认识线段(公开课)教学设计
人教版小学数学第一单元-认识线段公开课教案教学设计课件公开课教案教学设计课件
认识线段二年级上册一、教材分析《认识线段》是新课程人教版二年级上册的内容，与以往教材不同的是，编者把这一内容安排在低段学习中，这也是学生第一次接触“线段”这个几何概念。
新教材是分以下几步安排教学的：①直接出示三条长度不同的直观图，告诉学生这些都是线段。
②通过让学生量这几条线段的长度，进一步说明线段是可以量出长度的。
③通过线段与曲线的对比，帮助学生认识线段直的特征。
与以往教材进行对比，我们不难发现，新教材根据低年级学生的认知特点，撇弃了由直线定义线段，而是以直接描述的方式来说明线段，通过与曲线的对比得知线段“直”的特征。
二、学情分析二年级学生认知的主要特点是：以具体形象思维为主，善于记忆具体事物，不善于记忆抽象的内容。
根据这个特点，整节课自始至终力求体现学生是知识的探索者、发现者。
在一系列的探究活动中，不仅获得数学知识，而且丰富了经验，培养了能力，体验到了学习的快乐。
三、学习目标1、学生会认识线段，会用刻度尺量线段的长度，会用刻度尺画出指定长度的线段（限整厘米）。
2、会参与观察比较等学习活动，感知线段的特征，体验画线段的方法以及估算的方法。
3、培养观察、想象、操作以及运用知识解决实际问题的能力。
教学准备：课件四、教学活动一、观察体验，直观感知1、认识线段。
出示：①②③④请小朋友观察屏幕上的图，它们是各种各样的线，如果我们把这4条线段分一分，你可以把它们分成几类？你是怎样想的？大家是这样分的吗？把第①和④分为一类，因为这两条线直直的；把②和③分为一类，这两条线是弯的。
师：像这样两条直直的线，我们就叫它线段。
师：观察这两条线段，它们有什么共同的地方？生1：这个小朋友觉得一条线是斜的，一条是直的。
师：不管是斜的还是直的，但它们都是直直的。
生2: 哦，你观察到线段都很直，两边又有一个点。
你观察的真仔细。
师：这两端的点，我们就叫它端点。
每条线段都有两个端点。
不管是长的、短的、横的、竖的，还是斜的，像这样有两个端点的直线就叫作线段。
二年级认识线段教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
二年级认识线段教案一、教学目标1. 让学生认识线段，了解线段的基本属性和特点。
2. 培养学生观察、分析和思维能力。
3. 培养学生的准确测量线段的能力。
4. 培养学生的合作意识和团队意识。
二、教学重点1. 让学生能够正确认识线段，了解线段的定义和要素。
2. 培养学生的准确测量线段的能力。
三、教学难点1. 教会学生如何准确测量线段的长度。
2. 培养学生的观察和分析能力，学会提出问题并找到答案。
四、教学准备1. 教师准备：线段模型、尺子、黑板、粉笔等。
2. 学生准备：作业本、尺子。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以以日常生活中的实例开始，比如教室里的桌子、书柜等，引导学生思考桌子的边是由什么构成的，然后引出线段的概念。
2. 引入（10分钟）教师可以用线段模型示范并解释线段的定义和要素，即线段是由两个端点和连接两个端点的直线段构成的。
然后让学生观察课桌上的线段模型，找出端点并标出。
3. 探究（20分钟）教师指导学生进行探究活动。
首先，教师在黑板上画出一个线段，让学生观察并记录线段两个端点的位置。
然后，教师让学生自己画出一个线段，并测量出线段的长度。
学生可以分组合作完成，每个小组选择一个线段进行测量，并相互交流结果。
最后，教师引导学生总结测量线段的方法和注意事项。
4. 拓展（10分钟）教师出示一些简单的几何图形，让学生观察并找出其中的线段。
学生可以用尺子测量线段的长度，并记录下来。
5. 小结（5分钟）教师向学生复习本节课的内容，强调线段的定义和要素，以及测量线段的方法和注意事项。
六、巩固与拓展教师可以布置一些练习题，让学生巩固和拓展对线段的认识和测量线段的能力。
七、教学反思通过本节课的教学，学生对线段的基本概念和属性有了初步的认识，能够正确识别线段，并能够准确测量线段的长度。
同时，教师通过引入实例和探究活动的方式，培养了学生的观察、分析和思维能力。
然而，在教学过程中，有些学生可能对测量线段的方法和注意事项还不是很熟悉，需要再次进行巩固和复习。
苏教版数学二年级上册《认识线段》教案(合肥市级公开课)
