变化技能化学微格教学.docx
化学微格教学教案
化学微格教学教案教案标题：化学微格教学教案教案目标：1. 通过微格教学法，提高学生对化学知识的掌握和理解能力。
2. 培养学生的实验操作技能，加深对化学实验的理解。
3. 培养学生的科学思维和解决问题的能力。
教学内容：本教学教案以化学微格教学法为主要教学手段，针对以下化学知识进行教学：1. 原子结构和元素周期表2. 化学键和分子结构3. 化学反应和化学方程式4. 酸碱中和反应5. 氧化还原反应教学步骤：1. 导入和激发学生的学习兴趣通过展示有趣的化学现象或实验，引起学生的兴趣，并介绍化学微格教学法的优势和效果。
2. 引入新知识通过简介、图片、视频等形式，向学生介绍本节课的主题，并激发学生先前的相关知识，为新知识的学习做好铺垫。
3. 利用微格教学法进行知识点的讲解和学习将教学内容分解为多个微格，每个微格包含一个具体的知识点或概念。
对每个微格进行讲解，引导学生思考、讨论和解决问题。
每个微格讲解之后，进行小组或个人练习，加深学生对知识点的理解。
4. 进行化学实验在教学过程中适时进行一些简单的化学实验，帮助学生巩固课堂所学知识，并提高实验操作技能。
教师要讲解实验的目的、步骤和预期结果，并引导学生观察、记录实验现象，并进行分析和讨论。
5. 总结与归纳教师对本节课的重点知识进行总结和归纳，梳理学生的学习内容，并进行简要概括。
同时，教师引导学生对自己的学习进行反思，与同伴分享学习心得。
6. 作业布置教师布置相应的作业，既包括书面作业，也可以包括一些实际操作或应用题，以检验学生对所学知识的理解和应用能力。
教学评估：1. 教师观察学生在学习过程中的表现，包括参与度、思考能力、合作能力等。
2. 学生完成的作业和小组练习，检验学生对知识的掌握程度。
3. 实验结果和观察记录，考察学生的实验操作技能和对实验现象的理解。
教学资源和材料：1. 电子白板或教学PPT，用于呈现教学内容和引导学生思考。
2. 化学实验器材和试剂，用于进行化学实验。
化学微格教学教案(优秀3篇)
化学微格教学教案（优秀3篇）高中化学教学设计模板篇一教学准备教学目标1、学会通过比较、归纳等对物质分类的方法2、知道氧化物的分类依据、化合物的分类依据，并认识分类是可以逐级进行的3、学会用观察、实验手段获取信息，并运用比较、归纳、概括、分类等方法对信息进行加工。
4、通过对物质的分类，体验分类在化学研究和学习中的重要意义。
5、发展学习科学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的喜悦，感受科学世界的奇妙与和谐。
教学重难点物质的分类方法教学过程新设计教学活动活动1【导入】创设情景、引入新课教师：同学们，当你进入书店时，你能一下子找到你所要的书，书店中除了指示的标志之外，书店的分类给予我们的信息非常重要的，现在你能把第一组的同学按照你的标准进行分类？学生讨论，以两人为一组，谈谈自己的一种分类方法及分类结果学生发表自己的见解，学生1：根据有没有戴眼镜的将学生分为戴眼镜学生和不戴眼镜学生学生2：根据性别将学生分为男同学和女同学……教师对学生的陈述进行小结，得出结论：1、分类必须有明确的标准2、分类的标准不同，分类的结果也不同学生3：根据学生是否戴眼镜对男、女生进行分类。
学生4：根据学生的身高进一步分类……教师对学生的陈述进行小结，得出另一种结论：3、分类是可以逐级进行的教师：生活中有哪些地方运用到分类？根据你的猜想，你认为分类的关键点是什么，它有哪些意义？生答，教师出示图，并进行说明意义活动2【讲授】新课教学教师：其实在我们的日常生活、学习中不自觉地运用分类法对我们身边的各种物质、用品进行分类。
它是我们在日常生活、工作学习和科学研究中常用的一种方法。
