《8和9加减法的应用》教案新部编本及教学反思
8和9的加减法教学反思（精选17篇）
8和9的加减法教学反思（精选17篇）8和9的加减法教学反思篇1在《8、9的加减法》一课的教学设计上，我将教学目标定为：让学生掌握8、9的加减法，通过经历“一图四式”初步感知加减法之间的相互联系，并培养学生从小养成善于发现数学信息，提出数学问题，并能用准确、简洁的数学语言进行表述的良好习惯。
但是这一节课上下来，却让我充满了困惑。
困惑一：学生对于数学信息不够敏感。
当我出示笑脸图时，让学生仔细观察，并说说你看到了什么，学生半天也说不到正题上来，无奈我只好又提示：“你能用带有数字的话来说说这幅图吗?”才勉强让学生说出图上有5个红色的笑脸，3个粉色的笑脸。
困惑二：学生不会提数学问题。
在上《8和9的加减法》以前的教学中，我就有意识的培养学生提数学问题的能力，特别是“一共……”“还剩……”这类简单的数学问题，但是从这节课来看，收效甚微。
学生还是弄不清楚什么是数学问题什么是答案，即使有一部分学生知道却不知道怎样表述出来。
困惑三：学生会计算，却说不出算法。
当我出示一张口算题时，全班同学都会算，但是你要问他是怎样算出来的时，大多数学生都说：“我是想出来的”，你问他是怎样想的，学生却答不上来。
总之，这堂课是在慌慌张张中结束的。
这节课开始引导学生提数学问题和说算式的意义，用去了较多的时间，导致后面的时间很紧，特别是下课铃声响起之后，尽管这节课还没下课，但是下课铃声把学生的注意力全吸引住了，这时，我也乱了，怕这节课的教学任务完成不了，匆忙之下把不该省略的部分省略了，把该省略的部分却又留了下来。
课后，我深深的感到，自己还需要进一步培养孩子们感知数学信息和提出数学问题的能力，同时还需要进一步培养自己驾驭课堂的能力。
8和9的加减法教学反思篇2《8、9的加减法》是小学数学第一册第六单元第二小节的重点内容之一，它是在学生学习了7以内的加减法和8、9的认识的基础上安排的，是进一步学习20以内加减法的基础。
它是本单元的重点，也是本册书的重点内容。
8和9的加减法教学反思
8和9的加减法教学反思在小学数学的教学中，8 和 9 的加减法可以说是一个重要的基础知识点。
经过这次的教学实践，我有了不少的感悟和反思。
还记得刚开始备课的时候，我满心欢喜地设计着各种教学环节，觉得一切都会按照计划顺利进行。
然而，现实却给了我一个小小的“打击”。
在课堂的导入部分，我原本设计了一个有趣的小游戏，让孩子们通过分糖果来直观地感受数字的组合与拆分。
我准备了一堆五颜六色的糖果，心想孩子们肯定会被吸引。
可当我把糖果拿出来的时候，孩子们的注意力是被吸引了，但却更多地关注在了糖果本身，而不是数字的变化上，场面一度有些失控。
这让我意识到，再好的设计，如果不能准确把握孩子们的关注点，也可能达不到预期的效果。
在讲解 8 的加减法时，我先在黑板上画了 8 个苹果，然后通过拿走几个或者再添上几个的方式，引导孩子们理解加减法的含义。
大部分孩子都能跟上思路，积极回答问题。
但有个小男生一直皱着眉头，眼神迷茫。
我走过去问他是不是没听懂，他怯生生地说：“老师，我觉得苹果太多了，我数不过来。
”这让我瞬间明白，对于一些孩子来说，数量太多可能会造成理解上的困难。
于是，我赶紧调整策略，减少了数量，用更简单直观的方式重新讲解。
在练习环节，我出了几道 8 的加减法题目让孩子们做。
有个小女孩很快就做完了，而且全对。
我表扬了她，她开心地笑了。
但还有几个孩子做得比较慢，而且错误较多。
我观察了一下，发现他们在计算时总是会忘记进位或者退位。
于是，我又耐心地给他们讲解了计算的方法和技巧，让他们多做几道类似的题目进行巩固。
教 9 的加减法时，我吸取了之前的经验教训，采用了更简洁明了的方式。
