高校教师在线培训课程.doc
河北省高等学校教师岗前培训课程《高等教育学》教学大纲
河北省高等学校教师岗前培训课程《高等教育学》教学大纲一、教学目标通过本课程的教学，掌握正确的教育思想和观点，形成正确的教育观；掌握教育学的基础知识和基本理论，其中包括基本概念、主要原理和规律；结合教育实践和教育体验，初步形成运用教育理论分析和解决教育实践问题的能力，形成的学习兴趣和积极的教育情感，着力提升学习能力、实践能力和创新能力。
通过本课程的教学，能明确教师的职业要求，领悟教师作为专业人员，需要在多方面涵养师范素养，在专业理想、专业知识、专业能力、专业自我等方面不断拓展专业内涵，提高专业水平，树立终身学习的理念。
二、课程性质与任务《高等教育学》是教育理论课程，是阐明教育理论，研究高等教育现象，探讨高等教育问题，揭示高等教育规律的一门科学，是高校教师必修的一门重要的教育专业基础课程，是学习和理解其他教育类课程的基础，也是从事高等教育教学工作，提高教育教学质量的理论基础。
其基本任务是提高高校教师的教育理论素养，掌握基本的教育原理和教育规律，树立正确的教育观念，明确教师的职业要求，培养积极的教育情感，养成教育思维习惯，形成教育智慧。
三、教学原则1、注重理论联系实际，学以致用。
2、辅导与自主学习相结合。
3、先进理论为指导，能力培养为重点。
4、形成终身学习的习惯和能力。
四、教学目标要求与具体内容第一章教育和教育学教学目标和要求：1、理解并掌握高等教育的概念。
2、了解高等教育与社会的关系。
3、熟悉高等教育的社会职能。
第二章高等教育目的教学目标和要求：1、掌握教育方针、教育目的的概念，理解教育方针与教育目的的关系。
2、理解高等教育目的在高等教育中的作用。
3、了解高等教育目的与高校培养目标的关系。
4、理解人的全面发展的内涵、了解我国高等教育全面发展的内容。
5、能够运用高等教育目的理论分析高校在培养目标中存在的问题。
第三章高等教育的几个理论问题教学目标和要求：1、了解什么是“社会本位”，什么是“个人本位”。
2、正确看待“社会本位说”和“个人本位说”。
高校教师继续教育培训.doc
高校教师继续教育培训1高校教师继续教育的必要性ﻭﻭﻭ高校教师作为人才培养的主力军，其自身尤其需要继续教育。
继续教育是“对已获得一定学历教育和专业职称的在职人员进行的教育活动。
是学历教育的延伸和,是使受教育者不断更新知识和提高创新能力，以适应和科学技术不断进步的需要,是现代科学技术迅猛的产物。
”高校教师继续教育的效果也就直接地影响着我国人才培养的效果,因此对于高校教师继续教育的效果进行评估就显得尤其重要。
要面对挑战，冲出重围，其首要任务就是师资队伍建设，而师资队伍建设的关键一环就是进一步继续教育的力度。
国家各级府已经意识到高校教师继续教育的重要性。
陕西省和保障事业“十二五"规划中提出：开展各种形式的职业培训.健全面向全体劳动者的职业培训制度,紧密结合市场需求和就业要求,推进职业技能培训,强化职业技能鉴定。
整合各项财补贴策，对职业培训的投入,实施青年技能就业和技能成才培训计划，将城乡就业求职青年全部组织到劳动预备制培训之中。
实施企业职工技能提升培训计划,根据升级和企业技术要求，组织企业员工开展新一轮岗位提升培训。
针对失业人员、农村转移就业劳动者、农村居城落户者、退役士兵等群体的特点和需求，开展有针对性的培训，切实提高职业培训质量，增强培训促进就业的实效.实施就业培训建设示范工程.教师专业是当前教师的共识。
１996年教科文组织和国际劳工组织的《教员的地位和建议》中提出教师专业化的问题.它指出“教师应被视为专门的职业，教师应通过专门的教育和训练掌握已经被证实的认识以及具有一定基础理论的技能，从而为公共服务。
”ﻭ2高校教师继续教育项目评估及存在的问题ﻭ任何一个项目培训的评估都分为四个层面,即反应（rｅactioｎ),学习(leａrng），行为(behioｒ)和结果（rｅsｕｌts)，这四个层面都很重要,都应该被教育、培训、方面的专业人才在进行计划,协作或者教学时所了解,不管培训内容是技术的还是管理的；不管参与培训者是否是管理人员；也不管培训项目是在教育、商业,或者企业。
高校教师培训课程高等教育学
