八年级语文下册21.与朱元思书教案新人教版
八年级语文下册21《与朱元思书》教案新人教版(新)
21 与朱元思书一、教学目标：知识与能力1、指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力，2、背诵并默写全文。
过程与方法1．体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。
2．引导学生品味赏析文章的语言美,培养对语言文字的感悟能力，逐步捉高鉴赏水平。
情感、态度与价值观通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
二:教学重点：1．背诵课文。
2．理解课文的思想内容三、教学难点:理解\’鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者,窥谷忘反\'的含意.四、教学方法1．朗读法.2．调节教学法.五、教具准备：风景图片小黑板六、课时安排： 2课时第一课时教学目标作者简介；朗读课文，指导学生读准字音，读出节奏,读出情调；学生自读课文，对照注释，借助工具书，疏通文意，整体把握文意。
教学重点：熟读课文,疏通文意教学方法：调节教学法教学步骤一、导入：同学们，我们可爱的祖国历史悠久,地大物博，名山秀水，数不胜数.你们知道哪些著名的景点。
（学生讨论回答。
）同学们知道的还真不少，今天老师给大家带来一些从网下载的浙江富春江的风景图片.下面就请大家一起欣赏。
要求看完后说出自己的感受.（教师展示风景图片，学生讨论回答。
)富春江的景色用一个字来说就是“美”.南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。
这节课就让我们一起来学习这篇文章。
(教师板书课题,作者）二、展示目标（口述目标）三、自学释疑1、教师布置自学任务：（1)请同学们用5分钟时间初读全文，注意语句的节奏、重音、停顿，掌握下列生字。
(小黑板出示）飘荡(dàng) 急湍（tuān）轩(xuān）邈泠泠（líng) 经纶（lún）横柯（kē)（2）掌握本文作者及出处.2、生自学，师巡视指导,从中发现断句及读音之误。
3、教师补充作者简介:吴均出生寒贱,自幼好学而有超群的才华，所作诗文，深受当时行家称赏,其文章风格清拔而有古气，时人效之，称为“吴均体”曾做过吴兴主簿、建安王伟记室、国侍郎等官后官至奉朝请。
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21 与朱元思书教学目标：１、学习本文描写景物的方法。
２、培养学生利用想象望“文”生“景”的能力。
３、引导学生领略自然美景给人带来的情感体验。
教学重点：１、学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的。
２、培养学生利用想象望“文”生“景”的能力。
教学难点：引导学生理解作者所表达的思想感情。
（突破方法：引导学生通过反复诵读课文和想象去完成。
）课时安排：2课时教学过程：一．创设情景，激情引入2、简介文体和作者文体：我们学过的文言文的体裁有说、铭，今天我们学习一种新的文言体裁“骈文”。
作者：吴均，字叔庠，南朝梁代有名的文学家、史学家。
其文风格清拔而有古气，称为“吴均体”，大家都仿效他。
二、阅读全文，整体感知，疏通文意1、指导学生一读，读准音，通文意。
2、通过诵读，读出语言的神韵。
通过联想，领悟语言的美。
（运用多媒体听配乐朗诵，在音乐和图片的帮助下，认真体会作者的语言，进而体会作者的情感。
）三、精读细品，分析内容，把握主旨（学生讨论、总结：奇山异水，天下独绝。
）教师小结：作者在第一段中以“奇山异水，天下独绝”作为自己对富春江风光的高度概括和由衷的赞叹，并作“文眼”统领全篇，开头第一段从结构上看，是总写。
为下文内容的进一步展开埋下了伏笔。
由此可见，本文可分为两层。
教师总结：在这篇文章中作者从行船游江的真实感受出发，极力刻画了自富阳至桐庐一带富春江山水的山水景色，以鲜明生动的笔墨描绘了这里秀美的自然风光，抒发作者厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。
（明确本文中心，学生齐读句子，领会文章主旨。
）四、指导学生再读，细细品味文章写作特点（一）学生有感情地朗读，合作探究，相互交流体会讨论：1、文章采用了许多不同的修辞方法，有比喻、夸张、拟人、对偶等。
2、在景色的描写过程中，有从不同角度、不同的感受来表现的。
3、语言非常生动形象，有节奏，读来朗朗上口，有诗歌的味道。
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教师总结：本文的写作有以下几个方面的特点1、角度多变，表现手法多样。
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【交流点拨】先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。
学做思三：你能感受作品的意境美和志趣美吗？
导学：本文的意境美是什么？
导做：根据课文内容，想象富春江雄奇秀丽的景色，并用自己的语言进行描述，然后在全班展示
导思：意境美如何体现？