我用手指来代表数字，比如伸出 9 个手指，然后弯曲几个，让孩子们说出剩下的数量，通过这种直观的方式，孩子们理解起来轻松了许多。
但在小组讨论环节，又出现了问题。
有些小组讨论得很热烈，每个孩子都积极参与；而有些小组却只是个别孩子在说，其他孩子要么沉默不语，要么在做自己的事情。
8和9的加减法教学反思
8和9的加减法教学反思8和9的加减法教学反思1在本课的设计中，结合学生对于加减法计算方法的体验和‘一图四式’的学习，设计了让学生总结两个加法算式和两个减法算式中的规律的教学环节。
这样就把课本的学问进行了拓展，让学生把握一些解决问题的技巧，并在这一过程中能够让学生学会一些学习的方法！教学中，我们要尊重学生的认知体验。
如：在本节课教学中要学习8、9的加减法，可以先让学生回顾学习的体验，接着去依据图片中的要求进行列式，然后通过操作活动，使学生感受加减法之间的联系，学会计算，使学生在实践探索中发生“考虑”。
此外，在实际教学中，我们简单走两个极端：一是为了突出“以学生为主体”，整一节课都顺着学生的思路，学生的思维导致教学内容完不成；二是突出“精讲多练”，为了完成教学任务，强把学生拉入自身的教学设计中，先进行“填鸭式”的讲解，再实施“题海战术”。
这两种思想都是不可取的！本节课的设计采用了“同学合作交流学习”和“老师恰当点拨”相结合的教学方法，重视学生的情感体验。
学生不是被动的吸收课本现成结论，而是在老师的匡助下亲自动手、动脑，在观察、尝试、探索、实践中获得体验。
8和9的加减法教学反思2在《8、9的加减法》一课的教学设计上，我将教学目标定为：让学生把握8、9的加减法，通过经历“一图四式”初步感知加减法之间的相互联系，并培养学生从小养成擅长发觉数学信息，提出数学问题，并能用准确、简洁的数学语言进行表述的良好习惯。
但是这一节课上下来，却让我弥漫了困惑。
困惑一：学生对于数学信息不够敏感。
当我出示笑脸图时，让学生认真观察，并说说你看到了什么，学生半天也说不到正题上来，无奈我只好又提示：“你能用带有数字的话来说说这幅图吗?”才勉强让学生说出图上有5个红色的笑脸，3个粉色的笑脸。
困惑二：学生不会提数学问题。
在上《8和9的加减法》以前的教学中，我就有意识的培养学生提数学问题的能力，特殊是“一共……”“还剩……”这种简洁的数学问题，但是从这节课来看，收效甚微。
数学8和9的加减法教学反思
数学8和9的加减法教学反思前言数学是学习的核心科目之一，加减法则是数学基础知识中最基础的一部分，也是学生在小学阶段要掌握的重点之一。
而在数学学科中，8和9年级是加法和减法的深化学习阶段。
在这个阶段，学生不仅要进一步掌握基本的加减法技巧，而且还需要理解这些技巧的操作规律和应用方法。
本文将围绕数学8和9的加减法教学进行反思和总结，旨在找出教学中存在的问题，并提出改进措施，以提高学生学习数学的效果。
教学反思知识点的讲解和应用在数学8和9年级的加减法学习过程中，老师们通常会采用讲解和演示的方式来传授相关知识，然后让学生独立完成一些练习题。
但是，在教学中，老师们常常只重视知识点的讲解和技巧的演示，而忽略了知识点的应用和实际意义的介绍。
这样的教学方法很难引起学生的兴趣，进而影响到他们对知识的掌握和运用。
因此，在教学中，我们应该结合实际应用场景进行教学，让学生了解加减法在现实生活中的应用，引导学生将所学知识点应用到实际问题中去，从而加深他们对知识点的理解和掌握。
练习题的设置和难度练习题是巩固和提高学生运用加减法知识的重要手段。
但是，在教学中，许多老师常常只注重练习题的数量，而忽略了难度的逐步升级和问题的多样性。
事实上，练习题数量的多少并不一定能够对学生的学习产生直接帮助。
