声音是怎样产生的教案
大班优秀科学教案《声音是怎样产生的》
大班优秀科学教案《声音是怎样产生的》一、教学内容本节课选自《幼儿园大班科学教育活动指导手册》第四章第一节，主题为“声音是怎样产生的”。
详细内容包括：声音的产生原理，声音传播的方式，探索生活中各种声音是如何产生的，以及声音的强弱和音调高低的影响因素。
二、教学目标1. 知识目标：让幼儿了解声音的产生原理，知道声音是通过振动传播的。
2. 能力目标：培养幼儿观察、思考、实践的能力，提高幼儿解决问题的能力。
3. 情感目标：培养幼儿对科学的兴趣和好奇心，激发幼儿探索自然的欲望。
三、教学难点与重点重点：声音的产生原理和声音的传播方式。
难点：如何让幼儿通过实践操作，理解并掌握声音的产生和传播。
四、教具与学具准备教具：音响、话筒、鼓、铃铛、尺子、橡皮筋等。
学具：小纸杯、线、气球、纸片、小木棒等。
五、教学过程1. 实践情景引入：播放一段优美的音乐，让幼儿感受声音的传播。
提问：“音乐是从哪里来的？声音是怎样产生的？”2. 例题讲解：（1）通过音响和话筒，让幼儿观察声音产生的振动。
（2）用鼓、铃铛等物品，让幼儿了解声音是通过振动传播的。
（3）讲解声音的强弱和音调高低的影响因素。
3. 随堂练习：（1）让幼儿用小纸杯、线、气球制作“电话”，体验声音的传播。
（2）分组讨论：生活中还有哪些声音是通过振动产生的？（3）用尺子、橡皮筋等物品，让幼儿探索声音的强弱和音调高低。
六、板书设计1. 《声音是怎样产生的》2. 内容：（1）声音的产生原理：振动（2）声音的传播：振动传播（3）声音的强弱和音调高低：与振动的快慢、幅度有关七、作业设计1. 作业题目：观察生活中有哪些声音是通过振动产生的，记录下来并分享给老师和同学。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践操作和讨论，让幼儿了解了声音的产生和传播，培养了幼儿的观察和思考能力。
但在教学过程中，要注意引导幼儿积极参与，提高课堂氛围。
2. 拓展延伸：组织一次户外活动，让幼儿在自然环境中寻找和探索声音的产生和传播，进一步激发幼儿对科学的兴趣。
《声音是怎样产生的》教案
《声音是怎样产生的》教案一、教学目标1. 让学生了解声音的产生原理。
2. 使学生掌握声音的三个特征：音调、响度、音色。
3. 培养学生对声音现象的探究兴趣和动手实践能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：声音的产生原理，声音的三个特征。
2. 教学难点：声音传播的条件，声音的三个特征的区分。
三、教学方法1. 采用问题驱动法引导学生探究声音的产生原理。
2. 利用实验法验证声音的传播条件和特性。
3. 运用讨论法让学生深入理解声音的特征。
四、教学准备1. 教学课件。
2. 实验器材：振动的物体（如尺子、鼓等）、接收器（如耳朵、手机等）、测量工具（如米尺、计时器等）。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引发学生对声音产生的好奇，如敲鼓、拍手等。
2. 新课导入：讲解声音的产生原理，介绍振动与声音的关系。
3. 实验探究：让学生亲自动手进行实验，观察并记录不同物体振动产生的声音。
引导学生探讨声音的传播条件。
4. 知识拓展：介绍声音的三个特征——音调、响度、音色，并通过实例让学生区分。
5. 课堂练习：让学生结合所学内容，分析生活中常见的声音现象，如音乐、电影等。
6. 总结与反思：回顾本节课所学内容，让学生谈谈自己的收获和感悟。
7. 布置作业：让学生课后总结声音的产生原理和特征，并绘制一幅声音传播的示意图。
六、教学延伸1. 开展课外实践活动，让学生参观音响设备制造厂或实验室，实地了解声音产生的原理和声音设备的制作过程。
2. 组织学生进行声音实验，探究声音在不同介质（如空气、水、固体）中的传播速度。
七、教学评价1. 课堂问答：检查学生对声音产生原理和声音特征的理解程度。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、分析、总结能力。
