拿来主义 实用优秀获奖教案(精选)
《拿来主义》教案（5篇）
《拿来主义》教案（5篇）第一篇：《拿来主义》教案《拿来主义》教案一、教学目标：了解掌握鲁迅杂文语言犀利和幽默的特点；2学习本文的比喻说理方法；3理解鲁迅提出的“拿来主义”的含义，正确对待文化遗产：取其精华，弃其糟粕。
二、教学重点、难点：如何正确对待文化遗产问题；2比喻的说理方法。
三、教学时：二节四、教学步骤：（一）导入文：《拿来主义》是鲁迅写于1934年的杂文名篇，虽然距今已有七十年之久，但文中的思想于今仍然光芒四射。
近几年来高考作文中也多次考到有关文化遗产，外来文化等内容，因此对我们高中生来说认真学习这篇来正确对待文化遗产等问题，意义重大。
（二）写作背景：《拿来主义》写于1934年6月，正是国民党反动政府在对中国共产党领导的革命根据地实行“围剿”，同时在文化方面实行反革命的文化“围剿”，奉行卖国主义政策，多种错误思想泛滥。
其中有遗老遗少的封建复古主义；在醉心西方文化的“全盘西化”的奴化主张；在进步文艺工作者，左翼文艺队伍中，对于要不要和怎样继承文化遗产问题，也存在思想混乱。
针对这种现状，鲁迅写了一系列，从创建民族新文化的高度，论述了如何正确外国文化，文化遗产的问题。
本文是其中一篇。
（三）整体感知：什么是“闭关主义”、“送去主义”？为什么在拿来主义之前要先说“闭关主义”“送去主义”？明确：“闭关主义”指的是清政府奉行的闭关自守政策。
“送去主义”指的是卖国主义、投降主义，其实思想实质是一脉相承的，都是以文明古国自居，自夸自耀，但最终一味“送去”落得被凌辱，乞讨下场。
同时从反面论证实行“拿来主义”至为必要，非常迫切。
2“送来”和“拿来”区别何在？作者用列举的方法指出了“送来”实质揭露帝国主义罪恶。
所谓“送来”，是从经济到军事到文化对中国的倾销，侵略。
“拿来”则不然，是中国人根据自己需要，“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”！“送”与“拿”本质不同，内容全异。
进一步确立本文的中心论点。
3作者用什么比喻来论述对待文化遗产的态度问题？批判了哪些错误倾向，树立什么样正确态度？把文化遗产比作大宅子，错误倾向比作“孱头”（逃跑主义）、“昏蛋”（“左”派幼稚病）、“废物”（投降主义）。
拿来主义公开课一等奖教案
拿来主义公开课一等奖教案主题：拿来主义公开课一等奖教案教案标题：拿来主义：创新教育的未来一、教案背景和目标：教案背景：拿来主义是一种新兴的教育理念，强调学生通过参考、借鉴和改进他人的创意和成果来实现个人的创新能力。
这种方法不仅可以激发学生的创造力和想象力，还能培养他们的合作能力和批判性思维。
教案目标：通过本课，学生将能够：1. 了解拿来主义的定义、原理和应用；2. 掌握拿来主义的基本方法和技巧；3. 培养学生的创新思维和合作能力；4. 运用拿来主义的方法解决实际问题。
二、教学内容和步骤：1. 导入（5分钟）：- 引入拿来主义的概念和背景，激发学生对创新教育的兴趣； - 提出一个实际问题，如如何改进校园环境，引导学生思考如何运用拿来主义的方法解决问题。
2. 拿来主义的定义和原理（10分钟）：- 解释拿来主义的定义和原理，强调借鉴和改进他人的创意和成果的重要性；- 举例说明拿来主义在实际生活中的应用，如开源软件、共享经济等。
3. 拿来主义的基本方法和技巧（15分钟）：- 分析拿来主义的基本方法和技巧，如研究他人的作品、模仿和改进他人的创意、合作创作等；- 引导学生思考如何运用这些方法和技巧来解决实际问题。
4. 拿来主义的案例分析（15分钟）：- 分析一些成功的拿来主义案例，如苹果公司的设计理念、维基百科的知识共享等；- 讨论这些案例中的拿来主义方法和技巧，以及其对创新教育的启示。
