小学教师晋升职称答辩题.doc
小学数学教师晋级答辩题.doc
小学数学教师晋级答辩题.doc小学数学教师晋级答辩题小学数学思考方法在教学中是如何应用？1、数学知识是相互联系的，要注重数学知识之间的相互联系，所以在教学过程中，引导学生知识迁移非常重要。
2、注重一题多解也是一种不错的方法。
3、用语言把自己的思路讲给别人听，是检验思路是否清晰的一个好办法，所以经常要让孩子当老师，而老师和家长则当学生。
4、给孩子思考的时间，让孩子独立思考，这点也非常重要，很多老师或家长见孩子不会，马上就讲给孩子听，这种方法是不妥的。
老师可以引导，但不要把答案直接告诉学。
你如何理解课程目标中的过程性目标在课程目标中，提出了三维课程目标。
把课程目标分为三个维度，即，知识与技能的目标，过程与方法的目标，情感、态度、价值观的目标。
三维目标有各自的独立内涵，但是它们之间又存在着密切的联系。
把“过程与方法”作为目标是本次课程改革最大的变化之一。
在以前的《数学教学大纲》中，不同程度上都强调了“过程与方法”的重要性，但是，这次课程改革把“过程与方法”作为目标。
这样，“过程与方法”不是可有可无的东西，而是必须实现的基本目标。
第一学段统计与概率领域有哪些学习内容？第一学段内容大幅减少，只保留3条要求，主要是学会分类，会进行简单的数据收集与整理；第二学段分为“简单数据统计过程”和“随机现象发生的可能性”两部分，如中位数、众数等内容从第二学段后移到第三学段。
一、改变传统的教学方法，把课堂还给学生我们要改变传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，让学生成为课堂上的真正主角，充分发挥学生的主体作用。
充分调动学生的学习积极性，变被动为主动。
培养学生勤思考、爱钻研、动手、动脑的刻苦精神二、教师在教学过程中应贯彻创新意识创设教学情境，激励学生创新意识。
师生互动，让学生感受“主体性”的魅力，激发学生创新热情改变学习方式，鼓励学生求异思维，培养学生的创新能力。
《用字母表示数》一课是哪一册教材的内容？这一课所在的单元都有哪些知识点？后续还要学什么？五年级上册的可能性知识包括什么？举例说明。
小学高级教师职称评定讲课答辩题目及答辩
小学高级教师职称评定讲课答辩题目及答辩1、怎样上好一堂课？上好一堂课需要教师深入挖掘教材，具备坚实的教学基本功，同时需要关注学生的研究情绪，以确保教学效果。
2、结合你的教育教学实践，请你说一说学校开展教研活动有什么意义？学校开展教研活动有助于教师相互研究，取长补短，共同探讨教育教学中存在的问题，培养典型，典型引路，确立新的教育观念，提升教师专业化水平，提高教师的教育教学能力和素养。
3、按照中华人民共和国教师法的规定，教师享有哪些权利？教师享有进行教育教学活动、开展教育教学改革和实验的权利，从事科学研究、学术交流的权利，指导学生的研究和发展、评定学生的品行和学业成绩的权利，按时获取工资报酬、享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假的权利，对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议、参与学校的民主管理的权利，以及参加进修或者其他方式的培训的权利。
4、请你谈一谈教师的心理健康对教育学生有什么影响？教师的心理健康直接影响学生的心理健康，因此教师需要保持良好的心态，以更好地教育学生。
5、对“开放式课堂”你是如何理解的？开放式课堂”是一种以学生为主的课堂教学模式，通过多种形式和渠道，改变传统的“教师为主”的课堂教学模式。
6、你对新课程改革有什么体会？新课程改革突出了培养学生的能力，而非单纯的知识传授，重视分析问题和解决问题的能力的培养。
7、新型的师生关系应该是什么样的？新型的师生关系应该是在人格上平等的、在社会道德上相互促进的、以朋友式的友好帮助为主的关系。
8、教学原则包括哪些？教学原则包括直观性原则、启发性原则、巩固性原则、理论联系实际原则和循序渐进原则。
9、一份教案的核心是什么？一份教案的核心是提出教学目的、选择教学方法、规划教学进程和板书内容。
10、我们应该怎样对待“学困生”？对待“学困生”，应该在表扬中鞭策其进步，在鼓励中引导其提高，同时重视学生自信心的激发和培养。
11、谈谈“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现。
正高级职称评审：第二考场中小学教师答辩题目
正高级职称评审：第二考场中小学教师答辩题目1. 如何提高学生的学习兴趣和积极性？学生的学习兴趣和积极性对于他们的学习成绩和学业发展至关重要。
