部编版一年级语文下册《口语交际打电话》课堂实录及反思
人教部编版小学一年级下册语文口语交际：打电话 教学反思
口语交际：打电话教学反思（一）优点：口语交际教学，主要是使学生掌握简单的交际方法，初步培养学生正确的语言表达方式，让学生明白怎样和别人打电话，语言上表达清楚、简单明了。
所以在教学中通过提问，质疑、讨论等方式让学生明白道理，训练能力。
并通过教师的适当点拨，在实际生活中进行迁移、运用，迅速提高学生的口语表达能力。
不足之处：打电话应该注意表演到位，设身处地，而不是一种形式。
（二）打电话与实际生活紧密相联，具有较强的生活性和实践性。
口语交际“打电话”由四部分组成:首先提出两个问题“你打过电话吗?”“应该怎样打电话呢?”这不仅是提示学生回忆自己“打电话”的经历，思考应该怎样打电话，也十分明确地告诉学生这次口语交际的要求和内容。
之后图文并茂地呈现了一次打电话的情景:李中给张阳打电话，接电话的却是张阳的妈妈，李中很有礼貌地称她为“阿姨”，并且清楚地表达了想让张扬听电话的意思，又表示了谢意，这为学生学习打电话提供了非常直观的范例，让学生知道打电话包括“打电话”和“接电话”两个方面。
接下来提供了3个情境，让学生试着打打电话。
其中，前两个是“打出电话”的练习，分别是“约同学踢球”和“向老师请假”。
虽然都是打出电话，但是语气语调应该根据对象和内容有变化。
第三个是接听电话。
接听电话虽然是被动方，但也应该有礼貌，听清主要内容并清楚地表达自己的意思。
如果接到电话，对方找的是另外一个人，接听后还有及时地进行“转告”的要求。
最后是本次口语交际的学习提示，提醒学生打电话时应该注意:1.给别人打电话时，要先自我介绍；2.没听清对方的话，可以请对方重复。
两项提示，既是对学生“打电话”的方法、态度的具体指导，也是教材对口语交际要求的落实。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我得到了以下效果：1.观看视频，找出视频中打电话的错误示范，引导学生说出正确方法。
先通过让学生看视频，说说哪些地方做的不够好，从交谈的过程中使学生明白接打电话时应该怎么做。
部编人教版一年级语文下册第五单元 口语交际：打电话【教学反思】
口语交际：打电话教学反思（一）优点：口语交际教学，主要是使学生掌握简单的交际方法，初步培养学生正确的语言表达方式，让学生明白怎样和别人打电话，语言上表达清楚、简单明了。
所以在教学中通过提问，质疑、讨论等方式让学生明白道理，训练能力。
并通过教师的适当点拨，在实际生活中进行迁移、运用，迅速提高学生的口语表达能力。
不足之处：打电话应该注意表演到位，设身处地，而不是一种形式。
（二）打电话与实际生活紧密相联，具有较强的生活性和实践性。
口语交际“打电话”由四部分组成:首先提出两个问题“你打过电话吗?”“应该怎样打电话呢?”这不仅是提示学生回忆自己“打电话”的经历，思考应该怎样打电话，也十分明确地告诉学生这次口语交际的要求和内容。
之后图文并茂地呈现了一次打电话的情景:李中给张阳打电话，接电话的却是张阳的妈妈，李中很有礼貌地称她为“阿姨”，并且清楚地表达了想让张扬听电话的意思，又表示了谢意，这为学生学习打电话提供了非常直观的范例，让学生知道打电话包括“打电话”和“接电话”两个方面。
接下来提供了3个情境，让学生试着打打电话。
其中，前两个是“打出电话”的练习，分别是“约同学踢球”和“向老师请假”。
虽然都是打出电话，但是语气语调应该根据对象和内容有变化。
第三个是接听电话。
接听电话虽然是被动方，但也应该有礼貌，听清主要内容并清楚地表达自己的意思。
如果接到电话，对方找的是另外一个人，接听后还有及时地进行“转告”的要求。
最后是本次口语交际的学习提示，提醒学生打电话时应该注意:1.给别人打电话时，要先自我介绍；2.没听清对方的话，可以请对方重复。