5. 拿来主义的实践活动（20分钟）：- 将学生分成小组，每组选择一个实际问题，并运用拿来主义的方法解决问题；- 每个小组展示他们的解决方案，并进行讨论和评价。
6. 总结和反思（5分钟）：- 总结本课的学习内容，强调拿来主义对于创新教育的重要性； - 鼓励学生反思拿来主义的优点和不足，以及如何将其应用到自己的学习和生活中。
三、教学评价和延伸：教学评价：教师根据学生在实践活动中的表现和展示，评价他们对拿来主义的理解和应用能力。
(完整word版)拿来主义研讨会一等奖教案
(完整word版)拿来主义研讨会一等奖教案拿来主义研讨会一等奖教案介绍本教案旨在为拿来主义研讨会的一等奖参赛者提供一个详细的指南，以确保他们的参赛作品具有创新性、质量高并成功获奖。
拿来主义研讨会旨在促进知识共享和学术合作，因此本教案将鼓励参赛者在保持原始创意的同时，合理利用他人的研究成果。
目标- 了解拿来主义研讨会的背景和目的- 掌握如何在拿来主义研讨会中提交获奖作品- 研究如何选择合适的拿来资料和参考文献- 提供一些创新的方法和策略，以确保参赛作品的质量和原创性内容1. 拿来主义研讨会背景拿来主义研讨会是一个以知识共享和学术合作为目标的学术活动。
参赛者将提交自己的研究成果，并合理利用他人的研究成果。
这种合作和共享的方式可以促进学术进步和创新。
2. 参赛作品的要求参赛者需要提交一个能够体现创新、质量高且合理拿来他人研究成果的作品。
参赛作品可以是研究报告、论文、演示文稿或其他形式的学术成果。
3. 如何选择拿来资料和参考文献参赛者在选择拿来资料和参考文献时，应注重以下几点：- 确保拿来的资料和文献具有高质量和可信度- 确保拿来的资料和文献能够对参赛作品产生积极影响- 引用和参考拿来资料时，应遵守相关的引用规范和学术道德4. 提高参赛作品质量和创新性的方法为了确保参赛作品的高质量和创新性，参赛者可以考虑以下方法和策略：- 综合多个拿来资料和文献，形成独特的观点和结论- 运用创新的研究方法和分析工具- 合理利用数据和实证研究的结果，以支持自己的观点和结论- 在研究设计和实施过程中加入自己的原创性元素结论本教案提供了一个指导参赛者在拿来主义研讨会中提交一等奖作品的详细步骤和策略。
通过理解活动背景和要求，选择合适的拿来资料和参考文献，并运用创新的方法和策略，参赛者可以最大限度地提高他们的作品质量和创新性，从而有机会获得一等奖。
拿来主义教案【优秀7篇】
拿来主义教案【优秀7篇】作为一名老师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？这次漂亮的小编为亲带来了7篇拿来主义教案，希望能对您的写作有一定的参考作用。
《拿来主义》优秀教案篇一【教学目标】1、赏析文章先破后立的论证结构，赏析文章运用比喻论证等方法把深奥、抽象的道理讲得深入浅出、生动形象的论证艺术2、体会鲁迅杂文的语言特点3、深刻理解“拿来主义”的精髓，并能运用正确的观点解释现实生活中的一些具体问题【教学重点】鉴赏形象化的比喻和幽默讽刺的语言特色，透悟“拿来主义”的旨意【教学难点】掌握论证思路和论证方法【教学方法】合作探究，讨论交流【课时安排】2课时【教学过程】布置课前预习（印发导学资料，内容略）一、导语设计洋务运动时期，清政府从德、英等当代海军强国购买军舰，打造了一支当时亚洲第一、世界第七的“北洋水师”，最终的结果却是在威海以几乎没有击沉一艘敌舰的“战绩”全军覆灭今天，通过对苏27战斗机的改装，我们拥有了歼11，性能青出于蓝而胜于蓝，壮大了我国的空军力量同样是从别人那里“拿来”，一个以失败告终，一个却大获成功两种“拿来”有什么不同？为什么结果悬殊？相信我们今天一起研读了鲁迅先生的《拿来主义》之后，答案会了然于胸二、探究与发现——研读标题提问：本文的标题属于议论文标题中的哪种类型？