作为教师，我们可以采取以下策略来提高学生的学习兴趣和积极性：- 创设有趣的学习环境：通过利用多媒体、游戏化学习或实践活动等方式，创建一个有趣、互动性强的学习环境，激发学生的学习兴趣。
- 结合学生兴趣设置教学内容：了解学生的兴趣爱好，将相关内容融入教学中，使学生更加主动参与学习。
- 提供积极的反馈和奖励：及时给予学生积极的反馈和奖励，鼓励他们的学习动力和积极性。
- 创造合作学习机会：组织学生进行小组合作学习，让学生之间相互合作、共同探索和解决问题，增强学生的学习积极性。
2. 如何培养学生的创新思维和实践能力？培养学生的创新思维和实践能力是现代教育的重要任务之一。
以下是一些培养学生创新思维和实践能力的方法：- 鼓励学生提出问题和解决问题：引导学生主动思考，提出问题，并帮助他们找到解决问题的方法和途径。
- 提供开放性的学习环境：创造一个鼓励学生自由思考和表达的学习环境，让学生敢于尝试新的想法和方法。
- 开展项目学习：组织学生进行项目学习，让他们在实践中探索、创新和解决问题，培养实际操作能力。
- 引导学生进行团队合作：组织学生进行团队合作项目，让他们在合作中学会有效沟通、协作和分工，培养实际操作能力。
3. 如何提高学生的综合素质和核心竞争力？提高学生的综合素质和核心竞争力是培养学生全面发展的关键。
以下是一些提高学生综合素质和核心竞争力的方法：- 注重学生的品德教育：通过开展品德教育活动，培养学生正确的价值观和道德观念，提高他们的综合素质。
- 强化学科知识的学习：注重学科知识的系统性学习，帮助学生掌握扎实的基础知识，提高核心竞争力。
- 培养学生的创新能力：通过创新教育和实践活动，培养学生的创新意识和创新能力，提高核心竞争力。
- 提供综合素质培养机会：组织学生参加各类综合素质培养活动，如社会实践、社团活动等，培养学生综合素质。
11道精选题目：小学英语教师晋升职称答辩
11道精选题目：小学英语教师晋升职称答辩1. 请简述您在小学英语教学方面的教育经验和成果。
我在小学英语教学方面有丰富的教育经验和显著的成果。
我已经担任小学英语教师多年，通过精心准备教案和教学材料，我成功地提高了学生的英语听说读写能力。
我还积极参与英语教学研究，不断提升自己的教学方法和策略，以确保学生能够更好地掌握英语知识。
2. 您在教学中采用了哪些创新方法和策略？请举例说明。
在教学中，我尝试了多种创新方法和策略来激发学生的学习兴趣和提高他们的英语能力。
例如，我使用游戏和角色扮演来帮助学生进行英语口语练习，这样他们能够在轻松愉快的氛围中学习。
我还采用了多媒体技术，如视频和音频材料，以增强学生的听力和发音能力。
这些创新方法和策略被证明对学生的学习效果有显著的提升。
3. 您如何帮助学生提高英语口语表达能力？为了帮助学生提高英语口语表达能力，我采取了以下措施：- 组织小组讨论和角色扮演活动，让学生有机会用英语进行实际对话。
- 鼓励学生多参与课堂讨论和演讲，培养他们的自信心。
- 提供大量的口语练习机会，如口语练习题、口语对话练习等。
- 引导学生积极参与英语角和英语俱乐部等英语实践活动，提高他们的语言运用能力。
通过这些方法，我能够有效地帮助学生提高他们的英语口语表达能力。
4. 您在英语阅读教学中的策略是什么？在英语阅读教学中，我采用了以下策略：- 鼓励学生广泛阅读，培养他们的阅读兴趣和习惯。
- 引导学生学习阅读技巧，如扫读、略读、详读等，以提高他们的阅读效率。
- 提供适合学生水平的阅读材料，确保学生能够理解和掌握内容。
- 组织课堂讨论和阅读分享活动，促进学生对阅读材料的理解和思考能力。
通过这些策略，我能够有效地提升学生的英语阅读能力。
5. 您如何帮助学生提高英语写作能力？为了帮助学生提高英语写作能力，我采取了以下方法：- 教授写作技巧和写作结构，如写作框架、段落组织等。
- 提供大量的写作练习机会，如写作题目、写作任务等。
小学教师副高职称评审答辩题
小学教师副高职称评审答辩题小学数学教师职称评审答辩题一、请简单说说你对“情感与态度”这一课程目标的理解。
答：我理解，“情感与态度”是指在数学研究过程中，学生应该积极参与数学活动，对数学产生好奇心和求知欲；同时，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心；体会数学的特点，了解数学的价值；养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等研究惯；形成坚持真理、修正错误、严谨求实的科学态度。
二、在一年级讲数的组成时，为什么不说和几组成几？答：所谓数的组成，是指一个数里含有多少个自然数的单位。
因为和不是自然数的计数单位，且不含有计数单位，所以计数的组成时都不包括。