3. 课后作业：检查学生对课堂所学知识的巩固情况。
八、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，鼓励学生积极提问、发表见解，提高课堂互动性。
2. 对实验环节进行调整，确保学生能够清晰地观察到声音的传播和特性。
大班优秀科学教案《声音是怎样产生的》(二篇)
大班优秀科学教案《声音是怎样产生的》让幼儿园大班科学教案：声音是怎样产生的活动目标：1、培养幼儿的探索兴趣，对提出的疑问喜欢动脑筋探究2、根据自己的已有经验去探索发现“声音是怎样产生的”。
试着总结出“声音是通过物体的震动而产生的”这一理论。
3、幼儿能积极的参与活动，参与小组和同伴的讨论，阐明自己的观点。
活动准备：科学发现室、实验记录本、笔。
活动建议：1、教师提出问题，引起幼儿想去探究的兴趣2、教师提出要求，大家一起做实验，并把实验结果记录下来要求：1）以每个小组为单位，每组有一个负责的组长，把组员观察发现到的问题和讨论的结果记录下来，可用图来表示。
每个组的成员要积极的动脑筋找答案，配合组长。
2）用验法来摸一摸、做一做、听一听、想一想，找一找声音到底是怎样产生的，什么样的物体可以发声。
并把它们记录下来。
3、大家交流自己探索发现到的结果，找到的答案。
小结：小朋友们说了那么多，其实啊，声音是物体通过震动而产生的，我们如果不去敲打它，不去碰它，物体自己在那是不能发出声音的。
知道了这个原理以后，我们可以再去试试哪些物体可以发出好听的声音，也叫乐音；哪些物体发出来的声音很刺耳，让人听了很不舒服，这叫做噪音。
4、活动可以继续延伸，让幼儿带着问题去进一步探索，让幼儿对声音产生浓厚的兴趣。
大班优秀科学教案《声音是怎样产生的》（二）教案标题：声音是怎样产生的教学目标：1. 了解声音是如何产生的。
2. 掌握声音的传播和听觉感知的基本原理。
3. 培养学生的观察和实验设计能力。
教学重点与难点：1. 声音的产生和传播的基本原理。
2. 听觉感知的原理和机制。
3. 声音产生的实验设计和观察分析能力。
教学准备：1. 实验材料：铃铛、音频播放器、音叉等。
2. 实验器材：声音传导实验装置、振动传导实验装置等。
3. 教学辅助工具：投影仪、PPT等。
教学过程：Step 1 引入1. 利用投影仪或PPT展示一张声音波形图，引导学生思考：你知道声音是如何产生的吗？声音有哪些特点？2. 引导学生回忆在日常生活中常见的声音，如人的说话声、汽车的喇叭声等。
《声音是怎样产生的》教案
-声音传播的介质概念：学生对介质的概念可能感到抽象，教师可用实际例子，如说话时空气的传递、水下的声音传播等，来解释介质的作用。
-声音响度与音调的影响因素：学生可能难以区分响度与音调，教师需通过对比实验，如不同力度的鼓击、不同长度的管乐器等，让学生在实践中区分。
-声音传播方式：掌握声音在空气等介质中的传播过程，强调声音传播需要介质，真空不能传声。
-声音的响度与音调：讲解振动的幅度和频率对声音响度与音调的影响，通过调整乐器弦的松紧和长短等实验，让学生感受音调的变化。
-声音的应用：介绍声音在生活中的应用，如音乐、通讯等，激发学生对声音知识的学习兴趣。
2.教学难点
《声音是怎样产生的》教案
一、教学内容
《声音是怎样产生的》教案，本章节内容参考XX版《科学》教材，三年级上册，第X单元“奇妙的声音世界”中的第X课。主要内容包括：
1.声音的产生原理：探ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ声音是由物体振动产生的，引导学生了解振动与声音的关系。
2.声音传播：介绍声音在空气中的传播方式，通过实验让学生了解声音需要介质传播。
3.注重培养学生的动手操作能力，提高实验效果。
4.激发学生的观察力和思考力，让他们能够更好地将声音知识应用到实际生活中。
五、教学反思
今天的教学活动围绕《声音是怎样产生的》这一主题展开，整体来看，学生对声音产生的原理有了初步的认识，但在教学过程中我也发现了一些值得思考的问题。