同样要研究不同物质性质，同样也要进行分类，这节课我们就来共同学习第二章第4节物质的分类。
目前，在自然界中，人们已知的物质有1000多万种，它们的性质各异，为了更好地研究和识别它们，我们也要对它们进行分门别类。
展示：氯化钠、硫酸、氧气、醋酸、氯气、氧化镁、高锰酸钾问题：物质分类的方法很多，如何对这些物质进行分类，请同学们利用自己的方法将这些物质分类，并将分类的标准及分类的结果写在单子上，进行展示。
化学微格教学教案(优秀3篇)
化学微格教学教案（优秀3篇）化学教学设计篇一一、教材分析钠是碱金属中的典型代表，是学生在高中学习的第一个金属元素，把它编排在高一教材中第三章讨论，是因为义务教育初中化学教材中已经介绍了碳酸钠、氯化钠、氢氧化钠等钠的化合物的知识，为高中钠元素的系统学习奠定了基础，可以使学生感觉相对更简单，有利于减轻学生在高中学习初期的不适应感；还有利于复习巩固第一章所学的氧化还原反应和离子反应的知识，通过对钠元素的学习，总结出学习金属元素的学习方法和模式，这将有利于今后其它金属元素的学习。
二、学情分析刚进高一的学生，在初中已经学习过金属元素（如铁），同时还学习过钠的某些化合物（如氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和氢氧化钠）的一些知识，他们也有进一步探究更多金属元素的求知欲和兴趣，这使得他们对于钠的学习将更轻松；另外，在初中他们已看过教师的演示实验，也做过一些简单的学生实验，具有了一定的实验操作技能；这些都会成为本节课教学的有利支撑点。
三、教学目标【知识与技能】1、掌握金属钠的主要物理及化学性质；2、了解金属钠的保存方法及用途；3、掌握钠的氧化物的重要性质，了解它们的用途。
【过程与方法】1、通过引导学生观察、分析实验现象，让同学们体会怎样运用观察法进行实验探究；2、通过对钠跟氧气的反应及过氧化钠性质的实验探究，让学生体会实验方法在化学研究中的作用，并认识到实验过程中控制实验条件的重要性。
【情感态度与价值观】1、通过学生小组探究实验活动，培养学生自主探索创新精神和同学间的交流合作学习的协作精神；2、培养学生严肃认真的实验习惯和科学态度。
四、教学重难点1、金属钠和过氧化钠的化学性质；2、金属钠的氧化以及与水反应的原理。
1、初步学会以观察、实验、比较、分类等方法在研究物质性质中的运用，初步掌握研究物质的基本方法；2、钠在空气中加热的实验现象的解释五、教学方法实验法、讨论法、观察法六、教学准备多媒体设备实验仪器：小刀、镊子、滤纸、三角架、酒精灯、烧杯、火柴、坩埚、坩埚钳、盖玻片实验药品：钠单质、酚酞、稀硫酸铜溶液、蒸馏水、盐酸七、教学过程八、板书设计九、课后作业1、钠的物理性质：颜色_________，熔点________（高、低），密度________（大、小），硬度________（大、小）。
化学导课技能微格教学教案
化学导课技能微格教学教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握化学导课的基本方法和技巧，能够有效地进行化学教学。
2. 过程与方法：通过案例分析、讨论和实践，培养学生运用化学导课技能的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对化学教学的兴趣，培养学生的创新意识和团队合作精神。
二、教学内容1. 化学导课的定义和意义2. 化学导课的基本方法a. 问题导入b. 情境导入c. 实验导入d. 故事导入3. 化学导课的技巧a. 引发兴趣b. 激发思考c. 简洁明了d. 创新独特三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握化学导课的基本方法和技巧。
