农村中学信息技术教学
农村中小学信息技术教学现状及对策
农村中小学信息技术教学现状及对策随着时代的发展，信息技术已经成为了现代社会必不可少的一部分，为了适应现代社会的发展，农村中小学也逐渐开始开展信息技术教学。
但是，在现实中，农村中小学信息技术教学存在着很多问题，比如硬件设备落后、教师水平较低、师资力量不足等等。
为了解决这些问题，农村中小学需要采取一些措施来促进信息技术教学的发展。
一、加强硬件设备的建设硬件设备是信息技术教学的重要基础，而在农村中小学中，硬件设备的建设相对比较落后。
因此，农村中小学应该加强硬件设备的建设工作，投入足够的资金用于购置计算机、投影仪等教学用具，以提高信息技术教学的实施效果。
二、提高教师的信息技术水平由于农村中小学教师的文化水平相对较低，对信息技术的了解也相对较少，所以信息技术课程的教学往往成为一件难题。
农村中小学应该加大对教师信息技术培训的力度，有针对性地举办信息技术教育培训班，提高教师的信息技术水平，为信息技术教学打下坚实的基础。
三、拓宽信息技术教学资源信息技术教学中的资源丰富多样，包括网络教学资源、多媒体教学资料等等，此外，还有一些优秀的线上教育平台如沪江网、学而思网校等，使用这些资源进行信息技术教学，会更加实时、高清、有效。
农村中小学应该鼓励教师和学生充分利用这些资源，以提高信息技术教学的效果和质量。
四、加强师资力量建设师资力量是发展信息技术教育的重要保障，农村中小学应该加强师资队伍建设，优化教师聘任政策，引进专业的信息技术教师和技能人才，让信息技术教学专业人才和农村中小学教学特色相结合，提高信息技术教学的水平。
总之，农村中小学信息技术教学面临着很多困难和挑战，但是只要采取有效的措施，尤其是建设硬件设备、提高教师水平、拓宽教学资源、加强师资力量等方面的建设，就可以逐步推进信息技术教育的发展，营造良好的信息技术教育环境，为农村中小学生的成长打下坚实的基础。
乡村学校信息技术教育现状分析与解决策略
乡村学校信息技术教育现状分析与解决策略信息技术教育虽然已经得到了大力推行，但是在部分农村学校还存在着不少教学问题。
为了更好的解决这些问题，教师们需要根据学生们的学习情况，从而更好的帮助学生们学习信息技术。
本文主要是从乡村学校信息技术教育存在的问题以及信息技术教学的重要性等多个方面进行研究。
标签：信息技术;教学;学生随着素质教育观念深入人心，人们也越来越重视学生们的全面性发展，因此信息技术等课程也慢慢得到了足够的重视。
但是不同于传统课程，信息技术等新兴课程的建立出现了不少的问题，如果不能较好的解决这些问题，也会影响到学生们的全面性发展。
不仅如此，学生们也会对信息技术课程产生不好的观念与看法，从而使得学生的成长发展受到阻碍。
一、乡村学校信息技术教育存在的问题1.教学内容过于抽象，学生们缺乏学习兴趣特别是很多的乡村学校，由于教学资源的缺乏，从而很多信息技术教师对于这门学科的教学并不重视。
这样的情况也导致了这部分教师在制定教学计划时也过于敷衍了事，因而信息技术的教学内容总是过于抽象，不仅与实际生活的联系不大，还让学生难以较好的理解。
所以很多学生在接触信息技术这门课程后都产生了一定的排斥心理，不仅觉得这门学科无用，还认为这门学科很难学习掌握。
久而久之学生们就失去了学习兴趣，从而使学生们缺乏一定的学习动力。
同时由于乡村学校对于信息技术学科的学期考核难度较小，学生们也会更加忽视这门学科的作用，课堂的专注力也会降低，从而降低学生们的学习兴趣，不利于学生们学习发展。
2.教学活动缺乏系统性，教学内容过于混乱除了学生缺乏学习兴趣的问题之外，教学活动不合理也是信息技术学科难以较好进行教学的主要原因之一。
由于乡村学校对于信息技术课程的忽视，从而也导致了很多信息技术课程的教学活动过于混乱。