缥．(piǎo)碧急湍．(tuān)轩邈．(xuān miǎo)泠泠．．(líng)鸢．(yuān)飞戾．(lì)天经纶．(lún)
横柯．(kē)
①通假字窥谷忘反（“反”，通“返”，返回。）
千转不穷（“转”通“啭”，鸟叫声）
②古今异义一百许里（许，古义：左右，表示约数；今义：赞许，允许。）鸢飞戾天（戾，古义：到达；今义：罪过，乖张。）经纶世务（经纶，古义：筹划，治理；今义：指规划管理政治的才能。）蝉则千转不穷（穷，古义：穷尽；今义：贫穷）
吴均善于以骈文写书信，今存《与施从事书》、《与朱元思书》、《与顾章书》三篇，俱以写景见长，文笔清丽，韵味隽永，是齐梁山水小品中的骈体佳作。
4.文体链接
《与朱元思书》是一篇以骈文写成的书信。骈文，又称“骈体文”，是和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。骈体文的最大特点是讲求对仗。全篇以偶句为主，构成字数相等的上下联，句法结构相互对称，词性、词义相互配对，句子的字数通常是四字句、六字句相互交替。所以这种文体，晚唐时被称为“四六文”，以后历代相沿，到清代才叫做骈体文。其次是讲求平仄，上下联要平仄相对，平对仄，仄对平。其三是讲究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精练。用典有明典和暗典，有时还将典故反用，起衬托、对比作用。为了追求形式美，骈文还讲究词藻华丽，大量使用颜色、金玉、花草等类词汇。骈文对唐宋以后的文学语言，特别是律诗、律赋的发展有很大影响。但由于过分追求形式，逐渐走向形式主义，妨害思想内容的表达，成为文章的桎梏。《与朱元思书》具有骈文的音韵美，却无骈文的繁复，全文清新、优美，是我国古代文学中描写山水的经典之作。
与朱元思书语文教案
一、教案基本信息1. 教材版本：人教版2. 教学年级：八年级3. 课时安排：2课时4. 教学目标：（1）知识与技能：能够理解并背诵课文，掌握重点字词的含义和用法。
（2）过程与方法：通过朗读、讨论等方式，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
（3）情感态度与价值观：培养学生对自然美景的热爱，增强环保意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文内容的分析和理解。
（2）朱元思的人物形象和思想感情。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的古代文化常识。
（2）如何理解作者对自然美景的描绘和对人生哲理的阐述。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者朱元思及其作品《与朱元思书》。
2. 自主学习：让学生默读课文，结合注释理解课文内容，回答相关问题。
3. 合作探究：分组讨论，分析朱元思的人物形象和思想感情，分享各自的看法。
4. 课堂讲解：讲解课文中的重点字词、句式结构和修辞手法。
5. 情感体验：让学生结合自己的生活经历，谈谈对课文中所描绘的自然美景的感悟。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
四、作业布置1. 背诵课文。
2. 完成课后练习题。
3. 写一篇关于自己对课文中所描绘的自然美景的感悟的短文。
五、课后反思1. 学生对课文内容的掌握程度。
2. 学生在讨论中的表现，是否能够主动参与、积极思考。
3. 针对学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
六、教学内容与目标1. 教学内容：学习课文《与朱元思书》中的写信技巧和修辞手法。
2. 教学目标：（1）能够分析并欣赏课文中的写信技巧和修辞手法。
（2）通过学习，提高学生的写作能力和文学鉴赏能力。
七、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文中的写信技巧和修辞手法的分析和理解。
（2）如何运用这些技巧和手法进行写作。
2. 教学难点：（1）对课文中的修辞手法的理解和运用。
（2）如何将课文中的写信技巧运用到自己的写作中。
八、教学过程1. 导入新课：让学生回顾上节课的学习内容，引导学生思考如何将课文中的写信技巧和修辞手法应用到自己的写作中。
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21 与朱元思书教学目标：1.学习本文描述景物的方式。
2.培育学生利用想像望“文”生“景”的能力。
3.引导学生领略自然美景给人带来的情感体验。
教学重点：1.学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描述景物的。
2.培育学生利用想像望“文”生“景”的能力。
教学难点：引导学生明白得作者所表达的思想情感是本课的难点，要引导学生通过反复朗诵课文和想像去完成。
教学进程：第一课时一.导语设计同窗们，本单元咱们欣赏了朝气蓬勃的春，领略了火热坦诚的夏，更感受到了秋季的成熟与丰硕，也体味了冬的严肃与温柔。