首先，学生在理解振动与声音关系时，还存在一定的困难。虽然通过实验和实例，他们能够观察到振动产生声音的现象，但在抽象层面理解这一关系时，仍显得有些吃力。这可能是因为他们对振动和声音的内在联系缺乏直观的感受。在今后的教学中，我需要寻找更多贴近生活的实例，帮助学生更好地理解这一概念。
《声音是怎样产生的》教案
《声音是怎样产生的》教案一、教学目标1. 让学生了解声音的产生原理，知道声音是由物体的振动产生的。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
3. 引导学生运用科学知识解释生活中的现象，提高学生的科学素养。
二、教学重点1. 声音的产生原理。
2. 实验操作技能的培养。
三、教学难点1. 声音产生条件的理解。
2. 实验现象的观察和分析。
四、教学准备1. 实验器材：振动的物体（如扬声器、鼓等）、接收器（如接收碗、气球等）、实验记录表。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放音乐，让学生感受声音的魅力，引出本课的主题《声音是怎样产生的》。
2. 讲解：讲解声音的产生原理，即声音是由物体的振动产生的。
通过PPT展示振动产生声音的动画，让学生直观地理解声音的产生过程。
3. 实验演示：进行实验，让学生观察振动物体产生声音的现象。
教师操作实验器材，展示不同振动的物体（如扬声器、鼓等）产生的声音，并引导学生用接收器（如接收碗、气球等）接收这些声音。
4. 学生分组实验：让学生分组进行实验，自己操作振动物体并观察声音的产生。
学生记录实验现象，并进行分析。
5. 讨论与交流：让学生分享自己的实验成果，讨论声音产生的条件。
教师引导学生运用科学知识解释生活中的声音现象。
6. 总结：回顾本节课所学内容，强调声音是由物体的振动产生的。
引导学生认识振动在生活中的应用，如音乐、通信等。
7. 作业布置：让学生课后思考，探究声音产生的其他因素，如振动频率、振幅等。
8. 板书设计：声音是怎样产生的振动→声音六、教学反思1. 学生是否掌握了声音产生的基本原理？2. 实验是否有效地帮助学生理解了振动与声音之间的关系？3. 学生在讨论和交流环节的表现如何，是否能够运用所学知识解释实际问题？4. 教学方法是否适合学生的学习需求，是否需要调整以提高教学效果？5. 作业布置是否有助于学生的巩固和拓展学习，是否需要根据学生的实际情况进行调整？七、评价与反馈1. 通过课堂提问、实验报告、作业完成情况等方式，评价学生对声音产生原理的掌握程度。
大班优秀科学教案《声音是怎样产生的》
大班优秀科学教案《声音是怎样产生的》一、教学目标1.能够理解什么是声音，声音是怎样产生的；2.能够分辨什么声音是响声，什么声音是噪声；3.能够感受到声音的传播和回音现象。
二、教学环节及过程1. 思维导入•老师引导学生回忆自己在生活中常见的声音。
•老师问学生：“声音从哪里来？”•引导学生思考声音的产生过程。
2. 实验展示•老师展示一张相机，问学生该如何使其发出声音。
•老师用相机拍摄时候的“咔嚓”声为例，生动描述了声音的产生过程。
•然后依次展示其他发声物品，比如吉他、电子琴等。
3. 学习知识•老师向学生介绍声音的概念，以及声音对人类生活的重要性。
•通过比对响声和噪声的特点，让学生认识到分类学是我们准确科学认识和描述新事物的基础。
4. 实践操作•老师让学生遵循指定流程亲自体验声音的传播和回声过程。
•老师通过教实验、通过元器件拼装等多种方式，让学生感受到声音与光线等在日常经验里所追求的基本性质和体会声音的传播过程。
•学生可以使用麦克风、扩音器等声音设备，进一步加深对声音产生、传播、回声和放大等的理解和体验。
5. 拓展应用•老师以生活实例为例，让学生探究如何在现实生活中降噪或防止噪音干扰。
•老师通过调查有关声音，学生面试质性刻画和分析的方式来拓展应用。
三、教学要点•了解声音的概念及其产生过程；•了解声音传播和回声现象；•掌握响声和噪声的分类方法；•理解声音的重要性；•了解声音在生活中的重要用处。