标题隐含了哪些问题？明确：本文标题属于论题型标题告诉我们本文是要谈论有关“拿来主义”的问题研读标题，我们应思考两个问题：1、什么是“拿来主义”？2、为什么要实行“拿来主义”？三、阅读与分析——把握结构思路1．提问：文章的前6段，除去第5段外，作者提到了哪几种“主义”？这几种“主义”的表现是什么？实行这些“主义”有什么样的后果？作者对这几种“主义”分别持什么态度？学生分小组阅读该部分，合作讨论完成表格各小组发言呈现讨论结果，全班交流（多媒体展示，表格略）2、总结提问：综合表格内容可以看出，作者是在对国际交流中的几种错误做法作批判那么第5段写的是什么内容？明确：提出“拿来主义”的主张3．作者主张的“拿来主义”是什么？用自己的话说说它的内涵明确：运用脑髓，放出眼光，自己来拿！（自己独立思考，有主见；有辨别力，有眼光；自主选择，自己行动）4．点拨指导：由上面的分析可以看出，作者在提出自己的论点之前，先对错误的观点作了批驳，采用的是先“破”后“立”的结构5．教师朗读第8自然段，并请学生听读时注意思考：第8段没有谈关于文化的问题，却提到一所大宅子，这所大宅子实际上是比喻什么？明确：比喻文化遗产6．提问：第8段刻画了对待文化遗产的哪几种人？他们的态度是什么？其实质是什么？作者对这些态度的看法是什么？学生分小组讨论完成表格各小组发言呈现讨论结果，全班交流（多媒体展示，表格略）7．总结上一环节并提问：作者用生动的比喻批判了对待文化遗产的三种错误态度，那么，真正的拿来主义的做法是怎样的？用文中最概括的一句话来回答明确：占有，挑选8．第9段这句话确切、精练，但过于抽象作者接着再次用比喻手法论证了“拿来主义”的内涵请学生朗读第9段，然后小组合作，筛选文中信息并讨论作者是如何论证的，完成表格各小组呈现讨论结果，全班交流（多媒体展示，表格略）9、学生齐读最后一段，提问：想一想这段的5句话分别回答了什么问题明确：①我们究竟应当怎样对待文化遗产？②拿来之后应当怎样区别对待？③正确对待文化遗产有什么积极作用？④要处理好文化遗产我们必须具备哪些条件？⑤实行“拿来主义”的重要性和迫切性何在？10、总结点拨，全文结构（多媒体展示）如下：第一部分（第1～7段）：揭露、批判“送去主义”的实质及其严重后果，提出拿来主义的观点（先破后立）第二部分（第8～9段）：阐明“拿来主义”的做法，批判在对待文化遗产问题上的错误倾向（先破后立）第三部分（第10段）：总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具有的胆识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义四、阅读与理解——鉴赏论证艺术提问：尽管全文是在阐明对待文化遗产批判继承的正确态度，包含着深刻的马克思主义原理，但并没有枯燥地讲述理论，全文写得轻松活泼，很有趣味作者究竟用了什么方法取得了这样的效果呢？归纳文章在说理的时候运用的论证方法并体会运用这种方法的好处学生分小组研读课文，谈感受，自由发言然后各小组推荐人选发言，全班交流。
拿来主义公开课一等奖教案
拿来主义公开课一等奖教案一、引言在当今全球化的背景下，如何借鉴和吸收国际上的优秀成果，成为我们面临的重要问题。
拿来主义，作为一种积极的态度和行动，为我们提供了有效的解决方案。
今天，我们将探讨拿来主义的理论基础和实践策略，以期在公开课中获得一等奖。
二、理论学习拿来主义，作为一种思想和方法，强调对外部资源的吸收、借鉴和创新。
它主张通过比较、分析和选择，将适合自身发展的部分吸收进来，并在实践中不断优化和创新。
这一思想的基础是开放、包容和创新的思维方式。
