青年教师如何说课
青年教师如何说课
1、要分析学生在掌握教材内容时可能出现 哪些障碍及其原因； 2、通过何种途径培养和激发学生的学习兴 趣。 3、在教学过程中侧重指导和培养学生学习 习惯和学习方法； 4、要说清如何根据学生的认知规律，采用 什么方法指导学生学习，掌握何种执业技 能和学科研究方法。
几种学习方法介绍：
目标学习法：目标学习法是美国心理学家布卢姆所倡 导的。布卢姆认为只要有最佳的教学，给学生以足够 的时间，多数学习者都能取得优良的学习成绩。
1、说课标
说课程标准要结合本教材准确地说出国家课 程标准对教学的总体要求，从课程论的高 度驾驭教材和指导教学设计。说课标，要 重点说明本教材教学目标、教学内容及教 学操作等在课程标准中的原则性要求，从 而为自己的教学设计寻找到有力的理论依 据。
2、教材所处的地位和作用
首先，说课前要熟悉教材，说出该教学内容 的课题题目，出于教材的第几册、第几单 元、第几课时乃至整个学习阶段中所处的 位置，所起的作用以及前后知识之间的联 系。分析分析要说的课题在本章的地位以 及本章与其他章的关系，弄清教材的编写 意图或知识结构体系。
评价 以教师综合素质为标准
以学生的学习效果为标准
说课与上课
信息源 信息加工 输出信息 信息通道 载体
课程标准 教材 教材 教学理论 教学理论
教学设计 理论依据 备课
说课
教师、专业 团队
上课 教学设计 四基四能
学生
学生
方案、蓝图
方案理性化
教与学的行为
备课
怎样教、怎样做
说课
为什么这样
教、这样做 反思、调整
4、说教学目标
教学目标是指教学活动的主题在具体教学活 动中所要达到的预期结果、标准。有目标 地进行教学活动，能有效地规范教学行为， 避免课堂教学中的随意性和失控现象，教 学目标的制定应体现合理性、明确性、可 评价性。确立教学目标，要根据课程标准 和教材、学生学习的特点及发展。
首届青年教师说课比赛优秀说课稿展示
首届青年教师说课比赛优秀说课稿展示语文篇在智慧的课堂中放声读，在情感的触碰中真切悟——《爱迪生救妈妈》说课稿北港小学陆凌燕一、依据课标，单元主题，简说教材《爱迪生救妈妈》是九年义务教育六年制小学语文教材人教版第四册第八组“科技故事”中的一篇精讲课文。
作者以朴实凝练的语言讲述了一个精彩的故事。
爱迪生的妈妈病情严重，切除阑尾炎的手术必须马上进行，可是昏暗的灯光急坏了医生和爸爸。
多亏爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，妈妈的手术才得以顺利进行。
本文共五个自然段，词语形式丰富，有利于学生积累，文中有三处人物描写，有助于学生练习朗读。
简短的五个自然段却充满着浓浓的人情味，是学生积累词句，练习朗读的平台，也是培养学生发挥自己聪明才智的依托，紧紧围绕着整个单元的学习思路，培养学生的创造力和积极动脑的习惯。
二、依据教材特点，确立教学目标（一）教学目标知识目标：会认11个生字，会写9个字。
技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
在朗读中积累好词好句，理解“恍然大悟”的意思。
情感目标：领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
（二）教学重难点重点：会认11个生字，会写9个生字；有感情朗读课文，学会积累好词好句的方法。
难点：培养学生多动脑、多动手、善发现的意识。
（三）课时安排：2课时。
本次说课针对第一课时。
（四）教具准备：课件。
三、学生情况分析二年级的学生已经掌握了一定的识字方法，教学时可以充分调动学生积极性，鼓励学生自主识字。
低段学生喜欢朗读，放声朗读、分角色朗读、比赛朗读等是他们最投入的活动，也是感悟课文主旨的主要方式，有助于学生各自领悟，读出自己的感受。
二年级的学生也是充满童真，富有想象力，创造力的，这篇课文正符合他们的年龄特点。
四、教学方法第一课时的学习重点在让学生识字，朗读，力求通过以下教学方法以突破重点：（一）摘苹果游戏法：重在解决生字读音，在学生感兴趣的氛围中自主识字。