三、新课程对于教师角色的要求是多方面的。
请简单谈谈教师角色的转变主要有哪些？答：新课程要求教师从传统的知识传授者向新课程条件下的知识传授者转变；同时，教师需要成为学生的促进者和研究者。
四、教学“11—12各数的认识”时，学生常把12误写成21,为了防止学生出现这种情况，你怎样处理？答：在教学时，要着重强调数位的意义。
可以根据低年级学生的特点，把书上的方格图做成教具，通过左右两边放的方格数量来说明。
另外，还要通过让学生操作学具来进一步巩固数位的初步认识。
五、教师是促进学生自主研究的“促进者”。
请谈谈“促进者”这种角色的特点。
答：作为促进者，教师需要积极地旁观，给学生以心理上的支持，创造良好的研究气氛，注重培养学生的自律能力。
六、怎样教学万以内数的读法和写法？答：教学万以内数的读法和写法的关键是熟记数位，所以教学时一定要牢牢地把握这一关键。
教学万以内的数的读法和写法时，必须让学生理解数位的概念，熟记各位的记数单位及其位置。
在组织学生读数和写数练时，要特别注意学生对中间和末尾有的数的读法和写法的掌握情况，及时纠正学生出现的错误。
七、小学数学常用的教学方法有哪些？答：小学数学常用的教学方法包括讲授法、谈话法、讨论法、观察演示法、实验法、参观法、练法、复法和指导小学生自学法。
2023年陕西省中小学教师职称评定答辩题
2023年陕西省中小学教师职称评定答辩
题
1.教育教学理论与实践
描述并分析你在教育教学实践中所遇到的一个挑战，并提供解决该挑战的方案。
2.学科知识与教学方案
阐述你对所教学科的专业知识掌握程度，并提供一份你经过深思熟虑的教学方案，解释该方案如何促进学生的研究。
3.教师专业发展与自我评价
评估你在过去几年里的教师专业发展情况，包括参与的培训、研究和教改活动等等，并说明你对自己的教师角色和职业素养的理解和评价。
4.教师之道与师德修养
通过举例说明你在教育教学过程中如何践行“师德高尚、敬业奉献、为人师表”的教师之道。
5.教育教学改革与创新
从个人角度出发，探讨你对当前教育教学改革与创新的理解和认识，并提出一个切实可行的改革或创新构想。
6.继续教育与教师发展
论述继续教育对教师发展的重要性，并列举你将来准备参加的教育培训和研究计划。
7.教育教学实践和成果
详细介绍你在教育教学实践中所取得的成果，并解释这些成果如何对教育教学工作产生积极的影响。
8.教育教学研究与论文
介绍你参与的教育教学研究项目和发表的论文，并阐述你对教育教学研究的看法和体会。
9.教育教学实践中的问题与对策
分析你在教育教学实践中可能会遇到的问题，并提出相应的对策和解决方案。
10.教育教学改革中的困难与建议
讨论你在教育教学改革中所面临的困难，并提出建议以解决这些困难和推动教育教学改革的顺利进行。
以上是我们为2023年陕西省中小学教师职称评定答辩准备的答辩题目，请根据实际情况和你的教育教学经验进行回答。
谢谢！。
小学高级教师职称评定讲课答辩题目及答辩人
小学高级教师职称评定讲课答辩题目及答辩人文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-答辩题目及答辩人答题要点：1、怎样上好一堂课答：教师要深入挖掘教材,教师要有坚实(de)教学基本功,离不开学生(de)学习情绪.2、结合你(de)教育教学实践,请你说一说学校开展教研活动有什么意义相互学习,取长补短,共同探讨教育教学中存在(de)问题,培养典型,典型引路,确立新(de)教育观念,提升教师专业化水平,提高教师(de)教育教学能力和素养.3、按照中华人民共和国教师法(de)规定,教师享有哪些权利（1）进行教育教学活动,开展教育教学改革和实验；（2）从事科学研究、学术交流,参加专业(de)学术团体,在学术活动中充分发表意见；（3）指导学生(de)学习和发展,评定学生(de)品行和学业成绩；（4）按时获取工资报酬,享受国家规定(de)福利待遇以及寒暑假期(de)带薪休假；（5）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门(de)工作提出意见和建议,通过教职工代表大会或者其他形式,参与学校(de)民主管理；（6）参加进修或者其他方式(de)培训.4、请你谈一谈教师(de)心理健康对教育学生有什么影响教师(de)心理健康直接影响学生(de)心理健康,表帅作用在教育过程中占有重要位置.5、对“开放式课堂”你是如何理解(de)主要是改变以“教师为主”(de)课堂教学模式为以学生为主“(de)课堂教学模式,多形式,多渠道.6、你对新课程改革有什么体会改变单纯(de)知识结构体系,为在知识传授中培养能力(de)结构体系.