影响滑动摩擦力大小的因素 教案

科学探究：影响滑动摩擦力大小的因素

“授之以鱼，不如授之以渔”。物理是一门以观察和实验为基础的学科，培养学生科学的思维能力至关重要，本节课着重培养学生发现问题，解决问题的能力，体现从生活走向物理的教学理念。

【教材分析】

1.本节内容属于教科版八年级下，第七章第5节，是前面弹力、重力内容的延伸，也是力学的基础知识。同时这也是一节实验探究课。教材从生活中的摩擦现象引入，以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点。在通过实验得出滑动摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象。

2.在课本中本节课知识在《二力平衡》的前面，而本节教材中滑动摩擦力的测量涉及到二力平衡知识的具体应用，为了更好的完成实验探究，所以我对教材做了简单的整合。即，把摩擦力知识放在二力平衡知识的后面学习。

【教学目标】

一．知识与技能

知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；并能在实际生活中加以应用。

二、过程与方法

经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。并对常见的科学研究方法有所了解，主要涉及控制变量法，转化法，记忆法，列表法，图像法，实验法。

三、情感、态度与价值观

1.通过对实验过程中误差的分析，培养学生实事求是地进行实验的科学态度和科学精神。

2.引导学生对实验过程进行评估和改进，从而培养学生的探究能力和创新精神，更注重让学生主动获取知识。

3.?体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。

4.体验科学研究中的各种研究方法。

【教学重点和难点】

重点：

指导学生正确的进行实验并对实验现象和数据进行准确的分析，使学生通过实验认识影响滑动摩擦力大小的因素。

难点：

指导并帮助学生分析和排除实验过程中可能出现的意外情况和干扰因素，提高学生自主学习的能力。

【学情分析】

学生已经学习了力学的部分基础知识，知道了力的三要素，二力合成以及二力平衡。本节课要用到的知识已准备好。但是在教学中，同样要注意复习旧知识，做到恰当而有益的迁移，从而有效的达到教学目标。

本节课中用到了多种科学研究方法，其中控制变量法和列表法学生比较熟悉，其他的方法应用不是很多，应注意对学生的引导以及提示。

【实验器材准备】

长方体木块、棉布、纱布、木板、钩码一组、变速传送带装置（摩擦力演示器）、弹簧测力计、演示弹簧测力计（圆盘）、力传感器、电脑。

【多媒体应用】

多媒体投影机，展示台

【教学方法】观察思考、观察提问、实验探究、分析归纳、讨论分析、应用举例

【教学设计流程】

【教学过程】

4.引导学生对实验过程的不足之处加以改进。学生由生活经验想到使用电动机带动木块运动。教师配合学生完成实验。

5.使用学习重力时用过的力传感器对滑动摩擦力进行精确的测量。教师配合学生完成实验。

学生对实验过程加以评价。

第二组继续展示不同的实验方法。对第一组的方

法加以改进

Ⅱ、把弹簧测力计固定，挂钩与木板的一端相连，然

后把弹簧测力计的挂钩与小木块相连，将另一端固

定。匀速拉动木板前进，读出对应的示数，记录在表

格中。然后改变小木块的放置方式，也就是改变小木

块和木板的接触面积，拉动木板前进，记录数据。通

过两组数据的对比我们发现，滑动摩擦力和接触面积

大小是无关的。

Ⅲ、使用电动机带动传送带匀速转动。首先将木

块直接放在摩擦力演示器上，再用一根细线连接木块

和圆盘测力计，打开开关，传送带匀速转动。通过圆

盘测力计就可以知道此时木块所受的滑动摩擦力大

小。并通过翻动木块改变接触面的粗糙程度，从而探

究滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系。

Ⅳ、利用传感器可以将得到的数据直接显示在电脑

上，这样可以通过图表直接观察到实验数据，更好的

得出结论。通过旋钮改变传送带转动速度，从而探究

6.让学生了解

实验探究的过

程及方法，以

及如何对实验

过程进行改

进。

7.加强学生对

图像法的认

识。

滑动摩擦力与物体运动速度的关系。

8.学生评估实验过程及方法。

应用

引导学生思考,如何将学

到的内容应用到生活中。

即滑动摩擦力在生活中的

应用。

结合生活经验，思考滑动摩擦力在生活中的应用. 从生活走

向物理，从物

理走向生活。

小结及作业对本节课知识进行总结

布置作业

学生对所学知识以及所用科学方法进行总结培养学生

及时总结，善

于总结的好习

惯

课后反思：

通过上述的教学环节我发现一些学生有独到的实验方法和评估方式，激励了新设计方案的产生和新结论的出现，激发和活跃了学生的思维。事实证明探究学习不是绝对程序化的过程，而本堂课正是通过师生间相互交融、循环推进的学习历程，发展了学生的认知、基本完成了教学任务实现了预定的教学目标。

本节以学生自主实验探究为主的教学方式，从整体上发挥了学生的主动性与参与性，锻炼了学生的创造能力和设计能力。当然在教师的适时引导下，把握了课堂的讨论方向和课堂进程，因此整堂课既尊重了学生的主体地位，也发挥了教师主导作用。而且在整个实验过程中，始终贯彻以实验源，实验对象，实验效果显示器为主导设计并完成实验，取得了很好的效果，学生设计实验的能力也有所增强。在整节课的教学中，始终贯彻科学方法教育，既有以前所学方法的复习，也有新方法的介绍。

当然，作为一名年轻教师，我在很多环节还有待改进和提高。我在今后的工作中会更加努力学习，以更高的热情投身到教学中去。