（二）讲读法：朗读是低段学生理解课文的重要手段，在读中评，在读中讲，在读中悟，并注意培养学生良好的朗读习惯和朗读情感。
青年教师说课技能的培养与训练
青年教师说课技能的培养与训练随着教育事业的不断发展，青年教师成为了教学工作的中坚力量。
而说课作为教学的重要环节之一，对于青年教师的教学能力和表达能力提出了更高的要求。
如何培养和训练青年教师的说课技能成为了一项亟待解决的问题。
一、青年教师说课技能的重要性1. 提高教学质量说课是教学的第一环节，是教学活动的组织与布置，对学生学习的起到引导作用。
青年教师如果能够熟练掌握说课技能，可以更好地引导学生，提高教学的效果和学习的质量。
2. 提升教学表达能力说课是教师进行教学表达和沟通的方式，通过说课可以让学生更好地了解教学内容和教学目标。
青年教师通过说课技能的培养和训练，可以提升自己的教学表达能力和沟通能力，更好地与学生进行互动。
3. 增强教学自信心青年教师在说课过程中，如果能够清晰地表达教学内容和教学思路，会增强自己的教学自信心，提高自己的教学满意度和学生的学习积极性。
二、青年教师说课技能的培养与训练1. 学习观摩优秀教师的说课青年教师可以通过学习观摩优秀教师的说课，了解优秀教师的说课方式和技巧，借鉴其优点并加以吸收和运用。
可以通过视频观摩、听课观摩等方式进行学习，从而提高自己的说课水平。
2. 参加说课培训学校和教育机构可以组织针对青年教师的说课培训班，专门针对说课技能进行培训和训练，让青年教师了解说课的基本要求和技巧，提高自己的说课能力。
通过培训，可以让青年教师更好地掌握说课技巧，提高自己的说课水平。
3. 多练多讲青年教师在平时教学过程中，可以多练多讲，多进行说课练习。
可以选择一些教学内容进行细致地准备和说课练习，通过不断地练习和讲解，可以提高自己的说课能力，逐步提高说课的水平。
4. 反思总结青年教师在说课过程中，需要不断地反思总结，及时地对自己说课的不足进行反思和改进。
可以向学生和同事请教，借鉴别人的意见和建议，不断地完善自己的说课技能。
培养和训练青年教师的说课技能，是教育事业发展的必然要求。
学校和教育机构应该采取一系列的措施，着力提高青年教师的说课水平，为教育事业的发展提供更多的优秀教师。
青年教师说课心得体会
作为一名青年教师，我有幸参加了本次说课活动。
这次活动不仅让我展示了自己的教学能力，也让我收获了许多宝贵的经验和教训。
以下是我对这次说课活动的几点心得体会。
一、明确说课的目的和意义说课是教师进行教学研究、交流、展示的一种有效方式。
通过说课，教师可以对自己的教学设计进行反思和总结，提高自己的教学水平。
同时，说课也是教师之间相互学习、借鉴的好机会。
在这次说课活动中，我深刻认识到说课的目的和意义，更加明确了自己在今后的教学中要努力的方向。
二、精心准备说课内容为了在说课活动中取得好成绩，我提前进行了充分的准备。
首先，我仔细研读了教材，明确了教学目标、重难点和教学方法。
然后，我结合自己的教学经验，设计了新颖、有趣的教学环节，力求让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
在准备过程中，我还注重了教学语言的规范性和表达能力的提升，力求使自己的说课内容更加生动、形象。
三、注重说课技巧在说课过程中，我注意以下几点技巧：1. 语言表达要清晰、流畅，避免出现口头禅和重复语句。
2. 教学内容要重点突出，条理分明，使听者能够抓住教学的核心。
3. 适当运用多媒体辅助教学，使说课内容更加直观、生动。
4. 注意与听者的互动，了解他们的需求和反馈，及时调整自己的说课内容。
四、认真反思，不断改进说课结束后，我认真反思了自己的表现，发现了一些不足之处。
例如，教学设计还不够完善，教学方法有待改进，时间控制不够精准等。
针对这些问题，我制定了改进措施，如加强教材研究，学习先进的教学理念，提高自己的教学水平。
五、总结经验，促进成长通过这次说课活动，我深刻认识到以下两点：1. 教师要具备扎实的专业知识和教学技能，才能在课堂上游刃有余。
2. 教师要善于总结经验，不断改进教学方法，提高自己的教学效果。
总之，这次说课活动让我受益匪浅。
