初中文言文讲解
2024年中考语文复习专题课件(共41张PPT) 文言文考点讲解-学习篇
“当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，
足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，
久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，
戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余
则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若
设计意图：引导学生背诵课文， 把握文章的中心论点，归纳作 者的论述过程。
《送东阳马生序》“思考探究”第一题
作者写这篇文章，讲述自己的求 学经历，赠送同乡后学，主要是 想表达什么意思？ 设计意图：引导学生熟读课文，理解 作者写作此文的目的。
《送东阳马生序》“积累拓展”第五题 设计意图：引导学生关注作者
用的学习方法，明确人物的学习
态度。
【针对训练】 黄钺传
黄钺字叔扬，苏郡常熟县人。少明敏好学，家无藏书，钺日 游市肆中，见书，不问古今，即借观之，或竟日不还。家有田数 十亩在葛泽陂，(钺父)因令督耕其中。钺从其友人家借得书，道 中披览，比至陂辄尽，每以为恨。隐士杨濙①者，尝避雨泊舟钺舍 傍，窥见钺持书倚檐，声琅琅不辍，乃就视之曰:“竖子好学至此 哉，日能读几何。”钺答曰:“苦无书读，过目能不忘也。”濙 曰:“我有书在洋海店，去此不远，竖子能从吾游乎?”钺喜再拜， 即从淡舟至其舍，与数册持去。
人也。”
遇到的困难
克服方法： 内心的充足、精神的强大
第三步：组织答案，规范作答语言。
参考答案： 作者在求学过程中遇到的困难有： 1.求书之难。这是由于“家贫”造成的困难。
作者用借书、抄书的办法来克服。 2.求师之难。
作者用跑远路、拜名师、虚心求教的办法来克服。 3.生活之苦。
作者历尽苦寒，破衣粗食。但他以内心的充足、精神的强大来 克服这一困难。
七八九年级课内文言文全解
七年级1、童趣沈复余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物；必细察其纹理，故时有物外之趣。
夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百果然鹤也。
昂首观之，项为之强。
又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。
余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐，定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。
一日，见二虫斗草间，兴正浓，忽有庞然大物拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。
余年幼，方出神，不觉呀然惊恐。
神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。
[课文分析]本文主旨是写作者儿时的“物外之趣”。
“物外之趣”虽非物自身所有，却又与物有关，它是观物者的主观体验作用于物的结果，也可以说是因物而生成之意趣。
本文中所说的夏蚊及草间之虫皆极细小之物，可以诱发儿童的好奇心和想像力，意趣即由此生成。
开篇先说作者儿时视力极好，然后点明文章主旨。
“张目对日”，犹言两眼能经受强光刺激；“明察秋毫”，言视力极佳，极细小之物也看得一清二楚。
有如此好的视力，再加上“见藐小之物必细察其纹理”的癖好，因而能发现“物外之趣”。
这是总提，仅用32字，行文简洁可见。
以下分述。
夏蚊成雷，人不堪其苦，而年幼的作者异想天开，将它想像成“群鹤舞于空中”的动人图景，并且看得入了迷。
随后他又联想到曾经见过的“鹤唳云端”的图景，于是“留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣”，结果是他真的见到了这样的图景。
这是一幅凭借想像而“放大”了的图景，它表现了一个孩子幼稚心灵中自发的审美意识。
此其一。
其二，作者年幼时居城中，渴望见到大自然风光而不得，于是他用想像来实现自己的愿望。
他把花园里土墙凹凸处和花台上的丛草想像成树林，把虫蚊想像成野兽，把高出的小土块想像成丘陵，把低陷的小土块想像成山沟，这使他有了一个自由而广阔的天地，可以饱览“大自然”的风光。