2. 教学难点：运用化学导课技能进行创新教学。
四、教学过程1. 导入：通过问题导入，引发学生对化学导课的兴趣和思考。
2. 案例分析：分析优秀的化学导课案例，使学生了解化学导课的方法和技巧。
3. 分组讨论：学生分组讨论，分享各自对化学导课的理解和经验。
4. 实践环节：学生分组进行化学导课实践，教师给予指导和评价。
五、教学评价1. 学生自评：学生对自己在化学导课实践中的表现进行评价。
2. 同伴评价：学生互相评价，给出意见和建议。
3. 教师评价：教师对学生在化学导课实践中的表现进行评价，给予指导和鼓励。
六、教学延伸与拓展1. 化学导课在教学中的作用和重要性2. 化学导课与课堂管理的关联3. 化学导课在教学评价中的作用七、教学资源与工具1. 网络资源：化学教学网站、论坛、视频等2. 书籍资源：化学教学方法、案例分析等书籍3. 教学工具：PPT、实验器材、教学卡片等八、教学建议1. 建议教师在实践中多尝试不同的化学导课方法，提高自身的教学技能。
2. 鼓励学生积极参与化学导课的实践，培养他们的创新意识和团队合作精神。
3. 教师应关注学生的学习反馈，及时调整和改进化学导课的方法和内容。
九、教学反馈与改进1. 学生通过问卷调查、座谈会等形式，对化学导课教学进行反馈。
2. 教师根据学生的反馈，分析教学中存在的问题，并提出改进措施。
高中化学微格教学教案模板
课程名称：高中化学课时： 1课时教学目标：1. 知识目标：使学生掌握XX化学概念/原理/方法等。
2. 能力目标：培养学生XX化学实验操作技能、问题分析能力等。
3. 情感目标：激发学生对化学学科的兴趣，培养学生严谨的科学态度。
教学重点： XX化学概念/原理/方法等。
教学难点： XX化学概念/原理/方法等的理解与应用。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过图片、视频、故事等形式引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 提出与本节课相关的问题，引导学生思考。
二、新课讲授（25分钟）1. 讲解XX化学概念/原理/方法等：- 教师讲解XX化学概念/原理/方法等的基本概念和内涵。
- 结合实例，讲解XX化学概念/原理/方法等的应用。
- 强调XX化学概念/原理/方法等的重要性。
2. 演示实验：- 教师进行XX化学实验，展示实验过程和现象。
- 学生观察实验，思考实验原理。
3. 分组讨论：- 学生分组进行讨论，针对XX化学概念/原理/方法等进行深入探讨。
- 每组选派代表进行分享，其他组员补充。
三、课堂练习（15分钟）1. 教师布置XX化学练习题，考察学生对XX化学概念/原理/方法等的掌握程度。
2. 学生独立完成练习题，教师巡视指导。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师对本节课的重点内容进行总结，强调XX化学概念/原理/方法等的重要性。
2. 学生分享学习心得，提出疑问。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 查阅资料，了解XX化学相关知识。
教学评价：1. 课堂参与度：考察学生对本节课的兴趣和积极性。
2. 实验操作能力：考察学生对XX化学实验操作技能的掌握程度。
3. 问题分析能力：考察学生对XX化学概念/原理/方法等的理解与应用能力。
4. 学习态度：考察学生对学习的认真程度。
教学反思：1. 教学内容是否符合学生的认知水平。
2. 教学方法是否有效，是否激发了学生的学习兴趣。
3. 教学效果如何，是否达到了预期的教学目标。