突出分析问题,解决问题能力(de)培养.7、新型(de)师生关系应该是什么样(de)答：在人格上,学生与教师是平等(de)在社会道德上,师生关系是相促进(de)师生关系是一种朋友式(de)友好帮助(de)关系8、教学原则包括那些（答对四项得满分）答：A直观性原则B启发性原则c巩固性原则D理论联系实际原则E循序渐进原则9、一份教案(de)核心是答：提出教学目(de)、选择教学方法、涉及教学进程、规划板书内容.10、我们应该怎样对待“学困生”答：在表扬中鞭策“学困生”进步.在鼓励中引导“学困生”提高.重视学生自信心(de)激发与培养.11、谈谈“一切为了每一位学生(de)发展”在教学中(de)具体体现(1)、关注每一位学生.(2)、关注学生(de)情绪生活和情感体验.(3)、关注学生(de)道德生活和人格养成.12、新课程倡导什么样(de)学生观(1)、学生是发展(de)人. (2)、学生是独特(de)人.(3)、学生是具有独立意义(de)人.13、新课程倡导了哪些现代学习方式探究式学习、合作式学习、自主式学习.教学设计技能1、制订课程授课计划(de)技能①清楚本专业课程设置(de)种类和相互关系；②对自己所授课程在本专业总体(de)教学计划中(de)地位作用有正确认识；③能够根据教学计划制订详细(de)课程授课计划和教学进度计划.2、撰写教案(de)技能①掌握撰写教案(de)基本程序和方法；②掌握教材(de)知识结构和体系,正确把握教材(de)内容和重点、难点；③能够根据课程标准和学生(de)接受能力对教材进行恰当(de)处理；④能够根据教学内容和教学对象制定恰当(de)教学策略,优化教学方法；⑤会编制电子教案,在课上演示和供学生在校园网上学习.3、使用教学媒体(de)技能①掌握常规教学媒体及其教学特征；②掌握现代教学媒体及其教学特征；③掌握教学软件、课件(de)编制及其使用方法.4、了解学生(de)技能①掌握了解学生(de)一般方法；②熟悉教学对象(de)总体思想状况和知识基础；③了解教学对象(de)个别差异（包括智力水平、心理特征和个性倾向）.课堂教学技能l、组织教学和导入新课(de)技能①建立和维持正常课堂教学秩序；②明确意图,集中注意,创造师生交流环境；③掌握导入(de)类型,选择适当(de)导入方式；④合理控制导入时间.2、运用教学语言(de)技能①普通话达到测试水平(de)二级,能用比较标准(de)普通话讲课；②语调高低和语速快慢适中；③语言简练,逻辑性强；④语言生动、形象、优美,通俗易懂；⑤口头表述与体态语言相结合.3、设疑和提问技能①设问要有针对性,富有启发性；②设问措词精当,选择适当(de)设问时机；③设问速度适中,有必要(de)停顿,注意学生(de)反馈；④学生回答问题后给予分析评价和必要(de)引导、总结.4、板书技能①板书反映教学(de)主要内容,突出教学重点；②板书设计层次分明、简练、逻辑性强；③板书布局合理,字迹大小适宜,疏密得当；④板书文字书写规范,并保持适宜(de)书写速度；5、讲授(de)技能①讲授具有科学性、教育性、启发性和艺术性；②掌握事实、概念、原理、规律、应用等不同教学内容(de)讲授方法；③善于引导学生把握事物(de)内在联系和规律,发展思维能力.6、总结结束课程(de)技能①归纳总结要简练、概括、突出重点；②总结要使教学内容前后呼应,形成系统；③总结要有启发性,有利于学生拓展、延伸和自学.作业批改和课后辅导技能l、布置作业(de)技能①能够根据课程标准和教学内容选择作业形式,注意理论联系实际,启发学生思考；②能够合理控制作业(de)数量和难易程度,作业要求明确,并规定具体完成时间；③在学生完成作业过程中,及时予以指导.2、批改作业(de)技能①选择合理(de)作业批改方式；②能够正确总结出学生作业中普遍存在(de)问题；③批与改、批与评相结合.3、课后辅导(de)技能①能够及时回答解决学生提出(de)质疑；②既进行课程内容(de)辅导,也进行学习方法(de)指导.教学评价技能l、命题技能①能够准确分析、确定教学内容(de)目标要求；②能够根据考试目(de)和内容确定题目(de)难度和题型；③掌握试题编制(de)一般原则.2、评卷及分析试卷(de)技能①掌握评卷(de)一般程序和方法,合理掌握评分标准,减少评分主观误差；②能够科学地分析每个考试题目(de)质量和考试结果(de)可靠性与有效性；③能够撰写客观、科学(de)考试质量分析报告.