浅谈陶行知先生“教学做合一”在小学英语教学中的应用耿素芹
浅析陶行知的生活教育在小学英语课堂中的运用
浅析陶行知的生活教育在小学英语课堂中的运用
陶行知是中国现代教育家，他提出了生活教育的理念，并将其运用到小学英语课堂中。
生活教育是一种以实践为基础的教育方法，旨在培养学生独立思考和解决问题的能力。
在
小学英语课堂中，运用陶行知的生活教育可以增强学生对英语学习的兴趣，培养他们的实
践能力和创新思维。
在小学英语课堂中，可以引入一些与学生生活相关的主题，例如家庭、食物、运动等，让学生在实践中掌握英语知识。
教师可以通过图片、视频等多媒体手段呈现真实的生活场景，引发学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习热情。
教师还可以设计一些真实的情境，
让学生在实践中运用英语进行交流，例如模拟购物、点餐、做饭等活动。
通过这种方式，
学生可以在情境中感受和体验英语的实际运用，提高他们的语言能力和实践能力。
在小学英语课堂中，可以注重学生的情感培养。
陶行知强调人的全面发展，包括智育、德育和体育。
在英语课堂中，教师可以通过培养学生的情感教育，促进学生的全面发展。
教师可以通过讲述一些情感故事或真实的英语实践经历，引导学生思考人生的意义，培养
他们的情感态度和价值观。
教师还可以组织学生进行一些团队合作的活动，让学生在实践
中培养团队精神和合作意识。
通过这种方式，学生可以在情感教育中感受和体验英语的情
感价值，提高他们的情感态度和情感能力。
陶行知理念在小学英语课堂教学中的应用
陶行知理念在小学英语课堂教学中的应用1. 引言1.1 引言陶行知先生是一位著名的教育家和思想家，他的教育理念对于教育界和教师们产生了深远的影响。
他提倡以人本为本，注重培养学生的综合素质和个性发展，倡导情感教育和自主学习。
在小学英语课堂教学中，应用陶行知的理念可以更好地激发学生学习兴趣，培养他们的自主学习能力，重视实践操作和情感教育，促进学生全面发展。
本文将探讨如何将陶行知的理念运用到小学英语教学中，以提高教学效果和学生的学习体验。
2. 正文2.1 激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是陶行知理念在小学英语课堂教学中的重要应用之一。
在教学过程中，教师可以通过多种方式来激发学生对英语学习的兴趣。
教师可以通过引入生动有趣的故事、音乐和游戏等元素来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
教师可以根据学生的兴趣爱好来设计教学内容，让学生在学习中找到乐趣和满足感。
教师还可以通过组织英语角、剧场表演等活动，让学生有机会展示自己，激发他们的学习热情。
教师还可以利用多媒体技术，如动画、视频等，来呈现生动形象的学习内容，引起学生的兴趣。
教师还应该注重教学方法的多样性，灵活运用多种教学策略，让学生从不同的角度去探索和理解英语知识，激发他们的求知欲和好奇心。
通过以上的方法和策略，教师可以有效地激发学生学习英语的兴趣，使他们在学习过程中更加主动、积极，从而提高学习效果。
2.2 倡导自主学习倡导自主学习在小学英语课堂教学中起着至关重要的作用。
陶行知提倡的“让学生自己去做，让学生自己去犯错，然后再纠正错误”理念，正是为了培养学生的自主学习能力。
在英语课堂上，老师应该给予学生足够的空间和自由，让他们充分发挥自己的主动性和创造力。
老师可以设计一些开放性的问题和任务，让学生自己去思考、去探索，而不是简单地传授知识。
通过让学生自主地解决问题，可以激发他们的学习兴趣和积极性，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
老师可以鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，让他们按照自己的兴趣和特长来制定学习计划。
浅谈小学英语教学中的
浅谈小学英语教学中的“教学做合一”【摘要】陶行知先生的“教学做合一”教育观点对我们的教育教学影响深远。
从小学英语教学的角度来讲，教和学本身就是“做”，目的也是为了“做”。
实现小学英语教学的“教学做合一”，就要从教和学上实现与“做”的合一。
【关键词】陶行知教学做合一小学英语课程教学陶行知先生是我国伟大的“人民教育家”，他创立的许多教育新理念、新观点和新方法都值得我们借鉴，尤其是现代有效教学理论，对目前我们所倡导的素质教育具有极大的指导意义。