而没有由简至难的系统化教学，学生们也很难慢慢的学习信息基础，从而更无法掌握较为基础的知识点。
这样的情况也会影响教师的正常授课，影响教学进度。
关于农村初级中学信息技术教学的现状和问题调 查报告
关于农村初级中学信息技术教学的现状和问题调查报告21世纪的今天，信息技术已经成为每一位现代人必须掌握的工具。
比较西方发达国家起步较晚的我国信息技术教育，由于经济发展不平衡，所以各地发展速度也不尽相同，特别是农村中小学相对发展更慢半拍到一拍。
根据国家教育部的有关要求，目前我国信息技术教育已经全面普及。
在信息时代的今天，信息技术这门课程，对学生的学习和今后的发展均有着很大的影响，这就要求我们加强对学生的信息素养和计算机操作技能的培养。
作为一名在农村初中从事信息技术教学的一线人员，我感到当前农村初中的信息技术教育的现状还不是很理想，并且还存在着以下一些突出问题。
一、调查的目的随着社会信息化进程的日益加快，人类面临一个新的教育命题：掌握和运用信息。
于是，如何培养信息人才成为世界各国共同关注的问题。
改革基础教育，使之适应社会发展的需要，是各国政府培养信息人才的共同举措。
在此情况下，积极探索我国中小学信息教育的有效途径，应是21世纪基础教育改革的一个重要课题。
信息技术与学科教学的整合以及用信息技术辅助教育教学管理，对于转变教育思想和教育观念，提高师资队伍的素质，促进教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的改革，加速教育手段和管理手段的现代化，对于深化基础教育改革，全面提高教育质量和效益，促进素质教育的发展都具有重要的意义。
学生是非常喜欢上信息技术课的，而且学生对计算机知识充满了神秘感和好奇心，但是计算机设施欠缺以及每周一节的信息技术课，随着学生求知欲望的增加，这些已经远远不能满足学生的需求，已经阻碍了教学工作的正常进行，也是教学中存在的一个严重的问题。
为了改进教学，我决定从我校实际情况入手，希望通过一定数量的学生家长及学生对待信息技术课的态度进行调查，了解家长对待此问题的心态，学生在此学习过程中的心态，并分析产生这种心态的原因，以作为开展信息技术教育的措施。
二、调查的方法1、从学校的实际情况入手，抽取学校七、八年级共计106名学生（其中男生55名，女生51名）。
农村中小学信息技术教学现状及对策
农村中小学信息技术教学现状及对策【摘要】农村中小学信息技术教学一直面临着诸多挑战，主要表现在教学资源不足和师资力量薄弱两个方面。
教学资源的匮乏导致教育内容单一、课程设置滞后，使学生无法接触到最新的科技知识。
而师资力量的薄弱则影响了教师对信息技术教学的掌握和应用能力。
针对这些问题，我们可以提出加强教育投入，完善信息技术教学设施，培训更多专业技术人才等对策建议。
只有提升信息技术教学水平，才能更好地促进农村中小学教育的全面发展。
通过不懈努力和改革创新，农村中小学的信息技术教学水平必将得到提升，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
【关键词】农村中小学、信息技术教学、现状分析、存在问题、对策建议、教学资源不足、师资力量薄弱、提升教学水平、促进教育发展1. 引言1.1 农村中小学信息技术教学现状及对策在当前信息技术快速发展的时代，农村中小学的信息技术教学面临着诸多挑战和机遇。
农村地区的信息技术教学水平相对落后，教学资源、师资力量均存在短缺问题，导致了农村中小学信息技术教学质量不高。
为了提升农村中小学信息技术教学水平，促进农村中小学教育发展，我们有必要对当前的现状进行深刻分析，找出存在的问题，并提出相应的对策建议。
本文将从现状分析和存在问题两个方面入手，通过对教学资源不足和师资力量薄弱问题的探讨，提出针对性的对策建议，以期推动农村中小学信息技术教学水平的提升，为农村中小学教育发展贡献力量。