《认识线段》教案（市级公开课）【教学目标】1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。
2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。
3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。
【教学重难点】1、教学重点：认识线段的特征。
2、教学难点：线段表象的建立。
【教学准备】课件、毛线、直尺、长方形纸。
【教学过程】一、情境导入1、同学们，你们认识它吗？（哆啦A梦）2、这是王老师用线条画的多啦A梦，观察我用的线有什么不同？（有直直的线，有弯弯的线）3、今天这节课，我们就来研究像这样的“直直的线”。
二、新授（一）变曲为直1、课前王老师为每个小朋友都准备了1根毛线，观察你桌上的毛线，他现在是什么样的？（弯弯的）2、你有什么好方法能使弯曲的毛线变直？3、学生汇报演示：谁来汇报你的做法。
预设：师：孩子们瞧，这位小朋友一只手捏住毛线的这一头，另一只手捏住毛线的另一头，现在毛线变直了吗？生：没有。
师：要想变直怎么办？生：用力拉，就变直了。
师：是的，我们用手捏住毛线的两头，用力拉，毛线就变直了。
4、你们知道吗，你们的一个小小的动作，揭示了一个奇妙的数学知识：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。
5、揭示课题：今天这节课我们就来认识线段。
（二）初步感知线段（感受线段的直）1、现在，把小手伸出来，跟王老师一起拉一拉说一说：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。
让我们再说一遍。
2、追问：一定要是把线拉直才能称为线段，弯的就不是，说明线段有什么特点？（说明线段是直的）（感受线段有两个端点）3、我们捏住毛线的这两头也有个名字，叫做线段的端点。
数学上为了让大家更形象更简洁美观的地了解它，我们可以用两个小竖线表示端点。
提问：谁能快速反应，一条线段有几个端点？（2个，教师板书）4、体验感知：谁来指一指从哪儿到哪儿是线段，哪里是它的端点。
2024年度-苏教版数学二年级上册《认识线段》市公开课教学
教师布置课后作业，要求学生绘制并 测量不同长度的线段，并记录下测量 结果。
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谢谢聆听
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重叠法比较两条线段长短
重叠两条线段
将两条线段的一端对齐，然后观察另一端的位置关系。如果 一条线段的另一端超过了另一条线段，则这条线段较长；反 之，如果一条线段的另一端没有超过另一条线段，则这条线 段较短。
注意事项
在使用重叠法时，要确保两条线段的一端完全对齐，以避免 误差。同时，对于长度相近的两条线段，可能需要借助更精 确的测量工具进行比较。
学生能够运用所学知识解决简单的实际问题。
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教学目标与要求
情感态度与价值观 培养学生学习数学的兴趣和自信心。
培养学生的合作精神和创新意识。
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教具和多媒体资源准备
01
02
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教具准备
直尺、线段模型、彩色粉 笔等。
多媒体资源
投影仪、电脑、教学软件 等。
其他资源
学生自备铅笔、橡皮、练 习本等。
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02 线段基本概念及性质
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三角形三边关系及其在生活中的应用
三角形的三边关系是指任意两边之和大 于第三边，任意两边之差小于第三边。
这是三角形存在的基本条件。
在生活中，三角形的稳定性使其在建筑 、桥梁、航空航天等领域得到广泛应用 。例如，在建筑中，三角形结构可以增
强建筑物的稳定性和承重能力。
此外，在解决一些实际问题时，我们也 可以利用三角形的三边关系来建立数学
线段可以比较长短，进行加 减运算。
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生活中线段应用举例