“教学做合一”这一生活教育理论，就是他的教育思想的精髓。
这一观点反映在小学英语教学上，就应当是知识传授和学习的最终目的是为了在生活中实践运用。
但当前的小学英语教学中传统的教学方式仍未改变，书本教育、灌输教育依然是主流。
如果这种情况延续下去，那么英语教学始终没有实效性，“哑巴英语”、“应试英语”会让英语教学始终停留在一个尴尬的境地。
如果“生活教育”理论去指导英语学科教育，把“生活教育”的方法化为英语教学的具体行动，必将把素质教育在学科教育中的实施引向深入。
作为一名小学英语教师，在教学过程中，我始终结合陶行知先生的有效教学思想，尝试进行了一些教学改革，取得了一定的成效。
一、因材施教，关注差异，注重普遍教育孔夫子在两千年前就提出了“因材施教”的教育观点，陶行知先生则进一步发展了这一有效教学原则，要求教师在教学中既要注重照顾差异，又要面向全体学生，尊重每位学生受教育的权利。
陶行知先生说，“教什么和怎样教，决不是凌空可以规定的。
他们都包含…人‟问题。
”“人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。
”因此，从“人”的角度出发我们要先了解学生的特点，分析学生的潜质，以便确定正确的教育方法。
（一）自我介绍，从了解开始每次教一个新班之前，我都会让学生用英语进行一个简单的自我介绍，先在黑板上写上自己的英文名字的拼写，内容可以自己选择，自由上台发言。
这样从生活的角度入手，让学生感觉英语是有实效性的，而不单纯的是为了考试，更能激发他们的学习积极性。
浅谈陶行知思想在小学英语课堂的实践
浅谈陶行知思想在小学英语课堂的实践陶行知是中国现代著名教育家、教育学家和改革家，被誉为“中国的罗素”。
陶行知思想强调学生的个体差异，注重培养学生的创造力和实践能力。
在小学英语课堂的实践中，我们也可以运用陶行知思想，以激发学生的学习兴趣和培养他们的英语思维能力。
陶行知思想强调学生的个体差异。
在小学英语课堂中，学生的英语水平和学习能力差异较大。
有的学生可能对英语感兴趣，学习能力较强，而有的学生可能对英语缺乏兴趣，学习能力较弱。
教师在教学中应根据学生的个体差异，采用不同的教学策略和方法。
对于英语学习能力较强的学生，可以采用更具挑战性的教材和教学活动，如设计一些创意的语言游戏和角色扮演活动，以激发他们的学习兴趣和培养他们的语言表达能力。
而对于英语学习能力较弱的学生，教师可以采用更简化的教学内容和方法，通过图片、动画和音频等多媒体教学手段，帮助他们理解和掌握基本的英语词汇和语法知识。
陶行知思想注重培养学生的创造力和实践能力。
小学英语教学中，我们可以通过一些创意活动和实践任务，来培养学生的创造力和实践能力。
在学习单词时，可以设计一些趣味性和互动性的词汇游戏，让学生通过游戏的方式来巩固和复习单词。
在学习句型和语法时，可以设计一些情景对话和交际活动，让学生在真实的语境中运用所学的句型和语法知识。
通过这样的创意活动和实践任务，可以增强学生的学习动力和主动性，培养他们的创造力和实践能力。
陶行知思想倡导学生从实践中学习知识。
在小学英语课堂中，教师可以通过一些实践活动和项目学习，让学生将所学的英语知识运用到实际生活中。
可以组织学生参加英语角活动，让他们有机会和外教或其他英语母语人士交流和实践英语口语表达能力。
可以组织学生参观英语演出或英语角逛市场等，让学生在真实的语言环境中感受和运用英语。
通过这样的实践活动，学生可以更好地理解和掌握英语知识，提高他们的英语应用能力。
陶行知思想强调学生的自主学习和自我发展。
在小学英语课堂中，教师应尊重学生的学习需求和兴趣，鼓励他们参与课堂讨论和自主学习。
浅析陶行知的生活教育在小学英语课堂中的运用
浅析陶行知的生活教育在小学英语课堂中的运用陶行知是中国现代教育家、思想家、作家，对中国教育事业作出了巨大贡献。
他提出的生活教育理念在小学英语课堂中的运用能够充分培养学生的生活实践能力，帮助他们更好地理解和运用英语知识。
下面将从课程设计、教学方法和评价方式三个方面对陶行知的生活教育在小学英语课堂中的运用进行浅析。
陶行知的生活教育在小学英语课堂中的运用需要重视课程设计。
根据陶行知的理念，课程设计应该紧密结合学生的生活实际，关注他们的兴趣和需求。
在小学英语教学中，可以通过设计与学生生活密切相关的主题单元，如以家庭生活、校园生活、节假日等为主题展开教学。
这样做可以让学生更容易理解和接受所学的内容，也能够激发他们的学习兴趣，提高学习的积极性。
在教学方法上，陶行知的生活教育倡导学生通过亲身实践和体验来获得知识。