两项提示，既是对学生“打电话”的方法、态度的具体指导，也是教材对口语交际要求的落实。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我得到了以下效果：1.观看视频，找出视频中打电话的错误示范，引导学生说出正确方法。
先通过让学生看视频，说说哪些地方做的不够好，从交谈的过程中使学生明白接打电话时应该怎么做。
部编版一年级语文下册口语交际 打电话教案与教学反思
口语交际：打电话［教学目标］1.了解打电话的一般步骤，初步学会独立打电话和接电话。
2.打电话时，把要表达的意思说清楚；接电话时，能听清楚主要内容。
接打电话时，都要注意使用礼貌用语。
［教学重难点］重点：打电话时表达清晰明了，说话时态度大方得体。
难点：用普通话沟通，把自己要说的话说清楚，懂礼貌。
［教学课时］1课时一、情景导入生活中，我们常用到电话。
同学们，你们打过电话吗？你们是怎样打电话的？有谁来给大家表演一下。
(请同学上台表演，教师点评)二、学习打电话1.出示课本插图，学生自由读泡泡中的对话。
与你的同桌之间分角色演一演。
2.请两组同桌上台来演一演。
3.打电话时我们应该注意哪些问题？（1）说话热情，有礼貌，语言尽量简洁。
（2）电话接通后要先向对方问好，告诉对方自己的名字，结束时记得要说再见。
（3）大方自信，说普通话，把自己要表达的意思说清楚。
三、试一试1.创设情境。
指名同学上台表演情景。
请其他同学认真倾听，表演完毕指名点评。
2.选一个场景和同桌相互练习。
3.补充要点：别人没有听清的时候要耐心地重复一遍，切忌用不耐烦的语气。
四、情景示例及小结1.情景示例：到同学家里玩，同学的爸妈留你吃饭，你打电话告诉家里人。
情景演练：小明：“喂，爸爸，我是小明。
”爸爸：“小明啊，怎么啦？”小明：“爸爸，我在鹏鹏家玩儿，鹏鹏的爸妈让我留下来吃饭，我一会儿吃完饭就回家，告诉您一声。
”爸爸：“好的，吃完饭早点回来，别玩太晚。
”小明：“好的爸爸，再见。
”爸爸：“嗯，再见。
”2.课堂小结：教师总结打电话和接电话的步骤与要求。
［教学板书］打电话语言简洁明了态度大方自信说话礼貌文明［教学反思］在这堂课上，我主要落实打电话的步骤和要求，紧扣教学目标，通过情景创建、情景再现的方法，让学生多次参与情景剧的表演，将课堂还给学生，以学生为主体，让学生在练习中互相学习，取长补短，共同提高。
【素材积累】1、不求与人相比，但求超越自己，要哭旧哭出激动的泪水，要笑旧笑出成长的性格。
部编版一年级语文下册口语交际打电话教案含反思
部编人教版小学语文材料口语交际指导方案“打电话”教案设计教材分析本次口语交际活动是围绕“打电话”这一主题展开的。
教材通过一组打电话场景展示了打电话时应注意的一般要领，明确打电话应做到先问好，再报名，并把事情说清楚等打电话的方法。
接着，结合几组生活中常见的打电话场景，借助不同话题，组织学生学习拨打邀请电话、请假电话及其他电话，意在使学生将所学的打电话技巧通过具体场景演示，运用于生活，并学会拨打各类电话。
教学时，让学生在各种情境中，快快乐乐互动交际，轻轻松松实践语言，培养学生的口语交际能力。
教学目标1．在打电话的过程中，根据通话对象的不同，选择不同的礼貌用语。
能用简洁的语言表达自己要表达的内容。
(重点)2．使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求；培养学生在交际中良好的听话、说话习惯，对学生进行文明礼貌教育。
(难点)课前准备1．图片、录音、视频等多媒体课件。
(教师)2．了解打电话的一般方法。
(学生)教学过程一、谜语引入，揭示课题师：今天老师特地给同学们带来了谜语，你们想听吗？一个东西生得巧，十个数字身上装，有耳朵，有尾巴，没鼻子，没眼睛。