2. 正文2.1 现状分析农村中小学信息技术教学现状分析：一、信息技术教学起步较晚农村中小学信息技术教学相对城市学校来说起步较晚，许多农村学校直到最近几年才开始引入信息技术教育，导致整体技术设施和教学资源相对欠缺，师资队伍也相对薄弱。
这使得农村中小学信息技术教学质量与城市学校存在一定差距。
二、信息技术硬件设施有限由于农村地区经济发展水平不高，教育投入有限，导致很多农村中小学信息技术硬件设施有限。
许多学校缺乏计算机、网络设备等基础设施，甚至还有一些学校没有专门的信息技术教室，这严重制约了信息技术教学的开展。
农村中学信息技术教学现状及对策
农村中学信息技术教学现状及对策摘要：初中信息技术学科是一门集信息科学常识、常用信息技术于一体的基础型课程。
现在中学的信息技术课，很多老师或同学都称它为微机课。
信息技术课程的目标是培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
就农村中学信息技术课的现状，我们应该如何搞好教学，让同学们更好地掌握计算机知识，下面说说自己的一些想法，与大家一起交流。
关键词：信息技术教学现状对策一、农村中学信息技术教学现状1.由于目前信息技术还不是初中学生的主要课程，学校管理信息的意识比较淡薄，基础设施建设还很滞后。
目前，部分农村学校里虽然建立了计算机和多媒体教室，但人均计算机数量还不够，计算机也很落后。
教师的教学活动基本还停留以书本讲授为主的传统教学模式上，这种情况直接影响到计算机教育课的开设。
2.学生的计算机水平参差不齐,难以向其他学科一样按统一的大纲来组织教学。
学生的计算机水平与所在地区、学校以及家庭和学生的重视程度密切相关。
由于经济水平、区域条件和家庭经济的差异,学生计算机水平差异很大。
3.学生、家长对信息技术课没有正确的观念。
很多学生虽然喜欢信息技术课,但他们并不是真正喜欢信息技术课本身所传授的知识,而是喜欢玩游戏、上网、聊天等, 认为信息技术就是一门让他们放松、娱乐的课。
而家长认为学生学会了计算机，就会经常去上网，使学习、身体、思想都变坏，甚至也给家庭经济带来了困难。
4.教材理论性的知识较多,但实际操作相对较少。
学生刚从小学进入初中,抽象思维还没有完全建立，就要接触这些理论性的东西，很容易就对这门课失去兴趣。
5.学校对计算机教学投入的力度不够。
当前我国的计算机还处于普及阶段，计算机教育的水平相对落后。
对信息技术教育重要性的重视只是停留在口头上。
学校一方面强调计算机的重要性，另一方面又迫于应试教育的压力，削减计算机教育的教学总量。
甚至为了提高升学率，不断挤占信息技术教育课时。
浅议农村中学信息技术教学
浅议农村中学信息技术教学随着信息技术的日益发展，电脑已经广泛普及的农村，信息技术与人们的生活密不可分，应用的每一个领域。
做为农村的孩子有必要从小掌握这门技术，用信息技术来改变我们的生活方式，利用信息技术帮助我们学习文化知识。
因此作为农村中学的信息技术课，它承载着培养农村一代新人掌握信息技术基础知识和操作技能的任务，更重要的是还要为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础，使信息技术更好地渗透到数学、语文、英语等学科教学中。
因而，这一学科随着时代的发展显得尤为重要。
根据自己的教学实践，对农村信息技术教学的问题与大家探讨如下。
一、对农村中学学生学习信息技术现状的分析1、农村中学，因受经济条件的制约，电脑普及率很低。
现在农村中学办学规模一般较小，绝大多数学校一个年级只有三至四个班，每个教学班有40—45名学生。
所以上课时只能是是两三个学生围在一台微机前，一个学生操作，其他同学观看，缺少足够的上机时间，因而不能有效的开展信息技术教学。