在小学英语课堂中，可以将生活实践融入到教学中，例如通过角色扮演、实地考察等方式让学生亲自参与，让学生在实践中运用所学的英语知识。
教师应该通过示范和引导来帮助学生解决问题，培养他们的学习能力和解决问题的能力。
在教学过程中，教师要耐心地引导学生思考、讨论和反思，在互动中帮助学生构建知识体系。
陶行知的生活教育还要求教师采用综合评价方式来评价学生的学习成果。
传统的考试评价方式注重对学生记忆能力的考察，而陶行知的生活教育强调培养学生的综合能力。
在小学英语课堂中，可以采用多种评价方式，如口头表达、写作、小组合作等，综合评价学生的听、说、读、写等多方面的能力。
评价时要注重学生的实际表现和进步程度，而不仅仅是对知识的死记硬背进行评价。
这样可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
陶行知的生活教育在小学英语课堂中的运用可通过课程设计、教学方法和评价方式等方面来实施。
通过将学生的生活与英语知识结合起来，让学生在实践中学习和运用知识，培养他们的实践能力和综合能力。
这样的教育方式能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
浅析陶行知的生活教育在小学英语课堂中的运用
浅析陶行知的生活教育在小学英语课堂中的运用陶行知是中国著名的教育家和社会活动家，他提出了“以生活为基础、以生活为载体”的教育理念，重视生活教育。
作为小学英语教育者，我们可以从中汲取灵感，将陶行知的生活教育理念运用到英语课堂中，以此提升学生的英语学习效果。
一、以生活为基础陶行知认为教育应该以学生的生活为基础，而英语教育也不例外。
在英语教育中，我们应该注重学生的生活情境，将他们身边的事物融入到英语学习中。
例如，在教授单词“apple”时，我们可以让学生围绕这个单词进行课堂互动，鼓励他们描述它的颜色、形状、味道、产地等等，帮助学生建立真实的、有意义的语境。
同时，在教授英语语法和语音时，我们也可以通过生活情境进行引导。
例如，在讲解英语时态时，我们可以通过描述学生所熟悉的日常生活场景，来帮助他们理解时态的应用。
此外，在发音练习中，我们也可以引导学生模仿自然语音，如身边的同龄人或外教口音，从而帮助他们更好地理解和使用英语。
陶行知认为教育应该以生活为载体，将课堂教学与学生的实际经验结合起来。
在英语教育中，我们可以将学生自己的生活体验作为课堂教学内容，让他们在实际运用中感受到英语的魅力。
例如，我们可以通过建立英语角的方式，为学生提供一个英语实践的平台。
在英语角里，学生可以自由地表达自己的想法和感受，锻炼说和听的能力。
同时，我们也可以引导学生通过查阅英文报纸、杂志、网站等资料，加深对英语的理解和运用。
三、关注学生思想品德教育陶行知强调生活教育应该关注学生的思想品德教育。
在英语教育中，我们不仅要注重语言技能的培养，更要积极引导学生塑造良好的品德和价值观。
例如，在教授英语课文时，我们可以针对课文中的人物、事件或情感，引导学生思考相应的道德与价值观。
同时，我们也可以通过课外阅读、英文听力或适当的电影、媒体素材，加强学生英语知识的拓展和文化的了解，培养学生的跨文化素养和全球意识。
综上所述，陶行知的生活教育理念对于小学英语教育具有非常重要的意义。
浅谈陶行知思想在小学英语课堂的实践
浅谈陶行知思想在小学英语课堂的实践
陶行知是我国现代教育事业的一位伟大的教育家和思想家。
他提出了“以人为本”的
教育观，注重培养学生的品德、智慧和良好的生活习惯。
在小学英语教学中，我们可以借
鉴陶行知的教育思想，注重学生的全面发展，培养学生的思维能力和实践能力。
首先，在小学英语课堂中，我们应注重培养学生的英语思维能力。
根据陶行知的教育观，“教育就是教会学生思考的方法，而非告诉他们答案”。
在语言学习中，我们要让学
生学会思考、探究和发现问题。
例如，在教授单词时，我们可以让学生通过图画、词义和
语境等多种方式来学习单词，让学生能够根据上下文理解单词的含义，提高学生的英语能力。
其次，在小学英语课堂中，我们应注重学生的实际应用能力。
陶行知曾说：“知识要
落实到生活中，使知识变成一种力量。
”在英语学习中，我们要注重学生的实践能力，让
学生能够用所学知识解决实际问题。
例如，在教授日常用语时，我们可以通过模拟情境和
角色扮演等方式让学生能够运用所学语言进行日常交流，提高学生的语言实际应用能力。
最后，在小学英语课堂中，我们应注重学生的品德和生活习惯的培养。
陶行知认为，