(打生活常见物)生：手机、电话机……师：到底谁猜得对呢。
我们一起来看一下(确实是电话机，小朋友真厉害。
)师：电话在我们生活中是非常重要的。
有了电话，即使我们相隔很远很远，也可以通过电话来相互了解对方的信息。
但要学会正确使用电话，学问可多着呢！今天这节课咱们就来学习怎样打电话。
(出示课文题目)设计意图：采用谜语引入课文题目，既能激发学生的兴趣，又可以自然引出本课的主题，使学生在轻松愉快的氛围中进入本节课的学习。
二、情景再现，学打电话师：同学们你们听，“铃铃铃……”，小明家的电话铃响了，他赶紧去接电话。
噢！原来是好朋友芳芳，约他出去玩……(多媒体演示小明接到芳芳电话的情景。
)师：你们觉得芳芳的这通电话打得怎么样？生：我觉得芳芳在打电话时没有礼貌，她没说“你好”。
部编版一年级下册语文口语交际打电话优秀教案教学反思
部编版一年级下册语文《口语交际打电话》优秀教案教学反思部编版一年级下册语文《口语交际打电话》优秀教案教学反思口语交际打电话教学目标1．在打电话的过程中，根据通话对象的不同，选择不同的礼貌用语。
能用简洁的语言表达自己要表达的内容。
2．使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求；培养学生在交际中良好的听话、说话习惯，对学生进行文明礼貌教育。
教学重点能用简洁的语言表达自己要表达的内容；培养学生在交际中良好的听话、说话习惯。
教学准备图片、录音。
教学课时1课时教学过程一、谜语引入，揭示课题。
猜谜：一个东西生得巧，十个数字身上装，有耳朵，有尾巴，没鼻子，没眼睛。
(打生活常见物)生：手机、电话机……师：到底谁猜得对呢。
我们一起来看一下。
(确实是电话机，小朋友真厉害)师：今天这节课咱们就来学习怎样打电话。
(出示课文题目)二、情景再现，学打电话。
师：同学们你们听，“铃铃铃……”，小明家的电话铃响了，他赶紧去接电话。
噢！原来是好朋友芳芳，约他出去玩……师：你们觉得芳芳的这通电话打得怎么样？生：我觉得芳芳在打电话时没有礼貌，她没说“你好”。
师：是的，我们在打电话的时候一定要有礼貌，电话接通要主动说你好！电话结束时要说再见，尽可能地使用礼貌用语。
生：芳芳在电话里没说让小明什么时候去哪儿去玩儿。
小明怎么去呀？师：你听得真认真。
芳芳没把时间、地点说清楚。
打电话除了要有礼貌，还要说清你是谁，你找谁，什么事。
师：那请你再看看课文插图，有位叫李中的同学给张阳打电话，(出示课文情境图。
)结果是张阳妈妈接的电话。
(播放电话录音，通过电话录音的示范，明确打电话的方法。
)师：录音里的电话内容怎么样？生：电话接通时李中问好了，还说了谢谢。
很有礼貌。
生：李中说了找谁，还报上了自己的名字，表达得很清楚。
师：同学们听得真仔细！我们再来听一次。
(再次播放)师：打电话的方法，我们可以总结成一首儿歌，方便我们掌握。
(出示：打电话，先拨号；问声好，把名报；说事情，要简要；说再见，有礼貌。
部编版语文一年级下册口语交际：打电话教案与反思(精选3篇)
部编版语文一年级下册口语交际：打电话教案与反思（精选3篇）【部编版语文一年级下册口语交际：打电话教案与反思第1篇】活动目标：1、在模拟打电话情景中感受朋友之间的亲情。
2、尝试用线、圆圈等有控制地将点与点连接起来。
活动准备：每人一张印有小熊的色纸，小动物粘纸若干、水彩笔活动过程：一、情景导入价值取向：以情景的形式导入引起孩子的兴趣。
出示操作材料：小熊家的电话装好了，小熊心里高兴极了。
它想跟好朋友打电话。
引出为小熊的朋友装电话。
二、操作讨论价值取向：教师示范如何将两个点连接起来，幼儿尝试。
1、出示小动物粘纸，了解小熊有哪些朋友。
选择一个朋友先安装电话。
（以小兔为例）2、先给小兔家装电话（粘贴小兔粘纸），用圈或点表示电话机已安装好。