教学研究技能1、掌握教学研究(de)基本方法①掌握教学研究(de)基本程序和方法；②掌握选择课题、制订教学研究计划(de)原则和方法；③掌握经验总结、调查问卷、科学观察、行动研究、教育实验等教育应用研究(de)基本方法④掌握对教学研究资料进行统计、撰写课题总结和研究论文(de)方法.2、了解学科发展动态和吸取科研成果(de)技能①了解本学科发展(de)动态；②了解本学科和相近学科新(de)科技成果及其应用；③根据学生实际情况,在教学中吸取先进(de)科研成果,更新教学内容.3、信息检索技能①掌握本学科(de)主要文献种类；②掌握图书馆书目(de)检索方法；③掌握用微机在因特网上收集资料(de)技能.有关要求：教师答辩内容要从所给答辩题目中选出三个进行回答.根据答题要点展开回答.中小学教师应知应会教育教学理论知识新课程改革部分一、如何理解“课程”这一概念课程可分为狭义和广义两个方面：狭义(de)课程是指教学内容,主要体现在教科书、课程计划(旧称教学计划)和课程标准(旧称教学大纲)中；广义(de)课程是指学生在学校中获得(de)经验,它包括学科设置、教学活动、教学进程、课外活动及学校(de)环境气氛等,也就是说,广义(de)课程不仅包括课程表所规定(de)显性学习内容,也包括学生(de)课外活动及学校中潜在(de)各种文化教育因素；它不仅指书本知识,也包括学生个人所获得(de)感性知识,个人经过系统(de)整理由实践反复检验(de)科学知识,以及个人(de)经历产生(de)情感体验,可以说,广义课程(de)内容是更广泛(de),更有助于我们认识课程(de)内容.二、贯穿新课程改革(de)基本精神是什么（要求详答）“为了每一个学生(de)发展”是“课改”(de)基本价值取向,也是贯穿“课改”(de)基本精神,是“课改”(de)灵魂.“课改”,充分体现了“以人为本”(de)思想.以往以学科为本位是一种“目中无人”(de)教学,从根本上失去了对人(de)生命存在及其发展(de)整体关怀,从而使学生成为被动(de)、甚至被窒息(de)人.由以学科为本位转向以人(de)发展为本位,强调了课程要促进每个学生(de)身心健康发展；强调了课程要有利于培养每个学生(de)良好品德；强调了课程要满足每个学生终身发展(de)需要,培养学生终身学习(de)愿望和能力.三、“为了每一个学生(de)发展”(de)具体内涵是什么（要求详答）“为了每一个学生(de)发展”就意味着：（1）关注每一个学生,每一个学生都是生动活泼(de)人、发展(de)人、有尊严(de)人,关注(de)实质是尊重、关心、牵挂,关注本身就是最好(de)教育.（2）关注学生(de)情绪生活和情感体验.要使教学过程成为学生一种愉悦(de)情绪生活和积极(de)情感体验(de)过程.（3）关注学生(de)道德生活和人格养成.要使学生伴随着学科知识(de)获得,变得越来越有爱心,越来越有责任感,越来越有教养.（4）关注学生(de)可持续发展.以终身教育(de)理念,指导学生学会学习、学会做事、学会共同生活、学会生存.四、课程改革将“教学大纲”改为“课程标准”,这一改变包含什么意义（要求详答）（1）课程价值趋向从精英教育转向大众教育“课程标准”是国家指定(de)某一学段共同(de)、统一(de)基本要求,而不是最高要求,它应是大多数学生都能达到(de)标准.“课程标准’’是一个“最低标准”,这样才能保证让每个适龄儿童、少年接受完义务教育,因为义务教育不是精英教育,是大众教育.（2）课程标准着眼于学生(de)素质(de)提高本次课改以促进学生发展为宗旨,确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体(de)课程目标.（3）从关注教师教学转向关注课程实施过程教学大纲顾名思义是各科教学(de)纲领性文件,教学大纲是教师教学关注(de)焦点,而课程标准突出了对学生学习过程(de)关注.（4）课程管理从刚性走向弹性国家课程标准对教学目标、教学内容、教学实施、评价及教材编写做出了一些指导和建议.这种影响是间接(de)、指导性(de)、弹性(de),给教学和评价(de)选择余地和灵活空间都很大.五、开发和利用课程资源有哪些基本途径（要求在理解(de)基础上答对要点）（1）开展社会调查,不断跟踪预测社会需要(de)发展动向,以便确定有效参与社会生活和把握适应社会需要所应具备(de)知识、技能和素质.（2）审查学生在日常活动及其实现目标(de)过程中,能够从中获益(de)各种课程资源,包括知识与技能、过程与方法、情感与价值观、生活经验、学习方式等方面(de)课程素材.（3）开发和利用课程实施(de)各种条件.（4）研究一般青少年及特定受教学生(de)情况,了解他们已具备或尚需具备哪些知识、技能和素质.（5）鉴别和利用校外课程资源,使之成为学生学习和发展(de)财富.（6）建立课程资源数据库,拓宽校内外课程资源及其研究成果(de)分享渠道,提高使用效率.