初中语文课堂激趣策略浅谈论文
浅谈语文教学激趣法的论文
浅谈语文教学激趣法的论文一、活动激趣——促进主体阅读传统的课堂教学中，老师作为教学活动的权威，学生处于被动接受的地位，课堂缺乏生气，学生没有兴趣，缺乏主动创造性，不利于创新型人才的培养。
这种教学模式下，能够给学生灌输的知识是非常有限的。
在当前知识爆炸的时代，知识更新换代越来越快，还想通过这种灌输的方式使学生掌握所有的知识也是不可能的。
这就要求我们教育者，必须转变教学观念，改变教学手段，重视培养学生学习的兴趣，教给学生学习的方法，培养学生终身学习的能力。
新课改以来，不断强调学生的主体地位，强调教学活动要更多的围绕学生的发展展开，教师起着为学生发展服务的作用，就是基于这样的'目的。
例如，我在上《孔乙己》这篇文章时，文章中对孔乙己的结局始终未做出交代，只是从他最后一次来买酒推断“大约孔乙己的确是死了”。
可是孔乙己是不是真的死了呢？为什么死呢？是怎么死呢？根据文章留下的这些疑问，我让学生开展续写活动。
在这样的教学中，学生的主体性得到了发挥，成为了教学活动的主角，他们主动地展开活动，构思、草拟思路、成篇。
在这次续写中，学生的思路很活跃，富有创造力，有的认为是冻死的，因为到了初冬天气特别冷；有的认为是摔断腿后，饿死的；有的认为被狗咬死的，等等。
而且说得是有理有据，符合逻辑，又很有创造性，效果很好。
二、质疑激趣——引发文本探究在电视剧中，往往会在故事情节转让高潮时刻，卖个关子，插播一段广告，或是往往在情节进行到一半的时候进行分集，留下悬念，以吸引观众产生强烈的要知道结果的欲望，让你锁定频道。
在课堂教学中，我们也可以使用卖关子设置悬疑，来激发学生探究新知的兴趣，以提高课堂教学的效果。
例如，课文《背影》，文章第一段写到“：我与父亲不见四年有余，我最不能忘记的是他的背影”，我给学生设置以下悬疑：朱自清先生在文中为什么说“最不能忘记的是他的背影”而不是其他的印象呢？我先进行提问：一般文学作品在描写人物时着重描写的是哪些部位？同学们回答：面部表情是描写的最多的部位，因为面部表情最丰富，所以在文学作品中，往往都会花很多的笔墨去描写。
初中语文课堂教学如何“激趣”论文
浅谈初中语文课堂教学如何“激趣”适时运用“激趣、启思、导疑”，是教师在教学中根据教学规律，采取各种手段引导学生独立思考、积极思维，以获取新知识的教学方法体系。
其实质是调动学生学习的主动性，启发学生思维，激起学生的积极性、创造性，挖掘其内在潜能，使外部教育产生一种内化作用，提高教学的实效性。
这里，仅就“激趣”环节作以下分析：一、目的激趣要使学生主动学习，首先要从学习目的上进行启发，这是最基本的。
教师的教育不是一天两天就能奏效，而是在长期的潜移默化的渗透中达到；特别是在当今市场经济条件下，在进行社会理想教育的同时，还要进行职业理想教育，更要强调知识（特别是语文知识）在人精神生活中的作用。
二、悬念激趣在古典章回小说里，往往在情节向前推进时，中途打一个结，让它暂时挂起，给读者产生一个期待的心境。
用“且听不回分解”悬念来吸引读者往下看，这是启发式教学的一个很重要的手段。
如《背影》一课中，作者朱自清在开篇写道：“我与父亲不见四年有余，我最不能忘记的是他的背影”讲到此处，教师适时启发：为什么不能忘记的是父亲的背影呢？这就给学生造成一个悬念。
跟着提问：一般作品描绘人物部位最多的是什么？学生讨论明确：人最富于表情部位应该是面部，应着力于面部神情音容笑貌的描绘，这是文学作品惯有的手法；而《背影》这课书，为什么抓住人物的“背影”不惜笔墨作具体细致的刻画呢？教师引导学生在讨论中逐步领悟这里描写的“背影”是进入老境“颓唐”父亲的背影，它刻下了父亲饱经忧患，半生潦倒的一个印记。
