(精品)浅谈小学语文学科的育人价值
浅谈小学语文教学中的育人之道
浅谈小学语文教学中的育人之道
小学语文教学是培养学生综合素质和语文水平的重要环节，在教学过程中，不仅仅是
教授学生语文知识，更重要的是要注重育人。
在小学语文教学中，要注重培养学生的道德
品质、审美情趣和语文修养，让语文教育成为一种全面的育人之道。
小学语文教学要注重培养学生的道德品质。
语文教学不仅仅是传授文字的教育，更重
要的是要培养学生的道德情感和道德品行。
通过课文内容的选择和教学方式的引导，可以
帮助学生树立正确的价值观和人生观，培养学生的品德修养。
比如在学习《草房子》这篇
文章时，可以引导学生思考人与人之间的亲情和友情，培养学生的同理心和关爱他人的情感。
小学语文教学要注重培养学生的审美情趣。
语文是一门艺术学科，它关注的不仅仅是
语言的规范和正确，更重要的是要培养学生对文学艺术的欣赏能力和表达能力。
在教学中，可以引导学生欣赏优秀的文学作品，培养学生对美的敏感性和审美能力。
可以通过文学创
作和表达活动，激发学生对文学创作的兴趣，培养他们的文学才能和审美情趣。
小学语文教学要注重培养学生的语文修养。
语文修养是指学生在语言运用和交流中的
修养品质，包括语言表达能力、文化素养和思维品质等。
在教学中，要注重培养学生的语
文实践能力，让学生能够准确、流利地表达自己的想法和感受。
要注重培养学生的文化素养，通过学习课文和名著，帮助学生了解和感悟中华民族的优秀文化传统。
还要注重培养
学生的创新思维和批判思维，通过让学生进行写作和阅读活动，培养他们的思辨能力和批
判意识。
浅析语文学科育人价值
浅析语文学科育人价值语文学科作为中小学阶段的一门重要学科，其育人价值不仅在于传授文学知识、语言技能，更在于培养学生的人文精神、审美情操和文学素养。
本文将从语文学科的核心价值、育人目标以及实践路径等方面进行浅析，旨在探讨语文学科对学生的育人价值。
语文学科的核心价值在于传承民族文化、培养人文精神和审美情操。
语文学科教学不仅仅是为了让学生掌握语言文字知识，更重要的是让学生通过语文学习，能够领略中国的传统文化，了解古今中外的文学作品，感受文字的力量和美感。
这不仅有助于学生树立正确的文化自信心，更能够激发学生的民族情怀和对美好事物的追求。
通过学习语文，学生能够获得丰富的人文知识，培养人文情怀，提升审美能力，从而在成长过程中形成积极向上的人生态度和正确的价值取向。
语文学科育人的实践路径在于构建丰富多彩的教学模式和活动形式。
为了实现语文学科的育人价值，教师需要创新教学内容和方法，构建多元化的教学模式和活动形式，为学生提供丰富多彩的学习体验。
在文学教学方面，教师可以采用讲授、讨论、朗诵等多种方式，激发学生对文学作品的兴趣；在语言表达方面，教师可以引导学生进行写作、口头表达等形式的训练，提高学生的语言表达能力。
还可以组织诗歌朗诵比赛、作文比赛、演讲比赛等活动，让学生在实践中感受语文学科的魅力，培养自信心和团队合作精神。
通过丰富多彩的教学模式和活动形式，学生能够更加全面地理解语文学科的育人意义，愿意主动参与学习，培养学生的文学情操和语言素养。
语文学科育人的核心价值在于传承民族文化、培养人文精神和审美情操；育人目标在于培养学生的综合素养和创新能力；育人实践路径在于构建丰富多彩的教学模式和活动形式。
只有通过不断创新教学内容和方法，构建多元化的教学模式和活动形式，才能真正实现语文学科对学生的育人价值，促进学生全面健康发展。
希望在未来的教育实践中，语文学科能够更加注重育人价值的培养，为学生的成长成才提供更好的支持和指导。
【2000字】。
浅析语文学科育人价值
浅析语文学科育人价值语文学科在教育中的育人价值是无可否认的。
语文学科作为学生学习的重要学科之一，在培养学生语言运用能力、思维能力、情感与审美能力等方面发挥着重要作用。
本文将从多个角度对语文学科的育人价值进行浅析。
语文学科在培养学生的语言运用能力方面发挥着关键作用。