六、课程改革要求我们建立什么样(de)教学观（要求答对要点,简要叙述）1、新课程中(de)教学观应体现课程与教学(de)统一,强调教学过程(de)开放性与生成性.首先教学内容不应仅局限于书本,要向生活经验开放,向自然开放；不应仅局限于技术层面(de)科学知识,应向人类(de)命运、人类(de)道德层面以及人(de)价值领域开放,向学科前沿开放.其次,教师和学生不是外在于课程,而是课程(de)有机构成部分,是课程(de)创造者和主体,他们共同参与课程开发,这样(de)教学过程是课程创生与开发(de)过程.2、新课程教学观把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展(de)过程.新课程强调,教学是教与学(de)交往、互动,师生之间双方相互交流、沟通、补充,在这个过程中师生分享彼此(de)思考、经验和知识,交流情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新(de)发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展.3、新课程教学观高度突出了过程与方法(de)地位.教学(de)重要目(de)之一,就是使学生理解和掌握正确(de)结论,所以必须重结论.但是,如果不经过学生一系列(de)质疑、判断、比较、选择,以及相应(de)分析、综合、概括等认识活动,结论就难以获得,也难以真正(de)理解和巩固.更重要(de)是,没有以多样性、丰富性为前提(de)教学过程,学生(de)创新精神和创新思维就不可能培养起来.所以不仅要重结论,更要重过程与方法.4、新课程教学观以人(de)发展为本位.传统(de)学科教学重认知轻情感,重教书轻育人,这种以学科为本位(de)教学是传统教学(de)缺陷.改革教学必须进行价值本位(de)转移,即以学科为本位转向以人(de)发展为本位.学科本位论(de)错误不在于学科本身,而在于指导思想.学科教学依然要体现和重视学科知识(de)特点,遵循学科发展(de)规律,但是一定要以人(de)发展为本,服从、服务于人(de)全面健康发展.这意味着要关注每一位学生,关注学生(de)情绪生活和情感体验,关注学生道德生活和人格养成.七、课程改革要求我们建立什么样(de)学生观（要求答对要点,简要叙述）1、学生是发展(de)人.教师应努力掌握学生身心发展(de)理论,熟悉不同年龄阶段学生身心发展(de)特点,并以此为依据开展教学活动‘从而有效促进学生身心健康发展.教师应坚信每个学生都是可以积极成长(de),是有培养前途(de),是可以获得成功(de),因而对教好每一位学生充满信心.学生又是一个发展还不成熟(de)人,是一个正在成长(de)人,这意味着学校和教师对学生(de)成长负有极大(de)责任.2、学生是独特(de)人.教师要把学生作为完整(de)入来对待,还学生完整(de)生活世界,丰富学生(de)精神生活,给予学生全面展现个性力量(de)时间与空间.每个学生都有自身(de)独特性,独特性是个性(de)本质特征.珍视学生(de)独特性和培养具有独特个性(de)人,应成为我们对待学生(de)基本态度.要承认学生与成人之间存在(de)差异,坚持“把成人看做成人,把孩子看做孩子”.3、学生是具有独立意义(de)人.这就要求教师(de)教育和教学要适应他们(de)情况、条件、要求和思想认识(de)发展规律,而不能把自己(de)意志强加给学生以免挫伤他们(de)主动性、积极性.学生是学习(de)主体,学生(de)学习是教师无法替代(de),教师只能让学生自己读书、自己感受事物、自己进行思维活动,教师只能为学生提供外部(de)影响与支持.从法律伦理角度看,学生是责权主体,学校和教师要保护学生(de)合法权利,引导学生学会对学习、对生活、对自己、对他人负责,学会承担责任.八、课程改革要求我们建立什么样(de)教师观（要求答对要点,简要叙述）1、教师是学生学习(de)促进者.由于现代科学技术迅猛发展,教师在短短(de)几年时间里把所教学科(de)全部知识传授给学生是不可能(de),也没有必要.而且学生获取知识信息(de)渠道多样化了,教师在传授知识方面(de)职能也更复杂化了.教师不再只是传授现成(de)教科书上(de)知识,而是要指导学生懂得如何去获取自己所需(de)知识,掌握获取知识(de)工具以及处理信息(de)方法.教师应把主要精力放在对学生(de)检查、激发、指导方面,从而真正实现教是为了不需要教.2、教师是教育科学(de)研究者.教师不能被动地等待别人(de)研究成果、经验或理论送上门来,然后不加思索地加以应用,而应该自己成为一个研究者.