相反，过多的练习题反而会疲劳学生，甚至会让他们对学习失去兴趣。
同时，如果练习题的难度不断上升，学生很难从中得到提高，甚至会因难度过高而放弃学习。
因此，在教学中，我们应该注意练习题的设置和难度的逐步升级，环环相扣，让学生在全方位的练习中，逐渐提高对知识点的理解和掌握。
学生思维的拓展和能力的提高数学学科不仅是记忆技巧和加减法口诀的学科，更是培养学生综合思维能力的学科。
因此，在教学中，我们需要注重学生思维方式的拓展和能力的提高。
例如，在加减法学习中，可以采用抽象化和思维拓展的方法，让学生探究数学规律，比如通过相似和反比例等方法，让学生学会用更高级的思维方式思考问题，从而提高他们的综合思维能力。
人教版(2024)小学数学一年级上册第2单元《8和9的加、减法》教案及反思
人教版（2024）小学数学一年级上册第2单元《8和9的加、减法》教案及反思一、教材分析本节课内容选自人教版（2024）小学数学一年级上册，属于数与代数中的“数的运算”部分。
本节课在学生学习了1-7的加减法之后，进一步学习8和9的加、减法，旨在通过直观操作、观察思考等活动，让学生理解并掌握8和9的加、减法的计算方法，同时培养学生的观察能力和计算能力。
二、教学目标1. 知识与技能：理解并掌握8和9的加、减法的计算方法，能够熟练进行相关的计算。
2. 过程与方法：通过直观操作、观察思考等活动，培养学生的观察能力和计算能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生乐于探索、善于发现的数学精神。
三、教学重难点1.教学重点：掌握8和9的加、减法的计算方法。
2.教学难点：理解加减法之间的关系，并能灵活运用。
四、学情分析一年级学生已经初步掌握了1-7的加减法，具备了一定的计算基础。
但由于年龄较小，注意力容易分散，需要教师在教学过程中采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
五、教学过程1. 导入新课- 激发兴趣：展示一组与8和9相关的实物图片（如8个苹果、9支铅笔），让学生快速说出数量。
- 提出问题：如果我们想要知道8个苹果和1个苹果一共有多少个，或者从9支铅笔中拿走2支，还剩下多少支，我们该怎么计算呢？2. 探究新知- 小组合作：让学生分小组，利用学具（如小棒、计数器）进行8和9的加、减法操作，并记录下结果。
- 汇报交流：每组选一名代表汇报操作过程和结果，其他同学进行评价和补充。
- 教师点拨：教师总结学生的操作方法和计算结果，强调加、减法的意义和计算方法。
3. 巩固练习- 课本练习：让学生独立完成课本上的练习题，教师巡视指导。
- 互动游戏：设计“找朋友”游戏，教师出示一个算式（如8-3=？），学生迅速找到答案并举手示意，答对者成为“好朋友”。
4. 拓展延伸- 创设情境：编一个小故事，让学生根据故事情节进行8和9的加、减法计算。
中班数学详案教案及教学反思《8、9的加减法》
中班数学详案教案及教学反思《8、9的加减法》
一、教学目标：
1.认识并掌握数字8和9的加减法。
2.通过实际操作，培养孩子的动手能力和思维逻辑能力。
3.培养学生对数字8和9的敏感度。
二、教学内容：
1.数字8的加减法。
2.数字9的加减法。
三、教学准备：
1.教师准备计数棒、卡片等教具。
2.准备课堂小组活动的材料。
四、教学过程：
1.导入活动：教师可以通过数数指令、数字游戏等活动引导孩子回忆数字8和9的意思与写法。
2.授课内容：教师以数字8为例，向学生展示8个计数棒，让学生观察并记录下来“8”的形状。
然后，教师用计数棒模拟加法和减法的运算过程（例如：4+4=8，8-4=4），引导学生认识加法和减法的意义。