高校教师培训课程高等教育学一概念：1高等教育【性质，任务，3】2高等教育学【对象，18；性质，20】3教育方针【22】教育目的【24】4学制【40】高等教育学制【40】5学位【46】学位制度【46】6高等教育结构【59】7教学原则【100】8学年制【111】学分制【112】9课程【115】必修课和选修课【118】10教学计划【119】教学大纲【120】11教学方法【128】现代教育技术【131】12教学测量与教学评价【134】13答辩【141】14社会服务【157】二知识点1教育基本规律【2】2影响人发展的因素【12】3高等学校社会职能【13】4教育方针的基本构成【22】5教育目的的性质【25】6高等学校培养目标层次或人才培养层次【28】7高等学校科类与专业【12大门类249种专业】8造就全面发展的人的唯一方法【38】9全面发展实施途径【38】方法与途径？10世界各国高等教育办学体制四种基本类型【42】11世界各国普通高校层次【43～44】12成人高等学校的性质【46；68】13各国学位层次【46】；我国学位制形成时间与我国目前学位制确立标志【47】14研究生教育24字方针【49】15高等教育的能级结构【68】世界高等教育结构改革两种基本趋势【69～70】；我国目前高等教育改革体系包括的两个系列与三个层次【70】16观察力的三种类型【73】17高校学生抽象逻辑思维发展的主要特征【74~75】18高校学生自我意识最主要特征【77】19高校学生自我意识的社会倾向性及其心理反应的基本形式【77】20高校学生自我意识的调节作用【78】21高校学生的三大需要【79】22高校学生中心兴趣形成的三个阶段【80】23高校学生的理想特点【80】24四种气质类型【81】25高校教师的任务【86】与工作特点【87】26高校教师发展【89】及发展包括的三个方面【90】27高校师生关系的主要表现方面【92～93】28教学过程构成的三个要素【95】教师在教学中的作用【107】29高校教学内容的三个特点【96】30高校教学管理的两种模式【111】31教学内容的表现形式【115】32世界具有影响的三种课程论【115～116】33教学计划的构成部分【119～120】34教学大纲的结构【122】35教学方法的分类【129】36传统教学媒体的应用原则【132】37考核的三种方式及两级制【134～135】38评价考试的四个重要指标；衡量命题是否恰当的基本标准【137】39考试试题的两大类型【137～138】40试题编制技术的五个步骤【138～140】41评教的三个基本模式【145～146】42高校发展科学职能形成的时间、国家、创立大学及代表人物【157～158】43高校社会服务职能形成时间、国家及威斯康星思想【158】44高校社会服务的四项内容【162～165】45高校社会服务的三个运行机制【168～169】46高校改革的战略【177】47高校改革的进度与形式【173～176】48高校改革的一般模式【178】49在改革一般模式中形成动机阶段的两个因素【178～179】50在改革一般模式中，改革阶段的本质【179】三简答及论述问题《一》高等教育与社会发展关系规律所制约；起作用。
新教师培训课件
新教师培训课件一、教师培训课程设计1.1 课程简介本次新教师培训课程旨在帮助新教师尽快适应并掌握教学工作中的基本技能和知识，为其未来的教学生涯奠定坚实基础。
通过理论学习和实践操作相结合的方式，使新教师在培训期间能够全面提升自己的教学能力和专业素养。
1.2 培训目标本次培训的目标主要包括以下几个方面：1）了解教学工作的基本要求和职责；2）熟悉教育教学的法律法规和政策文件；3）掌握教学设计和教学评价的基本原则；4）了解学生的心理特点和教育需求；5）熟练运用多种教学方法和教具；6）提升教学技能，能够灵活应对各类教学情境；7）增强教师自我发展和专业成长意识。
二、培训大纲2.1 教育教学法律法规与政策本部分主要涉及道德与法律、教育法律和教育法规等内容，通过案例分析和互动讨论，帮助新教师了解教育教学工作中的法律法规，明确自己的职责和义务。
2.2 教学设计与评价教学设计是教学的重要环节，也是教师工作的核心内容。
本部分主要介绍教学设计的基本原则和方法，帮助新教师能够有针对性地设计教学内容和教学过程，并通过教学评价来提升教学效果。
2.3 学生心理与教育需求学生心理是教学活动中必须要重视和考虑的因素之一。
本部分将帮助新教师了解学生的心理特点和发展规律，了解学生的教育需求，并提供相应的教学策略和方法。
2.4 多种教学方法和教具的应用教学方法和教具是教师教学的重要手段。
本部分将介绍常用的多种教学方法和教具的应用，如小组合作学习、问题解决教学法、多媒体教学等，旨在帮助新教师拓宽教学思路，提高教学效果。
