人教版三年级上册《两步应用题》数学教案
小学三年级数学两步计算应用题教案
小学三年级数学两步计算应用题教课设计两步计算应用题一、教课内容：教材第90、91 例 3，想想，达成练一练和练习二十第1~4 题。
二、教课目标：1、使学生初步理解求比两个数的和多（少）几（或几倍）的数的应用题的数目关系，能正确地解答这种两步计算应用题。
2、使学生认识这一类应用题里不一样状况的联系与差别，以及这一类应用题的构造特点；掌握用综合法思路剖析推理的过程，提升初步的剖析推理能力。
3、注意培育学生有序思想的能力。
三、教课要点：掌握两步计算应用题的剖析方法。
四、教课难点：找准中间问题，进行有序思想。
五、教课过程：一、基本训练：1、依据出示的条件，提出问题。
白兔有 24 只，黑兔有8 只，？依据学生的回答出示问题，并让学生列式计算。
白兔和黑兔一共有多少只？白兔比黑兔多多少只？白兔的只数是黑兔的几倍？2、依据线段图，让学生列式计算：（1）（2）二、教课新知：1、教课例 3。
出示例题，让学生读题，说出已知条件和问题。
发问：题目中讲了哪几种果树？桃树有多少棵？梨树有多少棵？依据学生回答，画出线段图：发问：苹果树的棵树与桃树和梨树的棵树有什么关系？什么是桃树和梨树的总树？依据学生回答，老师把线段图归并成：指出：这表示的就是桃树和梨树的总数。
发问：苹果树的棵树比桃树和梨树的总数少20 棵，应当怎样用线段图表示出来？依据学生回答，老师把线段图画完好：发问：看线段图，依据果园里有桃树78 棵和梨树有26 棵这两个条件，能够先求什么？为何？依据回答板书：（ 1）桃树和梨树的总数是多少棵？78+36=114（棵）指名学生说出78、 36 和 114 各表示什么。
发问：求出了桃树和梨树的总数，第二步应当求什么？依据什么条件来求苹果树有多少棵？如何求？要修业生在书上列式计算，写答句。
再要修业生谈谈剖析过程。
2、议论。
（1）把例3 的第三个已知条件改成苹果树的棵树比桃树和梨树的总数多20 棵，并出示改编的应用题，此中改变的条件用红笔写出。
人教版三年级数学教案两步应用题教学设计范本
人教版三年级数学教案两步应用题教学设计范本教学内容：教科书77页例2教学目的：1．学生通过观察、探究、研讨等活动使学生掌握“比较两数差与倍数关系”的两步应用题的结构并学会分析解答此种应用题并且进一步巩固含有三个已知条件的两步应用题的结构掌握该应用题的分析方法并会分步列式解答⒉初步培养学生主动探索、独立获取知识的能力提高学生分析处理信息和解决简单实际问题的能力⒊渗透数学来自于生活实践的思想培养学生初步的数学应用意识和实践能力教学重点：理解和分析比较两数差与倍数关系的两步应用题的数量关系教学难点：正确找到中间问题教具、学具准备：多媒体课件一套每学生各准备一条红、黄、紫色纸条教学过程：一、铺垫孕伏准备题：商店有红气球8个花气球的个数是红气球的3倍花气球有多少个（学生读题后互相分析独立解答）解题思路：根据“花气球的个数是红气球的3倍”知道以红气球的个数为标准花气球的个数有3个红气球那么多所以求花气球多少个用乘法计算8×3=24（个）二、创设情景提出问题⒈教师描述情景10月1日是国庆节商店用三种颜色的气球装点购物大厅有黄色、红色、花色的其中黄色的气球有17个红气球比黄气球少9个花气球是红气球的3倍⒉根据提供的信息学生编数学问题可能出现以下问题⑴商店有黄气球17个红气球比黄气球少9个花气球是红气球的3倍花气球多少个（例2）⑵商店有黄气球17个红气球比黄气球少9个花气球是红气球的3倍三种气球一共多少个（此题以后再研究）……三、自主探索研究问题1．学习例2（3）学生读题读后回答已知条件和问题分别（4）独立试算遇到问题小组内讨论解决（5）学生汇报交流集体研讨辩论学生可能会用彩色纸条（或画线段图）的方法来分析这道题也可能用语言叙述具体的思维过程可能是：方法1：根据“商店有黄气球17个”和“红气球比黄气球少9个”这两个条件就可以求出红气球有17—9=8（个）再根据“花气球是红气球的3倍”就可以求出花气球有8×3=24（个）方法2：要想求花气球多少个根据“花气球是红气球的3倍”就必须知道红气球有多少个红气球的个数未知根据”商店有黄气球17个”和“红气球比黄气球少9个”两个条件可以求出红气球的个数：17—9=8（个）再求花气球的个数：8×3=24（个）⑷教师小结：教师边口述题意边用媒体依次显示线段图结合线段图重点说明这道题的分析解答方法并揭示课题。