路程问题
在解决路程问题时，经常需要用到线段来表示起点和终点之间的距离。例如，小明从家到 学校需要走2公里的路程，可以用一条2公里长的线段来表示这段路程。
2023年人教版数学二年级上册认识线段公开课教案(推荐3篇)
人教版数学二年级上册认识线段公开课教案（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册认识线段公开课教案第【1】篇〗教学目标：1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。
2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。
3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。
教学重点：认识线段的特征。
教学难点：线段表象的建立。
教学准备：多媒体课件、线绳、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。
教学过程：一、认识线段（一）、感受线段的直1、(课件出示鸟巢图)小朋友们，这是什么是啊,这是鸟巢，今年暑假，在这里隆重的举行了第29届奥运会。
看！100米的赛场上，运动员们争分夺秒、奋力拼搏。
2、（课件出示跑道图）这是100米跑道，这两条分道线有什么不一样呢？是啊，这条是直的。
（板书：直）3、（课件出示毛线图）那你们看，这条毛线的形状是怎样的呢？你能想个办法让这条毛线变直吗？请小朋友们拿起桌上的毛线试一试。
（指名前）你是怎样让它变直的呢？4、（课件出示拉线图）是啊，我们捏住线的两段，把它拉紧了，线就直了。
把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。
今天我们就一起来认识线段。
（板书课题：认识线段）读两遍。
（二）、感受线段的两个端点1、（演示）我想请位小朋友来摸一摸这条线段是从哪儿到哪儿？（指名摸）老师两手捏的这个地方是线的哪儿？线的两头也叫两端，（出示端点）在数学上把它们叫做端点。
（板书：端点）读两遍。
那线段有几个端点呢？（板书：2个）（三）、认识线段的示意图（课件出示线段图）线段可以用这样的图形来表示。
（师画线段图）用两个短短的竖线表示两个端点、直的。
这两个端点有时侯也可以用两个小圆点表示。
（四）、小结线段的特征1、（演示）指一指，这条线段的端点在哪里？（生指）（出示）那这样两手之间的一段可以看成线段吗？说说你的理由，好吗？（演示：换根长）那这样呢？（演示：）那这样呢？为什么？2、那线段该是什么样子的呢？是啊，线段必须是直的，有两个端点。
《认识线段》教学设计(精选21篇)
《认识线段》教学设计（精选21篇）《认识线段》教学设计 1《认识线段》是人教版二年级数学上册的内容，线段是几何初步知识中比较抽象的概念，这里是学生第一次接触，由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力还比较低，为了方便学生理解，教材从具体到抽象，分为三个层次。
第一个层次由“拉紧的一段线，可以看作一条线段”引出线段，使学生形象、直观的感受线段“直的”特点。
第二个层次借助生活中的一些实物的边，如黑板边、桌子边等，让学生知道这些边都可以看成线段，进一步感受线段“直的”特点。
第三个层次，给出几条线段的直观图，说明线段的特点：，直的，可以量出长度。
教材教学线段时，要把握好教学要求，只要求学生直观了解什么是线段，并通过与曲线的对比知道线段“直”的特征，通过量线段知道线段是可以量出长度的就可以了。
教学用尺子画出给定长度（限整厘米）的线段时，要注意对画法的指导：画线段时，要注意从尺子的刻度0开始画起，是几厘米长的线段就画到刻度几。
1、通过操作、观察、初步认识线段，知道线段的特征。
2、让学生经历从实物中抽象出线段的过程3、学会用直尺画给定长度的线段。
通过操作、观察、初步认识线段，知道线段的特征。
线段表象的建立。
问题生成单我知道1、量比较短的物体，通常用（）作单位，量比较长的物体，通常用（）作单位。
2、数学书长约（）厘米，宽约（）厘米。
图钉长约（）厘米。
3、尺的刻度“2”到刻度“5”的长度是（）。
4、1米=（）厘米。
我会学自学课本5页，完成以下问题。
1、找一条毛线，拉拉看，拉紧的一段线，可以看作（）；2、摸摸桌子边、书边。
桌子边、书边都可以看成是（）。
