图像、音频、视频等，将教学内容直观地呈现给学生，增强学生的学习兴趣和理解能力。
与传统教学相比，计算机辅助教学更具有生动性和趣味性，能够更好地激发学生的学习热情。
3. 互动性教学：计算机辅助教学可以通过各种交互式的学习活动，如练习题、实验模拟、讨论等，促进学生的主动参与和互动。
学生可以通过计算机软件或网络平台与教师和其他同学进行实时的交流和合作，共同解决问题和完成任务，提高学习效果和学习效率。
4. 自主学习：计算机辅助教学可以为学生提供自主学习的机会和平台。
学生可以根据自己的学习进度和学习需求，选择适合自己的学习资源和学习路径，自主学习和探索知识。
这不仅能够培养学生的自主学习能力和学习兴趣，还能够提高学生的学习效果和学习效率。
5. 及时反馈：计算机辅助教学可以及时地对学生的学习情况进行监控和评估，并及时给予反馈。
教师可以通过学习管理系统或教学软件查看学生的学习数据和学习进度，及时发现学生的学习问题和困难，给予相应的指导和支持。
学生也可以通过系统的学习评估和自我评价，了解自己的学习情况和进步，及时调整学习策略和方法。
6. 丰富资源：计算机辅助教学可以为教师提供丰富的教学资源和工具。
教师可以通过互联网获取到各种各样的教学资源，如教学视频、教学软件、电子图书等，用于教学活动和教学设计。
这些资源不仅能够丰富教学内容和方法，还能够提供更加灵活和多样化的教学手段和工具。
7. 灵活性和便捷性：计算机辅助教学可以灵活地组织教学活动和教学内容。
CAI
1. 分别说出术语CBE和CAI的全称，以及两者之间的不同。
全称：CBE，是英文Computer Based Education 的缩写，即计算机辅助教育。
CAI英文全称（Computer Assisted Instruction）即计算机辅助教学。
不同点在于：(1).计算机辅助教育是指计算机在教育领域的广泛应用。
在这些应用中，计算机主要起着两种作用，一种是将计算机用作目标；另一种是将计算机用作工具。
计算机辅助教育是为了提高教育质量和效率，利用计算机技术，按照科学的方法解决教育过程中的问题（教学、管理），由此形成的一种新的教育技术，通常简称为CBE。
(2).计算机辅助教学（CAI）是借助于计算机多媒体技术开展教学活动的一种现代教育模式。
从广义上讲，计算机辅助教学是指计算机在教育领域的广泛应用，包括在教学、研究和管理中以各种方式使用计算机；从狭义上讲，计算机辅助教学是指教师将计算机用作教学媒体，为学生提供一个学习环境，学生通过与计算机的交互对话进行学习的一种教学形式。
(3).CAI从属于CBE，是计算机辅助教育的一个分支，CBE包括了两个重要的分支领域：计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，CAI）和计算机管理教学（Computer Managed Instruction，CMI）。
2. 什么是课件及其三要素？在计算机辅助教学活动中，呈现教学内容、指导和控制教学活动的程序及有关的教学资料称之为课件（courseware），也称CAI课件。
课件的本意是课程软件，必须包含教学内容，因而课件属内容特定的教学软件。
课件的三要素是：1）程序。
用于控制和进行教学活动和教育过程，维护和使用这些程序有关的文档资料和教学资料。
2）教学资料、素材。
以文本、图形、图像、动画、音频、视频等形式存储于计算机中，它供程序调用和链接，反映一定学科的教学内容、定理、概念和方法。
3）教学策略和方法。
计算机辅助教学与智能教育
计算机辅助教学与智能教育随着计算机技术的飞速发展，计算机辅助教学与智能教育成为了教育界热门话题。
计算机辅助教学是指在教学活动中，利用计算机和相关技术，为教学过程提供帮助和支持。
而智能教育则是指基于人工智能技术的教育模式。
本文将探讨这两种新型教育模式的特点和应用现状。
一、计算机辅助教学计算机辅助教学是利用计算机和多媒体技术，为教学提供更加丰富的教学资源和多种教学方式。
在计算机辅助教学中，计算机作为工具可以实现多种功能，包括资料查找、语音、图像、视频等多种形式的教学资源呈现、信息处理和交互式学习。
教师可以利用计算机在教学中进行多媒体课件制作、网络课堂、教学案例研讨等活动，以提高教学效果。
计算机辅助教学具有以下几个特点。
首先，计算机辅助教学可以提高教学质量和效率。