四、教学重点•理解声音的概念及其产生过程；•掌握声音传播和回声现象。
五、教学难点•如何让学生充分感受声音产生和传播的特点；•如何准确科学地认识和描述响声和噪声；六、实施效果与评价通过教学活动的调查与分析，学生的声音产生与传播的基本概念有了更系统更全面的认识，对声音的相关知识有了更明确和深刻的了解，生动形象的实践带来了视觉感受，感受到了书本知识的实际效果，提升了他们理论知识和实际操作能力。
教学过程轻松愉快，学生表现积极，教学效果显然。
物理教案《声音的产生》一等奖3篇
2、通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力、和科学抽象能力； 使学生掌握初步的研究问题的方法。
1．声音的产生 提出问题：声音是怎样产生的？ (1)学生活动 1：请大家用手摸着自己的喉头部分，轻喊一声“啊”，有什么 感觉？(声带在振动) (2)学生活动 2：两人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手拨动橡皮筋， 观察橡皮筋振动发声。 (3)演示实验二：将用力敲响的音叉插入水中，观察，音叉溅起水花 (4)在鼓面上放一些小纸片，敲击鼓面，纸片会被弹起。 问：上面的这些实验与活动说明了什么问题呢？ (2)学生活动 2：两人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手拨动橡皮筋， 观察橡皮筋振动发声。 我们把正在发声的物体叫做声源。 人说话、发声是靠声带的振动，婉转的鸟鸣声靠的是气管和支气管交界处鸣 膜的振动，蟋蟀叫声靠的是左右翅摩擦发出的振动。 问：吉他发声靠的是什么？(琴弦的振动)鼓发声靠的是什么？(鼓面振动)笛 子发声靠的是什么？(空气振动)所以乐队里弦乐、管乐、打击乐器等的发声是不 同的。 用收音机播放一小段音乐．并问，这美妙的乐声也是有发声体在振动吗？从 收音机中小心地取出喇叭，让学生想一下，用什么办法可以验证发声的喇叭在振 动？ 在喇叭的纸盆上放一些轻小物体观察它们在喇叭发声时是否跳动．
2．声音的传播 声音在空气里是怎样传播的？ 声音在其他物质中能传播吗？ 学生实验：两人一组，一位同学把耳朵贴在桌面上，另一位同学在另一边轻 敲桌子，然后两人互换。 问：这个实验说明了什么？固体也能传声。 问：液体能不能传声呢？ 举例：你潜入水中，可以听到岸上传来的声音；你家鱼缸里的鱼，当你猛拍 掌时，鱼会怎样？学生回答 这说明液体也能传声。 再观看一个现象，看录像 结论：真空不能传声。 总结上面的现象及结论我们可知： 声音靠物质传播，气体、液体、固体都可以传声，真空不能传声。 看图 3-13 人耳的结构。 观看录像，观察并注意说明。 原来，振动在空气中形成了疏密相间的波动向远处传播。我们把这种波动叫 做声波。声波由声源向四周传播开来，传入人耳后就激起耳内鼓膜的振动，人们 便听到了声音。 3．声音传播的快慢 有一种现象，要打雷时，闪电和雷声是同时发生的，为什么常常是先看到闪 电，后听到雷声呢？
小学科学《声音是怎样产生的》教案课件
小学科学《声音是怎样产生的》教案课件一、教学内容本节课的教学内容来自于小学科学教材的第四章《声音》，具体涉及到声音的产生、传播和接收。
本节课将重点讲解声音是如何产生的。
二、教学目标1. 让学生了解声音的产生原理，知道声音是由物体的振动产生的。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
3. 培养学生合作交流的能力，提高他们的团队协作意识。
三、教学难点与重点重点：声音的产生原理，声音是由物体的振动产生的。
难点：如何让学生理解并掌握声音产生的条件，以及如何用实验验证声音的产生。
四、教具与学具准备教具：讲台、粉笔、黑板、实验器材（包括尺子、鼓、锣等）。
学具：实验记录表、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过敲击讲台、拍手等动作，让学生感受声音的存在，引导学生关注周围的声音。