在今后的教学中，我将继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生的成长贡献自己的力量。
青年教师如何说课
青年教师如何说课一、为何要说课说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早于1987年由河南省新乡市红旗区教研室提出。
说课，就是让教师根据教学大纲，教学理论，对教材内容、教学目标、教法、学法、教学过程等方面的内容进行全面的设计与阐述，不仅要层次清晰地说明这节课怎样教，而且要简练精辟地揭示这节课为什么要这样教，然后由教研组老师（或评委）评说，提出改进意见，再由授课教师修改，完善其教学设计的一种教研形式。
即说课就是全面阐述和完善教学设计的过程。
其意义在于：1、说课有利于提高教研活动的实效。
以往的教研活动一般都停留在上几节课，再请几个人评评课。
上课的老师处在一种完全被动的地位。
听课的老师也不一定能理解授课老师的意图。
导致了教研实效低下。
通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。
从而使教研的主题更明确，重点更突出，从而提高教研活动的实效。
2、说课有利于提高教师备课质量。
学校每学期检查教师的备课教案，发现我们的青年老师往往在“怎样教”上备得多一些，但在为什么要这样备，备课的理论依据是什么等方面体现不明确，比较少甚至见不到相关的文字说明。
备案不够细致，缺乏严谨，导致了备课质量不高。
通过说课活动，可以引导教师去思考。
思考为什么要这样教学，这就能从根本上提高教师备课的质量。
３、说课有利于提高课堂教学效率。
教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。
这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，做到心中有数，从而提高课堂教学的效率。
4、“说课”是青年教师熟悉钻研教材，通盘把握教材的有效学习途径。
是探讨教学方法，实践教学手段，尽快提高教学业务水平的一种好方法，也是青年教师进一步学习教育理论，用科学手段指导教学实践，提高教研能力，增强教学基本功训练的一项内在要求。
根据上一学期我校青年教师所交的“汇报课说课稿”看，不少新老师（大学生）对“说课”一词并不熟悉，对什么叫“说课”，说什么，怎么说，知之甚少，为此我就“说课”相关内容，与大家一起进行一次交流二、什么叫说课说课就是教师通过对教育目标的分析，针对某一具体课题（某一问题、某一观点）口头表述其教学设想及其理论依据。
教师讲台技巧：给青年教师的建议
教师讲台技巧：给青年教师的建议作为一位青年教师，掌握良好的讲台技巧对于教学成功至关重要。
以下是一些建议，帮助您在讲台上更自信、更有效地传授知识。
一、课前准备1. 备课程内容：确保对授课内容有深入的了解。
不仅要熟悉教材，还应广泛涉猎相关文献，以便在课堂上提供更多实例和深入解析。
2. 教案设计：制定详细的教学计划和教案，明确教学目标、重难点、教学方法和时间分配。
3. 准备教具和素材：根据教学需要准备PPT、实物、模型、教学视频等辅助教具和素材。
4. 了解学生情况：了解学生的学习背景、兴趣和需求，以便调整教学方法和内容，使其更贴近学生的实际情况。
二、课堂管理1. 建立课堂规则：在课程开始时与学生共同制定课堂规则，确保课堂秩序，使学生能够集中注意力。
2. 鼓励互动和参与：积极引导学生参与课堂讨论，提问、小组合作等方式，提高学生的学习兴趣和主动性。
3. 关注学生反馈：通过观察学生的反应，了解他们的学习状态，适时调整教学方法和节奏。
4. 公平公正：对待所有学生公平公正，关注每个学生的学习进步，给予他们平等的发言和展示机会。
三、教学方法1. 多样化教学：运用讲授、讨论、实验、小组合作等多种教学方法，满足不同学生的学习需求。
2. 案例分析：结合实际案例，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