通过教师将教学内容和教学方式与计算机技术相结合，为学生量身定制课程和教材，以适应不同学生的需求和学习进度，从而提高学生的学习兴趣和参与度，提高教学质量和效率。
其次，计算机辅助教学具有互动性强的特点。
学生可以在计算机上完成课内测试、作业和考试，而计算机还可以自动纠错，并提供针对性的学习资料和指导。
当学生遇到问题时，还可以通过网络与教师互动，获得更加及时和有效的帮助。
第三，计算机辅助教学具有开放性。
教师可以为学生提供多样化的教学资源和信息，让学生自由选择，并通过网络等多种方式进行交流与学习。
二、智能教育智能教育是一种基于人工智能技术的新型教育模式。
它利用人工智能技术，为学生提供智能化的学习、评估和反馈服务。
智能教育可以根据不同学生的个性、需求和学习进度，提供量身定制的教育服务，以提高学生的学习效果。
同时，智能教育还可以利用大数据技术，对学生的学习过程和学习结果进行分析，为学生和教师提供更加精准的学习建议和教学指导。
智能教育的主要特点包括智能化、自适应、个性化、互动性强和开放性。
智能教育平台可以通过人工智能技术，对学生的学习情况进行自然语言处理、图像识别、机器学习和深度学习等多种形式的分析，以提供个性化的学习服务。
现代教育技术复习资料填空题
填空：1、个别化教学是一种适合各个学习者不同需求和特点的教学。
主要通过教师与学生面对面交流而实现。
2、程序教学的特点是：小的学习步骤；自定学习进度；积极反应、即时反馈等。
3、教学系统方法是一种系统地设计、开发、实施、管理和评估教与学全过程的总方法。
4、我国教育技术源于欧美的视听教育，教学技术是一门技术性应用学科，整合了多门相关科学的理论。
5、学习理论是教育技术的指导理论。
现代学习理论可分4种类型，刺激——反应学习理论、认知信息加工学习理论、人本主义学习理论、现代构建主义学习理论。
6、程序教学理论的代表人物是斯金纳，认知结构学习理论的代表是布鲁纳。
7、人本主义学习理论代表罗杰斯，他认为，学习原则的一个核心，是要让学生自由学习。
8、学习过程是一个动态过程，主要因素：学习基础学习策略学习风格学习动机学习内容学习环境。
9、学习风格是指学习者身上的一贯表现的带有个性特征的学习方式和学习倾向。
10、教学活动过程可分为教学前、教学中和教学后三个阶段。
11、教学的三种结构是：以教师为中心的教学结构、以学生为中心的教学结构、主导——主体教学结构。
12、教学资源指促进学习的一切物质条件、自然资源、科学技术、社会与人文资源。
13、网上教育资源的特点是：多样性、便捷性、共享性、时效性、交互性、丰富性。
14、教育信息处理是计算机在教育应用中的重要方面，还可以利用计算机检索教育科学研究的新成果和各种有用信息，提高教育科学研究的水平和效率。
15、多媒体计算机技术的特点有：集成性、交互性、实时性、数字化。
16、网上教学环境具有信息资源的丰富性、时空不限性、人机优势互补性等特点。
17、个别指导教学形式是通过教师或教学软件（如CAI、个别化学习支持软件）对学生进行指导式实现的。
这种指导有同步指导和异步指导两种方式。
18、自主学习形式包括四个因素，问题、信息资料、提示、反馈。
19、比较典型的课堂教学媒体环境有组合媒体教室、计算机教室和语言实验室。
《教育技术》考试范围和试题——主观题(解释简答论述
《教育技术》考试范围和试题——简答题第五章名词解释:1.计算机辅助教学：是一种新的教育技术，被认为是人类教育史上继文字出现、学校创立、活字印刷之后的第四次革命，他代表的是一种新的教育思想和教学方式，反映了一所学校教学现代化的程度，主要内容包括计算机的教育应用方式、计算机辅助教学的基本模式、多媒体课件开发过程、概念图及其制作、新技术的教育应用等。
2.计算机辅助教育：简称CBE，是计算机技术在教育领域中应用的统称，他涉及教学、科研和管理等教育领域的方方面面。
3.多媒体技术：是指把文字、声音、图像、动画、视频等多媒体的信息通过计算机进行交互综合处理的技术。
即通过计算机，用多种媒体手段来储存、传播和处理信息的技术。
多媒体技术涉及计算机硬件、软件和图像处理、信号处理、人工智能、网络和通信等等广泛的技术领域。
4.课件：再多媒体教学中，通常将用于执行多媒体教学任务的多媒体软件称为多媒体课件，主要包括环境分析、教学设计、脚本设计、软件编写、评价与修改和几个阶段，这是最基本的。
5.超文本/超媒体：超文本，在一个课件页面中把某些文本通过链接引向其他页面，该文本则以醒目的形式显示，读者在浏览页面时可以通过该连接交叉引用到其他相应的页面。