2. 知识讲解：教师利用黑板、PPT等辅助工具，讲解声音的产生原理，解释声音是由物体的振动产生的。
3. 实验观察：教师组织学生进行实验，让学生通过观察实验现象，理解声音的产生。
实验内容包括：用尺子振动产生声音，用鼓、锣等乐器振动产生声音。
4. 随堂练习：教师提出问题，让学生回答，检查他们对声音产生原理的理解程度。
5. 合作交流：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的实验观察和思考，培养他们的团队协作意识。
6. 知识拓展：教师引导学生思考声音传播的过程，为下一节课的内容做铺垫。
六、板书设计板书内容主要包括：声音的产生原理，声音是由物体的振动产生的；实验现象及结论。
七、作业设计1. 请简要描述声音的产生原理。
2. 请列举三种你熟悉的振动产生声音的例子。
答案：1. 声音是由物体的振动产生的。
2. 举例：尺子振动产生声音、鼓振动产生声音、锣振动产生声音。
八、课后反思及拓展延伸教师在课后要对课堂教学进行反思，分析学生的学习效果，调整教学方法，以提高教学质量。
同时，教师还要引导学生进行拓展延伸，让学生在学习过程中不断探索新知识，提高他们的科学素养。
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声音是怎样产生的
九台市西营城镇中心学校陈晶
一、教学资源分析
教材分析：本课是小学四年科学上册《声音》单元第2课，包含了“使物体发出声音”、“观察发声的物体”和“观察音叉的振动”三个活动。
目的是通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，了解声音的产生与振动的关系，探究声音产生的原因，建立“声音是由于物体振动产生的”科学概念。
学情分析：在进行本课学习前，每个学生对声音都有一定的生活经验，尤其是学乐器的学生，他们的声音知识更丰富，可能学生对于科学研究的方法还不明确，本课活动过程中，我将在完成本课预设目标的基础上，努力培养学生规范的科学研究方法。
教法分析：本课属于探索性实验，以四年级学生的认知水平来分析，他们经历的观察活动、验证性实验比较多，而对探索性实验很少，所以教学期望与实际效果可能会有一定距离，为此，我采取了观察、探索为主，教师适时引导、点播为辅，层层推进的教学方式。
二、设计理念
1、以学生已有知识经验切入，围绕重点，展开观察实验活动，进行探索发现。
本课的教学重点是“声音是由振动产生的”，这是一句经过了抽象和概括出来的话，学生并不都这么认为，有人认为是敲打、碰撞、拍打……等原因产生了声音，这是他们已有的知识经验，他们关注的是动作的本身，而不是发声物体的变化。
为此设计时我安排几个循序渐进的活动：
①创设情境，激趣入境，引发思考。
②制造声音，质疑，激发探所欲望。
③观察探索，层层递进，获得“声音是由振动产生的”的知识。
④再次观察发声物体与振动的关系，进一步证明“声音是由振动产生的”的。
⑤巩固理解，拓展延伸。
2、引导学生从相同现象的观察中进行抽象，实现认识上的跨越。
以学生的知识经验，很难进行科学的概括和抽象。
因此，活动一，让同学感受声音，激发探索欲望。
活动二，制造矛盾，质疑，解惑，是本课的焦点。
活动三，感受振动，验证结论，是本课的重点。
活动四，是本课知识点的巩固与延伸。
探究过程由浅入深，体现探究的层次性，这符合学生的认知发展水平。
三、教学目标
知识目标：声音是由于物体振动产生的，物体不振动就不会发出声音；我们可以借助其他物体来观察物体的振动。
过程与方法：能观察、比较、描述物体发声时和不发声时的不同现象；能从多个物体发声的观察事实中对声音产生的原因进行假设性解释；能从连续的探究活动中抽象概括出声音产生的原因；能借助别的物体来设计、观察物体的振动。
情感态度与价值观：在对“物体发声原理”的探究活动中，能积极提出问题、想法和建议，阐述自己的理由；在探究活动过程中，乐于合作与交流，逐步养成细致的观察习惯和态度。
四、教学重点
通过观察、比较、讨论、交流等活动理解“声音是由振动产生的”。