高中化学微格教学教案示范
高中化学微格教学教案示范目标：通过微格教学，激发学生对化学知识的兴趣，提高学生的学习效果，培养学生的实验技能和动手能力。
一、教学内容：1. 化学基本概念2. 元素周期表3. 化学键和分子结构4. 反应类型和化学方程式5. 化学实验技能二、教学步骤：1. 导入：通过一段视频或图片展示引入化学微格概念，激发学生的好奇心和兴趣。
2. 知识点讲解：教师根据教学内容，逐一讲解化学基础知识，并结合实例进行解释，引导学生理解。
3. 微格探究：将学生分成小组，每个小组负责一个微格任务，比如研究一个元素的性质和用途，或者设计一个简单的化学实验等。
教师可以在一定时间内给予学生探究的机会和空间，引导他们进行探究和讨论。
4. 实验演示：教师可以在课堂上进行一些简单的化学实验演示，让学生亲眼看到化学反应的过程，并让学生动手操作实验。
5. 总结讨论：课程结束前，教师可以带领学生进行总结讨论，回顾当天学习的知识点和实验经验，激发学生的思考和创造力。
三、教学评估：1. 考试：通过课堂测试或者期中期末考试，评估学生对化学知识的掌握程度。
2. 实验报告：要求学生完成一个化学实验报告，包括实验目的、方法、结果和结论，评估学生的实验技能和实验能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组探究中的表现和合作能力，看是否能够有效地进行探究和讨论。
四、教学反思：1. 教学方法：要灵活运用不同的教学方法，使得学生能够在探究中获得更多成就感和乐趣。
2. 学生参与：要鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的自主学习能力和动手能力。
3. 教学效果：要及时对教学效果进行评估，发现问题及时调整教学方法，使得教学效果更加完善。
五、教学反馈：1. 学生反馈：定期收集学生对化学微格教学的反馈意见，了解学生对课程的评价和建议。
2. 教师反馈：参加教研活动，与其他老师交流经验和心得，不断提升自己的教学水平和能力。
通过化学微格教学，可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果，激发学生对化学的好奇心和探究欲望，培养学生的实验技能和动手能力。
微格教学与实践第九章 变化技能
第九章变化技能教学不仅是一门科学，也是一门艺术。
形成教学艺术特色的因素有很多，其中较重要且容易观察和训练的是教学活动方式的变化，即变化技能。
9．1变化技能的概念变化技能是指教师在课堂上教学形式、教学方法的变化，即教学过程中信息传递、师生相互作用和各教学媒体、资料的转换方式，是教师根据课堂实际情形而运用应变措施的教学行为方式。
“变化是兴趣之母”图9.1变化对学生有刺激作用变化对学生的刺激，引起学生兴趣，是把无意注意过渡到有意注意的有效方式。
它能使教学充满生气，是形成教师个性与风格的主要因素。
9．2变化技能的目的（１）唤起学生学习热情，引起和保持注意力，丰富学习环境。
（２）创造引起学生学习动机的条件，引起学生的无意注意和有意注意，增强学生对某一课题的兴趣。
（３）利用多种传输通道传递信息，利用多种感官感受信息。
（４）为学生提供多样化参与教学的机会。
9．3变化技能的类型在实际课堂教学中变化是丰富多彩的，任何分类都不一定准确，如果把教学中大部分主要的变化方式归纳一下，大致分三类：教态的变化，信息传输通道及教学媒体的变化，师生相互作用的变化。
9.3.1教态的变化教态的变化是指教师讲话的声音，教学中使用的手势和身体的运动等变化。
这些变化是教师教学热情及感染力的具体体现。
教态变化的使用不需要借助其他工具就可以实现，因此是最基本、最常用的变化技能。