小学三年级数学教案——两步计算应用题
小学三年级数学教案——两步计算应用题《两步计算应用题》选自九年义务教育六年制小学数学教材(人教版) 三年级上册。
教学内容人教版小学数学第五册第80页例1。
教材分析本应用题是学生过去学的求比一个数多（少）几（或几倍）的简单应用题的发展，即由原来的求比一个数多（少）几（或几倍）的数引申到求比两个数多（少）几（或几倍）的数。
教材主要通过题组练习，让学生比较三道题在计算方法上的异同，帮助学生掌握该类两步计算应用题的结构和数量关系，培养学生举一反三、灵活解题的能力。
学生分析学生已初步掌握了分析简单应用题数量关系的方法,具备了一定的生活经验。
他们乐于探究、善于合作,对于自己熟悉的事物比较感兴趣,而对于纯粹的应用题教学有些反感，不太乐意为了解题而解题,喜欢尝试用数学思维方式去观察生活。
因此将应用题与别的活动课程进行整合,联系生活显得很有必要。
设计理念1、联系现实，创设情境，注重融合《数学课程标准》倡导：要选取密切联系学生生活、生动有趣的素材、素材应当来源于学生的现实，这里的现实应该是学生在自己的生活中能够见到的、听到的、感受到的，因此学生素材应尽量来源于生活，在其中又应当具有一定的数学价值。
对于三年级同学来说，学生的现实或许更多地意味着与他们直接相关的、发生在他们身边的、可以直接接触到的事与物，例如今天我当家这个情境就取材于学生熟悉的班队活动。
其中，四个计划的设计则来源于学生的生活实际。
难怪课后有的同学说：我觉得这节课有点像数学课，又有点像班队课，还有点像思品课。
2、在开放中合作，在交流中收获新课程标准明确指出：应培养学生主动参与，乐于探究，培养学生合作的能力。
而小组学习是合作交流的重要形式，学生在开放的小组群体中，可以自由自在地交谈，无拘无束地讨论，独立思考，相互学习。
在讨论与交流中，思维呈开放的态势，不同见解，不同观点相互碰撞，相互引发，相互点燃，从而实现个人与他人，小组与全班的全程对话。
3、重组整合例题，对教材二度开发在新课程标准和教材之间，仿佛是一片不确定的开阔地，它要求教师从一个单纯的教材组织者、执行者转变为教材的研究者、开发者，鼓励教师尽情释放智慧的源泉，在教材与标准之间驰骋创造力。
小学三年级数学《两步应用题》课堂教案
本文将为大家介绍小学三年级数学中的《两步应用题》课堂教案。
通过教学，学生将能够掌握解决多步运算问题的基本方法，并在实际生活中运用所学知识。
本课堂教案的教学目标及教学步骤如下：一、教学目标1、让学生掌握解决两步运算应用问题的方法。
2、让学生了解“两步应用题”的题意和思路。
3、让学生能够在实际生活中运用所学知识。
二、教学步骤1、引入通过展示两张图片，让学生了解“两步应用题”的基本概念，并引导学生思考如何解决这些问题。
图片1：小明看了一部电影，花了12元钱，他花了多少钱看了这部电影？图片2：小明先购买了一张电影票，花费8元钱，随后又买了一包爆米花，花费5元钱，那么他一共花费了多少钱？2、教授方法为了让学生掌握解决多步运算问题的方法，引入了“拆分”的方法。
通过拆分一步步解决问题，让学生更好地理解由简单问题组成复杂问题的思想。
3、实例演练为了让学生掌握“拆分”的方法，教师设置了两个实例问题。
问题1：小明去超市买了一瓶牛奶，花费了8元钱，随后又买了一盒饮料，花费了5元钱，小明一共花费了多少钱？问题2：小张去机场接机，从家里到机场，他花费了10元钱，随后他买了一个早餐，花费了6元钱，小张一共花费了多少钱？4、实际应用通过让学生回答一些实际应用问题，让他们能够了解到如何将所学知识运用到日常生活中。
如：小红家离学校有5公里，她走了2公里，坐车2公里，骑自行车1公里，她一共用了多长时间到达学校？5、复习为了让学生更好地掌握所学知识，教师可以设置一些小练习，通过将学生们分成小组进行答题，来竞争最高分数。
同时，老师也可以使他们完成类似了应用题的练习。
三、教学思路教学思路是引导学生掌握知识的理念和法，使用合适的教学方法，激发学生的学习热情。
本课堂教案实现教学思路的方法是通过引入“拆分”的方法，帮助学生更好地理解如何解决多步运算问题，并在实际应用中运用。
四、评估方法教师可以根据学生的表现对他们进行评估，观察他们是否理解所学知识和解决问题的方法。
用乘除两步计算解决问题(教案)人教版三年级上册数学
