六年级信息技术下册《scratch之走迷宫》教案
《迷宫》优秀教案通用
《迷宫》优秀教案通用一、教学内容本教案依据《信息技术》教材第九章“算法与程序设计”中的第二节“迷宫问题”进行设计。
详细内容涉及迷宫的构成、走迷宫的算法设计、程序编写以及调试优化。
二、教学目标1. 理解迷宫问题的基本概念，掌握迷宫的表示方法。
2. 学会使用顺序查找和递归思想解决迷宫问题，并能编写相应的程序代码。
3. 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，提高学生的编程实践技能。
三、教学难点与重点1. 教学难点：迷宫问题算法的设计与递归的理解。
2. 教学重点：迷宫的表示方法、走迷宫程序的编写与调试。
四、教具与学具准备1. 教具：计算机、投影仪、白板。
2. 学具：编程软件（如Python、Scratch等）、迷宫图例。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用投影仪展示迷宫游戏，引导学生关注迷宫问题的解决方法。
2. 知识讲解（10分钟）（1）介绍迷宫的构成和表示方法。
（2）讲解顺序查找和递归算法在迷宫问题中的应用。
3. 例题讲解（10分钟）（1）使用顺序查找算法解决迷宫问题。
（2）使用递归算法解决迷宫问题。
4. 随堂练习（10分钟）让学生尝试使用编程软件编写走迷宫的程序，并分享成果。
5. 知识巩固（10分钟）对比两种算法的优缺点，讨论在实际应用中如何选择合适的算法。
七、板书设计1. 迷宫的构成与表示方法2. 顺序查找算法解决迷宫问题3. 递归算法解决迷宫问题八、作业设计1. 作业题目：编写一个走迷宫的程序，要求至少使用一种算法。
2. 答案：见附件。
九、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，了解学生对本节课内容的掌握情况，及时调整教学方法和策略。
2. 拓展延伸：引导学生探索其他解决迷宫问题的算法，如深度优先搜索、广度优先搜索等。
通过本节课的学习，希望学生能够掌握迷宫问题的基本概念和解决方法，提高编程实践能力，培养逻辑思维和问题解决能力。
在实际教学过程中，注意关注学生的个体差异，给予每个学生充分的指导和支持。
小学信息技术教案迷宫小游戏
小学信息技术教案迷宫小游戏小学信息技术教案：迷宫小游戏在小学的信息技术教学中，迷宫小游戏是一种有趣而又富有挑战性的学习活动。
通过设计和编程迷宫游戏，学生能够培养逻辑思维、问题解决和计算机编程技能。
本教案将引导学生通过使用Scratch编程语言创建一个简单的迷宫小游戏。
教案目标：1. 了解基本的计算机编程概念和Scratch编程语言；2. 学习创建并设计一个迷宫小游戏的基本要素；3. 培养学生的逻辑思维、问题解决和团队合作能力；4. 激发学生对信息技术的兴趣和创造力。
教案过程：引导学生了解编程和Scratch语言的基本概念：1. 讨论什么是编程，为什么学习编程对于信息技术教育很重要；2. 介绍Scratch编程语言，并展示Scratch的编程界面和基本功能；3. 引导学生探索Scratch的各种积木块，包括运动、外观、声音等分类。
迷宫游戏的要素：1. 设计一个迷宫地图：引导学生了解迷宫游戏的基本概念和要素，包括迷宫地图、迷宫出口、墙壁、角色等；2. 学习使用Scratch的画笔工具绘制迷宫地图，并设置出口和墙壁；3. 引导学生思考如何设计迷宫的难度和关卡。
角色和动作：1. 学习如何在Scratch中创建一个角色，并设置角色的外观和初始位置；2. 学习如何使用Scratch的事件积木块来控制角色的动作，例如按键触发、触碰墙壁等；3. 引导学生为角色设计不同的动作和反应，例如碰到墙壁时反弹、到达出口时播放胜利动画等。
游戏规则和判定：1. 引导学生思考游戏的规则和判定条件，例如角色碰到墙壁游戏失败、到达出口游戏胜利等；2. 学习如何使用Scratch中的条件和控制积木块来设计游戏判定条件；3. 帮助学生调试和测试游戏，确保规则和判定条件的正确性。
迷宫游戏的扩展和创新：1. 鼓励学生思考和设计更多的迷宫难度，例如设计多个关卡、设定移动障碍物等；2. 引导学生尝试添加声音、特效和背景音乐等元素，使游戏更加生动有趣；3. 鼓励学生分享和展示他们的迷宫游戏，与同学交流和合作改进。
Scratch穿越迷宫教学设计