父亲在家境惨淡，奔走谋职之时，还不辞劳苦，不怕麻烦送儿子上北京，还艰难地爬过铁路为儿子买桔子。
这“背影”表现出父亲对儿子真挚的爱，“背影”是父子依依惜别中给儿子烙下的一个深刻、不可磨灭的印象。
如果还是囿于描绘人物的精神、音容笑貌，就不能像描写“背影”那样更想往下看，品味字里行间，所渗透的情感，学生的求知欲在悬念中被激发出来了。
三、情感激趣情感是运用语言文字来表达，作者缘情而发，把自己强烈的情感演变为文字。
激趣法在初中语文课堂教学中的应用探讨
激趣法在初中语文课堂教学中的应用探讨
激趣法是一种通过激发学生兴趣来提高课堂教学效果的方法。
在初中语文课堂教学中，激趣法的应用可以帮助提高学生的学习积极性、增强学习的效果。
本文将从激发学生阅读
兴趣、培养学生写作能力以及提高学生的口语表达能力三个方面进行探讨。
在初中语文课堂教学中，应用激趣法可以激发学生阅读兴趣。
阅读是语文教学的重要
环节之一，但是对于初中生来说，阅读可能是一个枯燥乏味的任务。
通过激趣法的应用，
可以改变这种状况。
在进行文学作品阅读时，可以选择一些有趣的、与学生生活相关的作品，比如校园小说、玄幻小说等。
在课堂上可以设置一些有趣的问题，引导学生思考、讨论，提高他们对文学作品的理解和欣赏能力。
通过这种方式，可以增加学生的阅读兴趣，
培养他们的阅读习惯和阅读能力。
在初中语文课堂教学中，应用激趣法可以培养学生的写作能力。
写作是语文教学中的
重要内容，但对于一些学生来说，写作可能是一件令人厌烦的事情。
通过激趣法的应用，
可以让学生在写作中体会到乐趣。
在进行作文教学时，可以选择一些有趣的话题，比如
“我心目中的英雄”、“我的特长”等，激发学生的写作兴趣。
可以使用一些游戏或活动
的形式，让学生在轻松愉快的氛围中完成写作任务。
教师还可以通过鼓励学生分享自己的
作品，相互交流、互相欣赏，培养学生的写作自信心。
浅谈初中语文教学中的“激趣”策略
浅谈初中语文教学中的“激趣”策略简介在教学中，教师往往会采用各种策略来引起学生的兴趣，并提高教学效果。
其中，“激趣”策略在初中语文教学中起着重要作用。
本文将从“激趣”策略的意义、实现方法、教学效果三个方面进行探讨。
“激趣”策略的意义初中语文教学中，“激趣”策略的意义非常重大。
首先，语文是一门艺术性很强的学科，学习内容涉及文学、历史、哲学等多方面的知识，因此学生学习时往往感到无趣，需要教师采用相应的策略来提高学生的兴趣。
其次，学生的兴趣是学习的基础，只有激发学生的兴趣，才能让学生更加专注地学习语文知识。
最后，激趣策略可以让教学更加活跃，有效提高教学效果。
“激趣”策略的实现方法为了更好地实现“激趣”策略，教师可以采用如下方法：1.制定教学目标：教师应该清楚地知道每一堂课要传授给学生哪些知识点，让学生清楚地了解自己要学什么。
2.吸引学生注意力：教师在课堂上可以通过各种方式来吸引学生的注意力，比如通过讲述一个趣味性很强的故事或通过各种资料和图片等吸引学生注意力。
3.创造浸润式环境：教师在课堂上创造具有浸润式的环境，比如通过全息投影技术将学生带入故事情节中等。
4.推动合作学习：合作学习可以激励学生的兴趣并推动课堂氛围，教师可以通过这种方式来提高学生的学习效果。
5.设计互动式学习：在课堂上，教师可以设计各种相关的小游戏和互动式问题来激发学生的学习热情和兴趣。
“激趣”策略的教学效果教育行业实践证明，“激趣”策略在初中语文教学中有很好的教学效果。
具体表现在以下两个方面：1.可以提高学生的学习兴趣：通过采用“激趣”策略，可以调动学生的积极性和主动性，提高学生学习时的兴趣。
2.可以提高教学效果：通过采用“激趣”策略，可以使学生更加专注地学习语文知识，提高教学效果。