我们需要深入学习拿来主义的理论，了解其基本原理和方法，为实践做好充分准备。
同时，也要认识到拿来主义不是盲目接受外来文化，而是有选择地吸收和借鉴。
三、教学实践在公开课中，我们需要根据教学目标和内容，灵活运用拿来主义思想，开展有效的教学活动。
首先，我们要认真分析教学内容，找出需要借鉴和吸收的部分。
其次，要制定合适的教学方案，引导学生进行比较、分析和选择。
最后，要注重教学效果的评估和反馈，不断优化教学方案。
例如，在英语教学中，我们可以借鉴国外先进的英语教学理念和方法，结合学生的实际情况，制定合适的教学方案。
在数学教学中，我们可以将国外优秀的数学问题、教学方法和教学资源引入课堂，激发学生的学习兴趣和创新能力。
四、反思与总结在公开课中，我们要不断反思和总结经验教训，不断提高教学水平。
我们要关注学生的学习效果和反馈，及时调整教学方案。
同时，也要注重与其他教师的交流和合作，分享经验和教训，共同提高教学水平。
通过本次公开课的教学实践，我们收获了很多宝贵的经验教训。
首先，我们要加强理论学习，不断提高自身的专业素养。
其次，要注重教学方案的制定和优化，结合学生的实际情况和教学目标，制定合适的教学方案。
最后，要注重教学效果的评估和反馈，不断改进教学方法和手段。
五、结语拿来主义作为一种积极的态度和行动，为我们提供了有效的解决方案。
在公开课中，我们要深入学习拿来主义的理论和方法，灵活运用教学方案，注重教学效果的评估和反馈。
高二语文《拿来主义》优秀教案(精选)-2024鲜版
2024/3/28
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思考未来教学改进方向
深入研读教材
加强对教材内容的研读和理解，充分挖掘 教材所蕴含的思想内涵和文化价值。
不断学习和提升
通过参加培训、阅读教育类书籍和期刊等 方式，不断学习和提升自己的教育教学能 力。
灵活运用教学方法
根据学生的实际情况和反应，灵活运用多 种教学方法，如讨论、案例分析等，以激 发学生的学习兴趣和积极性。
高二语文《拿来主义》优秀教 案(精选)
2024/3/28
1
contents
目录
2024/3/28
• 课程背景与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程设计 • 学生活动设计 • 教学评价与反馈 • 教师自我反思与成长
2
01
课程背景与目标
2024/3/28
3
《拿来主义》背景介绍
鲁迅与《拿来主义》
介绍鲁迅的生平和文学成就，以及 《拿来主义》在其创作历程中的地位 和影响。
21
收集和分析学生反馈
问卷调查
通过问卷调查收集学生对 教学内容、方法、效果等 方面的反馈意见。
2024/3/28
个别访谈
针对特定问题或关注点， 与学生进行个别交流，深 入了解他们的想法和感受。
课堂观察
通过观察学生在课堂上的 表现，了解他们的学习状 态和需求。
22
调整和改进教学方案
2024/3/28
案例分析法
依据
结合现实生活中的案例，分析“拿来主义” 在实际应用中的意义和价值，增强学生的实 践意识。
根据高二学生的认知水平和思维特点，采用 多种教学方法相结合的方式，旨在激发学生 的学习兴趣，提高教学效果。
2024/3/28
9
《拿来主义》优秀教案（精选10篇）
《拿来主义》优秀教案《拿来主义》优秀教案（精选10篇）作为一名教职工，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《拿来主义》优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《拿来主义》优秀教案篇1［教学要点］在熟读课文、理清思路的基础上，理解作者关于继承文化遗产问题的精辟论述。