3、模拟打电话：为什么电话没声音？（原来没有接通电话线或没有接好……）幼儿尝试添画电话线或将点与点之间连接到位。
4、再次模拟打电话，电话接通。
三、帮小熊的朋友家装电话价值取向：幼儿复习巩固用线、点将两个点连接起来。
1、选择喜爱的动物粘纸贴在纸上的任意部位，安装电话。
（用圈或其他符号表示）2、接通电话：引发幼儿用不同点、线或符号将每个小动物的家连接起来。
3、检查电话是否接通。
四、分享交流价值取向：分享交流打电话给朋友的快乐。
1、模拟打电话：谁安装的电话已能通话。
（电话线是否连接到位）2、欣赏幼儿作品，共同发现电话不通的原因，及时排除故障。
【部编版语文一年级下册口语交际：打电话教案与反思第2篇】【教材分析】《打电话》是一年级下册第三次口语交际课。
本课源于生活，具有现实意义，由文字、插图、“小贴士”三部分内容组成。
文字表述分为两个部分：第一部分位于课题之下，目的是链接学生生活，引发学生思考，并提示学生认真观察情境图；第二部分位于插图之下，目的是引导学生将观察所得进行言语实践，给教学提供典型、生动，由易到难的交际语境。
插图生动、形象地再现了生活中打电话的情景。
图旁配有画外音，呈现李中与张阳妈妈打电话时的两组对话。
部编版语文一年级下册口语交际：打电话教案与教学反思
口语交际：打电话教学目标1．指导学生在打电话的过程中，根据不同的通话对象，选择不同的礼貌用语。
2．指导学生学会用简洁的语言表达自己的想法和意思。
3．让学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求；培养学生在交际中良好的听话、说话习惯，对学生进行文明礼貌教育。
重点难点教学重点1．指导学生在打电话的过程中，根据不同的通话对象，选择不同的礼貌用语。
2．指导学生学会用简洁的语言表达自己的想法和意思。
教学难点1．让学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求。
2．培养学生在交际中良好的听话、说话习惯，对学生进行文明礼貌教育。
课时安排1课时教学过程一、新课导入上课前，老师先给大家出个谜语：“一个东西生得巧，十个数字身上装，有耳朵，有尾巴，没鼻子，没眼睛。
”请同学们猜一种生活常用品。
(学生思考、抢答)很多同学已经猜出来了，对，就是电话。
电话在我们的生活中非常重要。
有了电话，即使我们相隔很远很远，也可以通过电话来相互了解对方的信息。
但要学会正确使用电话，学问可多着呢！今天这节课，我们就来学习怎样打电话。
(板书课题)二、交际指导1．拨打电话时要注意：(1)一定要先介绍自己是谁，自己想找谁；(2)说话用语要有礼貌；(3)表述语言要简短，把事情说清楚就可以了，不要长时间占用电话。
2．接听电话时要注意：(1)首先看清楚来电号码，便于称呼对方；(2)如果是陌生人的电话，一定要谨慎，问清楚他是谁，他要找谁；(3)如果别人说的话自己没有听清楚，就要礼貌地请对方重复一遍。
三、交际示例示例一：打电话约同学踢球。
朱小星：喂，您好，我是苏小毅的同学，我叫朱小星，请问苏小毅在家吗？苏小毅：小星你好，我是小毅。
你找我有什么事？朱小星：我想约你周日上午9点去学校足球场踢足球。
苏小毅：好啊！没问题！朱小星：那我们就周日上午9点，学校见！苏小毅：好的，小星！我会准时的！再见！朱小星：再见！示例二：打电话向老师请假。
朱小星：喂，您好！请问您是王老师吗？王老师：你好，我是王老师。
部编版小学一年级语文下册《口语交际：打电话》教学反思(三篇)
部编版小学一年级语文下册《口语交际：打电话》教学反思（一）《打电话》这节课是人教版综合与实践。
本内容结合学生生活中熟悉的素材，合唱队接到紧急任务，老师要打电话尽快通知到15个队员。
让学生帮老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。