语文学科是学生学习语言文字的主要学科，它包括语文课文的学习与理解、作文与阅读等内容。
这些内容的学习将直接影响学生的语言运用能力。
良好的语言能力不仅是学生进步的基础，更是学生与社会沟通的重要手段。
通过学习语文学科，学生能够提高阅读理解能力、写作能力等，从而更好地表达自己的思想和情感，与他人交流互动。
这对于培养学生的自信心和社会适应能力具有重要意义。
语文学科在培养学生的思维能力方面也具有重要价值。
语文学科无论是课文的学习还是作文的写作，都需要学生进行思维活动。
在阅读课文过程中，学生需要进行理解、分析、判断等思维操作；在写作过程中，学生需要进行组织、归纳、分类等思维操作。
通过语文学科的学习，学生将培养自己的思维能力，并逐渐形成批判性思维、创造性思维等高级思维形态，这对于学生全面发展具有促进作用。
语文学科在培养学生情感与审美能力方面也具有重要价值。
语文学科不仅仅是关于语言的学科，更是涉及了丰富的文学资源。
通过学习语文学科，学生将接触到各种文学作品，如诗歌、散文、小说等，这些作品将对学生的情感产生影响。
语文学科还注重对语言文字的韵律、修辞、美感等方面的培养，这将有助于学生培养审美情趣，提高审美能力。
通过文学作品的欣赏与感悟，学生将逐渐提高自己的情感修养，增强自己的审美能力，这将对学生终身受益。
语文学科在培养学生社会责任感方面也具有重要价值。
语文学科对学生进行阅读教育的也注重对学生进行思想品德的培养。
通过学习文学作品，学生不仅能够体会作品中蕴含的人文情怀，更能够领悟人文精神，明白什么是真、善、美。
这将有助于学生更好地树立正确的人生观、价值观，培养学生的社会责任感，增强学生的社会情怀。
(精品)浅谈小学语文学科的育人价值
成风化人润物无声——浅谈小学语文学科的育人价值实施策略作者姓名：易琼作者单位：云阳县南溪镇富家小学论文研究类别：小学语文我是一名小学语文教师，从教已经30余年，我一直在小学语文学科教学中思考——尝试、尝试——思考：如何在小学语文教学中“成风化人，润物无声”。
首先要明白小学语文学科所独特的育人价值，华师大李政涛教授从教育的角度切入，对“语文是什么”做了解答，即从教育角度理解“语文概念”的逻辑起点是学生对母语的学习需要，而文学也同样是语内涵的另一个构成。
简言之：语文就是汉语和文学的构成，汉语是基础，文学是升华，可见语文学科的育人价值是多么的重要。
所以“育人价值”如何在小学语文学科教学实践中得到具体的落实，要求我们每位小学语文教师应该探索具体的策略和路径。
一、把握育人目标，滴水汇溪流。
常言说：“教好书育好人”。
作为小学语文教师必须认真研究《义务教育语文课程标准（2011年版）》，准确把握小学阶段语文学科育人价值总体目标。
然后通过学年分解，单元分解，篇章分解，课时分解，细化总目标。
在每一堂语文课堂教学中找准育人的起点、难点和突破点，落实小学语文由点及线，由线及面，形成既有广度又有厚度的育人价值。
以《西师版小学语文第十二册第四单元教材》为例：西师版教材小学语文第十二册第四单元以整体的形式呈现了抒发感情，表现作者以及文中人物博大的胸怀与豪迈的气概的文章。
如《毛泽东诗词两首》、《翻越大雪山》、《黄河大合唱》、《抗日英雄扬靖宇》等文章，通过这些文章的学习，学生在前期相应单元中已有初步感知，掌握了阅读此类文章的方法。
如：抓住关键字词句，体会诗句、景色特点，依据形文线索和夸张、比拟等修辞手法，展开丰富的联想和想象去感受作者的思想感情……基于学生认知状态和情感体验的特点，在语文教学中，在准确把握育人目标的前提之下，充分发挥学生的主体意识，形成个性价值，再通过不断的积累和语文学习的系统化，由个性价值向共生价值演变，从而达到成风化人的育人目的。
浅析语文学科育人价值
浅析语文学科育人价值语文学科一直被视为学校教育中最基础、最重要的学科之一。
语文学科教育不仅仅是为了传授学生识字、读书、写作等技能，更重要的是通过语文学科的教育，培养学生的思维能力、创造力和情感表达能力，使他们具备全面的人文素养。
语文学科在育人方面的价值是不可小觑的，本文将就此展开深入的分析。