2、学生信息水平参差不齐。
课堂管理难度较大。
农村中学计算机数量不多，课时安排少，间隔周期长，这节上的内容等到下节课再提问时学生都忘记了；极少数同学能记住上节课的教学内容，但大部份学生忘记了上节课的全部内容，这样上课时用很长的时间做复习承接工作，从而导致本节课的教学内容不能按时完成，这样久而久之就形成了一种恶性循环，因而学生水平参差不齐，层次差异明显，课堂教学难度很大。
农村初中学生的信息技术的底子薄，甚至是一无所知，完全有必要从“0”学起。
3、学生学习目的不清楚。
在农村，很多家长认为只要“学好电脑”将来出去打工就可以找一份好工作，所以及个别家长买了电脑，但家长自身的能力与水平又有限，连一般的word都不会正确操作，有的家长甚至连正确的开机与关机方法都不清楚，把电脑等同于电视机，或上网看电影、或当录音机一样听歌，当然更多的是把电脑当成游戏机。
这就使许多学生以为学习电脑就是用来听音乐、聊天、看影碟、玩游戏等，其学习目的模糊。
农村中小学信息技术教学现状及对策
农村中小学信息技术教学现状及对策随着信息技术的不断发展，它已成为现代社会中不可或缺的一部分，也在教育领域扮演着越来越重要的角色。
与城市中小学相比，农村中小学的信息技术教学存在许多问题和困难，亟需加强和改进。
本文将就农村中小学信息技术教学的现状进行分析，探讨相关对策，以期为解决这一问题提供一些启示和帮助。
1. 资源匮乏：相对于城市中小学，农村中小学的信息技术教学设备和资源明显不足。
由于经济条件的限制，许多农村学校缺乏计算机、网络等基本设备，甚至有些学校连电子教室都没有，这严重制约着信息技术教学的开展。
2. 师资力量不足：农村地区的教师整体素质偏低，信息技术教学水平相对较差。
而且由于信息技术的发展速度较快，很多教师跟不上技术的更新换代，导致他们对信息技术的教学知识和技能掌握不够全面和深入。
3. 教学内容陈旧：部分农村中小学的信息技术教学内容滞后，不符合当今社会的需求。
一些学校还在使用过时的教材和教学方式，无法满足学生对信息技术知识的需求。
4. 学生学习积极性低：由于信息技术教学条件的限制，农村中小学的学生很少有机会接触和使用现代化的信息技术设备，对信息技术学习的积极性普遍较低，导致信息技术教学效果不佳。
二、对策建议1. 加大投入，优化硬件设施。
政府应该增加对农村中小学信息技术教学的投入，提升学校的硬件设施水平，包括购置计算机、投影仪、多媒体教室等设备，构建完善的信息技术教学基础。
2. 增强师资力量，提高教师素质。
对农村中小学信息技术教师进行培训，提高他们的信息技术教学水平，让他们能够掌握最新的信息技术知识和教学方法，激发他们教学的积极性和创造性。
3. 更新教学内容，改进教学方式。
针对农村中小学的教学实际，开发适合学生的信息技术教学内容，推广和应用新的教学方式，激发学生的学习兴趣和求知欲，提高信息技术教学的实效性。
4. 提升学生学习积极性，培养创新能力。
利用校园网络和社会资源，开拓学生的视野，帮助他们了解信息技术的应用和前景，培养他们对信息技术学习的兴趣和热情，激发他们的创新潜力，使之乐于探索和应用信息技术。
农村中学信息技术教育现状及措施
浅谈农村中学信息技术教育现状及措施摘要:教育信息化是实现教育现代化的基础和条件,是教育现代化的重要内容和主要标志,以教育信息化带动教育现代化是当今教育改革与发展的共同趋势。
指出了我县农村中学实施信息技术教育存在着许多实际问题,针对这些问题和困难,笔者进行了对策研究。
关键词:信息技术农村教育发展存在问题措施21世纪是科学技术飞速发展的时代,是信息时代。
然而,就我县而言,乡镇中学信息技术教育存在诸多薄弱环节,作为一名农村教师,结合本县的实际情况就此谈谈我县农村中学信息技术教育的现状及对策。