这就意味着,教师在教学过程中要以研究者(de)心态置身于教学情境之中,以研究者(de)眼光审视和分析教学活动(de)各种理论与实践问题,对自身(de)行为进行反思,对出现(de)问题进行探究,对积累(de)经验进行总结,使其形成规律性(de)认识.3、教师是课程(de)建设者与开发者.教师要形成强烈(de)课程意识和参与意识,改变学科本位论(de)观念和被动执行(de)做法；要了解和掌握各个层次(de)课程知识,要提高和增强课程建设能力,使国家课程、地方课程、学校课程在实施中不断增值、不断丰富、不断完善；要锻炼并形成课程开发(de)能力；要培养课程评价(de)能力,学会对各种教材进行评鉴,对课程实施(de)状况进行分析以及对学生学习(de)过程和结果进行评价.4、教师应该成为社区型(de)开放(de)教师.新课程特别强调学校与社区(de)互动,重视挖掘社区教育资源.教师(de)教育工作不能仅仅局限于学校、课堂.教师不仅仅是学校(de)一员,而且是整个社区(de)一员,应当从专业型、学校型教师拓展为“社区型”教师.九、新课程对教师(de)教学行为有什么要求（要求在理解(de)基础上答对要点）1、服务.教育服务是时代发展带给我们(de)新理念,教师(de)教育教学行为一定要让每一个学生和家长满意,让每一个学生都得到发展.要服务得好,就必须把注意力集中到你(de)服务对象上,尊重每一位学生(de)尊严和价值,而不要伤害学生(de)自尊心,尤其要尊重那些发展迟缓(de)学生,真心真意地看待他们,了解他们,关心、爱护、帮助他们.同时要赞赏每一位学生,让他们得到更多鼓励,使每一个学生都具有自信心和持续发展(de)能力.2、调控.新(de)教学改革实施以后,师生关系更亲切了,学生(de)思维更加活跃了,但也会出现许多新(de)问题,例如学生(de)思维发散开去难以集中,教学任务完不成；新(de)学习方式与掌握基础知识之间难以兼顾,等等.这种开放(de)教学对教师调控能力提出了更高(de)要求.教师要真实地感受学生(de)所作所为、所思所想,及时发现学生学习过程中(de)问题,及时适当地加以调控.主要是给予学生引导和帮助,引导(de)特点是含而不露,引导(de)内容不仅包括方法和思维,同时也包括价值和做人.引导可以表现为一种启迪,也可以表现为一种激励.而帮助则更为具体一些,如帮助学生检视和反思自我,确立能够达成(de)目标；帮助学生设计恰当(de)学习活动和形成有效(de)学习方式,等等.3、反思.新课程强调教师(de)教学反思.在教学前进行反思,能使教学成为一种自觉(de)实践；在教学中进行反思,能使教学高质高效地进行；教学后(de)反思能使教学经验理论化.因此,教学反思是教师专业发展和自我成长(de)核心因素.4、合作.在教育教学过程中,教师除面对学生外,还需与周围其它教师联系,要与学生家长进行沟通与配合.教师之间要有合作意识,要相互尊重、相互学习,齐心协力培养学生.良好(de)家庭教育是学生成材(de)重要因素,教师要加强与家长(de)联系与合作,尊重并倾听家长(de)意见,在教育要求与方法上与家长协调一致.十、新课程下如何备课（提示：答对要点,简要叙述）1、备教材(de)利用价值.“教材无非是一个例子”.如何挖掘教材,利用教材是首要(de)任务.我们应树立全新(de)教学观念,变教教材为用教材,结合现代社会(de)需求和学生(de)实际需要,研究教材(de)价值.2、备课程资源(de)开发.“尊重教材,超越教材”是新(de)理念.学科教学要从单一性向综合性发展,注重资源(de)开发和利用.因此,教师在备课时一定要思考课内与课外(de)联系,本学科与其他学科(de)联系.3、备教学过程(de)设计.要树立现代(de)教学观念,以人为本,充分尊重学生(de)主体精神和创新意识,以“学生(de)自我尝试在先,教师(de)引导在后”为原则.教学过程(de)设计要遵循教材(de)特点和学生心理发展(de)特点.4、备学习方式(de)选择.从理论上讲教学方式主要有两种：一是接受式,二是自主式.接受式强调(de)是结果,自主式强调(de)是过程.现代教学主张既重结果更重过程,提倡自主、合作、探究(de)学习方式,充分尊重学生(de)主体地位.通过学生自主提问、自主讨论、自主选择、自主创造、自主领悟、自主体验(de)过程,激发学生思维,培养创新精神,开发学生(de)潜能.5、备师生问题(de)生成.没有问题(de)课堂是没有生命力(de).问题是打开思维(de)钥匙,是展开合作交流(de)导索,有问题才有自主、创造、发现、体验.反对教师(de)串问,但不能否定教师(de)问.教师要问(de)得法,问到关键,问(de)有价值.