3、找一找，还有那些东西的边可以看成线段。
4、量出下面线段的长度。
预设1、独立自学生：自学课本第5、6页，完成问题生成单。
二、互动交流、合作探究(一)情景导入（优教通课件出示图片）1、课件出示学生活动场景。
师：观察课件，说说两幅图的区别？一组同学在跳绳，绳呈弯曲状；另一组同学在拔河，绳呈直线状。
人教版数学二年级上册认识线段公开课教案(精选3篇)
人教版数学二年级上册认识线段公开课教案（精选３篇）〖人教版数学二年级上册认识线段公开课教案第【1】篇〗1、认识线段教学内容教科书第48～49页教学目标1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数，会画线段。
教学重点难点教学重点：理解线段的特征。
教学难点：寻找生活中的线段，数线段。
教学准备一段线、练习纸教学过程一、认识线段1、感受线段的“直”请同学拿出一根线，把它随意摆在桌上，看它是什么样子？如果用手捏住线的两端，向两边一拉，这条线会变得怎样？（教师演示后学生猜）学生自己动手拉直曲线。
提问：这样拉出来的和原来的那根有什么不同？（板书：直的）谈话：把线拉直，两手之间的一段就是“线段”。
（线段）2、今天我们就来认识：认识线段（板书课题）请小朋友再捏住线的两端拉紧现在我们手上拿的是一条。
（线段）手捏住的两端就叫线段的两个端点（板书）两端之间的这段线是。
（直的）小结：所以线段必须要有两个端点，并且两端之间的线是直的。
3、线段可以这样表示（老师板书：）提问：谁来指一指这条线段的端点？有几个端点。
4、小结线段的特点二、实际应用1、其实平常学习、生活中经常可以看到线段：？你能说出生活中其他地方有线段？同桌说一说然后交流。
完成想想做做（1）2、完成想想做做（2）（1）黑板有4条边，它们都是什么？黑板是什么图形？（2）拿出长方形纸，摸一摸互相说一说有几条线段围城？然后交流。
（3）数一数下面每个图形是有几条线段围成？（略）学生相互数一数，指出端点在哪？三、画线段（想想做做 3、4、5）1、刚才认识了线段，你能画出一条线段吗？学生自由画。
然后交流，2、归纳几种画法。
3、给你两点能画出一条什么？（两个点能连成一条线段）4、三个点连成几条线段，画出什么图形？5、4个点呢？四、全课总结今天你学会了什么？他有什么特点？还学会了什么？板书设计认识线段线段：直的2个端点〖人教版数学二年级上册认识线段公开课教案第【2】篇〗教学设计教学内容：苏教版小学数学第三册第46～47页。
小学数学公开课教案《认识线段》教学设计
过程与方法目标
情感态度与价值观目标
学生需要感受到数学与生活的密切联 系，激发对数学的兴趣和好奇心，培 养积极的学习态度和良好的学习习惯 立空间观念，培养初步的 观察、比较和抽象思维能力。
02
教学内容与方法
Chapter
教材分析与处理
教材内容
本节课是小学数学中关于线段的基础内容，包括线段的定义、性质以及简单的 线段计算。
引导学生观察教室、书本、课桌等物体上的线段 ，让学生感受线段在生活中的普遍存在。
观察线段的图形特征
通过展示不同方向、长度的线段，让学生观察并 归纳线段的基本特征，如两个端点、直的等。
3
观察线段的性质
引导学生观察线段上点的数量、线段的中点等性 质，培养学生的观察力和分析能力。
操作活动
01
02
03
画线段
06
作业布置与辅导
Chapter
针对教学目标，布置适量作业
布置与线段相关的练习题，包括判断线段长度、绘制指 定长度的线段等。
让学生在家中寻找与线段相关的物品或场景，并拍照上 传至班级交流平台，以加深对线段概念的理解。
安排小组作业，让学生分组讨论并解答与线段相关的数 学问题，培养学生的合作与交流能力。
游戏活动
设计一些有趣的游戏活动，如“线段接龙”、“线 段拼图”等，让学生在游戏中加深对线段的理解和 记忆。
拓展环节
01
实例分析
让学生分析一些实际生活中的问题，如怎样测量一条直线的长度、怎样
画出两个点之间的最短距离等，引导学生将所学知识应用到实际生活中
。
02
实践操作
组织学生进行一些与线段相关的实践操作活动，如使用直尺和铅笔绘制
观察思考
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认识线段
教学目标：
1、经过实际的观察和操作，初步认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数简单图形中线段的条数，会选择合适的工具画线段。