3.实际操作：教师分发卡片，上面有一些加法和减法算式，让学生用计数棒模拟计算，并写出结果。
4.小组活动：教师将学生分成小组，每个小组分为两人，一人扮演数字8，一人扮演数字9，通过模拟计算的游戏，锻炼学生的计算能力和团队合作能力。
5.总结提问：教师向学生提问，总结学习的成果和方法。
六、教学反思：
在本节课中，教师通过实际操作和小组活动，培养了学生的动手能力和思维逻辑能力。
学生通过模拟计算的游戏，更加深入地理解了加法和减法的概念及运算规律。
教师在
教学中关注了学生的参与度和合作能力，使学生在活动中获得了实际操作的机会，提
高了学生的学习兴趣和积极性。
但在授课内容中，可以增加一些趣味性的活动，增加
学生的参与度。
小学一年级数学课程《8和9的加减法》教案
小学一年级数学课程《8和9的加减法》教案一、教学目标1.知识与技能：学生能够掌握得数是8和9的加法及8和9减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2.过程与方法：通过观察、交流、自主探究和实践操作等活动，让学生在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
3.情感态度与价值观：以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。
二、教学重难点1.重点：掌握得数是8和9的加法、8和9减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2.难点：根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。
三、教学准备1.教师准备：第56页情景图课件、贴图、2个邮箱、麦当劳优惠卡和礼物、口算题卡片等。
2.学生准备：7个红圆片、2个白圆片及学具盒。
四、教学过程1.创设情境，复习引入A.激趣谈话：利用学生感兴趣的恐龙话题创设情境，引出本节课的学习内容。
B.复习口算：通过抢答口算题的形式，复习之前学过的加减法知识，如2+4=、1+5=、6-1=等，为学习8和9的加减法打基础。
2.自主探究，合作交流A.观察看图：出示“恐龙图”，指导学生观察并描述图中的信息。
提问：你们能根据这幅图提出哪些数学问题？能列式解决吗？B.看图写算式：学生分小组合作，根据观察到的信息写出两个加法算式和两个减法算式。
汇报交流，相互评价，教师板书算式，如6+2=8、2+6=8、8-2=6、8-6=2等。
C.操作悟理：小组合作，摆圆片进行验证，进一步理解加减法的意义。
汇报评定，引导学生发现加法与加法、加法与减法算式之间的规律。
3.思考交流，发掘计算方法A.看一看，想一想：出示一些简单的加减法算式，如5+3=、8-3=等，让学生尝试计算。
提问：你是怎么想出来的？鼓励学生用多种方法解答，如利用加减法的关系等。
B.教师点拨：激发学生归纳加减法间关系的欲望，如“5+3=8，3+5就一定等于8吗？”和“你怎么知道5+3=8，那么8-3就等于5？”。
《8和9加减法的应用》教案及教学反思
《8和9加减法的应用》教案及教学反思教学目标1、使学生能够掌握8和9加减法的计算方法，并能够应用到实际生活中。
2、培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3、激发学生对数学的兴趣和自信心。
教学内容1、8和9加减法的计算方法。
2、8和9加减法在生活中的实际应用。
教学重点与难点重点：掌握8和9加减法的计算方法。
难点：将所学知识应用到实际生活中。
教具和多媒体资源1、黑板和粉笔。
2、教学PPT。
3、计数器。
教学方法1、激活学生的前知：复习8和9的加减法。