这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同窗们，你想换换口味，欣赏一下一千五百年前的自然风光吗？今天就让咱们一起走进古代的浙江，来欣赏富春江的美景吧！（板书课题，出示课件：课文译文的配乐朗诵并展现风光图片）二.课文简介或许同窗们会问：这么优美的一篇文章，出自谁人之手？又是怎么写成的呢？那么，谁能告知大伙儿？（检查预习成效）生：《与朱元思书》的作者是吴均，他是南朝梁文学家，其作品多以描述山川景物见长，风格清秀挺拔、语言流畅自然。
本文是作者写给友人朱元思的一封信的节选。
三.初读课文，扫清语言障碍采纳研究性学习的方式：先由教师范读一遍课文，再由学生指读，不睬解、不熟悉的字文句做好标记，集中提出来，在教师的指导下先由学生集体解决，再由教师对学生无法解答的问题做认真的说明和引导。
四.朗诵成诵目的是让学生在反复朗诵的进程中巩固字词知识和对全文的明白得。
教师在此进程中指导朗诵，可进行分组读、接力读、竞赛读等形式。
五.学做小画家同窗们，面对这如诗如画的美景，你想不想做一次画家，让这美景成为眼前的永久？要求：从文当选择描述景物的语句，画成风光画，看谁画得最能表现相应的语句。
第二课时一.让想像飞起来练习一：望文生景出示课文景物描述的句子，让学生闭起眼睛想像，然后把想像到的画面用语言刻画出来。
景物描述：1 风烟俱净，天山共色。
八年级语文下册 第21课《与朱元思书》教案 人教新课标版
五柳先生传第一课时（一）学习目标：1、了解作者和写作背景2、借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇（二）课前预习1、作者材料链接陶渊明是东晋著名诗人。
东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。
陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。
他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲身从事耕种，2、课文内容预习要求：①借助工具书给文中加点字②借助文中注释和工具书大致疏通文义，（注：预习时对课文内容的翻译写在第一栏横线上，第二栏横线待第一课时结束后就有出入处自行修正）③不解之处圈点出待上课提出疑问，共同商议解决先生不知何许人也，亦不详其姓字；宅边有五柳树，（预习翻译）：（课后修正）：因以为号焉。
闲静少言，不慕荣利。
好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
性嗜．（）酒，家贫不能常得。
亲旧知其如此，或置酒而招之。
造饮辄．（）尽，期在必醉。
既醉而退，曾不吝．（）情去留。
环堵萧然，不蔽风日；短褐．（）穿结，簟．（）瓢屡空，晏．（）如也！常著文章自娱，颇示己志。
忘怀得失，以此自终。
赞曰：“黔娄．．（）之妻有言：‘不戚戚于贫贱，不汲汲．（）于富贵。
’其言兹．（）若人之俦乎？衔觞．（）赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤．（）？葛天氏之民欤？”（三）课内导学1、导入，交流预习情况2、整体感知◇朗读课文①初读课文，扫除语言障碍（读准字音，校对预习注音）。
嗜（shì）辄（zhé）吝（lìn）箪（dān）黔（qián）汲（jí）俦（chóu）觞（shāng）欤（yú）②再读课文，教师提示朗读需要注意的地方：ⅰ注意语速。
ⅱ注意停顿。
ⅲ注意重音。
ⅳ注意节拍。
③自由朗读课文，要求尽量读熟◇理解课文词句并翻译①质疑交流：根据预习时对课文字词句的理解与翻译，学习小组互相交流质疑。
（把你们小组认为重要的或有难度的摘录下来！）先生不知何许．．人也，亦不详．．号焉。
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四、明辨文章主旨
读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？
（生讨论回答，师点拨指导）
五、小结
根据板书回顾课堂内容 ，引导学生尝试背诵。
六、作业
背诵全文。
用现代文介绍“从富阳至桐庐”的景色。
学生齐背全文。
学生找出相关语句进行品析。
二、齐备全文。
三、提出问题：这一段山水到底奇 在哪，异在哪？
A.先赏析异水
水的特点：清、急。
原文对应的诗句是什么？
运用了什么修辞？夸张、比喻。
表现手法？直接描写、间接描写、动静结合。
当堂背诵第二段。生 齐背或读。
B.再赏析奇山
看——山之形。
听——泉水、鸟、蝉、猿之声。
（天籁之音 ，和谐悦耳。它们发出声音，不是为了名，也不是为了利，作者 是怀着一种对大自然的向往之情、赞美之情来写的。）
学 生特征分析
项目
内容
解决措施
教学重点
在朗读过程中，让学生体会到
作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。
反复朗读，仔细体会。
教学难点
理
理解句意，结合背景，深入体会。
教学过程设计
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
教学札记
一、导入：上节课，我们翻译了课文内容，这节课我们来进行详细的分析。
理解文章主旨。
进一步熟悉课文 内容
具体分析课文
思考联想
加强记忆
个
性
化
教
学
为学有余力学生所做的调整
为需要帮助的学生所做调整
板书设计
与朱元思书
A.先 赏析异水
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21 与朱元思书第一课时【学习目标】1．了解作者和时代背景，初步感知富春江之美和作者的思想感情。