3. 提问和思考：引导学生思考问题，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
4. 反馈和评价：适时给予学生反馈和评价，帮助他们了解自己的学习状况，提高学习效果。
四、言谈举止1. 语言表达：清晰、准确、简练地表达教学内容，避免使用过于复杂的语言或专业术语。
2. 语速和音量：控制语速和音量，使所有学生都能听清楚，注意不要讲得过快或过慢。
3. 肢体语言：适当使用肢体语言，增强表达效果，但要避免过于夸张或分散学生注意力的动作。
4. 表情和态度：保持积极、热情的态度，用微笑和鼓励的眼神与学生互动，传递正能量。
五、自我提升1. 持续学习：不断更新自己的专业知识，参加培训和研讨会，与同行交流经验。
2024青年教师模拟上课说课比赛方案
2024青年教师模拟上课说课比赛方案敬爱的评委们，各位老师和同学们，大家好！我是XX中学2024届青年教师申某，非常荣幸能在今天的这场比赛中为大家带来我的说课方案。
本次比赛的主题是《中学英语课堂教学》，我将以《Unit 2 Let's Play Tennis》为例，进行模拟上课讲解。
首先，我会通过展示一段精彩的视频来引入本节课的主题。
这个视频将呈现网球比赛的场景，激发学生对于网球运动的兴趣和好奇心。
通过视觉和听觉的刺激，能够引起学生的兴趣和主动性，使他们更加专注于本节课的学习内容。
接着，我会运用情境化教学法，通过分层递进的方式，帮助学生逐步掌握本节课的重点知识点。
首先，我会通过展示一些关于网球运动的图片和视频，引导学生感受网球运动的魅力。
然后，我会让学生参与小组讨论，分享自己对于网球的认识和体验，并引导他们运用英语进行交流。
在教学内容方面，我将重点突出本单元的新单词和短语，如“tennis court”、“tennis racket”、“play tennis”等。
通过语境搭配等方式，帮助学生理解这些单词的用法和意义，培养他们的语感和语言表达能力。
此外，我还将结合实际情境，设计一些小组游戏和角色扮演活动，让学生在愉快的氛围中运用所学内容进行实践。
通过互动和合作，激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的学习效果和成就感。
最后，我将进行课堂评价和总结，让学生回顾本节课的学习内容，总结所学知识点和反思学习过程。
同时，我会给予学生积极的反馈和鼓励，激励他们在今后的学习中继续努力。
总而言之，本节课的目标是让学生掌握与网球运动相关的词汇和表达，并通过情境化教学法，激发学生学习的兴趣和动力。
我相信，在本节课的精心设计和引导下，学生将能够获得愉快的学习体验，提高语言表达能力和综合素养。
感谢大家的聆听，谢谢！。
青年教师说课应注意的问题及建议
青年教师说课应注意的问题及建议近几年全县赛教活动中，年轻教师居多，包括走上教学岗位未满三年的一批刚入职教师。
选手青春飞扬、热情开朗，活力四射。
基本素养比较好，一口标准的普通话，语音甜美，思维活跃，亲和力较好；有的简笔画流畅，媒体运用娴熟；有的教学评价语言精准、清新风趣、时尚幽默，深得学生喜爱。
虽然刚入职不久很有潜力，但由于年龄结构、教学经验、成长环境的差异，说课、答辩、课堂教学水平参差不齐，也存在一些明显的问题，这些问题严重影响青年教师的专业成长。
下面结合小学语文，针对说课存在的问题谈几点建议。
一、说课存在的常见问题（1）不按评分标准四大版块来说。
按照陕西省小学教学能手说课答辩及上课评分表的要求，说课分为说目标、说过程、说教法、说学法四大板块。
有的选手随意调整顺序，或者只说教材，说教学目标，其他板块不说；还有部分教师只说目标和过程，不说教法学法；有的随意增加为七八个板块，显得很不规范。
（2）把握不住侧重点，详略不当。
有的说过程变为读教学设计，不说设计意图；有的说教材只复述教材内容，不说单元训练重点，不说教材的地位、作用，忽视编排意图，文体特点、表达特点；有的说教法、学法只罗列名称，不阐述选择依据和运用意图。
（3）过于紧张，吐字不清，语意不连贯。
（上课时完全放松下来，进入状态）（4）时间把控不好。