2.5 教学技能的提升教学技能是教师必备的核心素养。
本部分将通过模拟教学和实际教学操作等形式，帮助新教师提升教学技能，如教学语言的运用、教学方法的灵活应用、课堂管理技巧等。
2.6 教师自我发展与专业成长教师职业是一个不断进步和成长的过程。
本部分将介绍教师自我发展和专业成长的重要性，引导新教师积极参与教师研修、教研活动，提升自己的教学水平。
高校教师岗前培训课件
高校教师岗前培训课件1. 课程目标本次岗前培训旨在提高高校教师的教学能力和专业素养，使其适应不断变化的教育环境和学生需求。
2. 培训内容2.1 教学理念与方法•介绍不同的教学理念和方法，包括问题导向学习、合作学习、探究学习等，以及如何根据不同教学场景选择适合的教学方法。
•强调学生主体地位，培养学生的创新思维和学习能力。
2.2 教学设计与教材改造•探究如何设计富有启发性和挑战性的教学内容。
•分享教材改造的经验和方法，提供实例和案例分析。
•强调课堂实践与互动，引导学生主动思考和参与。
2.3 教学评估与反馈•介绍常用的教学评估方法，包括自评、同学评价、作品评鉴等。
•培养教师对学生综合素质的评估能力。
•引导教师合理利用评估结果，优化教学过程。
2.4 教师个人发展与职业规划•分享教师个人成长经验和成功案例，激发教师的学习动力。
•提供教师职业发展路径和规划建议，帮助教师制定个人发展目标。
3. 培训方式与时间安排3.1 培训方式•线上直播授课：利用视频会议工具进行实时互动授课。
•线下研讨会：组织小组讨论和案例分析，促进教师之间的交流与合作。
3.2 时间安排•第一阶段：教学理念与方法（2天）•第二阶段：教学设计与教材改造（3天）•第三阶段：教学评估与反馈（1天）•第四阶段：教师个人发展与职业规划（1天）4. 培训评估与效果反馈4.1 培训评估•设计问卷调查，收集教师对培训内容、方式、时间安排等方面的反馈。
•回顾教师的学习笔记和参与互动的情况，评估其对课程内容的掌握程度。
4.2 效果反馈•定期组织教师座谈会，聆听他们的心声，了解培训对其教学实践的影响。
•邀请教师提交教案和课件等教学成果，对其进行评审，展示培训效果。
5. 培训师资团队本次培训将邀请具有丰富高校教学经验和研究成果的专家和学者担任培训讲师，以确保培训质量和内容的专业性和实用性。
注：本文档为示例文档，仅供参考。
实际情况可根据需求进行调整和修改。
根据以上方案，下面是两个特殊应用场合及增加的条款以及相关问题、注意事项和解决办法的详细说明：特殊应用场合1：师范类高校教师培训增加的条款：• 2.5 教师职业伦理与师德培养：加入关于师范类高校教师职业伦理和师德的内容，包括师德意识的培养、职业操守和责任感的强调等。
线上教师培训方案(精选)
培训效果的持续性
评估培训效果是否能够持 续，即参训教师在培训后 是否能够持续提高自己的 教学水平。
评估结果反馈与改进
及时反馈
在评估结束后，及时将评估结果 反馈给参训教师，让他们了解自
己的表现和需要改进的地方。
制定改进计划
根据评估结果，制定针对性的改进 计划，帮助参训教师提高自己的教 学水平。
调整培训方案
上平台，供教师回放学习。
采用案例分析、讨论等形式丰富课程内容
03
培训师可以通过案例分析、小组讨论等形式，引导教师积极参
与课程学习，提高学习的趣味性和实用性。
培训师评价与反馈
建立评价机制
为了确保培训质量，应建立对培训师的评价机制，通过参训教师的反馈和评价，对培训师 的授课效果进行评估。
提供反馈和建议
数据安全
保障教师个人信息和培训数据的安全，确保线上培训活动的 顺利进行。
06
总结与展望
总结本次培训方案的优势与不足
灵活性高
线上培训不受时间和地点的限制，教师可以随时随地进行学习。
资源丰富
线上培训可以提供丰富的教育资源，包括视频教程、在线讲座等。
总结本次培训方案的优势与不足
互动性强
通过在线讨论、问答等方式，教师可以与其他教师进行交流和互动。
对未来线上教师培训方案的展望
个性化定制
未来的线上培训应该根据教师 的实际需求和情况，提供更加
个性化的学习内容和方案。
智能化辅助
利用人工智能、大数据等技术 ，为教师提供更加智能化的学 习辅助和支持。
混合式学习
结合线上和线下的学习方式， 提高学习的效果和实用性。
社区化互动
建立线上教师社区，促进教师 之间的交流和合作，共同成长
高校教师资格证培训课程
高校教师资格证培训课程高校教师资格证培训课程是为了帮助准备从事高校教师职业的人员提升专业素养和教学能力而设计的一系列培训课程。