结论初中语文教学中，“激趣”策略已经成为教学不可或缺的部分。
只有通过各种策略来激发学生的兴趣，并提高教学效率，才能让初中语文教学更加生动、有趣，帮助学生更好地掌握语文知识。
浅谈初中语文教学中的“激趣”策略
浅谈初中语文教学中的“激趣”策略【摘要】初中语文教学中的“激趣”策略是一种重要的教学方法，通过引发学生兴趣、激发学生学习动力、培养学生创新思维、促进学生全面发展和提高学生语文素养等途径，达到提高教学质量和学生学习效果的目的。
在教学过程中，教师应注重运用“激趣”策略，让学生在愉悦中学习、在探索中成长。
作为初中语文教学的重要内容之一，学校和教师都应该重视这一策略的应用，从而激发学生的学习潜能，培养他们的综合素质和语文能力。
通过加强“激趣”策略的实施，可以促进教学质量的提升，提高学生的学习积极性和参与度，进一步推动初中语文教学的创新和发展。
【关键词】关键词：初中语文教学、激趣策略、学生兴趣、学习动力、创新思维、全面发展、语文素养、教学质量、学习效果。
1. 引言1.1 初中语文教学中“激趣”策略的重要性在初中语文教学中，运用“激趣”策略是非常重要的。
学生在初中阶段正处于青春期，他们的好奇心和求知欲都非常旺盛，如果教师能够巧妙地激发他们的学习兴趣，就能够更好地引导他们学习。
“激趣”策略可以让学生在学习中感受到快乐和成就感，从而增强他们的学习动力。
通过“激趣”策略，教师可以培养学生的创新意识和思维能力，引导他们在语文学习中灵活运用知识。
最重要的是，“激趣”策略能够促进学生全面发展，不仅提高他们的语文素养，还能培养他们的情感、态度和价值观。
初中语文教学中，“激趣”策略的运用至关重要，它有助于提高教学质量和学生学习效果，是初中语文教学中不可或缺的重要内容之一。
1.2 “激趣”策略的定义和作用“激趣”策略是指在语文教学中采用各种方法和手段，引发学生的兴趣，激发学生学习的动力，培养学生的创新思维，促进学生全面发展，并提高学生的语文素养。
这种策略旨在让学生在学习语文的过程中感到快乐和兴奋，进而提高学习的积极性和效果。
通过“激趣”策略的运用，教师可以激发学生对语文学习的兴趣，让他们更加主动、积极地参与学习活动，从而加深对知识的理解和掌握。
浅谈初中语文教学中“激趣”方法
浅谈初中语文教学中“激趣”方法天才的诞生需要强烈的兴趣和积极的努力共同作用。
而兴趣是最好的老师，没有兴趣，即使努力也只能称之为认真、勤奋，并不能算作实际意义上的积极主动。
兴趣，实际上是一种心理倾向，是个人被自己所喜欢的事物极度吸引的一种心理活动。
如果学生的学习兴趣被激发出来，那么无论哪一阶段哪一科目的教师的教学工作，都将达到事半功倍的效果。
本文则就如何通过初中语文的教学，激发初中生的学习兴趣进行探讨。
1.激情，启发学生的趣源叶圣陶老先生说过，“教育最主要的目的就是要改变人们的认如与生活”，在我们的生活中语文是必不可少的，作为一名语文教师一定要指引学生把学习到的语文知识应用到实际生活中，不仅要学习知识更要学习做人，在不断增长语文知识的同时也要努力提升自己的道德品质，训练自身的谈吐与人际交往能力，总的来说，在学习语文知识的同时，也要让自己的整体素质能得到全面发展，这才是当今语文教学的最终目标。
所以说，语文教师应该把培养学生的语文能力放在重点的地位，以此为基础进行各种各样的语文活动：比如说，朗诵比赛、写作比赛、普通话训练等，在这些丰富多彩的活动中进行学习一定能够充分调动起学生们的学习积极性。
假如说语文老师在课堂上能够充满激情去讲课，那么学生们的注意力一定能够集中在教师的讲课内容中，从而提升课堂上学生们的学习效率。