有的说课不足三分钟，有的说课八分钟还未说完，究其原因就是说课内容的取舍上缺乏经验。
下面具体说说各版块的要求、存在问题及说课建议。
二、各板块要求、存在的问题及建议（一）说目标1、要求：能阐述清楚教学目标明确的原因和理由；确定重难点的意图。
2、存在问题：（1）随意割裂版块。
将教材、重难点分开说，把“说目标”版块切割成为说教材、说目标、说重难点三部分。
没有认识到教材和学情都是确定教学目标的依据、原因和理由。
（2）教材简析把握不住重点。
介绍课文主要内容的多，对教材在本单元的地位、作用，承载的单元训练重点未加阐述，忽视教材的文体特点及表达特点。
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青年教师如何说课
一、说课的主要内容
说课说什么?总体上讲，在说课中首先要体现一些基本思想。
譬如教学设计的基本理念，在你的教学设计中体现了哪些新课标精神？你的教学的整体思路是在什么教育理论支持下展开的，即教学理论依据。
你这样设计的意图是什么，力求达到什么目的？在实施过程中可能产生哪些问题，面对各种问题你又是如何引导解决的等等。
具体包括以下四方面内容：
1、说教材
主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。
即在学习钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点。
它在整个教材中所处的位置，作用和前后章节内容的联系，并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求，确定本节课的教学目标（知识、能力、过程方法、情感价值观等）重点、难点、疑点。
2、说教法
主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。
在确定教学目的要求后，恰当地选择先进的教学方法（科学的、高效的、符合学生认知规律、学生心理年龄特征，贴近时代，具有一定的知识容量并能恰当借鉴高科技辅助教学手段，耳目一新，深受学生欢迎的方法）是至关重要的。
因此，要解释教者是用的什么方法（教法）落实“双基”、渗透德育、培养能力、开发智力的；还要说出教者在教学中是如何发挥主导作用的，在精华要害的知识上进行恰当点拨，在能力生长点上强化训练，以及如何处理教与学，讲与练的关系；在此还要说该课时如何使用教具、学具或电教手段的。
3、说学法
主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。
这一点是重中之重，尤其是我们当前教育。
因为学生是学习的主体，我们的一切好的设想教法，都得通过调动学生这个主体学习意识和行为来完成它，实现它。
只有他们做好了，才能体现教师各种教法设想的真正价值和意义。
因此要重点讲清
（1）教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；（用什么科学有效方法）
（2）要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。
要有对所教对象情况（学情、认知心理、接受能力等）的分析。
只有这样，学法指导才有针对性，才不会成为空谈。
当然，理论依据绝不是我们自己的臆想，一定要建立在学习钻研相关教育教学理论知识的基础上进行。
（如教纲、教材、中小学生教育、心理学专著）。
4、说课堂教学程序
主要说明教学设计的具体思路，课堂教学的结构安排和优化过程，以及教学层衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。
说课注意事项：
第一，要在个人钻研教材的基础上，写成说课稿。
说课稿不宣过长，时间应控制在10分钟之内为宜。
第二，说课与授课，说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。
教案多是教学具体过程的罗列，而说课稿侧重于有针对性的理论指导
的阐述；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。