2．反复朗读课文，背诵精彩句段。
(教学重点)3．积累文言词汇，疏通课文大意。
(教学重点)【教学过程】一、新课导入古人说：“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。
他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。
吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味、尽情观赏。
二、自主预习1．走近作者吴均(469—520)，南朝梁文学家，史学家，字叔庠，吴兴故鄣人。
他文章工于写景，尤以小品书札见称。
文辞清拔有古气，人称“吴均体”，亦能诗。
2．背景资料魏晋南北朝时，政治黑暗，社会动乱。
因而，不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。
《与朱元思书》是吴均写给他的朋友朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景；原信中应当另有所述，但已散轶，亦无其他资料可考，只留下这看似随兴之所至而写下的一段文字。
虽然只是片断，但这段文字无论从内容还是结构上看，都有相对的完整性，是一篇优秀的山水小品。
3．字音字形缥．碧(piǎo)急湍．(tuān)泠泠．．(líng líng)轩邈．(miǎo) 嘤．嘤(yīng) 窥．谷(kuī)横柯．(kē) 鸢．飞戾．天(yuān)(lì)经纶．(lún) 千转．不穷(zhuǎn)4．反复朗读课文，读准字音，读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。
自富阳至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝。
蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝。
鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。
三、合作探究(一)积累词汇小组内同学合作，整理本课的重点词语的意义和用法，尤其是通假字、一词多义、古今异义、词类活用等词语的特殊用法。
明确：此部分具体内容见本书59、60页。
(二)疏通文义借助工具书，同桌之间合作，老师指导，疏通文章大意。
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与朱元思书教案一、教学目标：1．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力，背诵并默写全文。
2．体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。
3．引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步捉高鉴赏水平。
4．通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
二：教学重点：1．引导学生感受作品的志趣美、语言美。
2．背诵课文。
三、教学难点：理解\'鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反\'的含意。
四、教学方法1．朗读法。
教学中，教师可指导学生以多种形式反复朗读。
在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。
可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师给学生提供背诵提纲，帮助学生背诵。
2．合作探究法。
以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动．使课堂真正成为学堂。
五、课时安排：2课时第一课时[教学要点]作者简介；朗读课文，指导学生读准字音，读出节奏，读出情调；学生自读课文，对照注释，借助工具书，疏通文意，整体把握文意。
[教学步骤]一、导入：今天我们学习吴均的《与朱元思书》。
二、作者简介：补：吴均出生寒贱，自幼好学而有超群的才华，所作诗文，深受当时行家称赏，其文章风格清拔而有古气，时人效之，称为“吴均体”曾做过吴兴主簿、建安王伟记室、国侍郎等官后官至奉朝请。
他为人耿直，因私下写《齐春秋》，并如实地记录了齐梁间的历史，萧衍“恶其实录”，便焚其书稿免其官职。
不久又奉诏撰写通史，未成而卒。
三、朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美。
1．朗读课文，初步感知文意。
注意以下词语的读音：飘荡（dàng）急湍（tuān）轩（xuān）邈泠泠（líng）经纶（lún）横柯（kē）2．把握节奏、重音、停顿。
学生朗读或范读课文。
(1)注意语速。
应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。
(2)注意停顿。
逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。
(3)注意重音。