第四课《穿越迷宫》教学设计（第一课时）教学内容分析：本课为科学出版社出版的《Scratch创意编程》第四课。
本课以“萨卡拉勇士”穿越“神秘迷宫”为故事情节。
内容共分为四大部分，第一部分是地图的设计。
第二部分是角色移动，第三部分是游戏规则的设定。
在设置穿越规则时使用相应的条件控件和判断。
第四部是设置障碍和将迷宫增加等级。
旨在学生对动作模块、控制模块、绘制背景有进一步的认识。
并培养学生的逻辑思维能力和结构化程序设计思想。
在教学中要发挥教材的范本作用。
注意引导学生发现、分析脚本，在模仿的基础上进行创新。
教学对象分析：本课面对的教学对象是小学五年级的学生。
学生对Scratch的编程环境比较熟悉，已学习过动作模块和控制模块。
有一定的自主学习能力。
具有丰富的想象力，对使用Scratch编辑游戏兴趣很浓厚，积极性很高。
教学目标：知识与能力：控制角色移动，并掌握侦测和判断的使用。
过程与方法：让学生通过任务及分析，编写脚本，挑战自我，学生经历发现、探究、修改、运用、创作的过程。
掌握条件判断语句应用方法。
情感态度与价值观：通过Scratch游戏作品的制作体验结构化程序设计的思想，培养学生的逻辑思维能力。
教学重点：初步掌握侦测与判断控件的使用。
教学难点：根据问题的需要为条件判断控件选择合适的条件。
教学策略：通过思维向导将思维可视化。
任务及分析让学生了解设计思路。
大胆地让学生去体检、编写脚本，运行并调试程序。
用脑洞大开让学生发挥自己的想象力创作出更有趣的作品。
教学过程设计：地引出课 题。
积极思考，主动通过同伴 交流 交流等方 式学习， . 发散学生 思维。
分析穿越迷宫的任务： 阅读教材P19页 让学生对 1、设计舞台。
了解任务并进行 程序任务 2、角色移动。
分析。
有更小3、控制一碰到迷宫边缘就回到起点。
4、结果:获胜结束提示过关。
的认识。
当按下 上在蛙 ,当按下 下移避 面囱C9才向］［面阿ffiEB才向 膈三ij @步猛动O 纭1还可以用鼠标的方法，大家课后去探索。
小学信息技术《scratch穿越迷宫》教案
小学信息技术《scratch穿越迷宫》教案学科课型研究要点信息技术学时课单元课题XXX教学穿越迷宫执教者上课时间掌握scratch侦测语句的使用。
知识与技能：可以更改舞台背景，学会脚本编写和更改的操作，能够通过键盘来控制角色移动，能用颜色来进行侦测和判断。
过程与方法：体验scratch游戏——制作游戏——拓展——激趣情感、态度、价值观：通过制作迷宫游戏，能够对电脑程序设计有一个初步的认识，自己能够独立完成一个小作品，培养学生的成就感和自信心，让其对后续研究产生兴趣。
如何将创意与思维转换为实际指令？研究目标探究问题应用作业文明阅读研究重难点完成《穿越迷宫》项目作品将该项目所研究的知识移植于其他情境，如双人赛跑等游戏的设计。
XXX设计并开发的面向青少年的编程工具，具有图形化拖拽的操作特点，使低龄段的孩子们不必去学复杂的代码，就能够创作出厚实的编程作品，scratch脚本编写，侦测和判断语句的利用。
教学过程学生活动教师活动活动一：游戏思路整理（思维导图）师：同学们有没有玩过迷宫游戏？玩过的同学请跟我描述一下！师：（评价语）今天让我们来转化一下角色，成为一名游戏设计者，请同学们齐读课题《穿越迷宫——scratch游戏设计》师：接下来我们进入本节课的第一课环节：游戏思路整理（思维导图）孩子们，我们平时编写一个故事时，有几大要素（时间、地点、人物、环境、情节）那么请大家思考并讨论一下设计一个游戏的时候，需要哪些要素？师（根据学生的回答将其对scratch软件要素一一对应）：背景（舞台）、角色（设置及脚本设计）、划定规矩（脚本设计）二次备课活动一：游戏思路整理（思维导图）XXX：描述迷宫游戏。
XXX：齐读课题生：迷宫、谁去穿越、碰到墙（障碍物）（师根据学生所表达的内容进行板书）生想象并思考生：睁开眼睛，同学们制作迷宫的时候，请注意的迷宫起点使用蓝色进行标记、终点使用红色进行标记。
从出发点到起点的路径一定要通顺。
穿越迷宫(Scratch课程)教学设计(小学信息技术精品)
穿越迷宫【案例背景】一周之前，教研组长通知我，一年一度的教育局常规调研已经确定了日期，这次教研组推荐我上一堂五年级的展示课，课题由我自己来定。
接到这个任务，我有些紧张，工作多年，一直任教三、四年级，今年是我第一次任教五年级的Scratch课程，开学2个多月，我也是在边教边学，摸索中前进，能不能上一堂完美流畅的展示课，我心中没底。