语文学科的教育能够培养学生的思维能力。
语文学科教育并不仅限于传授文学知识，更重要的是通过阅读文学作品，学生可以学会分析、思考和评价。
学生在阅读一篇文章或一本小说的时候，不仅需要理解作者的意图和背景，还需要分析文章的结构、表达手法等，培养学生的批判性思维和逻辑思维能力。
这些思维能力对学生的学习和生活都具有重要的帮助，可以使他们在面对问题和挑战时有更清晰的思维，更有效的解决问题。
语文学科的教育能够培养学生的创造力。
语文学科并非只是传授已有的文学知识和作品，更重要的是通过学习文学作品，激发学生的想象力和创造力。
通过写作文学作品的练习，学生可以培养自己的文学表达能力和创作能力。
在阅读文学作品的过程中，学生会接触到各种各样不同风格的作品，这些作品都可以启发学生的创造力，激发他们对于文学的热爱和对于创作的渴望。
这种创造力在学生的成长过程中是极其重要的，在未来的工作和生活中也会带来巨大的帮助和优势。
语文学科的教育能够培养学生的情感表达能力。
语文学科中的文学作品往往能够引发学生的情感共鸣，让他们体会到文字的魅力和情感的力量。
通过阅读文学作品，学生可以学会表达自己的情感和情绪，学会用文字来传达内心的世界。
这种情感表达能力对于学生的人际交往、情感交流都具有重要的意义，可以帮助他们更好地理解自己和他人的情感，增进人际关系，培养情商。
浅析语文学科育人价值
浅析语文学科育人价值语文学科是中小学教育中非常重要的一门学科，它不仅仅是教授学生阅读、写作、诗词、修辞等技能，更重要的是教导学生正确的人生观、价值观和情感态度。
语文学科育人价值是不可忽视的，本文将从多个角度浅析语文学科的育人价值。
首先要明确，语文学科的育人价值在于其与人才培养相关的特性。
语文学科是人文学科的代表，它不仅仅是教授文学知识，更是培养学生的人文素养，使他们在日常生活中具备健康的身心和正确认识世界的能力。
语文学科的育人价值主要表现在以下几个方面：一、培养学生的思辨能力。
语文学科不仅仅是教导学生掌握语言文字，更重要的是培养学生的思辨能力。
通过语文学科的学习，学生能够接触到各种文学作品和优秀的语言表达方式，从而培养自己的思维能力和逻辑推理能力。
这种思辨能力的培养对于学生的未来发展具有十分重要的意义。
二、促进学生人格的健全发展。
语文学科中蕴含着丰富的人生哲理和情感体验，学生通过阅读文学作品，能够感受到其中的善恶、美丑、真假等价值观念，从而形成自己的人格。
语文学科的教学环境可以培养学生的情绪经验、情感交流能力，使他们在交往中具备良好的情感品质。
三、培养学生的审美情趣。
语文学科的学习不仅让学生接触到各种文学艺术作品，更能够培养学生的审美情趣。
通过欣赏文学艺术作品，学生可以提高自己的审美能力和文学素养，培养独特的审美情趣，使自己在日常生活中也能够欣赏到美的事物。
语文学科的育人价值还在于其与学生语言表达能力的提升相关的特性。
语文学科主要通过教学学生阅读、写作、修辞等方式来提高学生的语言表达能力，这对于学生未来发展具有重要意义。
一、提高学生的阅读能力。
语文学科通过教学学生阅读文学作品和各种文章，可以提高学生的阅读能力。
良好的阅读能力对于学生未来的学业和职业发展均至关重要。
二、培养学生的写作能力。
语文学科教学学生各种写作艺术，使学生在写作方面有所提升。
良好的写作能力对于学生未来的表达能力、沟通能力以及表达思想的能力都至关重要。
小语二下单元育人价值
小语二下单元育人价值
1. 培养正确的价值观：在学生课文中，会涉及到孝顺、友情、勤奋、自信、团结等方面的内容，这不仅可以帮助学生理解这些价值的重要性，还能够引导学生养成正确的人生观和价值观。
2. 培养正确的态度：在学习语文的过程中，学生需要不断地进行阅读、讲评、写作，这能够使他们形成扎实的学习态度。
同时，他们在与老师和同学交流时，也会逐渐养成礼貌、友好、尊重他人的良好态度。
3. 提高语言表达能力：语文学习对于提高学生的语言表达能力非常有帮助，包括口头表达和书面表达。