一、硬件配比得不到保障我县自从2003年上级配置远程教育设备后,各中学都不再添增信息技术设备。
原配30台计算机和计算机投影教室,迄今为止,据了解,我县中学除了城关二中还有十几台机器在使用外,其它乡镇中学的计算机都有着不同程度的损坏,甚至有的中学只有几台好机子。
在这种条件下如何谈信息技术教育。
其原因是由于学校的管理不善,加上计算机更新换代快,按理是超出了计算机的正常使用年限。
使得各校计算机数量跟不上计算机教学发展。
二、网络设备跟不上教育的发展在我县二十余所乡镇中学中,只有两所学校已接入光缆,有十所学校接入电话宽带网,还有5所中学至今还没有接入网络。
可想而知,当今在一个信息飞速发展的今天,而我县乡镇中学的计算机网络的接入跟不上时代的发展,哪还说得上什么远程教育,共享资源。
三、信息技术课时开设达不到目的信息技术课主要培养的是学生的操作动手能力;在我县乡镇中学,有很多学生都是进入中学后第一次接触电脑,坐在机器面前无从下手,而且学校的课时就每周一节课,一星期后所学的知识早就忘得一干二净。
更不要说在原有的知识基础上更上一层楼了。
这样少的课时对于巩固学生的学习是非常不利的。
另外,有的中学在面临“重要”学科的考试或竞赛时,信息技术课就会无故被其它科目所占用。
任课教师的随意性与课时的不稳定性,进一步滋长了学校对信息技术教育不正确的认识。
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浅谈农村中学的信息技术教学
随着信息技术的学科普及和全面应用，人们对信息技术学科认知有了明显的变化。
而我们农村文化相对落后，因而先进的技术在农村的普及应用也相对较迟，虽说信息技术已经走进了课堂，但没有考试，没有升学压力，信息技术教学得不到重视，致使好多学生对信息技术课的学习不重视，导致信息技术这门课也难以发展，本人从自己的切身体会，谈谈自己对农村学校信息技术教学的几点看法。
一、激发学生学习信息技术的欲望
在信息技术飞速发展的今天，应该让学生对信息技术有新的认识，信息技术在当今社会的各个领域都是不可缺少的。
因此，要让学生有这种思想，激发学生的兴趣，信息技术教学本来就是一个寓教于乐的活动过程，所以培养学生的兴趣是一个起点。
我们学校的大部分学生没有接触过计算机，对于他们来说，“计算机”是新奇的“东西”，那么，怎样引导他们学习计算机知识呢？那就要靠激发学生的兴趣。
在课堂实际教学中，给学生创设一种情境，鼓励学生在动脑的同时又动手，激发学生的学习兴趣，课堂气氛也就变得相当活跃，学生学习信息技术的热情自然也就高涨起来了。
“兴趣是最好的老师”，提高学生学习信息技术的欲望，就能更好地提高学习效果。
二、通过有趣游戏的练习，达到良好的教学效果
在七年级刚入学时，大部分学生没碰过电脑，对鼠标和键盘的基
本操作非常陌生。
例如，鼠标的双击和拖动更是难以掌握。
我们应该巧妙地安排“扫雷”和“纸牌”游戏，这样从枯燥的练习鼠标的操作中走出来了，达到了良好的教学效果。
通过游戏，一方面消除了学生对计算机的神秘心理，另一方面，学生又熟练地掌握了键盘和鼠标。
用计算机在玩中游戏、娱乐、学习等，既可以满足学生对计算机的好奇心，又可以迎合学生的认知特点，找准切入点，采取形象化、游戏化等青少年易接受的教学手段，实施“认知化”计算机教学。
再比如，学习键盘是非常枯燥的，我们通过“金山打字通”软件来学习，就采取游戏引入的方法，先让学生玩“金山打字通”，学生在“太空大战”“打地鼠”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。
于是就有人提出如何能够打得又对又快。
在这种情况下，再讲解指法练习，学生学得就很认真。
经过一段时间的练习后，学生对键盘的学习就感到轻松自如了。