在超文本结构中，除了文字链接以外，还可以对图像、视频、声音等多媒体信息进行连接，从而出现了超媒体的概念。
6.多媒体素材：指多媒体课件中所用到的各种听觉、视觉材料。
简答题:1.多媒体课件的开发步骤由哪几部分组成？答：主要包括环境分析、教学设计、脚本设计、软件编写、评价与修改和几个阶段，这是最基本的。
2.计算机辅助教学可以划分为哪几种模式?各有什么特点？答：客观主义—个体主义（即教师为中心—个别化）、建构主义—个体主义（即学生为中心—个别化）、建构主义—集体主义(即学生为中心—集体化)、客观主义—集体主义（即教师为中心—集体化）。
3.ICAI系统的基本模块有哪些？它们各起什么作用？答：（1）操练和练习模式主要用于实现教学过程中学生练习阶段的功能，这是多媒体教学最常用的模式。
第1章 计算机辅助教学概论
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计算机辅助教学实用教程
第1章 计算机辅助教学概论
1．4 计算机辅助教学的理论基础
1．4．2 认知主义学习理论
从认知理论来看，教学不是知识的“传递”，而是学生积极主动的“获 得”。教师要为学生创造良好的学习条件和环境，激发学生的学习动机，提供合 理的学习策略，从而促进学生的学习，教师不再是知识的传递者，而是学习的促 进者。 1．用直观的形式向学习者显示学科内容结构，让学生了解教学内容中涉及 的各类知识之间的相互关系。 2．学习材料的呈示适合学习者认知发展水平，按照由简到繁的原则来组织 教学内容。这里所说的由简到繁是指由简化的整体到复杂的整体。 3．学习与理解才能有助于知识的持久和可迁移。 4．向学生提供认知反馈可以确认他们的正确知识和纠正他们的错误学习。 5．学习者自定目标是学习的重要促动因素。 6．学习材料既要以归纳序列提供，又要以演绎序列提供。 7．学习材料应体现辩证冲突，适当的矛盾有助于引发学习者的高水平思维。
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计算机辅助教学实用教程
第1章 计算机辅助教学概论
1．2 计算机辅助教学的基本模式
1．2．2 计算机辅助教学（CAI）模式
2. 常见的CAI教学模式 计算机辅助教学模式是指利用计算机进行教学活动的交互方 式，也称教学策略。CAI向学生提供各种各样的教学环境，控制着 各种各样的教学活动。根据CAI用于教学所采用的方式，常见的 CAI教学模式有： （1）操作练习（Drill and practice） （2）个别辅导（Tutorial） （3）咨询方式（Consultation Mode） （4）模拟演示（Simulation and Demonstration） （5）问题求解（Problem Solving） （6）教学游戏（Instruction Game） 上一页
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计算机辅助教学的“两种模式”
导读：本文是关于计算机辅助教学的“两种模式”，希望能帮助到您！
模式一：利用学校已装备的电脑和社会上能买到的一些“教育软件”，进行计算机辅助教学。
这是最简单的一种方式，但也是最有局限性的一种选择。
因为一来学校现有的电脑与那些“教育软件”性能要求的硬件基础不一定匹配；二来这些软件是否适合大部分学校的要求也是一个问题；再者这些不能体现教学特色和教师个性的软件是否受教师的欢迎也是一个障碍。
模式二：利用先进的多媒体开发平台和多媒体制作工具软件，以及多媒体资源库，制作个性化的多媒体课件。
这是国外发达国家普遍选择的一种计算机辅助教学方式，因为它采用先进的多媒体开发平台，而不是普通的ＰＣ机，使用多媒体制作变得非常易学易用，操作简便使得任何一个没有电脑知识的普通教师均可以方便地用它，配合几种流行的多媒体制作工具软件，编制出丰富多彩的多媒体课件。
这里需要强调一点，这种开发工作不需要编写程序，不需要熟悉计算机语言，只要会用鼠标即可。
不难看出，计算机进入学校教育是大势所趋，要在资金有限的情况下充分发挥学校最宝贵的“无形资产”（教师和教学经验）的作用，高档机和低档机适当搭配，计算机基础教育与计算机辅助有机地配合，用最小的投入换来最大的收益，走向面向21世纪的教学改革之路。