2、教学策略：讲解、示范、小组讨论、案例分析、游戏。
3、学生活动：进行加减法练习、解决实际问题。
教学过程1、导入：故事导入，讲述一个与8和9加减法有关的故事，引起学生的兴趣。
2、讲授新课：通过PPT展示8和9加减法的计算方法，并让学生通过计数器亲自操作，加深理解。
3、巩固练习：给出一些加减法算式，让学生进行计算，并请学生到黑板上演示。
4、归纳小结：回顾本节课学到的知识，并进行总结。
评价与反馈1、设计评价策略：小组竞赛、口头答题、课堂观察。
2、为学生提供反馈，指导学生如何改进。
作业布置1、完成课后练习。
2、请学生回家后，与家长一起进行一次购物活动，并记录下购买的商品和价格，计算出总价，作为实践作业。
教师自我反思本节课学生的参与度较高，能够掌握8和9加减法的计算方法，但在实际应用方面还需要加强练习。
下次可以多增加一些实际应用的例子，让学生更好地理解数学知识在实际生活中的应用。
在评价方面还需要更加多样化，以便更好地了解学生的学习情况。
幼儿园课件数学《9以内的加减法》一、设计意图：9以内的加减法是幼儿园大班学习的重点，大班幼儿学习9以内的加减法，初步接触数的组成和分解，为大班下学期的相邻数、10以内数的加减法打基础。
现在的幼儿由于家长的过分溺爱与呵护，生活与知识经验欠缺，计算能力、思维能力欠缺，本次活动通过创设情景，引导幼儿在游戏中学习9的加减法，调动幼儿学习加减法的兴趣，并初步掌握9的加减法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
精品教学教案设计| Excellent teaching plan
教师学科教案
[20 -20学年度第—学期]
任教学科：________________ 任教年级：________________ 任教老师：________________
xx市实验学校
《8 和9 加减法的应用》教案及教学反思
茅箭区实验学校陈琼
教学内容：教科书第58页的“用数学”。
教学目标：
1．使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题。
2．培养学生用不同的方法解决同一个问题的能力。
3．初步感受数学在日常生活中的作用。
教学重点、难点：引导学生通过分析数量关系选择正确的计算方法解决问题。
教具学具准备：课件
教学过程：
一、创设情境，引出课题教师：同学们，你们喜欢大森林吗？（喜欢）大森林什么样子呀？学生：有很多大树，有……
教师：今天我们就一起去大森林里转一转，好不好？
学生：好！教师：（课件出示情境图）学生观察美丽的大森林里有什么？（梅花鹿、天鹅、大树、小河、蘑菇）美丽的大森林里面有很多有趣的数学问题需要大家解答，你们能行吗？（板书课题：8 和9 加减法的应用）学生：能！
二、探索交流，解决问题1、梅花鹿的问题出示草坪课件教师：在这块大
草坪上会有什么小动物呢？老师这里有一个谜语，看谁能猜出它是谁？身穿梅花袍，头上顶双角，窜山又越岭，全身都是宝。
（梅花鹿）教师：好了，大家看草坪上出现了什么？（课件出示：大括号和9 只）教师：你明白了什么？学生：一共有9 只小鹿。
教师：很好，大家再看，又会出现什么呢？（课件出示：奔跑地3 只小鹿）教师：你又看懂了什么？学生：有3 只小梅花鹿跑掉了。
教师：谁能说得更全面一些？（教师用手指一下大括号和9 只）学生：草坪上一共有9 只小鹿，跑掉了3 只。
教师：说得很好，你们猜，这道题会让我们求什么？
学生：还剩几只？教师：这个问题图画中告诉我们了，大家看画面出现什么了？（课件出示：草地上站着不动的6 只小鹿，上面标有？号）教师：谁再把这3 部分内容合起来，完整地说一下图意？（教师用手指一下2 个条件和问题）教师：你能用学过的数学知识解决这个问题吗？下面小组研究一下，然后把算式写在本子上，最后进行汇报和订正。