教师要少问,尽量把问题留给学生,问题应由学生自己生成,还要由学生自己解决,出乎意料(de)问题师生都解决不了,可放在课后.6、备教学活动(de)开展.教师备课时,应在什么教学环节上选择什么样活动方式,主要是针对教学内容,遵循教学(de)规律,结合学生(de)兴趣特点巧妙(de)安排.十一、新课程中课本问题编排有何意图课程改革后,教材变化了,教师不再是教教材,而是要用教材去教学,要教会学生从学习问题中攫取营养.因此,这就要求我们要站到审视问题(de)高度,思考教材(de)问题是为了让学生弄清哪些知识,知识间是怎样有机联系(de),与我们(de)现实生活有哪些关联,应培养学生哪方面(de)能力等,这样,教者处理问题就能游刃有余,得心应手,学生便能触类旁通.十二、教学中怎样帮助学生挖掘课本中(de)问题（提示：答对要点,简要叙述）(1)教会学生分解问题,分散难点,理清思路.课程改革后,课本上(de)问题有些是比较复杂(de),综合性强,往往是若干个小问题组合而成,这些问题对学生来说贴近生活,既有兴趣,又难以下手,教者把握得不好,就会令学生对学习产生恐惧,处理得恰当,可激发他们兴趣.因此,教师要善于教会学生找准切入口——分解问题,理清思路.让学生在问题(de)分解中,掌握到编题(de)意图,这样,学生便能灵活地学会自我提问,达到授之以渔(de)教学效果.(2)引导学生学会联系前后问题,比较异同.问题具有典型性,代表性.所以教学过程中,应着重让学生对今天所学(de)问题与前面有关联(de)问题联系,并比较,这样学生对知识点掌握就更能透彻,融会贯通.。
小学高级教师职称评定讲课答辩题目及答辩人
辩论题目及辩论人答题要点：1、怎样上好一堂课?答：老师要深化挖掘教材,老师要有坚实的教学根本功,离不开学生的学习情绪。
2、结合你的教育教学理论，请你说一说学校开展教研活动有什么意义?互相学习，取长补短，共同讨论教育教学中存在的问题，培养典型，典型引路，确立新的教育观念，提升老师专业化程度，进步老师的教育教学才能和素养。
3、按照中华人民共和国老师法的规定，老师享有哪些权利？〔1〕进展教育教学活动，开展教育教学改革和实验；〔2〕从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；〔3〕指导学生的学习和开展，评定学生的品行和学业成绩；〔4〕按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；〔5〕对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；〔6〕参加进修或者其他方式的培训。
4、请你谈一谈老师的心理安康对教育学生有什么影响？老师的心理安康直接影响学生的心理安康，表帅作用在教育过程中占有重要位置。
5、对“开放式课堂〞你是如何理解的？主要是改变以“老师为主〞的课堂教学形式为以学生为主“的课堂教学形式，多形式，多渠道。
6、你对新课程改革有什么体会？改变单纯的知识构造体系，为在知识传授中培养才能的构造体系。
突出分析问题，解决问题才能的培养。
7、新型的师生关系应该是什么样的？答：在人格上，学生与老师是平等的在社会道德上，师生关系是相促进的师生关系是一种朋友式的友好帮助的关系8、教学原那么包括那些？〔答对四项得总分值〕答：A直观性原那么B启发性原那么c稳固性原那么D理论联络实际原那么E循序渐进原那么9、一份教案的核心是？答：提出教学目的、选择教学方法、涉及教学进程、规划板书内容。
10、我们应该怎样对待“学困生〞？答：在表扬中鞭策“学困生〞进步。
在鼓励中引导“学困生〞进步。
重视学生自信心的激发与培养。
11、谈谈“一切为了每一位学生的开展〞在教学中的详细表达(1)、关注每一位学生。
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小学教师晋升职称答辩题
1、小学生的思维一般有哪些特点？在教学中如何培养学生的思维品质？
特点是：直观动作性、具体形象性和词语逻辑性。
简要地说从以下几个方面培养起：（1）从生活情境中培养学生思维的情趣性；（2）从一题多解中培养学生思维的广阔性；（3）从学生的改错题中培养学生的批判性；（4）从学生的讲课中培养学生的逻辑性；（5）从学生的总结归纳中培养学生的敏捷性。
2、教师应具备的专业素养是什么？
教师应具备先进的教学理念、丰厚的专业知识和灵活多样的教法。
3、中小学教师的职业道德是什么？
简单地说：遵纪守法、关爱学生、爱岗敬业、教书育人、为人师表、终身学习。
4、社会主义核心价值观是什么？
国家层面：富强、民主、文明、和谐；社会层面：自由、平等、公正、法制；个人方面：爱国、敬业、诚信、友善。