想要在课堂上能一直充满激情，那么教师一定要懂得非常丰富的知识，以及非常丰富的人生经验，这样才能随时把自身最好的状态展现出来，在上课的时候随心所欲的把自身的知识储备应用到课堂的教学中去，就算是一个简单的小故事，一首富有深意的诗词，或者一次充满激情的朗诵，这些虽然并不是很难，但是只要你能充分的变现出来，都可以体现出教师的能力，这些可以让学生对教师产生一种敬佩的心理，以此来调动学生对语文的学习积极性。
在这样的氛围中去学习，不仅能使学生充分的集中注意力，还能够提高课堂的授课效果，从而提高学生的语文能力。
激趣艺术在初中语文教学中应用论文
浅谈激趣艺术在初中语文教学中的应用学生为什么会讨厌语文课？我觉得主要是老师在讲课时没有什么“语文味”了。
在课堂上比较枯燥乏味讲解，不能提起学生的学习兴趣。
兴趣是学习动机中最活跃最有效的心理成分，是学习的一种内驱力。
培养学生的学习兴趣,提高教学质量,是教育界重要的研究课题,语文学科的广大教师常常就激发培养学生学习语文的兴趣进行反复的探索和努力。
基础教育教学担负着文化基础教学的重要任务,探讨学生的语文学习兴趣,有着较为特殊的现实意义,语文教学质量的提高,直接关系到各门学科的全面发展,因此,培养学生的语文兴趣是十分必要的。
本文就如何激发学生学习语文的兴趣进行了探讨。
一、开发激情，启发学生的趣源如果一个老师能够满怀激情上课，那么这个老师的每一句话，每一个动作，都能够引起学生集中注意力，跟着老师的思路去探索与拓展，从而喜欢这位老师上课，再慢慢喜欢这个老师所任教的科目。
那么，老师怎样才能充满激情呢？我认为老师自身必须具备渊博的知识，丰富的阅历，能够厚积薄发，在课堂上把脑里储存的知识信息，恰如其分地调配，运用到实际的教育教学中去，哪怕是一个幽默的故事，抑或是一首意境深远的古诗，抑或是一次富有感染力的范读，抑或是一回活龙活现的模仿，无论是哪种情况，都体现了老师应有的素质，都能够让学生由衷的佩服，从而启发学生学习语文的兴趣。
这样的语文课就有味了，学生就会充满激情和羡慕的心，去认真学习，老师就能够达到教书育人的效果。
比如在讲九年级《外国诗两首》时，诗歌涉及到了田园诗，因此老师激趣就从田园诗着手，介绍田园诗，然后想到田园诗的先祖东晋的陶渊明，最后，用一首孟浩然的田园诗《过故人庄》来过渡，老师讲起课来就不是巧妇无米之炊了，激情顺理成章就来了，“语文味”就浓了，同学们的学习兴趣也油然而生了。
相反，如果老师业务不精，没有渊博的知识，上课东拉一句，西扯一句，不着边际，或者不时停顿，语言生硬，没有激情，“语文味”没有了，那么，学生听起课来就会无精打采，疲惫不堪，最后就恹恹欲睡，老师的讲课便成了催眠曲。
激趣法在初中语文课堂教学中的应用探讨
激趣法在初中语文课堂教学中的应用探讨【摘要】激趣法在初中语文课堂教学中起着至关重要的作用，能够有效提高学生的学习兴趣。
本文首先介绍了激趣法的定义和原理，然后详细探讨了其在初中语文课堂教学中的具体应用。
通过激趣法的运用，能够帮助学生更好地理解和掌握知识，培养学生的创造思维和表达能力，激发学生的学习积极性和参与度。
结论部分总结了激趣法对初中语文课堂教学的积极影响，并展望了未来研究和应用的发展方向。
激趣法的应用不仅能够提高学生的学习效果，还能够激发他们的学习兴趣，是一种非常值得推广和应用的教学方法。
【关键词】关键词：激趣法、初中语文课堂教学、学习兴趣、理解和掌握知识、创造思维、表达能力、学习积极性、参与度、积极影响、发展方向。
1. 引言1.1 激趣法在初中语文课堂教学中的重要性激趣法在初中语文课堂教学中的重要性体现在多个方面。
激趣法可以调动学生学习的积极性，让他们更加乐于参与课堂活动。
通过引入趣味性的教学内容和活动，学生可以更加投入到学习中，提高学习的效果。
激趣法可以激发学生对知识的兴趣和好奇心，促使他们对学习内容产生浓厚的兴趣。