有一天，有两只小虫在草间相斗──在年幼作者的想像中就成了两兽在树林里相斗，使他看得格外入神；不料一个“庞然大物”拔山倒树而来。
2024成都中考语文备考 教材文言文考点讲解-写景篇(课件)
【答题方法】
理清文章思路，明确写作顺序：
时间顺序
描写不同时间段的景物变化，如写春、夏、秋、冬四季， 早、中、晚各个时间段的景物等。
例：《醉翁亭记》第二段分别写春花、夏木、秋霜、冬石，描写了四季的景色。
空间顺序
按照一定的空间结构写景，如从上到下、从左到右、从远 到近、从四周到中间等结构。
例：《湖心亭看雪》中运用由远及近的顺序，将雪后西湖中能见到的景物收罗 起来，仿佛一个逐渐拉近的长镜头，极写大雪造成的“艺术效果”。
【答案】 ①潭周边景物 ②中午到达桃林村 ③下午在环翠亭休息 ④傍晚到达明教院
范长白园在天平山下，万石都焉。园外有长堤，桃柳曲桥，蟠屈① 湖面，桥尽抵②园，园门故作低小，进门则长廊复壁，直达山麓。其绘 楼幔阁、秘室曲房，故匿之，不使人见也。山之左为桃源，峭壁回湍， 桃花片片流出。右孤山，种梅千树。渡涧③为小兰亭，茂林修竹，曲水 流觞④，件件有之。竹大如椽⑤，明静娟洁，打磨滑泽如扇骨。地必古 迹，名必古人，此是主人学问。但桃则溪之，梅则屿之，竹则林之， 尽可自名其家，不必寄人篱下也。
【答案】A.云如絮而霞如绮 B．寒肃/寒
（2022恩施卷） 【甲】崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀， 天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、 与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
(节选自统编义务教育教科书《语文》九年级上册《湖心亭看雪》)
参考答案： 课文写西湖雪景有以下几个角度。 1.侧面描写，写“大雪三日”后人声鸟鸣断绝，寂寥凄清。 2.间接描写，写出了雪后雾气弥漫、云天山水合而为一、完全成为雪 与雾的世界。 3.全景式描写，“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、 舟中人两三粒而已”几句，由远及近，妙用“痕”“点”“芥”“粒” 等量词，把长堤、湖心亭、作者身处之舟、包括作者在内的舟中之人 用白描的手法按照由远及近、由大及小的次序勾勒出来。
初中课内文言文讲解——《论语》十则
初中课内文言文讲解——《论语》十则1、子曰：学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？（学而）2、曾子：吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？（学而）3、子曰：温故而知新，可以为师矣。
（《为政》）4、子曰：学而不思则罔；思而不学则殆。
（《为政》）5、子曰：由，诲女知之乎？知之为知之，不知为不知，是知也。
6、子曰：见贤思齐焉，见不贤而内自省也。
7、子曰：三人行，必有我师焉。
择其善者而从之，其不善者而改之。
（《述而》）8、曾子曰：士不可以不弘毅，任重而道远。
仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎。
（《泰伯》）9、子曰：岁寒然后知松柏之后凋也。
10、子贡问曰：有一言而可以终身行之者乎？子曰：其恕乎！己所不欲，勿施于人。
[课文分析]1.子曰：学而时习之，不亦说（yu）乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠（yn），不亦君子乎？［讲解］第一句讲的是学习的方法。
第二句讲的是学习的乐趣。
第三句讲的是为人态度，属于个人修养范围。
2.曾子曰：吾日三省（xǐng）吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？［讲解］三省，多次反省。
文言文中，三九诸字皆有多义，不是确数。
从这里可以看出古代治学的人非常重视品德的修养。
3.温故而知新，可以为师矣。
［讲解］这一则也是讲学习方法，强调独立思考的必要性，因为只温故而不独立思考，决然达不到知新的目的。
温故和知新并非平列的两件事，关键在于要知新，这就需要独立思考了。
4.子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。
［讲解］这一则也是讲学习方法，阐述学习和思考的辩证关系，认为二者不可偏废。
5.子曰：由，诲女知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。
［讲解］最后的知字当破读，通智。