通过这个实践活动，让学生感悟到数学与生活的密切联系及优化思想在生活中的应用。
一、教学效果：让学生自读自悟，给学生比较多的学习讨论时间。
课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我，而且班主任老师正好有剧本在让学生们排演。
所以我直接让学生们都参与到课文里。
表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理。
这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生的文本的理解能力，需要学生发挥创造能力，有利于学生很好的理解课文。
但学生总归是学生，即便有了对课文的理解，但如何表达还是受到学生本身知识和阅历的限制，表达起来往往难以达到理想的目标，于是做适当的示范性朗读。
二、成功之处：充分发挥学生学习的主动性，把更多的时间和空间留给学生。
充分相信学生，把学习的主动权交给学生，给他们足够的时间和空间经历独立思考、同伴交流、动手设计、讨论比较、得出方案、发现规律的过程。
在学习过程中让学生畅所欲言，想说就说，有争有辩大胆地运用语言、符号、图示等不同形式表征自己的思考过程，全体学生参与研究与实践，在愉悦的环境中探索知识，上出活动课的“活动性、自主性、参与性”。
让不同层次的学生在活动中得到应有的、不同的发展。
多形式、多维度鼓励学生，营造和谐学习氛围。
有效而简洁的课堂教学评价，是师生关系学习氛围的润滑剂。
一堂有效生动出色的数学课，体现在师生关系的和谐；体现在学生学的轻松，有兴趣、有信心、有成就感、有知识的升华；也有师生内心情感的升华；有浓浓的学习氛围……。
这些和谐气氛营造离不开精美而简练的语言的交流，交流中每一个赞许，每一个肯定，每一个眼神，每一个有效性的评价，都对孩子是一个潜移默化的作用。
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部编版一年级语文下册《口语交际打电话》课堂实录及反思“打电话”教案设计教材分析本次口语交际活动是围绕“打电话”这一主题展开的。
教材通过一组打电话场景展示了打电话时应注意的一般要领，明确打电话应做到先问好，再报名，并把事情说清楚等打电话的方法。
接着，结合几组生活中常见的打电话场景，借助不同话题，组织学生学习拨打邀请电话、请假电话及其他电话，意在使学生将所学的打电话技巧通过具体场景演示，运用于生活，并学会拨打各类电话。
教学时，让学生在各种情境中，快快乐乐互动交际，轻轻松松实践语言，培养学生的口语交际能力。
教学目标1．在打电话的过程中，根据通话对象的不同，选择不同的礼貌用语。
能用简洁的语言表达自己要表达的内容。
（重点）2．使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求；培养学生在交际中良好的听话、说话习惯，对学生进行明礼貌教育。
（难点）课前准备1．图片、录音、视频等多媒体课件。
（教师）2．了解打电话的一般方法。
（学生）教学过程一、谜语引入，揭示课题师：今天老师特地给同学们带了谜语，你们想听吗？一个东西生得巧，十个数字身上装，有耳朵，有尾巴，没鼻子，没眼睛。
（打生活常见物）生：手机、电话机....师：到底谁猜得对呢。
我们一起看一下（确实是电话机，小朋友真厉害。
）师：电话在我们生活中是非常重要的。
有了电话，即使我们相隔很远很远，也可以通过电话相互了解对方的信息。
但要学会正确使用电话，学问可多着呢！今天这节课咱们就学习怎样打电话。
（出示课题目）设计意图：采用谜语引入课题目，既能激发学生的兴趣，又可以自然引出本课的主题，使学生在轻松愉快的氛围中进入本节课的学习。
二、情景再现，学打电话师：同学们你们听，“铃铃铃……”，小明家的电话铃响了，他赶紧去接电话。