（1）声音的变化声音的变化是指教师讲话的语调、音量、节奏和讲话速度的变化。
它可使教师的讲解生动、富有戏剧性和重点突出，可引起和保持学生的无意、有意注意。
有经验的教师在引起学生议论某事之后，开始声音变弱以平稳低沉的语调接着讲解，学生立即安静下来，更加专心地去听讲。
而一位缺乏训练，经验不足的教师往往在课堂气氛热烈，学生在议论某事时不善于利用声音的变化，为了使学生安静下来，他可能不耐烦地加大音量说“别吵了！请安静！”等话语，这种方式一般不易奏效，且会影响学生的学习热情和教师的威信。
初中化学微格教案导课技能
初中化学微格教案导课技能
课题：化学元素周期表
一、教学目标
1.了解元素周期表的组成和排列规律。
2.掌握利用元素周期表查找元素的基本信息。
3.了解元素周期表的历史和重要意义。
二、教学重点与难点
重点：元素周期表的组成和排列规律。
难点：元素周期表的历史和重要意义。
三、教学准备
1.教材：化学教材及相关资料。
2.教具：投影仪，幻灯片，元素周期表。
3.课前准备：复习相关化学知识，查阅相关资料。
四、教学过程
1.导入：通过展示元素周期表的图片，引导学生思考元素周期表的作用和意义。
2.讲解：介绍元素周期表的组成和排列规律，分别讲解周期表的横向排列和纵向排列。
3.示范：利用元素周期表查找不同元素的基本信息，例如原子序数、原子量等。
4.合作探究：分组讨论元素周期表的历史和重要意义，收集相关资料并展示。
5.梳理归纳：总结元素周期表的组成、排列规律、历史和重要意义，强化学生的理解。
6.检测评价：设计相关练习题目，检验学生对元素周期表的掌握程度。
7.拓展延伸：引导学生了解元素周期表的扩展和应用领域，拓宽化学知识。
五、教学反思
经过本节课的教学，学生对于元素周期表的认识和理解有所提高，但个别学生对历史和重要意义的理解还有待加强。
在以后的教学中，可以加入更多的实例和案例，提高学生的学习兴趣和动手能力，提升课堂教学效果。
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课题：化学必修一（三价铁的氧化性）
训练技能：变化技能时间： 11 分钟
教学目标：通过实验学习 Fe3+的检验及其氧化性，培养学生的观察能力及思考能力。
时
间教师教学行为体现教学学生学教学分技能的行习行为媒体配为要素
分[ 导入 ] ：同学们，我们现在开始上课！通过前面通过语言描认真听讲
钟的学习，我们知道 Fe 哪它有两个好兄弟。
一个是述让学生回
Fe2+，另一个哪就是 Fe3+。
正所谓人无完人， Fe顾学过的知
的两兄弟他们也是各有其长短。
今天，我们的主识，并引起学
要任务就是研究和学习最有魅力、也最有个性的生学习新课
Fe3+—它的氧化性。
的兴趣。
[ 板书 ] ：三价铁的氧化性
分[ 师 ] ：在上课之前，老师给大家提一个假设：假提出假设让
钟如说现在有一瓶溶液放在你的面前，当然前提条学生思考
件是这瓶溶液只能是 Fe2+或是 Fe3+，而且忽略溶
液的颜色，那么你们如何才能检验出Fe3+呢？请
你们好好想想。
[ 板书]：+离子的检验
大家想出来了没有啊？提问，语言变学生纷纷
那你们想不想知道老师是用什么方法把它检验出化，形成课堂摇头说没
来的呢？互动的气氛有学生：
“想。
那好，下面呢，老师就和大家一起通过做实验的采用做实验同学认真实验用方法来检验 Fe3+。
为了让实验直观、有趣，待会的教学策略听讲并仔品：试老师想请一位同学上来配合老师一起来做这个实让学生直观细观察老管架，验。
好，大家请看老师右手边试管架上的这两只感受化学的师所展示试管（ 2分试管，其中这只带塞子的试管盛的是FeCl 2溶液，知识与乐趣的实验仪支），钟而这只不带塞子的则盛有FeCl3溶液。