这种通过激趣法引发学生的兴趣，可以使他们更加愿意主动学习，积极探究知识，进而提高学习动力和效果。
激趣法还可以促进学生的思维发展和创造能力培养。
通过激发学生的兴趣，引导他们进行思维活动和探索，培养他们的创造性思维，激发学生的学习动力。
激趣法在初中语文课堂教学中发挥着重要的作用，对学生的学习积极性、兴趣培养和思维能力提升都具有积极的影响。
1.2 激趣法在提高学生学习兴趣方面的作用激趣法在提高学生学习兴趣方面的作用非常重要。
在初中语文课堂教学中，学生往往对课程内容缺乏兴趣，学习动力不足，容易产生学习厌倦情绪，甚至出现抵触情绪。
而激趣法的运用可以极大地改善这种情况，让学生在快乐中学习，激发他们的学习兴趣。
通过激趣法，教师可以设计各种趣味性的教学活动和案例，引导学生主动参与讨论和探究，激发他们的好奇心和求知欲。
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初中语文课堂激趣策略浅谈
【摘要】心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于最活跃状态；能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动；能促使学生在繁重刻苦的学习过程中，抑制疲劳，产生愉悦的体验。
可见，兴趣是最好的老师，是学习的情感动力，是学生学好语文课的入门向导。
【关键词】激趣生动高效
吕叔湘先生说过，语文教学一半是教学，一半是艺术。
这话确实道出了语文教学的奥妙。
所谓”教学艺术”，对教师而言，是指教师在课堂教学中，采用多种方法让学生积极主动地去思考、去领悟、去发现、去创造的”导演”艺术。
其中较有效的方法莫过于”课堂激趣法”。
有人说：”教无’’趣’’，课不易’’活’’，学不易’’动’’；巧于’’激趣’’，善于把握，则’’寓教于乐’’，’’寓学于趣’’。
”我也深有同感，下面我谈谈自己的粗浅看法：
一、明确学习目的，强化兴趣意识
要使学生主动学习，首先要从学习目的上进行启发，这是最基本的。
教师的教育不是一天两天就能奏效，而是在长期的潜移默化的渗透中达到；特别是在当今市场经济条件下，在进行社会理想教育的同时，还要进行职业理想教育，更要强调知识（特别是语文知识）在人精神生活中的作用。
前苏联教育家苏霍姆林斯基就特别强调知识在精神生活中的作用：”知识确是学生将来从事工作不可缺
少的，另一方面，又是学生现在和将来精神生活的重要一部分”。
要启发学生懂得：人有掌握了丰富的知识，我们的精神生活才会丰富多彩，否则将会空虚和枯燥无味！学生明确了学习目的，就能主动、自觉地学习。
二、创设问题悬念，激起学生的探求欲望
在古典章回小说里，往往在情节向前推进时，中途打一个结，让它暂时挂起，给读者产生一个期待的心境。
用”且听不回分解”悬念来吸引读者往下看，这是启发式教学的一个很重要的手段。
如《背影》一课中，作者朱自清在开篇写道：”我与父亲不见四年有余，我最不能忘记的是他的背影”讲到此处，教师适时启发：为什么不能忘记的是父亲的背影呢？这就给学生造成一个悬念。
跟着提问：一般作品描绘人物部位最多的是什么？学生讨论明确：人最富于表情部位应该是面部，应着力于面部神情音容笑貌的描绘，这是文学作品惯有的手法；而《背影》这课书，为什么抓住人物的”背影”不惜笔墨作具体细致的刻画呢？教师引导学生在讨论中逐
步领悟这里描写的”背影”是进入老境”颓唐”父亲的背影，它刻下了父亲饱经忧患，半生潦倒的一个印记。
父亲在家境惨淡，奔走谋职之时，还不辞劳苦，不怕麻烦送儿子上北京，还艰难地爬过铁路为儿子买桔子。