噢！原是好朋友芳芳，约他出去玩 ............. （多媒体演示小明接到芳芳电话的情景。
）师：你们觉得芳芳的这通电话打得怎么样？生：我觉得芳芳在打电话时没有礼貌，她没说“你好” 师：是的，我们在打电话的时候一定要有礼貌，电话接通要主动说你好！电话结束时要说再见，尽可能地使用礼貌生：芳芳在电话里没说让小明什么时候去哪儿去玩儿。
小明怎么去呀？师：你听得真认真。
芳芳没把时间、地点说清楚。
打电话除了要有礼貌，还要说清你是谁，你找谁，什么事。
师：那请你再看看课插图，有位叫李中的同学给张阳打电话，（出示课情境图。
）结果是张阳妈妈接的电话。
（播放电话录音。
）（通过电话录音的示范，明确打电话的方法。
）师：录音里的电话内容怎么样？生：电话接通时李中问好了，还说了谢谢。
很有礼貌。
生：李中说了找谁，还报上了自己的名字，表达得很清楚。
师：同学们听得真仔细！我们再听一次。
（再次播放。
）师：打电话的方法，我们可以总结成一首儿歌，方便我们掌握。
（多媒体出示：打电话，先拨号；问声好，把名报；说事情，要简要；说再见，有礼貌。
）设计意图：一样的通话内容，不一样的通话对象，尝试着运用刚刚学到的方法解决遇到的问题。
既避免了简单的重复，又总结出了打电话的方法。
在朗朗上口的儿歌诵读中，掌握打电话的方法，符合学生认知规律。
三、设置场景，学打各类电话1．生生互动，学习拨打邀请电话。
场景一师：在刚才的场景中，李中想给张阳打电话约他一起出去踢足球。
现在请同桌两人合作试着打打这个电话。
师：哪一对合作伙伴愿意试一试？让我们一起听听这对好朋友电话打得怎么样？生1 ：喂，你好！我是李中。
生2 ：李中你好！我是张阳。
生1 ：明天是星期天，我们一起去踢球，怎么样？生2 ：好啊！生1 ：那我们就明天上午8 点在胜利公园的足球场见。
生2 ：好的，不见不散！生1 ：一言为定，再见！师：对照我们刚才学的打电话方法，说说他们这通电话打得怎么样。
生：李中在打电话时先问好，又报上了自己的名字。
符合要求。
生：他们在电话里把事情说清楚了，还约好了时间和见面的地点。
师：看小朋友们听得很仔细。
如果张阳有别的事想拒绝李中的邀请，该怎么说呢？（两名学生上前表演。
）生3 ：喂，你好！我是李中。
生4 ：你好，我是张阳。
生3 ：星期天你有时间吗？我想约你一起去踢足球。
生4 ：真是不好意思，周末我要随爸爸妈妈去医院看望生病的奶奶。
生3 ：哦，那好吧，祝你奶奶早日康复！我再约别的同学。
生4 ：谢谢，再见！师：虽然张阳拒绝了李中的邀请，但李中很满意。
因为张阳非常有礼貌。
2．师生互动，学生拨打请假电话。
场景二（课件演示丽丽生病的情境。
）师：同学们，丽丽因为发烧不能上学，要向老师请假。
可丽丽不会打电话，你们能帮帮她吗？生1 ：能。
师：现在丽丽就是咱们班同学，她该怎样给班主任打电话，电话里该说什么呢？生1 ：说自己得病了。
生2 ：说要请多长时间的假。
生3 ：问问老师同不同意给假。
师：现在我就是你们的老师，谁打这个请假电话？（师生表演通话。
）师：喂，你好！生：你好！我是丽丽，是李老师吗？师：丽丽，你好，我就是李老师。
你找我有事吗？生：李老师，我发烧了，想跟你请半天假，下午再去上课，行吗？师：当然可以！那谁在家陪你啊？生：我的妈妈在家陪我。
师：那你在家要注意多休息，别忘了按时吃药啊！生：谢谢老师！老师再见。
师：再见！师：这个丽丽电话打得不错，很有礼貌，把跟老师请假的原因及请多长时间的假说得很清楚。
老师提醒大家，当和长辈或老师打电话时最好用“您” 。
这样更能表示对老师或长辈的尊敬。
师：接下，我们再请一位同学当丽丽，谁再打打这个请假的电话？（师生表演通话。
）师：我们帮丽丽把电话打得很好，老师相信同学们在生病或有事情时也能把电话打得清楚明白。