如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。
(4)注意节拍。
四字句一般以“二二”节拍为主。
如：“风烟／俱净。
天山／共色。
”“从流／飘荡，任意／东西。
”当然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。
四、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。
1．学生读课文，口头翻译课文，画出疑难浯句。
2．同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。
3．各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决或请老师回答。
4．教师指导学生积累词语，理解文句。
一、按要求写出句子。
1.写登舟纵目总体感受的：风烟俱净，天山共色。
写江上放舟自由情态的：从流漂荡，任意东西。
概括赞叹富春江景的：奇山异水，天下独绝。
2.写富春江水清澈的：水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
写江流气势磅礴的：急湍甚箭，猛浪苦奔。
3.写听觉感受的：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷，猿则百叫不绝。
二、翻译句子。
1、风烟俱净，天山共色。
风停了，烟雾都消散尽净，高爽晴空一尘不染，与青青远山融为一色。
2.急湍甚箭，猛浪若奔。
湍急的水流比箭还快，汹猛的巨浪就像奔腾的骏马。
3.夹岸高山，皆生寒树。
夹江两岸的高山上，都生长着耐寒常绿的树木。
4.鸢飞戾天者，望峰息心。
像老鹰飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的高峰，追逐功名利禄的心就平静下来。
5.横柯上蔽，在昼犹昏。
横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也还像黄昏那样阴暗。
6.疏条交映，有时见日。
稀疏的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光。
第二课时[教学要点]引导学生把握写景的脉络，选择关键词语，[教学步骤]一．理清文章结构第一段总写富春江“奇山异水”；第二段先写“异水“部分，再写“奇山”部分二、简析（一）第一段写自己游览的地点及对桐庐一带水总的印象。
“风烟俱净，天山共色”，是说没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山呈现同样的颜色。
这八个字四种景物，组成一幅天朗山清、秋高气爽的清秋风物图，勾勒出广阔的空间境界。
“从流飘荡，任意东西。
自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
”作者乘船随着江流飘飘荡荡．时而偏东，时而偏西，从富阳到桐庐一百多里的水路上，奇山异水．独一无二。
“奇山异水”表明这一带山水不同凡响，“独绝”二字，强调此处山水为天下之冠。
这一段总领全篇，结构上细举目张，脉络分明。
奇山异水天下独绝——总领全文学生齐读第一段，想象作者乘舟顺流而下，尽兴观赏的情形。
（二）第二段接下来应该围绕“奇山异水”来分别来写，山之奇，水之异。
1、哪里语句写“异水”；哪里语句写“奇山”呢？明确：从“水皆缥碧”到“猛浪若奔”写的是“异水”。
从“夹岸高山”到“千百成峰”写的是“奇山”。
2、先读“异水“部分。
（1）、作者怎样写“异水”，写了哪几方面？明确：写水，突出“异”。
写水色、水清、水急。
（2）、文章有没有直接写水深？“千丈见底”是不是写水深？明确：没有，“千丈”是写水深，可是“千丈见底”就是写水清了。
（3）“甚箭”，“若奔”，分别是什么意思？明确：“甚箭”，是甚于箭，比箭还快速。
“若奔”，像奔马一样。
（4）“于”字在这里省了。
看看用了什么修辞手法？明确：夸张和比喻。
（5）大家看看以上写异水的三个句子，前两句和最后一句，在写法上有什么不同？明确：前两句是直接描写，最后一句是间接描写。
前两句是静态描写，最后一句是动态描写。
动静两两结合，直接间接描写两两结合，所以，才如此美妙。
3、分析：“水皆缥碧，千丈见底。
”是说水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。
“游鱼细石，直视无碍。
”水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。
这两句突出水之清。
“急湍甚箭，猛浪若奔”是说湍急的江流比箭还要快．那惊涛骇浪势若奔马。
这两句突出了水之急。
作者从两个侧面来写水，把静态的色和动态的形都描摹得异常形象。
板书：水色异水水清直接和间接、静态与动态美妙水急学生齐读第二段，想象富春江水的秀美与壮阔。
4．再写“奇山”部分。
（1）、作者怎样写“奇山”？启发：大家知道，山是静态的，生长时也是默默的，可是，这里24个字，就写出了夹岸高山昂扬的生命力。
这种写法，叫什么？明确：化静为动。
（2）、是从视觉，还是从听觉来写的？写了哪几种景物？明确：听觉；泉水、鸟、蝉、猿，四种。
引导：通过听觉来写的。