这”背影”表现出父亲对儿子真挚的爱，”背影”是父子依依惜别中给儿子烙下的一个深刻、不可磨灭的印象。
如果还是囿于描绘人物的精神、音容笑貌，就不能像描写”背影”那样更想往下看，品味字里行间，所渗透的情感，学生的求知欲在
悬念中被激发出来了。
三、创设思维情境，激发学生创造欲望。
教师要根据教材内容和学生心理需求创设一些具有启发性和开拓性的问题，并不失时机地提出来以触及学生的兴奋点，激发其求知欲，拨动他们思考的琴弦。
例如教学《背影》一课，在学生预习的基础上，教师可创设如下问题：文章为什么不刻画父亲的正面形象而写”背影”呢？作者是如何刻画父亲”背影”的呢？作者为什么要详写”过铁道买桔子”时的细节呢？课文几处写了父亲的”背影”？”背影”在行
文中起了什么作用？如果让你写父亲的”背影”，你如何构思呢？这样的问题一旦出现，学生学习情绪就会高涨，思绪也就随之而”活”了起来。
四、巧设疑问，激起学生强烈的求知欲
在教学中，要尽力去打破学生头脑的”平静”，激发学生思维活动”波澜”。
也就是激发学生的疑问，引发他们在生疑——置疑——释疑的循环往复中探求新知，发展智能。
设疑的作用不可低估，它估学生在寻疑中产生求知欲望，形成探索和发现知识的动力，使学生学习具有自觉探索性、积极性和创造性。
如《变色龙》一课，在授课前设计几个问题要学生预习、思考：1、奥楚蔑洛夫的基本性格是什么？2、他”善变”的明显特点是什么？3、是什么原因促使他一变再变？4、作者为什么要塑造”变色龙”这个形象？学生带着这些问题边看书边思考；这比上课不作任
何预习，一上课就讲，效果更佳。
五、以情感人,激发学生学习的亲近感
情感是运用语言文字来表达，作者缘情而发，把自己强烈的情感演变为文字。
因此，激发情感必须披文人情，才能深切感受作者传递出来的感情。
叶圣陶先生说：”凡是出色的文艺作品，语言文字必须是作者有趣的最贴合的符号”。
读者若不能透彻地了解文字的意义的情味，那么就是只看见徒有迹象而死板的符号，怎能接授近作者的旨趣呢？教师应养善于调动学生情感，拨动学生心灵的琴弦，充分利用教材的情感因素，让学生与作者的思想感情产生共鸣。
如《卖炭翁》中的一句：”可怜身上衣正单心忧炭贱愿天寒”。
分析这句时，教师可启发学生：卖炭翁身上穿得很单薄，为什么还希望天气更寒冷些呢？这不矛盾吗？衣单思暖，人之常情呀！为什么呢？因为卖炭老人希望天寒能卖上好价钱，否则，不要说生活无着落，就连买件单薄衣裳的指望也会落空的。
这样一启发，学生就能理解老人这种矛盾的心理，蕴含着多么大的痛苦和辛酸啊！这就激发了学生对卖炭老人的深切同情，对当时黑暗社会的强烈不满。
六、媒体激趣，使学习妙趣横生
多媒体具有形象、直观、生动、声色兼备、动静结合等多方面优点，合理运用可以优化教学过程，变抽象为具体，调动学生各种感官以加强感知或帮助学生发挥想象力，加深对事物的理解，从而激发学生的兴趣。
如，唐代韩愈的《马说》一文时，利用cai课件的优势，插入”
伯乐相马图”、”千里马奔跑图”、”八骏图”……这些图片，栩栩如生，形象逼真，引起学生的兴趣，促使学生理解课文，起着推波助澜的作用。
七、开展多种活动，培养广泛兴趣。
如收集各种图书，发动学生每人做一至两件好事，制作一件教学模型或一幅挂图；组织学生办黑板报或手抄报，成立各种兴趣小组；开展普通话比赛、智力比赛、书法比赛和作文比赛；组织学生参观访问、春游、秋游、开体育运动会等，让学生在丰富多彩的活动中培养广泛兴趣，为学生积累语文知识，提高写作能力，激发学习热情，起到”随风潜入夜、润物细无声”的作用。
总之，兴趣虽然属于非智力因素，却是学好语文的先决条件。
因此，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高语文教学质量不可忽视的问题。