通过诵读、背诵、讲解等多种方式，学生能够提高自己的语言表达能力。
4. 锻炼思维能力：学习语文，需要读懂和理解课文，进行分析和归纳，这都需要学生进行思考和推理，从而能够锻炼他们的思维能力和逻辑思维能力。
总之，小学二年级下册的语文学习内容，不仅仅是一堆具有知识性的文字，更重要的是一种全面且有益的育人价值。
浅析语文学科育人价值
浅析语文学科育人价值语文学科一直被视为学生学习的重要学科之一，其育人价值也备受关注。
尤其是在当今社会，语文学科在培养学生的综合素质、思维能力、情感品质等方面发挥着重要作用。
下面将就浅析语文学科育人价值展开一番探讨。
语文学科对学生的语言能力有着重要影响。
语文学科的基本任务就是要求学生能够掌握一定的语言基本功，包括语法、词汇、语音等。
而这些语言基本功的掌握对学生的综合素质提升有着重要的作用。
良好的语言能力可以让学生更好地表达自己的想法和情感，与人交流更加自如，也能够更好地理解和欣赏各类文学作品。
语文学科也有助于学生培养多样化的表达方式，提高学生的写作能力和沟通能力。
语文学科对学生的思维能力有着显著的影响。
语文学科强调的不仅仅是学生的语言基本功，更要求学生在语言文字的理解和运用中培养自己的思维能力。
学生通过阅读各种文学作品和课外阅读，可以拓展自己的思维空间，培养自己的想象力和联想能力。
语文学科的阅读和写作训练可以促进学生的逻辑思维、分析能力和判断力。
这些都对学生的综合素质提升有着积极的作用。
语文学科对学生的情感品质有着重要影响。
语文学科是一门注重情感交流的学科，它通过文学作品的学习和阅读，让学生感受到各种情感的力量。
这有助于学生培养自己的情感品质，丰富自己的内心世界，提升自己的审美情感和人文素养。
语文学科也有助于学生掌握正确的价值观念和人生观，培养学生的道德情操和社会责任感。
语文学科对学生的文化素养有着重要意义。
语文学科是学生接触和了解中华传统文化的主要途径，通过语文学科的学习，学生可以深入了解中国悠久的文化传统，传承中华民族的文化精神，培养对中华传统文化的热爱和自信。
语文学科也有助于学生拓展自己的国际视野，了解世界各国的文化差异和相通之处，提升自己的文化素养和国际交流能力。
语文学科在育人方面有着多方面的价值和影响。
它对学生的语言能力、思维能力、情感品质、文化素养和人文素养都有着重要的促进作用。
我们应该充分认识和重视语文学科的育人价值，加强对语文学科的教育教学，让语文学科在培养学生的综合素质和人文素养上发挥更大的作用。
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成风化人润物无声
——浅谈小学语文学科的育人价值实施策略
作者姓名：易琼
作者单位：云阳县南溪镇富家小学
论文研究类别：小学语文
我是一名小学语文教师，从教已经30余年，我一直在小学语文学科教学中思考——尝试、尝试——思考：如何在小学语文教学中“成风化人，润物无声”。
首先要明白小学语文学科所独特的育人价值，华师大李政涛教授从教育的角度切入，对“语文是什么”做了解答，即从教育角度理解“语文概念”的逻辑起点是学生对母语的学习需要，而文学也同样是语内涵的另一个构成。
简言之：语文就是汉语和文学的构成，汉语是基础，文学是升华，可见语文学科的育人价值是多么的重要。
所以“育人价值”如何在小学语文学科教学实践中得到具体的落实，要求我们每位小学语文教师应该探索具体的策略和路径。
一、把握育人目标，滴水汇溪流。
常言说：“教好书育好人”。
作为小学语文教师必须认真研究《义务教育语文课程标准（2011年版）》，准确把握小学阶段语文学科育人价值总体目标。
然后通过学年分解，单元分解，篇章分解，课时分解，细化总目标。
在每一堂语文课堂教学中找准育人的起点、难点和突破点，落实小学语文由点及线，由线及面，形成既有广度又有厚度的育人价值。
以《西师版小学语文第十二册第四单元教材》为例：
西师版教材小学语文第十二册第四单元以整体的形式呈现了抒发感情，表现作者以及文中人物博大的胸怀与豪迈的气概的文章。