教育应该以培养学生的品德为首要任务，而语言是体现品德的重要工具。
在小学英语课堂中，我们可以通过教授一些激励学生积极向上的佳句，提高学生的自信心和积极性；同时，通过教授一些情感、文化和生活方面的内容，让学生了解和尊重不同文化和生活习惯，培
养学生的品德和道德修养。
浅析陶行知的生活教育在小学英语课堂中的运用
浅析陶行知的生活教育在小学英语课堂中的运用陶行知是中国现代教育家和思想家，他提出的生活教育理念对中国教育产生了深远影响。
生活教育的核心观点是将学校教育与生活经验相结合，培养学生的实践能力和创造精神。
在小学英语课堂中，运用陶行知的生活教育理念可以有效提高学生的学习兴趣，加深对英语的理解和运用。
陶行知的生活教育强调学生的实践能力培养。
在小学英语课堂中，可以通过实践活动激发学生的学习兴趣，培养他们的实际运用能力。
可以设计一些游戏活动，让学生在实际情境中运用所学的英语知识，提高他们的口语表达能力。
可以引导学生进行一些英语实践活动，如组织学生参观英语国家的文化，从实践中感受英语的魅力，培养学生的跨文化交流能力。
陶行知的生活教育注重培养学生的创造精神。
在小学英语课堂中，可以通过开展创意活动激发学生的创造力和想象力。
可以引导学生编写英语剧本，进行英语戏剧表演，培养学生的表达能力和创造性思维。
可以组织学生进行英语歌曲创作或英语绘画比赛，鼓励学生发挥自己的创造力，提高学生的艺术表现能力。
陶行知的生活教育强调全面发展，注重培养学生的品德和社会责任感。
在小学英语课堂中，可以引导学生学习英语文化，了解英语国家的价值观和社会习惯，培养学生的跨文化交流能力和国际意识。
可以通过讨论和辩论的方式培养学生的思辨能力，提高学生的道德素养和社会责任感。
可以组织学生讨论关于环境保护和社会公益的话题，引导学生思考并提出解决问题的方案。
陶行知的生活教育强调师生互动和合作学习。
在小学英语课堂中，可以采用合作学习的教学模式，培养学生的团队合作和交流能力。
可以组织学生进行角色扮演活动，让学生在实际情境中运用所学的英语知识，并通过合作解决问题。
可以引导学生互相帮助、分享和交流学习方法和经验，提高学生的学习效果。
陶行知的生活教育理念在小学英语课堂中的运用可以提高学生的学习兴趣，加深对英语的理解和运用。
通过培养学生的实践能力、创造精神、品德和社会责任感，以及师生互动和合作学习，可以全面发展学生的智力、情感、品德和身体素质，培养他们成为具有全面素质的国际人才。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈陶行知“教学做合一”在小学英语教学中的应用盱眙县黄花塘中心小学耿素芹摘要：小学英语教学中教师应指导学生通过感知、体验、实践，促进学生语言实际运用能力的提高。
陶行知先生的“教学做合一”教育思想正是强调在教学过程中，将教师的教学行为，学生的学习行为以及实践运用有机统一起来。
本文从实际出发，以教师的个人感悟和实际措施阐述如何在小学英语教学中应用该教育思想。
关键词：教学做合一小学英语教学陶行知先生认为，“教学做合一”含义是“教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。
在做上教是先生，在做上学是学生。
”该理论实际包括三层意思：一是指方法，事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；二是指关系，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教；三是指目标，教育不是教人学，而是教人学做事。
他同时强调，教学做是一件事，不是三个各不相谋的过程。
是一件事的三个阶段,前一个阶段是由教师引入，而后两个阶段是由学生模仿并实际操作。
“做”是根本，是中心。
“做”是在劳力上劳心，有些“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨”的意味。
陶行知先生用种田为例，指出种田这件事，要在田里做的，便须在田里学，在田里教。
那我们以小学英语教学为例，需要在某些情境中去做的，教师便要在该情境中去教，学生便要在该情境中去学。
如果能在真实的环境中去做会更好，如果条件不允许，也可以在课堂上创设模拟该情境。
我们可以创设人物关系的情景，设计模仿家庭之间、医患之间、师生之间、朋友之间、服务员和顾客之间的人物关系，将学生带入相应的语境，操练相应的内容。
也可以通过幻灯片的制作，道具的使用，设置一些场景，让学生有置身其地的空间感，然后进行在这些特定场景中发生的英语对话或者英语阅读教学。