说课稿是教案的深化，扩展与完善。
第三，说课的理论依据，要随说课的步骤提出，使教例与教理水乳交融，有机结合；要避免穿靴戴帽式的集中“说理”，造成教例与教理油水分离。
二、说课的基本要求
“说课”有哪些基本要求呢？
1、说清本课内容在本学科教学中所处的地位及其作用。
在教学过程中，每一课时教案所包含的内容是不同的，它们在每一学科的知识体系中的地位及其作用也是不同的，有些课时所含的教学内容极其重要，与今后授课的内容相关密切，是阶段性的关键点，甚至是本教材的重点内容，起着承上启下的作用，教师如何认识每一课时教案在学科教学中的地位，进而如何对学生进行学习指导至关重要，我们一些有经验的老教师为什么能称之为“把关”老师，也就是因为他们熟悉了学科知识体系中的要点和关键，并善于抓住这些知识关键点来指导学生，从而达到事半功倍的教育效果，确保教学质量。
分清每一课时教案内容在学科知识体系中的地位及其作用，是青年教师必须下功夫掌握的极其重要的一项基本功。
2、说清本课内容的重点、难点和疑点。
每一课时教学内容都有自己要点，需要学生掌握，而要让学生有效掌握一节课的教学内容，必须突出重点。
在教学过程中，每一课时又往往有一些知识点学生难以明确，难以掌握，作为教师必须从学生的实际出发，把握重点要点找出难点，化解难点以达到预期的教学目的。
这些都需要“说课”教师在说课过程中掌握并说清如何在教学过程中体现。
3、说清本课的课时结构和目标。
在有限的课堂教学时间中。
掌握课堂教学目标是教师的基本功，在有限的45分钟课堂教学时间内，实现课堂教学目标，是很有讲究的，如何突出重点、掌握要点，如何化解难点、巩固知识，如何复习旧课、导入新课，如何演绎示范、归纳总结，如何提问设问、布置练习，都有一个时间合理安排问题，一节好的课离不开一个好的课时结构，要使每一课时的各个教育环节均能恰到好处，合理分配课堂教学时间尤为突出，作为说课者，必须紧紧围绕课堂教学目标，在说课过程中，体现课时结构，反映各个教学环节的时间分配。
4、说清实施课堂教学目标的方法与手段。
在课堂教学目标确定之后，用什么方法和手段实现课堂教学目标，极为重要，它要求“说课”者根据教学要求和所教对象，说清如何运用相应的教学方法来完成教学任务，并运用何种教学手段，来强化教学目标的重点、要点，化解难点，使学生掌握所教知识。
俗话说，“教无成法，但教要得法”，充分说明了教学方法不是一成不变的，每一种教学方法都有它们的合理性和科学性，在同一课时中，教学方法可以多样变化，但教学方法的多样性，必须和教学效果相一致。
5、教学过程状态的调节与信息的有效传递。
教学过程中师生教学状态的调控，与教和学信息的传递、反馈，实质上是一个很重要的，但往往又容易被“说课”者遗忘的环节，在实际教学中教师的“教”与学生的“学”虽是相互联系的，但有主动和被动、先后快慢之分，有时也许老师讲的快的地方恰恰正是学生一下子不能领悟到的地方；有时学生积极性很高、偏离教学目标，这就需要教师通过信息传递、反馈来适当调控，而教学状态的有机调控必须注意提问、设问、练习等信
息传递的精心设计和合理安排。
在“说课”中说课者要充分说明。
6、对本节教学计划的预评估。
说课比竞比不上公开课，在实际上课效果不能体现的情况下，说课者对说课内容应该有一个预评估，并将此作为说课的一项内容。
预评估中应包括教学过程中可能出现的问题，学生中可能“冒出”的个代表性的错误、时间控制上的调整，以及补救措施、目标测试的答疑等。
随着教育改革的不断深化，能集“编”、“导”、“演”、“教”于一身的“说课”形式，正悄然兴起，其综合反映教师素质，教师教育理论水平，教师教学业务能力的优越性日益显现，我们希望能通过“说课”这一形式，不断推动我校教育教学的改革，加快我校青年教师队伍的培养建设步伐，让更多的优秀教师迅速成长总之，说课，能够引导广大教师认真学习教学大纲，深入钻研教材，主动转变教育观念，掌握现代教育技术，提高教育教学技能，更好地深化课堂教学改革，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，全面推进素质教育。