如《毛泽东诗词两首》、《翻越大雪山》、《黄河大合唱》、《抗日英雄扬靖宇》等文章，通过这些文章的学习，学生在前期相应单元中已有初步感知，掌握了阅读此类文章的方法。
如：抓住关键字词句，体会诗句、景色特点，依据形文线索和夸张、比拟等修辞手法，展开丰富的联想和想象去感受作者的思想感情……
基于学生认知状态和情感体验的特点，在语文教学中，在准确把握育人目标
的前提之下，充分发挥学生的主体意识，形成个性价值，再通过不断的积累和语文学习的系统化，由个性价值向共生价值演变，从而达到成风化人的育人目的。
二、创新育人过程，润物于无声。
著名教育心理学家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一，兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。
”可见，学习兴趣在有效实施语文的育人价值中起着非常重要的作用，如何通过创新教学过程来激发学生的学习兴趣达到高效的育人目的呢？
（一）实施开放性教学设计，让学生在学习过程中发挥奇思妙想，促进课堂生成。
如：我在执教《未来我们怎样出行》（西师版小学语文十二册第三单元）的时候，设计了这样的环节：师：先请学生浏览课文，用简短的话语向别人介绍书中提到的几种出行方式。
然后把课堂完全交给学生，让他们通过网络，通过科普书刊收集信息，然后小组合作探究，发挥奇思妙想设计出未来的其他出行方式，并画出草图，说说可行性理由。
生1：气垫鞋。
（可行性理由略）
生2：机械四脚马。
（可行性理由略）
生3：水陆空摩托车。
（可行性理由略）
……
师：同学们太棒了，短短的二十分钟设计出了这么多出行工具。
这个片段中，我通过开放性的教学设计结合独立思考与合作探究的学习方法，让课堂呈现出丰富的带有个性化的生成，激发了学生的学习兴趣达到了润物细无声的育人目的。
（二）重构课堂规则，让学生发现小学语文课堂独特的学习途径。
《江苏教育》2002年第8期登载了一篇题为《朗之万的启示》的文章，文中有这样一段话：“一次，物理学家朗之万给科学家的孩子们上课，他提出这样一个问题：要据阿基米德原理，物体浸入水中必须排出相同体积的水，为什么金鱼放在水中却不会排出水呢？孩子们个个绞尽脑汁想找到问题的答案，居里夫人的女儿琦瑞娜独辟蹊径地找到了一条金鱼，放进水里。
结论出来了：金鱼在水里也是要排水的。
”读后，我们发现朗之万教授的教学，是让学生自己动脑、动手
支研究，学生经过自己的探索，不仅解决了问题，得出了自己难以忘却的结论，而且培养了学生的批判意识，形成了敢于怀疑真理，在真理面前人人平等的意识。
这种使学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的学习方式是我国基础教育课程改革的所倡导的。
所以我在小学语文教学中改变了单纯的接受式的学习方式，建立和形成了旨在充分调动、发挥学生主体性的教学方式。
即：小学语文教学的五步教学模式——第一步：课前预习展示，学生根据老师提出的课文预习目标，通过读教材、查阅资料等进行自主预习，并做好课前预习成果汇报。
汇报内容为：完成了哪些目标，有何情感体验，有何新的启示等。
第二步：综合问题，深入学习教材，独立研究解决预习中存在的相关问题（能解决一些，余下的放在第三步完成），并作汇报。
第三步：合作探究，解决独立无法解决的问题，并作汇报。
第四步，教师引导、归纳，完成课堂目标。
第五步：拓展提升，依据文本线索创新内容，升华情感体验。
语文育人过程实质就是学生情感，审美，价值观的认知过程，一个由信息的获得、编码、贮存、提取、使用、升华等一系列连续的认知操作阶段。
以上的五步教学模式正好适应了认知的操作阶段，学生在获取了独特的学习途径的同时，也提高了小学语文育人价值的有效性。
总之，作为一名小学语文教师，要把育人价值作为小学语文教学的核心价值，落实于每堂课中，不刻意提炼，让学生在学习中自主的去体验、感悟、升华，实现“成风化人润物无声”。