2、培养学生初步的实践能力，使学生具有积极参与学习活动的心理倾向，以及与同伴合作的良好意愿，进一步感受生活里的数学事实。
2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。
3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。
教学重点：认识线段的特征，形成线段的表象。
教学准备：多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。
教学过程：
一、谈话引入，初识线段
1、师：小朋友们，看，今天老师给大家带来了一样什么东西？（一根毛线）我把这根毛线轻轻地放在展台上，你看到它的形状是怎样的？（弯的）。
那你们有办法把它变成直的吗？请拿出老师课前发给你们的毛线试一试。
2、学生摆弄，尝试把毛线变直。
3、师：变直了吗？谁上来演示给大家看看。
4、师：（指一生）你们看他的毛线直吗？你能告诉大家是怎么把这根毛线变直的？
5、生1：右手拉住毛线的一端，左手抓住毛线的另一端，用力拉，毛线就变直了。
（用手捏住线的两头，向两边拉紧。
）
6、师：（指另一生）你也是这样做的吗？如果我们把一只手松开，看看毛线还直吗？如果我们改变毛线的方向（横、竖、斜不同方向摆放），你看，毛线还直吗？所以我们知道要想让毛线变直，不管什么方向，只要用两只手拉紧就行。
7、请一生回位，另一生站到大屏前，比较：这样拉出来的线与原来那跟线有什么不同？
8、揭题：像这样把线拉直，两手之间的这一段就是“线段”（师边说边指着学生手上的毛线比划）。
这节课，我们就来认识线段。
（板书课题：认识线段）师：我们把这根拉直的毛线请到黑板上。
（两端用磁铁固定）
二、直观感受，认识线段。
1、如果要把线段用图表示出来，它会是什么样子的呢？请小朋友闭上眼睛，在脑子里想象一下线段的样子。
（师：谁能想办法把它的样子画下来呢？）
2、（课件出示线段图）线段是什么样子的？（直直的），有办法把它画下来吗？（用直尺画一条直直的线）
师：一根毛线放着就能这么直吗？
生：不能，一定要用2只手拉着。
师：你真聪明！在线段上，我们2只手拉的地方往往用2根短短的竖线来表示，在数学上叫做线段的端点。
（师边讲边画）线段有几个端点？
生：有2个。
3、师：现在谁能说说线段是什么样子的？（板书：直直的；两个端点）
4、再次闭上眼睛，在脑子里记住线段的样子。
5、练习：说一说下面哪些是线段，为什么？P、第5页“做一做”1。
三、回归生活，体验线段：认识一些实际生活中的线段（渗透线段有粗细长短）
1、我们的生活中藏着许多线段。
（尺）你们看，这把尺的一边，就可以看成是一条线段，这两端是它的两个端点。
这把尺上还有线段吗？
2、（数学书）你能在数学书的封面上找到线段吗？同桌互相指一指。
3、黑板上有线段吗？谁把它找出来？
4、直尺、数学书、黑板的每一条边都可以看成是线段。
生活中的线段可多了，我们一起来找一找。
小朋友两人一组，你指给我看我指给你看。
5、全班交流。
小结：是啊，线段在我们的生活中到处都是。
尽管它们粗细长短各不相同，但它
们都有两个端点，而且都是直直的。
四、实践操作，感悟画法。
1、生活中的线段太多，我们说也说不完，能不能想个办法把它画下来呢？想一想，可以用什么来画线段？为什么？
2、请小朋友选择你喜欢的工具，自己试着画一条线段。
3、交流。
你是用什么工具画的？（指名演示画线段）你是怎样画的？
4、谁也是这样画的？你们是用什么工具画的？
5、谁画线段的方法和他们不一样？
6、师：在不同的情况下，可以选择合适的工具来画，在这么多工具中，你最喜欢什么？为什么？
7、师：尺子是我们常用的画线段工具，用尺画线段，不仅画得好，还特别方便，尺的用处可大了，将来我们还可以用它来测量、设计图纸。
8、学生用尺任意画不同的线段。
全班评议、欣赏。
五、多种方法，深化认识。
1、（出示纸）你能用纸折出一条线段来吗？试试看。
2、交流。
你折的线段在哪里？谁折的线段比它长（短）？
3、几条方向不同的线段围起来，还能拼成我们认识的图形。
这些图形各是由几条线段围成的？（学生数一数，填一填。
）
4、反馈。
猜猜看六边形由几条线段围成？七边形呢？你怎么知道？
5、小结。
今天，我们认识了……你能向大家介绍一下线段吗？
6、师：一条线段看起来不起眼，很单调，几条方向不同的线段能围成我们认识的各种图形，许多线段还能组成很神奇的精美图案。
（欣赏）
7、漂亮吗？我们也来试一试，画一画，做一名小小设计师。