［教学过程］一、诵读鉴赏第8、9段1、指定一名学生朗读。
2、提问：作者是如何形象地揭示“拿来主义”的具体涵义的？学生讨论。
明确：作者形象地把文化遗产比喻成某穷青年偶得的一所大宅子，以对宅子处理的不同态度来形象说明什么是“拿来主义”。
作者旗帜鲜明地表达了自己的观点：“首先不管三七二十一，‘拿来’！”这是批判继承的先决条件和必备的态度。
然后剖析三种错误态度：“孱头”式，“昏蛋”式，“废物”式。
作者在否定了这三种错误态度之后，再从正面论述对待文化遗产的正确态度，即占有、挑选。
（加点字板书）3、结合语境，揣摩“孱头”“昏蛋”“废物”的含义。
明确：“孱头”指不敢接触，不敢择取的人；“昏蛋”指盲目排外全盘否定的人；“废物”指崇洋、全盘接受的人。
（加点字板书）方法点拨：上一节课我们谈到对作品语言讽刺色彩的学习，谈到“把要否定的现象漫画化，示其滑稽”。
这里，作者把准备批判的观点形象化，然后着重刻画它可笑可憎的面目，予以无情的否定，没有生硬的说教，读来生动形象，却又力透纸背。
在我们的写作中应学习运用这两种方法，以取得较好的讽刺效果。
（加点字板书）4、比喻说理使论述具体形象，读来意兴盎然而便于理解，易于认同，试结合第9段分析“鱼翅”““烟枪烟灯”“姨太太”各比喻什么？明确：“鱼翅”比喻文化遗产中的“精华”，对于精华部分，应该接受；“烟枪烟灯”比喻文化遗产中完全没有价值，但可适当保存以教育后代的部分；“姨太太”比喻文化遗产中的“糟粕”，应果断抛弃。
（加点字板书）方法点拨：作者运用比喻说理，把抽象的关于如何批判地继承文化遗产的理论问题转化为一个简单的经验性问题。
拿来主义教案(优秀3篇)
拿来主义教案（优秀3篇）拿来主义教案篇一教材分析现在学生学习《主义》有何意义让学生从文本延伸到生活与社会，延伸到书籍与网络，延伸到个人能力与素养的发展。
学情分析学生学习该文难以理解，教师引导学生多阅读，了解国家开放政策，该引进什么，不该引进什么。
教学重点理解破立结合的论证方法以及形象的比喻。
教学难点如何“拿来”。
教学目标初步掌握快速理清思路的方法以及；领略形象化的说理的妙处，品味语言背后的深层意味；吸取思想精华，学习智慧地“拿来”，尝试理智地“拿来”。
教学基本设计1、三问贯串——以三个“？”（什么叫拿来主义为什么实行拿来主义怎么样实行拿来主义）为经，以论证方法和语言特点赏析为纬，构建一个“点面结合”的教学网络。
2、三法突破——将“语言品味”作为重点，运用“形象还原比较法”、自主赏析、质疑解疑来进行突破。
3、三点拓展——思考“拿来”，服务现实；阅读名作，尝试“拿来”；开展辩论，明辨“拿来”。
教学过程一、知识准备，激趣导入。
鲁迅先生曾说：“在风沙扑面，狼虎成群的时候”，杂文是“匕首和投枪，要锋利而切实”，是“和读者一同杀出一条生存的血路的东西”，也“是在对有害的事物，立刻给以反响或抗争，是感应的神经，是攻守的手足。
”这是他对现代杂文的作用所作的准确而精辟的说明。
今天我们就一起来学习鲁迅先生杂文的典型之作《拿来主义》，和作者一起“杀出一条生存的血路”。
二、运用方法，巧析思路——什么叫拿来主义1、标题是“拿来主义”，自读两遍，你能读出什么问题吗生：拿来主义是什么为什么要实行拿来主义怎么样实行拿来主义人称杂文是议论文的变体，我们一起来看看文章是否是按提出问题——分析问题——解决问题的思路来结构全文的。
小结：巧析思路方法之一：根据文体2、文章没有直接的话语阐述何为“拿来主义”，文章哪些段落阐述“为什么拿来”你是根据什么判断的明确：1-7自然段，根据“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿”来判断，“所以“，表示前面几段是在阐述原因，这叫因果论证法。