标题：用乘除两步计算解决问题（教案）人教版三年级上册数学教学目标：1. 让学生掌握乘除两步计算解决问题的方法。
2. 培养学生运用乘除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流的意识。
教学内容：1. 乘除两步计算解决问题的方法。
2. 乘除法在实际问题中的应用。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾乘除法的基本概念。
2. 提问：在实际问题中，如何运用乘除法进行计算？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解乘除两步计算解决问题的方法。
a. 识别问题中的乘除关系。
b. 运用乘除法进行计算。
c. 得出最终答案。
2. 通过实例讲解乘除法在实际问题中的应用。
三、课堂练习（15分钟）1. 学生独立完成练习题。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
四、小组讨论（10分钟）1. 学生分组，讨论乘除两步计算解决问题的方法。
2. 各小组汇报讨论成果，教师点评。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结乘除两步计算解决问题的方法。
2. 强调乘除法在实际问题中的应用。
教学评价：1. 课后作业：布置与乘除两步计算相关的作业，检查学生对知识的掌握程度。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，以及小组讨论中的表现。
教学反思：在本节课中，教师应注重引导学生运用乘除法解决实际问题，培养学生的实际操作能力。
同时，通过小组讨论，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队意识。
在今后的教学中，教师还需关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学质量。
三年级数学教案——《两步计算应用题》教学
三年级数学教案——《两步计算应用题》教学教学内容：第86、87页例2，练一练，练习十九第1-5题。
教学目标：1、认识连续比较是两步计算应用题的结构、初步学会解答这类应用题。
2、初步掌握用综合法分析应用题的方法。
教学重、难点：掌握应用题的结构，学会解答应用题的方法。
教具准备：小黑板教学过程：一、复习准备：1、口头提问题：（1）面粉28千克，大米比面粉少5千克，？(2)班级图书柜里有科技书20本，故事书是科技书的2倍，？学生根据题的问题，口答算式。
2、教学准备题（1）学生读题（2）思考：这是一道怎样的应用题？（3）先要提一个什么问题？为什么要提柏树多少棵？（4）第一个问题怎样求？第二个问题呢？3、引入新课如果去掉刚才提的问题，你会解答吗？这就是今天我们要学习的两步计算的应用题。
（板书课题）二、教学新课1、教学例2（1）出示例2①学生读题②说说有哪些条件和问题？③根据条件画线段图。
15棵松树6课柏树8棵杨树④求杨树有多少棵？就是求线段图上的哪一段？你会算吗？⑤学生尝试解答⑥思考：先算什么？再算什么？15+6=21求的是什么？21+8=29求的是什么？⑦同桌互相说先算什么？再算什么？⑧小结：这里的三个条件是连续比多少的，解答问题时，可以根据两个条件求出一个问题，再根据求出的结果和第3个条件求出题目的结果。
2、教学想一想（1）把第一个条件改为①柏树比松树少6棵②柏树的棵数是松树的2倍（2）学生尝试解答（3）集体订正时提问：你是怎样想的？先算什么？再算什么？3、比一比讨论：（1）这三道题在解题方法上有什么相同的地方和不同的地方？（2）这三道题为什么都要先算柏树的棵数？三、巩固练习1、练一练第1、2题（1）学生读题独立列式解答（2）想：先算什么？再算什么？2、练习十九第1题⑴学生读题独立列式解答⑵想：先算什么？再算什么？四、作业：练习十九2、3、4、5题。
小学三年级数学《两步应用题》优质教案范本五篇
三、巩固练习
师：今年邻居张大爷和李大爷为了发展果业，又开辟了一片果园，看：【出示图三】
340+400=740(棵)
桔子树有340棵，脐橙树比桔子树多60棵，桔子树和脐橙树一共有多少棵?