教师：哪个小组愿意展示一下你们的研究成果？学生：我们列的算式是：9-3=6 教师：你们算出的6 只，是什么？学生：草地上还剩的小鹿。
教师：你们为什么用减法计算？学生：因为原来草地上有9 只小鹿，跑了3 只，求草地上还有几只，就是求剩下的，3只小鹿是从9只里面跑掉的，所以要从9 只里面减去3 只，就是剩下的6 只了。
小结：你们太聪明了，这么快就帮助小鹿解决了问题，老师真为你们高兴。
2、蘑菇的问题教师：老师这里还有一个谜语，不知道大家能猜出谜底来吗？一顶小伞，落在林中，一旦撑开，再难收拢。
（蘑菇）教师：好了，大家看草地上长出了什么？（课件出示：右面的2 个蘑菇）大家再接着看，看谁能
用最快的速度说出又长出几个蘑菇。
（课件出示：左面的6 个蘑菇，上面写有6 个）
学生：6 个。
教师：怎么这么快？是数的吗？学生：上面写着6 呢，不用数。
教师：根据这幅图，你能提出哪些数学问题？
可能3 种情况：
（1）生：草地上一共有8 个蘑菇，左边6 个，右边有几个？学生解答：8—6=2
教师：为什么用减法？
学生：因为一共8 个蘑菇，减去左边的6 个，就等于右边的2 个了，所以用减法。
（教师注意学生语言的表达）
（2）生：草地上一共有8 个蘑菇，右边有2 个，左边有几个？学生解答：8—2=6
教师：你为什么用减法？
学生：因为一共有8个蘑菇，减去右边的2 个，就等于左面的6个了，所以用减法。
（3）生：左边有6个蘑菇，右边有2 个蘑菇，一共有几个蘑菇？教师：你提的问题真好，谁能再重复一遍？（学生一边说，教师一边出示课件：大括号，？号）教师：请同学们小组合作解决这个问题。
一会请你们汇报一下讨论的结果，注意请你说明怎样列的算式，为什么用这种方法。
（小组讨论交流）（略）
小结：同学们，你们真棒！一幅蘑菇图就能让你们发现这么多的数学问题，
还能想出这么好的解决办法，真是了不起。
下面，我们再去河边看一看，好吗？
三、反馈练习，强化新知
（课件出示天鹅图） 学生独立完成，然后集体订正。
教师：你们帮助天鹅解决了问题，它们可高兴了。
不过小猴子们也想 请你们帮一下忙，我们来看一看它们又出现了什么问题呢？
（课件出示猴子图） 学生自己写出算式，然后集体订正。
四、 课堂练习，巩固新知
闯关练习 1. 懒羊羊吃蛋糕问题。
2. 猪八戒吃西瓜问题。
五、 课堂总结 教师：通过这节课的学习，你有什么收获？数学知识多重要啊，它能 帮助我们解决很多生活问题呢，大家一定要加油学好他呦。
板书设计：
8 和 9 加减法的应用
已知：一共有 9 只小鹿 跑走 3 只
问题：还剩几只？ 9—3=6（只）
教学反思： 本课在学生初步学习了图画应用题的基础上， 继续学习怎样解 决问
题，先复习旧知，在创设情境探究新知。
教学中，怎样教给学 生准确观察图意，发现问题，提出问题，并解决问题的方法，是教 学重点和难点。
我把教材的情境图进行改进， 图画中的文字信息变 大一点，便于学生通过文字发现图中告诉的已知条件和问题， 并圈 出跑走的 3 只鹿和游走的 3 只天鹅，右边的 2个蘑菇。
引导学生怎 样通过文字信息和细心观察图画中隐藏的条件知道已知条件和问 题，根据已知条件选择正确的方法列出算式解
一共有几个蘑菇？ 6 +2=8（个）
还剩几只天鹅？ 8-3=5（只）
决问题，整节课思路清晰，课件设计生动，比较好的辅助了教学。
练习设计了闯关练习，有学生喜欢的懒羊羊吃蛋糕问题，猪八戒吃西瓜问题。
激发了学生的学习兴趣，学生愿意学，喜欢学。
但教学中也有不足，教师语言要符合低年级学生特点，巩固练习讲得太细，应放手让学生独立完成。