学生的情况也让我忧心，五年级有十几个平行班，学生数都超过50，平时课堂中叽叽喳喳，兴奋异常，会不会影响听课效率，课堂练习的达成率又会怎么样，脑海中浮现出很多担忧的事情，但时间不允许我多犹疑，只好抓紧时间搜集资料、备课，制作课件。
【教材分析】在教研组其他老师的建议下，再考虑到教学进度及学生情况，我把展示课的课题定为《穿越迷宫》，《穿越迷宫》是苏科版小学信息技术4年级第17课，属于拓展模块“程序设计”中内容。
本课主要以“小猫”穿越“迷宫”抓“老鼠”为故事情节编写程序。
共分为三大部分，第一部分是设置舞台和角色，这个是比较基础的，在之前的课上，学生已经有了多次接触。
第二部分是迷宫抓鼠，通过让学生感悟生活中的选择行为,学会使用相应的条件控件和条件判断控件帮助小猫抓到老鼠，了解侦测和判断的含义和作用，进一步体验结构化程序设计思想，这是本课的重难点。
第三部分穿越迷宫，学会具有条件判断功能的简单程序，运用侦测和判断控件创作故事或游戏。
【学生分析】本课面对的教学对象是小学五年级的学生，他们具备了基本的计算机操作技能和编程思想。
通过前面的SCRATCH学习，学生已经对动作模块、控制模块有着比较深入的认识。
这个年龄段的孩子想象力丰富，愿意创建故事、游戏等SCRATCH作品。
【教学目标】1、知识与技能理解侦测与判断的含义；掌握条件判断命令的使用方法；掌握穿越迷宫程序的编写方法。
2、过程与方法在编写“穿越迷宫”程序的过程中，感受人机对话的乐趣；使学生理解条件判断语句在生活情景中的应用方法，让学生初步感知任务设计的基本方法和思路。
六年级信息技术下册《scratch之走迷宫2》教案
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
温故知新
1．认识舞台；
2．随机数的使用。
回忆
回忆旧知，进行新知串联。
新课导入
我们可以利用程序进行艺术创作了，可以绘制属于自己的图画作品，那能否让它为我们弹奏一首歌曲呢？并且将弹奏的音符画出来呢？
思考
展示教制作结果，激发学生想像。
传授新知
一、弹奏声音：
“声音”——“弹奏音符”
2.再点击录音。
3.在弹出的“录音机”窗口中点击●。
思维扩展
实践与自己相关的程序，激发兴趣，培养编程的能力。
小学六年级下册信息技术
第13课scratch之走迷宫
教学目标
1．掌握声音模块中弹奏音符的方法；
2．掌握复制程序模块的方法及保存舞台的方法；
3．熟练掌握角色初始位置的方法，熟练掌握scratch的舞台设置，；
4．熟练掌握画笔工具中“图章、清除所有画笔”功能模块的使用；
5．综合运用绘制、外观、控制、画笔、声音模块完成程序设计的能力培养。
音符长度：0.5=1拍
音符：60=dou
默认乐器：钢琴
思考
分析
回答提问
由任务出发，培养思路。
动手操作
任务一：演奏乐曲《小星星》
程序实现：
1.当按下1时，弹奏音符dou；以此类推，设计其他音符的弹奏方法。
2.参照老师提供简谱，弹奏乐曲。
动手尝试，完成学案中任务一。
设计基础任务，实现弹奏目标
提示可用其他键来控制，但应尽量使用方法。
注意操作技巧的使用，提高效率。
锦上添花
任务三：图章实现音乐一排的可视化。
新增操作：
1.修改前面设计的脚本，每个脚本中插入 和 ，执行脚本，音乐呈现一排蛇形记录。
小学信息技术《穿越迷宫 》 教学案例
Scratch创意编程之《穿越迷宫》教学案例教学背景：这是一所非常年轻的学校；这是一个沉默无言的班级；这是一堂校内赛课；这是一名教龄仅有2年的教师。
学校说，为了提升教师的教育教学能力，开展校内人人授课比赛。
接着，教研组内进行赛课安排，我被安排的比较靠前，没有太多时间准备。
按照我的教学进度，我应该上六年级的scratch创意编程第4课《穿越迷宫》。
因为这是一门新开设的课程，教师与学生都还在适应阶段。
在这样的情况下，要进行赛课，有点困难。
没办法，我也只有硬着头皮上了，开始着手收集资料、备课、制作课件。
案例描述：课前，同学们在教室外候课准时，安静有序的进入教室，自觉进行金山打字通，练习汉字输入。
正式上课，后排坐了许多老师，孩子们往常的沉默寡言在现在这一时刻发挥的淋漓尽致。
为了让孩子们迅速进入状态，也为了激发孩子们的学习兴趣，我把穿越迷宫游戏作为他们认真练习汉字录入的奖励，发送给他们，让他们玩3分钟。
孩子们的情绪很快就调动起来了，非常活跃。