①340+60=400(棵)
②340+400=740(棵)
师：请同学们读一读这两道题，有什么相同的地方?(都有2个已知条件，都是求桔子树和脐橙树一共有多少棵?)
师：这两道题都有2个已知条件，而且问题相同，为什么这道题(准备题)用一步解答，而这道题(例题)却用两步解答呢?(因为第一题已知条件直接告诉了我们桔子树和脐橙树的棵树，而第二题已知条件只直接告诉了我们桔子树的棵树，橙树的棵树没有直接告诉了我们，所以，需先求出橙树的棵树。)
(2)师：要解答桔子树和脐橙树一共有多少棵，我们必需知道什么?(桔子树和脐橙树的数量)
师：桔子树的数量第一个已知条件直接告诉了，脐橙树的数量第二个已知条件没有直接告诉，但我们可以根据第二个已知条件给出的信息先算出脐橙树的数量。怎样列式?(指名回答)
师板书：①脐橙树有多少棵?
340+60=400(棵)
③第①题是怎样想的?第②题呢?第一步都是先求小汽车有多少辆，为什么第①题先用加法算，第②题要先用乘法算?
三、综合练习
1、练习十九第7题
指名板演，其余独立完成，集体订正，指名说一说先算什么，再算什么?为什么第一步用减法，第二步用加法?
教学目标：进一步认识连续比较多、少或几倍的两步计算应用题的结构和数量关系，进一步掌握这类应用题的分析推理过程，并能正确解答，增强学生的思维能力和解题能力。
小学三年级数学《两步应用题》教案
小学三年级数学《两步应用题》教案两步应用题是小学三年级数学的重要内容，通过解答两步应用题，可以使学生掌握解决实际问题的方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
一、教学目标1.让学生理解两步应用题的含义，学会分析题目的已知条件和问题，找出解题的关键。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3.激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
二、教学内容1.两步应用题的定义和特点。
2.解答两步应用题的步骤和方法。
3.常见的两步应用题类型及解题策略。
三、教学重点与难点1.教学重点：让学生掌握两步应用题的解答方法，培养学生的解决问题的能力。
2.教学难点：如何引导学生找出解题的关键，突破思维定势，灵活运用所学知识解决实际问题。
四、教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与解答两步应用题。
3.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识，提高学生的沟通能力。
4.启发式教学法：教师引导学生思考，激发学生的创新精神，突破解题的难点。
五、教学过程1.导入新课创设情境，让学生观察图片，发现问题，引出两步应用题的概念。
2.自主探究让学生独立思考，分析题目已知条件和问题，找出解题的关键。
3.小组讨论学生分组讨论，分享解题思路和方法，培养学生的合作意识。
4.案例分析5.实践操作让学生动手解答两步应用题，教师巡回指导，帮助学生突破解题的难点。
7.课堂练习布置适量练习题，让学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
8.课后反思教师反思课堂教学，针对学生掌握情况，调整教学策略，为下次课做好准备。
六、教学评价1.学生解答两步应用题的正确率。
2.学生参与课堂讨论的积极性和合作意识。
3.学生运用数学知识解决实际问题的能力。
4.学生对两步应用题的解题方法的掌握程度。
通过本节课的学习，让学生掌握两步应用题的解答方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
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人教版三年级上册《两步应用题》数学教案教学目的：
1．使学生初步认识含有三个已知条件的两步应用题的结构。
2．使学生初步理解和掌握两步应用题的解题思路，会分步列式解答两步应用题。
3．培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生举一反三，灵敏解题的能力。