五、教学难点
能从连续的探究活动中抽象概括出声音产生的原因；
六、教学准备
教师演示材料：鼓、小棒、，音叉、杯子、水等。
小组活动材料：钢尺、橡皮筋、纸张等。
其他准备：课件、录音机。
七、教学过程
1、激情导入
播放课件听，多动听的声音啊，那哗哗的风雨声，清脆的鸟鸣声，叮咚的流水声像我们诉说着大自然的千变万化，那欢声笑语和朗朗的读书声像我们倾诉着生活的丰富多彩，这节课让我们再一次走进奇妙的声音王国，去探索有关声音的奥秘！
2、制造声音，感受声音，激发探索欲望。
师：同学们能用身边的材料或自身器官发出声音么？（让学生感受声音就在自己的身边。
）
生：同学可以唱歌、读文章、表演口技等，或用纸张、文具盒、笔等制造各种不同的声音。
师：同学们制造的声音既丰富多彩，又美妙动听，那么，声音是怎样产生的？（引出课题）
学生可能有敲、拍、撕、打、喊、叫等不同答案
师：同学们有这么多不同的答案，声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们就来一起探索。
（板书课题）
3、活动（一）：使物体发出声音
（出示鼓、钢尺和橡皮筋）
师：要想使鼓、钢尺和橡皮筋发出声音，我们可以用什么办法？
学生作短暂讨论，汇报。
（激发思考，参与探索）
生：敲、打、弹、拉……都可以产生声音。
生：物体受到力的作用就能发出声音。
生：物体运动就有声音……
（学生可能还有很多不同的答案，师以鼓励表扬为主，不加以否定）
4、活动（二）：这样做，怎么不发声了？
师（演示）：用力按住发生的鼓，用力弯曲钢尺、拉伸橡皮筋。
（激发矛盾，引发思考、质疑，层层深入，探索发声的本质）师：物体受到了力，也发生了运动，为什么没有发出声音？
学生交流，说说各自的想法。
（大多数同学对以前的观点开始怀疑，甚至是排斥、否定）
师：声音是由物体的振动产生的（板书，因势利导，揭示发生的本质，为学生解惑，让学生感到柳暗花明。
）
5、活动（三）：仔细观察发声的物体，真的在“振动”吗？（感受振动，验证结论）
师：那么物体发声时和不发声时到底有什么区别呢？发声的各种物体有什么
共同的特点呢？我们用看、听、摸的方法一起感受一下。
（再一次观察鼓、钢尺、橡皮筋发声时的状态和不发声时的状态，感受发声时和不发声时的区别）
师：这是音叉，我们用橡皮锤在它的头上敲打一下。
摸一摸，感受到了什么？
生：感到手麻麻痒痒
师：说明什么？
生：音叉在振动。
师：我们用手能感受到音叉的振动，你用肉眼能观察到它们的振动吗？为了能更清楚地看到音叉发声后的情况，我们可以把发声的音叉放入水中，看看会有什么现象发生？（师演示实验，生观察思考）师：这个现象说明了什么？（发声的音叉在振动）
师：用没有打击过的音叉轻触水面，观察水面还有波纹吗？说明什么？
生：没有，音叉不发声时，不振动。
师：我们把小石头扔到水里，会听到什么？会看到什么？说明什么？
生：会听到声音，看到水面有波纹，说明振动产生声音。
（设计反证法实验，加深理解，让学生进一步体会声音是由物体振动产生的，而且通过实验的方法把这个过程观察得更仔细。
当然学生理解起来就更简单。
）
小结：发声的鼓在振动，发声的尺子在振动，发声的橡皮筋在振动，发声的音叉在振动，那么，其他发声的物体呢？（在振动）看来，声音应该是由物体振动产生的。
在我们身上，既有能发出声音的器官，也有一个非常敏感，可以感受振动的器官，大家找找看！
6、活动（四）：巩固理解，拓展延伸
（1）摸声音
集体朗诵“我爱科学”，摸一摸自己的喉咙，感受到了神么？（声带在振动）
（2）看声音
师演示：播放录音机，把碎镜片放在纸板上，对着阳光靠近录音机或放在录音机上，这时，你会看到教室的墙壁或天棚反射的光斑在不停跳舞）
八、评价总结
师：这节课你过得开心吗？为什么？你有收获吗？是什么?（生汇报）
师：还想了解更多的关于声音的知识吗？想知道什么？（生汇报）师：同学们一定还想探索更多的关于声音的知识，在以后的课堂里，老师会和大家一起探索更多的声音的奥秘！
九、板书设计
声音是怎样产生的？
振动------发声
不振动-----不发声。