陶行知先生还认为“做”含有下列三种特征：行动、思想、新价值之产生。
“做”乃是“行是知之始”的“行”，行以求知，强调了“行”是获得知识的源泉，认为“亲知是一切知识之根本”，通过实践求得真知。
在小学英语教学的同时，要重视实践，因为只有实践才是学生获得感性经验的惟一途径，才能体现教学做合一“做”为中心的理念。
因此在日常教学中，教师以“做”为出发点，指导教学行为和学生的学习行为。
学习一切的知识，都要让学生先去做，体会到知识产生的过程，然后教师再适当地进行展示，学生再去做，求得真正的知识，并实际进行操练，转化为一种能力，这样不断反复练，练反复，思想碰撞，学生的知识能力会得到升华，情感态度价值观会形成，成为一种永久的技能。
陶行知先生在《以教人者教已》一文中曾这样表述过这种思想：“‘为学而学’不如为教而学之亲切。
为教而学必须设身处地,努力使人明白;既要努力使人明白, 自己便自然而然的格外明白了。
”这是对教师素质的具体要求，教师若想在做上教者，先必得亲自演练一番，即首先在做上学。
因此在日常教学中，教师可精选教学内容，精选教学时机，让学生也来做一做“小老师”“小先生”，变换角色，设身处地，在教他人之前，首先自己必须胸有成竹，熟练于心，才能循循善诱于他人。
可以采取班级轮流制，内容可以是新授知识，也可以是巩固练习，可以使完整的一节课，也可以某个教学片断，因地制宜，灵活运用。
（1）教的方法根据学的方法在小学英语教学中，要充分考虑到小学生的年龄心理特点，多采用直观性的教学。
教英语的方法要以小学生学英语的方法。
小学生在学习英语时会不可避免地受到母语的干扰，尤其是在发音和造句方面，如果教师不能着重强调英语与汉语之间的区别，学生的发音和造句就很容易滑向母语。
但是在三年级英语起步阶段，教师应该根据课本安排，正确引导，适当学习一些简单的辅音发音，如/d/,/r/,/b/等，并且让学生知道汉语英语之间发音的区别，使已有的汉语发音成为他们回忆正确英语发音的触发器，虽然不完全相同，但是他们是“好朋友”。
三年级译林新版教材下册Unit 2 in the library在学run这个单词时，我们可以将读音和意思联系起来，教师可以做出跑的动作，并且口中念道：run,run,run,发出类似于run读音的摩托车发动的声音，便于记忆。
小学生的具象思维比较活跃，因此在课堂教学中应该多采用多媒体教学，适当穿插图片，儿歌，FLASH动画，采用全身反应教学法，使学生全身动起来，用身体语言去记忆。
（2）学的方法要根据做的方法。
我们在课堂英语操练要着眼于学以致用,训练材料要尽可能与生活相联系。
在生活中怎么用，我们就怎么学。
在译林新版教材三年级下册Unit 1In class 一课中，stand up(起立)，sit down(坐下), open the door(开门), close the window(关窗),这一类词是属于动作类的词，我们可以在教的过程中，运用学生的肢体语言来操练这些单词，通过听口令，全身反应在记住这些单词。
劳力劳心，通过各种主观感觉来对单词加深印象。
比如在学完译林小学英语四年级下册Unit 1 Our school subjects的学科类的词汇和Unit 2 After school的星期类的词汇之后，我布置了一项实践性很强的作业，就是将我们教室里面的课程表全部换成英文版，并且贴在自己的桌面上，每次上英语课我就会问：What day is it today?(今天星期几？) What subjects do you have today?（今天有哪几门课？）How many lessons do you have today?（今天有多少节课？）What lessons do you have in the morning/afternoon?(上午、下午有什么课？)，这样也便于他们查询课程，在不知不觉中这些知识融入了我们的生活。
译林小学英语四年级下册Unit 3 My day(我的一天)谈论的我的一天生活，我布置了一项作业，请学生以模仿课文，根据自己的实际情况写了一篇日记，使用我们学过的句型:I get up/go to school/go home at…every day, I have breakfast/lunch/dinner/at…every day,并且在课堂上展示出来。
整个教学活动与现实生活密切相连,充分体现了英语教学中“做中学”. 使学生能够从“做”中获得知识。