教学过程：
一、引入新课
（1）师：谁知道10月1日是什么节？今年的10月1日是我们宏伟的中华人民共和国50岁的生日，为了庆祝这一盛大的节日，一些同学做了许多美丽的花朵。
板书：同学们做黄花25朵，做紫花18朵。
根据这两个条件，谁能提出一个问题，使它成为一道统统的应用题呢？怎样列式解答呢？（学生口述，电脑出示。
）
大家仔细观察，这是一道几步计算的应用题？
（2）师：老师也提一个问题--做了多少朵红花？（板书）看能不能解答？为什么？（因为题中没有告诉红花与黄花、紫花的关系，所以不能解答。
）
如果老师增加一个条件--做的红花比黄花和紫花的总数少3朵（板书）。
现在红花与黄花、紫花有关系吗？这道题能不能解答了？
二、进行新课
1．师：这是我们今天要学习的例1，谁来把题读一遍。
2．引导理解题意。
这道题告诉我们的已知条件有哪些？要求什么问题？
红花的朵数跟什么有关系呢？（总数）有什么样的关系呢？谁能用自己的话说说这句话是什么意思？
3．画线段图。
师：我们可以借助线段图来分析它们之间的关系。
先画出一条线段表示黄花的朵数，（边说边画）黄花有多少朵？接着画线段表示紫花的朵数，表示紫花的线段应该比表示黄花的线段长呢？还是短呢？为什么短？画完后问：哪一条线段表示的是黄花和紫花的总数呢？
（指名上台指出）再画表示红花的线段（师故意把表示红花的线段画得和总数一样长）。
提问：是这样吗？为什么不对？应该怎样改？这条线段就表示红花的朵数，也就是这道题要求的问题。
4．分析、解答。
（1）师：请大家想一想，求红花的朵数用一步计算可以吗？为什么不能？要求做了多少朵红花，必须先算什么？
（2）师：每一步怎样算呢？求出黄花和紫花的总数，就可以求出什么了？请你在练习本上试着列式解答，谁最先做完，就上来把答案写在黑板上，其他同学做完后看书自检。
（3）小结：解答例1时，已知红花的朵数比黄花和紫花的总数少3朵，题中没有直接告诉黄花和紫花的总数，所以要先算出黄花和紫花一共多少朵，再算做了多少朵红花，需要几步计算？（两步。
）
5．揭示课题：这就是我们今天学习的两步应用题（板书课题）。
6．改编例题。
（1）师：下面老师把例1改变一下，把第三个已知条件中的少改为多。
（电脑出示。
）
请你默读题目，思考以下问题。
①这道题和例1比，哪些地方发生了变化？
②线段图怎样改？
③解答这道题要先算什么？再算什么？
根据学生讨论情况归纳后，学生独立解答，个别板演。
集体订正。
问：解答这道题需要几步呀？第一步算什么？第二步算什么？
（2）师：下面老师把例1再改变一下（电脑出示题目。
）指名读题后，先提问上述问题，学生再独立解答。
师生集体订正。
7．比较归纳。
（电脑出示）思考：这三道题有什么相同的地方？
有什么例外的地方？解答方法上有什么相同？有什么例外？学生讨论。
小结：这三道题讲的事情相同，前两个已知条件和问题相同，第三个已知条件例外。
从解答方法来看，因为红花的朵数都与黄花和紫花的总数有关系，而总数没有直接告诉，所以三道题都需要两步计算，先算出来黄花和紫花一共多少朵，然后再求做了多少朵红花。
例外的是求红花的朵数计算方法例外。
因为例1告诉我们红花比黄花和紫花的总数少3朵，应该用总数减3；想一想第1题是告诉做的红花比黄花和紫花的总数多3朵，应该用总数加3；想一想的第3题是知道做的红花是黄花和紫花的总数的3倍，也就是3个43，所以用总数乘以3。
大家在做应用题时一定要认真分析题意，确定先算什么，再算什么，每一步怎样计算。
三、巩固练习
1．（多媒体出示）填空。
（1）同学们跳绳，小华跳75下，小明跳85下。
小青比小华和小明跳的总数少30下。
小青跳了多少下？师引导学生分析题意。
要求小青跳了多少下，必须先算（）。
算式是：（）。
（2）畜牧场养出羊120只，养奶羊410只。
养绵羊的只数是山羊和奶羊总只数的4倍。
养绵羊多少只？
师引导学生分析题意。
要求养绵羊多少只，必须先算（）。
算式是：（）。
2．小游戏--猜一猜。
两名学生报出年龄、身高，师说出教师的年龄、身高与两名学生年龄、身高的关系，让学生猜一猜老师的年龄、身高。
四、课堂总结
今天我们学习了两步应用题，做题时要认真分析题意，确定先算什么，再算什么，每一步该怎样计算。
五、布置作业（略）。