现在请同器。
FeCl2学们看老师手里的试剂瓶，可以坦白的告诉你们，学生：是溶液，这就是老师用来检验 Fe3+的试剂 ---KSCN 溶液，无色的。
塞子，[ 板书 ] ： KSCN FeCl3请大家看看它是什么颜色的？溶液，
KSCN
溶液
好，现在哪位同学愿意上来呢？xxx 同学！其他相互作用的同学纷纷
同学请仔细观察。
这只带塞子的呢老师就交由xxx变化（师生共举手
同学负责，另外这只就由老师来负责。
请大家仔同实验，不仅认真观察
细观察老师把这无色的KSCN分别加入到这两只充分调动课实验。
4试管中会有什么现象发生呢？好我们向其中各加堂气氛，更有老师拿的
分入 2 滴，摇匀。
你们观察到什么现象了没有？利于提高课那只的溶
钟好的， xxx 同学请坐！很好！看来同学们都很认堂效率，让学液变红真的再观察实验。
没错，这个Fe3+遇到 KSCN时生真正的成了，而
会显血红色，而 Fe2+则不会。
那我们是不是可以为课堂的主xxx 同学
这样说， Fe3+比 Fe2+更有魅力呢？好，为了让大人。
）的没变
家能清晰且轻松的记住检验Fe3+的方法，老师就化。
编了两句顺口溜，希望大家能把它记住。
请看这
张挂图学生：是。
[ 挂图 ] ：三铁遇硫氰，分外脸红。
二铁遇硫氰，展示挂图将看着挂图
面不改色。
学生的注意与老师一挂图请大家跟老师一起来朗读一遍。
力集中，并对起朗读顺
[ 师 ] ：通过实验，我们知道了Fe3+的魅力之所在，上面所学知口溜。
分那我们是不是更应该知道它为什么有个性呀？识概括系统
钟下面老师还是用做实验的方法来和大家学习Fe3+化，激发学生
的个性 ----Fe3+ 的氧化性兴趣。
[ 板书]：+离子的氧化性朗读。
学生：是。
[ 师 ] ：大家请看这只试管，这是老师事先加入的
2mlFeCl 3溶液。
它是什么颜色的呀？认真观察
我现在向里边加入少量铁粉，振荡，使它充分反实验记录实验用应。
那这次又是什么颜色啊？为什么溶液由黄色现象并思品：试变成浅绿色了呢？请大家带着这个问题继续观察考问题管（ 1老师下面的实验。
我向里边滴入 3 滴 KSCN溶液，支），请同学们看看溶液颜色有发生改变吗？很好，请采用作实验学生：黄FeCl3继续观察。
我再加入 2 滴氯水，看看它还会有什的教学策略色。
溶液
8么现象产生呢？让学生直观学生：浅铁粉，分好，下面我们就解释一下这个实验的原因。
大家感受知识与绿色。
KSCN 钟请看挂图。
老师向盛有FeCl3溶液的试管里加入乐趣。
溶液，少量 Fe 粉，溶液颜色由黄色→浅绿色，后滴入引发学生思学生：没氯水。
KSCN溶液后，溶液颜色没变化，由前面可知Fe3+考。
有。
2+
学生：溶→Fe ，又加入氯水，变为红色，这是因为氯水具
有强的氧化性，把 Fe2+→Fe3+，Fe3+与 KSCN反应生利用挂图根液又变成
10成了血红色的物质。
我们再用氧化还原反应的相据实验现象红的了。
分关知识来进一步解释。
大家先看2Fe3+﹢ Fe==3Fe2+的变化设疑，
钟这个离子方程式。
Fe 是 0 价，由 0→ +2，化合价启发学生思挂图↑被氧化做还原剂，而Fe3+则是由 +3→ +2，化合考问题最终
11价↓被还原做氧化剂。
再看这个离子方程式：Fe2+得到 Fe3+ 具
分
3+
2 由0→-1，化合价↓被还原有氧化性的﹢ Cl 2→ Fe ﹢ Cl- ，Cl
钟做氧化剂原因。
剂，Fe2+由+2→ +3，化合价↑被氧化做还原剂，而运用学生已
Fe3+做氧化产物。
从这两个离子方程式我们可以看有知识解释认真听老出 Fe3+具有氧化性，这也就是Fe3+为什么有个性实验现象，加师讲解。
（氧化性）的原因了。
深对知识的
[ 师 ] ：好，我们今天的课就讲到这里，下课！印象。