时间到了，学生根据游戏体验绘制思维导图，绘制完成后教师利用展台进行展示引导学生交流，完善思维导图。
随后孩子们根据思维导图开始设计游戏。
首先，学生使用角色库添加角色，而迷宫的路线图却不知从何下手。
这时，我只需稍加提示，可以采用绘制背景的方式。
学生就能很好的完成迷宫路线图的设计。
学生在这里还有一个小小的问题，没有绘制迷宫的起点和终点，所以无法区别迷宫的开始和结束。
这里我采用的方式是，看破不说破，让他们自行发现问题，自行修改。
结果我将学生绘制好的迷宫进行展示时，有学生就发现了问题所在，也提出解决的办法：用不同颜色区分开始和结束位置。
其次，学生为角色添加脚本。
首先是控制角色移动，学生采用方向键。
这里学生以小组的形式进行讨论，将角色移动的脚本设计出来，教师展示学生脚本，进行全班交流。
快速完成四个方向的脚本设计。
学生写好脚本过后，进行程序调试，发现问题：角色可以任意移动，没有受到限制。
六年级信息技术下册《scratch之走迷宫》教案
小学六年级下册信息技术第13课scratch之走迷宫任务分析如何实现将遇到的色块还原成声音呢？解决方案：1.选择一个小侦探（如：）2.程序分析：（1）．使用新建色块进行颜色判断，如果遇到红色，发出声音dou，依次进行颜色判断。
（2）判断完一个色块并发出声音后，角色进行移动，去判断下个色块并弹奏声音；（3）重复进行判断操作，直到第一行色块全部判断完成。
思考分析回答提问由任务出发，培养思路。
试一试任务一：将教师提供的图片还原成声音（单个音符的表演）程序实现：1．绘制角色；2．设定角色的位置；3．程序制作：4．测试程序（提示：用来侦测的角色大小不能超过弹奏音符的色块大小）动手尝试，完成学案中任务一。
鼓励尝试锦上添花任务二：优化程序，实现对一行色块的判断并弹奏动手尝试培养优化思维。
出对应的音符程序实现：传授新知问题：循环内分为两部分，第一部分是识别，第二部分是移动，我们如果将识别部分分离出来代码将会更加清楚，这需要使用“广播指令”。
三、广播的使用“控制”——1．新建广播：2．广播并等待：3．接受广播：凝听理解识记分析程序入手，简单的优化理念。
锦上添花任务三：实现利用广播来实现对图画的还原。
1．核心代码：2．测试程序动手操作教师演示，帮助学生熟悉操作方法。
强调编程中注意事项。
知识扩展实现第二行的自动解码？a)如设定固定的侦测次数；b)判断“如果遇到白色”等多种方法思考提示，开阔视野。
展示分享请部分同学展示他还原的音乐。
欣赏思考改进方法对照评价，激发兴趣。
教学内容第6课奇趣故事——链表和字符串年级学科信息技术教师2.向链表中增加数据：动手操作任务一：通过建立人物、地点、事件链表的方法，让角色将故事讲述出来。
程序实现：动手尝试，完成学案任务一。
自选人物、地点、事件。
(但内容要尽量合理)进阶任务任务二：把各种奇趣故事保存下来。
新增操作：1．新建链表“奇趣故事”；2．将其他三个链表中的内容组合在一起，加入到“奇趣故事”中。
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小 猫 怎 么 变 小 的 ？
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面向移动
• 你试试 • 怎么让小猫通过迷宫呢？
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侦测模块
这样也太简单了 能不能让小猫碰到迷宫墙壁就重新开始？
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X=-215，Y=-10是小猫的最初坐标 移动到X=-215，Y=-10，就是移动 到呢？
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能不能换一种控 制小猫的方式！？
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除 了 点 击 绿 旗 ， 还 有 其 他 控 制 方 式 。
另一种控制方式
能 换 种 方 式 控 制 小 猫 的 移 动 吗 ？
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三、走迷宫
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