在学习译林小学英语3B Unit 2 In the library中，学生主要是学习跑步，大叫，说话，吃东西等词汇和禁止做某些事情，在教学时可以适当引入龟兔赛跑情境，当兔子开始睡觉时，教师适时引入Don’t sleep(不要睡觉),在兔子耳边大喊run,run,run(快跑！)，这样既有趣味性，又巩固了知识。
并且最后总结兔子怎样才能获胜，应用学过的句型。
例如小学译林英语4BUnit 3 My day一课当中，我们主要学的是询问各种日常活动时间，句型为“When do you get up/go to school/go home/do your homework?(你什么时候起床/上学/做家庭作业？)I get up/go to school/go home/do my homework at…. 我…点起床/上学/做家庭作业。
我们可以设计如下表格，让学生开展作息调查活动，组长负责提问，组员负责记录，其他学生按实际情况回答，最后教师收齐表格，找出最合理的作息安排。
根据陶行知先生的教育思想，我们可以设想，在一节课中采用老师上课用“教案”，反映整节课的重点和教学思路，一目了然；学生上课用“学案”，提前掌握在这节课前或课上必须要理解的内容，还有课后拓展作为“做案”；教案设置预习内容，学案就有预习范围，做案就有复习重点；教案有课程探究，学案就有创新思维，做案就有开拓延伸；教案提倡教学反思，学案尝试写学习心得，做案则显示出成败结果。
下面我根据个人理解及感悟，以译林小学三年级下册Unit4 W here’s the bird?(第一课时)课堂教学片断为例，设计出教案，学案，做案，仅供参考。
教案片断：Step 3 Story time1. Listen and chooseT: (老师再让学生闭上眼睛，然后把小鸟藏起来) Where is the bird now? Please listen carefully, and then choose the right answer.(播放课文录音)T: Where is the bird? （小鸟在哪里？）S: It’s in the tree.（它在树上。
）T: Is it in the tree? Let’s watch the cartoon and check your answer.(播放课文动画核对答案)T: Is the bird in the tree?S: Yes!2. Listen and stickT: The bird stops in many places. Look, it’s here and there.(PPT红圈显示1、7两幅图中鸟的位置)But look, in some of the pictures, we cannot see it.(小鸟分别飞到了哪些地方呢？请你们来贴一贴。
)Now, please take out your working sheet. Let’s listen and stick the birds on the paper. Please work in pairs.(播放课文录音, 学生两人合作完成)T: Let’s watch the cartoon again.(播放课文动画，在每个需要完成的画面上暂停核对)学案片断：Step 3 Story time1. Listen and choose我们闭上眼睛，待老师把小鸟藏起来之后，仔细听课文录音，选出正确答案。
(播放课文录音)T: Where is the bird? （小鸟在哪里？）S: _____________________.观看课文动画核对答案T: Is the bird in the tree? （小鸟在书上吗?）S:_______________________2. Listen and stickT: 小鸟飞过了很多地方，让我来找一找它停留的地方。
1.观察PPT红圈显示1、7两幅图中鸟的位置。
2.小鸟分别飞到了哪些地方呢？我们来贴一贴。
3.认真听课文录音, 学生两人合作完成。
4.再次观看课文动画，在暂停的画面上核对做案片断：1.今天我帮同学找到了一支橡皮，同学问的是：Where’s my rubber?我说的是：It’s in your desk.2.今天同学问我扫帚在哪里，我回答说：It’s behind the door.3.今天老师在教室问红笔去哪里了，我回答说：It’s on your desk根据陶行知的“教学做合一”教育思想理论，小学英语教学要以做为根本出发点，创设生动的教学情境，采取灵活的教学方法，注重培养实践能力。