请同学们都记住你们老师的电话号码。
当你在学习和生活上有困难的时候，可以随时给老师打电话。
3．创设火灾情境，拨打急救电话。
场景三师：刚才我们试着打了邀请电话、请假电话，我们都能够做到说话有礼貌，把事情讲清楚。
但对于生活中的一些特殊的电话，打起就显得不那么简单了。
（出示：110、119、120。
）师：你们知道这3 个电话号码吗？什么时候打这些电话呢？生：119是救火的电话，110是抓坏人的，120 是救人的。
师：119是消防队，110是报警服务台，120 是急救中心。
师：这3 个号码不能随便拨打。
只有发生了紧急情况时，我们才能拨打。
而且拨打这样的电话是要有方法的。
师：看，出什么事了？（播放动画课件。
）生：着火了。
师：拨哪个电话？生：快打119。
设计意图：学生从虚拟的世界走进了现实生活。
“丽丽打电话请假” 这个“情境” 自生活。
将生活与课堂融为一体，有针对性地指导学生模拟如何打常用的请假电话。
尤其是师生互动，一起表演，使学生更乐于参与其中。
通过创设各种不同场景，引领学生在具体情境中学习打电话，将口语交际与生活紧密结合。
四、联系实际，在游戏中交际师：通过刚才的表演，同学们不仅学会了打电话，而且喜欢上了打电话。
别急，我们接下就选择你喜欢的题目和同桌练习打电话。
多媒体出示：1. 忘了作业，打电话给好朋友询问。
2．爸爸出差了，打电话给爸爸。
3．奶奶身体不好，打电话问候奶奶。
4．有位叔叔打电话给爸爸，但是爸爸不在家。
师：请同学们任选一个，进行表演。
（学生练习表演，教师巡视相机指导评价。
）师：下面请两位同学表演，其他同学边看边填写手中的评价表格。
生1 ：我们要表演第四个场景，我当打电话的叔叔，我的同桌接我的电话。
生2 ：喂，你好！请问你找谁？生1 ：你好，小朋友，请问这是王主任家吗？能帮我叫你爸爸听电话吗？生2 ：叔叔，不好意思，我爸爸不在家。
请您留下您的姓名和电话号码，等爸爸回我转告他给您回电话。
生1:好的，我姓李，我的电话是……谢谢你，小朋友再见！生2 :叔叔再见！师:两位同学的电话打完了，你能说说他们表演得怎么样吗？设计意图:组织学生选取感兴趣的交际话题，进行打电话表演，将所学的打电话方法运用于实际的交际活动中，真正达到学以致用，进而内化所学的交际方法。
五、总结延伸，走进生活师:打电话是我们生活中常见的事情，让我们用热情的语言，给亲人、朋友打个电话，送去一句真挚的问候，一份春天般的温暖。
你们愿意吗？生齐:愿意！设计意图:通过教师的总结，引领学生在生活中学会打电话，延伸口语交际的空间，并且激发学生将所学的技巧运用到打电话中，使学生在生活中内化知识。
教学反思1 ．巧设情境，激发交际兴趣本课教学设计精心设计了多种多样的交际情境，不时地将学生引领进特定的情境中，激起学生的心理体验，激发学生的表达欲望。
小学生的表演欲都很强，角色的表演能激发学生参与交际的热情，为了演好角色，学生都努力地使自己的口语表达更清楚、更完整、更符合角色的特点，学生的交际能力在表演中得到了锻练，得到了发展。
2．多边互动，培养交际能力口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人的交流与沟通。
它是一个听与说双方双向互动的过程，不是听与说的简单相加，只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。
所以，课堂上安排大量时间，注重采取多种形式，特别是全班学生都能参与的形式，让学生在动态的口语交际实践中增强交际能力。
这节课就给了学生充足的语言实践的时间与空间，保证学生有充分地“说”的时间和自由地“说”的空间。
整节课上，教师就是这样创设了师生互动、生生互动、群体互动等多种形式，让学生在各种情境中，快快乐乐互动交际，轻轻松松实践语言，培养了学生的口语交际能力。