三、采用任务驱动教学模式，激发学生的学习兴趣
“任务驱动”就是在学习过程中，学生在教师的引导帮助下，围绕一个个典型的任务展开教学活动，它要求创建真实的教学环境，使学生带着真实的任务在探索中学习，教学之前要精心设计教学任务。
例如，在“画图”软件的教学中，先给学生展示要画的精美的图片，让学生带着任务去学“画图”软件，这样就事半功倍了。
恰当地设计教学任务不仅可以提高学生解决问题的兴趣与欲望，同时还可以培养学生独立思考问题的能力，增强学生解决问题的能力。
我把信息技术课的任务分为三种：信息采集型任务、信息处理型任务和综合型任务。
在搜索引擎教学中，部分基础知识可以让学生通过因特网直接获取。
如，计算机的产生、计算机的发展、因特网是指什么等等。
这样的任务是信息采集型任务，目的是让学生掌握获取信息的方法，并通过所获得的信息学习相关知识。
让学生在word 中制作一个篮球比赛通知，或是利用excel电子表格对自己班级的考试成绩进行排名，这些都属于信息处理型任务。
综合型任务一般放在一个完整的教学内容结束时，作为检验学生综合应用能力的手段。
在设计任务的过程中要注意以下几点：首先要搞清楚任务目标，让学生知道这次任务是什么。
多重任务可以将原先学过的知识联系在一起，既起到巩固所学知识的作用，又提升学生新知识的应用能力。
其次，尽量采用生活中的实例，这样可以扩展学生现实中的内容。
部分学生在学习过程中，会用有限的资源中的例子进行自学，若整个教学仅围绕已有的例子来进行，会导致学生对知识的掌握不够灵活。
因此，在设计任务时，要动脑设计一些针对性强、能提高学生综合应用能力的教学实例，从而提高信息课的教学质量。
四、加强信息技术教师综合素质的培养
农村中学信息技术教育质量的提高关键在于提高教师的素质，这是内在的根本原因。
要保障这一内因的良性发展，离不开相应的外部环境，学校应积极地为教师素质的提高创造条件，只有这两者有机地结合起来，相互促进、共同发展，教师的素质才会提高。
就目
前农村中学信息技术教师素质偏低的情况，主要可从以下几方面措施来保障。
1.加大投入，完善设备
俗话说，巧妇难为无米之炊。
信息技术的发展不仅要有高素质的教师队伍，在设备上还要努力完善，农村中学信息技术教育工作不能因为起点低、资金少就产生消极懈怠情绪。
要多渠道地筹措资金，加大投入，不断地完善、更新教学设备。
2.信息技术教师要加强学习，更新观念
“刀不磨要生锈，人不学要落后。
”只有不断地学习新知识，了解更多的信息，教师的观念才能在教育教学中得到不断的更新，农村中学教师的领导和信息技术项目负责人有责任在学校建立一套
信息技术教育的学习制度。
定期开展学习活动，信息技术教师要养成良好的自学习惯，让自己的观念、知识得到及时的更新。
3.信息技术教师应参加培训，增强技能
现代信息技术教师肩负的是学习和教学相结合的任务，工作量大，但不能因工作任务繁重而放弃参加培训学习的机会。
在养成良好的自学习惯的前提下，要有计划地参加教育行政部门、高等院校、教师进修学校组织的一些培训学习活动。
有效地吸收别人先进的经验，增强教学技能，让自己的信息视野更加开阔。
总之，信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和认识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活、生产、学习、工作以及科学技术
的深刻影响。
要通过信息技术的学习，培养学生利用信息技术探讨问题的能力，培养学生的创新精神和实践操作能力。
正确把握学生年龄结构、学习环境、认知能力，科学灵活地采取形象化、游戏化、认知化等教学手段和任务驱动教学模式，就能使他们较快地掌握信息技术这一现代化新技术。
（作者单位甘肃省定西市通渭县李店中学）。