通过参加这些课程，学员可以全面了解高校教师的职责和要求，掌握教学方法和技巧，提高教学水平，从而更好地适应高校教育的发展需求。
一、课程设置高校教师资格证培训课程通常包括以下几个方面的内容：1.教育法律法规：学习教育法律法规，了解高校教育的相关政策和法规，掌握教育法律法规的适用和操作。
2.教育心理学：学习教育心理学的基本理论和方法，了解学生的心理特点和发展规律，培养良好的教育心理素质。
3.教育学：学习教育学的基本理论和教育思想，了解教育的本质和目标，掌握教育活动的基本原理和方法。
4.教学设计与评价：学习教学设计和评价的理论和方法，培养良好的教学设计和评价能力，提高教学质量。
5.学科知识与教学：学习所从事学科的专业知识和教学方法，了解学科的最新研究动态和教学资源，提高教学效果。
6.教育技术与信息化：学习教育技术和信息化的基本知识和操作技能，熟练运用教育技术和信息化手段开展教学活动。
二、培训方式高校教师资格证培训课程一般采取多种方式进行教学，包括面授课程、网络课程、实践教学等。
学员可以根据自己的时间和需求选择适合自己的培训方式。
1.面授课程：学员可以参加由专业教师授课的面授课程，通过课堂互动和讨论，提高学习效果。
2.网络课程：学员可以通过网络平台学习课程内容，自主学习的同时，可以与老师和其他学员进行互动交流。
3.实践教学：学员可以通过参与实践教学活动，锻炼教学技能，提高教学水平。
三、培训效果参加高校教师资格证培训课程可以帮助学员全面提升教学能力和专业素养。
培训结束后，学员将具备以下能力和特点：1.教育理论素养：学员能够了解教育的基本理论和教育思想，掌握教育的基本原理和方法，具备良好的教育理论素养。
2.教学设计与评价能力：学员能够独立设计和评价教学活动，提高教学质量，实现教学目标。
高校教师培训线上教学方案
随着互联网技术的飞速发展，线上教学已成为教育行业的重要发展趋势。
为了提高高校教师的教学水平和综合素质，满足新时代教育改革的需求，本方案旨在制定一套科学、合理、实用的线上教学方案，以促进高校教师线上教学能力的提升。
二、培训目标1. 帮助教师掌握线上教学的基本理论和方法，提高线上教学质量。
2. 提升教师的信息化素养，适应数字化教育环境。
3. 培养教师的创新意识和团队合作精神，提高教育教学能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共享优质教学资源。
三、培训对象1. 高校在职教师，特别是中青年教师。
2. 线上教学经验不足的教师。
3. 对线上教学感兴趣的教师。
四、培训内容1. 线上教学理论（1）线上教学的基本概念、发展历程和现状。
（2）线上教学的特点、优势与挑战。
（3）线上教学的教学模式、教学策略和教学评价。
2. 线上教学工具与技术（1）常用线上教学平台及功能介绍。
（2）多媒体课件制作与编辑技巧。
（3）在线互动、直播、录播等教学技术的应用。
3. 线上教学实践（1）案例分析：优秀线上教学案例分享。
（2）教学设计：根据自身课程特点，设计线上教学方案。
（3）教学实施：线上教学过程中的问题解决与经验分享。
4. 教学反思与改进（1）教学反思的方法与技巧。
（2）线上教学效果的评估与改进。
（3）教师个人发展计划与职业规划。
五、培训形式1. 线上培训：利用网络平台，开展实时在线讲座、互动讨论、案例分析等活动。
2. 线下培训：邀请专家、学者进行专题讲座，组织教师开展研讨、交流。
3. 校本研修：鼓励教师结合自身课程特点，开展线上教学实践，并进行反思与改进。
4. 教师互助：建立教师交流群，分享教学经验、资源，共同探讨线上教学问题。
六、培训时间1. 线上培训：每月安排2-3次，每次2小时。
2. 线下培训：每学期安排2-3次，每次半天。
3. 校本研修：根据教师个人需求和课程特点，灵活安排。
七、培训评价1. 出勤率：要求教师全程参与培训，不得无故缺席。
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报考专业
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工作年限
专业职称
专业技术职务聘任日期
专业技术职务
工作单位
单位性质
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