有的泠泠作响水声，有的嘤嘤成韵鸟鸣声，有的千转不穷蝉叫，有的百叫无绝猿啼。
这样就形成了一种非常喧闹、非常嘈杂的景象。
对吧？——大家再仔细品一品。
这是一种嘈杂的气氛吗？分析：这里表面上喧闹、嘈杂，实际上，却都是自然界的非常和谐的声音，没有社会上、官场里、商场里，那种人声鼎沸。
这种嘈杂，是一种天籁之声，是上天构造大自然，让所有这些动物发出的真实的声响，是非常洁净的声音，它们发出声音，不是为了名，也不是为了利，既不是奉迎拍马之声，也不是争权夺利之声，更不是风啸啸、马悲鸣，刀枪剑戟冲撞的厮杀之声！师：这里的声音，都是安静的，“洁净”的。
所以这是以闹来写静，或者是，以表面的繁杂（3）、表现作者怎样的思想？明确：表达作者对大自然的向往之情、赞美之情。
小结：写山，突出“奇“。
“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。
”两岸高山，夹江而立。
全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。
重重叠叠的山峦各仗着自己的地势争相向上，由此形成无数的山峰。
写树之“寒”反衬山之“奇”，以“竞上”“轩邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、层峦耸翠的景象。
“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
”写清越的泉声、悦耳的鸟声、延宕的蝉声、清厉的猿声，是以声音反衬山林之寂静，以动写静，寓视于听，动静相生。
（4）“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
”这句能理解吗？点拨：鸢，一种凶猛的鸟。
戾，到达的意思。
飞得非常高的鸢，比喻为了功名利禄而极力攀高的人，他们看到这山峰后，也平息自己那热衷功名利禄的心。
经纶，就是筹划，治理。
筹划世俗事物的人，看到这幽美的山谷，也会流连忘返。
这是作者的感慨。
小结：具有高飞冲天雄心的人，看见这样的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；为世俗之事所缠绕的人，望见这样的山谷也要流连忘返。
这一句从侧面着笔，通过衬托的手法，强化了山水诱人的力量。
\'横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
\'树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。
这可算作是文章的补笔，补写群峰，扣林深叶茂来突出作者喜不自胜、流连忘返的观赏之情。
（5）作者是南朝的著名的文学家，博学多才，对史学有研究。
他也曾经做过闲散的朝官。
他曾经撰写《齐春秋》，得罪了梁武帝，遭遇了焚书免官的惩处。
正因为有这样的遭遇和经历，面对这样的美景，作者自然产生对大自然的留恋、向往之情。
可是，这里“望峰息心”、“窥谷忘反”说的不是作者自已，而是那些想干一番大事业的人，那些在官司场乃至商场中人，那些如日中天的人，他们如果见到这样的美景，一定会放弃自我的事业，迷途知返，陶醉在这富春江的美妙之中。
大家考虑考虑，这是写人呢，还是写山水呀？明确：写山水之美（6）这是一种什么写法。
？明确：这是一种反衬的写法。
主要突出富春江景色的奇异、独绝。
文末点题（7）怎样理解“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日？”作者留下这两句的原因是什么？明确：作者乘着船，在刚刚发出那番感慨后，船继续前进，江面上又出现了一种景观：两岸高大繁茂的树木，把整个江面遮蔽了，好像一个大帐篷，船就在这种笼罩中慢慢前进、慢慢游弋，一会又到了江面稍宽的地段，“横柯”变成了“疏条”。
短小精悍，诗中有画，这就有名的“吴均体”三、悉心体味，感受作品的志趣美。
提问：本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生，水乳交融，请反复品味课文，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣?学生自由发言。
如：1“从流飘荡，任意东西”一句，让我感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意，流露了作者恬静的心境．展现了作者旷达的情怀。
2：“急湍甚箭，猛浪若奔”“负势竞上，互相轩邈”两句，作者赋予了山水情感、生命：水在争相向前，山在竞相向上。
表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。
3：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
”不仅从侧面衬托险峰幽谷夺人心魄的魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。
教师总结：文章表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀．反映出当时一部分士大夫文人流连光景的生活情趣和回避现实的清高隐逸的思想。
这是有特定的社会根源和思想根源的。
从社会根源来看。
当时士林崇尚清淡、鄙弃世务，作者在这里流露的清高隐逸之情正是这种社会时尚的表现。