孔子说这番话的意思是，言行要谨慎，不要夸大自己的知识和本领。
用现代的表述方式，就是要有谦虚的学习态度。
6.子曰：见贤思齐焉，见不贤而内自省也。
7.子曰：三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。
初中文言文语法讲解
初中文言文语法讲解
文言文语法讲解
一、名词
在文言文中，名词分为实词和虚词两类，实词包括人名、地名、物名等具体对象的名称，而虚词则是没有实际对象的词语，如“之”、“者”等。
具体分类如下：
1. 人名
人名在文言文中有一些特殊的用法，比如用“某”表示不具体的人，用法与现代汉语的“某某人”相同。
另外，文言文中的人名常常直接用字，不加后缀“先生”、“女士”等。
例：某聚众议事者诛，阙府大臣也。
2. 地名
在地名中，常常使用“此地”、“彼地”等表示具体的地点，而且
地名的使用方式与现代汉语也有所不同。
例：此地庄田村落，人民富饶。
3. 物名
物名也是名词的一种，用法与现代汉语相似，常常用来描述物体的名称。
例：吾买丹砂，欲济吾忧。
4. 抽象名词
抽象名词也是名词的一种，用来表示抽象的概念、性质或状态等。
例：君子向夫德行，不谓信义薄弱而贫亡。
5. 虚词
虚词是指没有实际对象的词语，比如“之”、“者”、“与”等。
例：吾闻贤人，彼不为众人瞻礼，君子如是。
二、代词
代词是用来代替名词的词语，比如“他”、“你”等。
在文言文中，代词的使用与现代汉语有一些不同，具体如下：
1. 人称代词
人称代词用来代替人的称谓，在文言文中有“予”、“余”等第一
人称代词，以及“尔”、“汝”等第二人称代词。
例：余闻乃有望久者矣。
2. 指示代词
指示代词用来指示特定的人或物，在文言文中有“此”、“彼”等指示代词。
例：此事固知被议所察明。
人教版八年级上册语文文言文解析与讲解案例
人教版八年级上册语文文言文解析与讲解案例文言文是中国传统文化的重要组成部分，也是中学语文学科中的重要内容。
通过学习文言文，不仅可以提高学生对传统文化的了解和理解，还可以培养学生的语言表达和阅读能力。
下面将以《人教版八年级上册语文》中的一篇文言文为例，进行解析与讲解。
《元日》是唐代文学家王之涣的一首诗，以描绘元旦的欢乐氛围为主题，表达了作者对美好未来的向往和祝福。
下面对该诗进行逐句解析。
「爆竹声中辞旧岁」爆竹：指炮竹、鞭炮等爆炸物。
辞旧岁：告别过去的岁月。
这一句表达了辞旧迎新之际，爆竹声响彻云霄，象征着辞旧岁的喧闹和热闹，寓意着欢送旧时光，喜迎新年。
「花灯影里月轮圆」花灯：指元宵节时的花灯。
影里：在影子里。
月轮：指圆圆的月亮。
这一句形象地描绘了元宵节夜晚的景象，花灯的光芒在影子中照得月亮圆圆的，给人带来美好、喜庆的感觉。
「鼠年迎来瑞气生」鼠年：指以鼠为代表的属相年份。
瑞气：指吉祥、祥瑞的气氛。
生：充满、涌现。
这句诗暗示了新的一年是属鼠年，寓意着吉祥的新年即将到来，带来瑞气满满的喜庆氛围。
「竹荫送岁华」竹荫：竹子的阴凉之处。
岁华：岁月的流逝。
这一句通过竹荫与岁华相对应，表达了岁月在竹荫的陪伴下不断流逝，也暗含了守岁的习俗，寄托了对新年美好祝愿。
综上所述，王之涣的《元日》一诗以欢庆元旦的场景为背景，通过描绘欢乐氛围和美好的祝福寓意，表达了对新年的向往和期待。
这首诗通过生动的意象和精微的表达，展示了文言文的独特魅力，同时也让我们在欣赏中领略到中华传统文化的博大精深。
通过对这首文言文的解析与讲解，可以帮助学生更好地理解和欣赏文言文的魅力，提高阅读理解和语言表达能力。
同时，也能让学生深入了解中国传统文化，增强文化自信心，为培养综合素质提供良好的启蒙教育。
总结起来，《人教版八年级上册语文》中的文言文教材既具有语言的美感，又蕴含着深奥的文化内涵。
通过学习文言文，我们可以感受到传统文化的魅力，提高语文素养，培养良好的人文修养。
部编七年级语文(上)课内文言文解析
部编七年级语文（上）课内文言文解析《世说新语》两则一、文学常识《世说新语》由南朝人刘义庆组织文人编写而成,是六朝志人小说的代表作,主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。
二、文言知识1.通假字尊君在不（“不”通“否”，表示疑问）2.古今异义（1）与儿女讲论文义（古义：对子侄辈的总称。
今义：指儿子和女儿。
）（2）太丘舍去（古义：离开。
今义：从所在地道别的地方，与“来”相对。
）（3）相委而去（古义：丢下，舍弃。
今义：委托。
）（4）下车引之（古义：拉。
今义：引导，牵引。
）（5）元方入门不顾（古义：回头看。
今义：照顾。
）（6）陈太丘与友期行（古义：约定。
今义：泛指等待或盼望；日期。
）3.词类活用（1）陈太丘与友期行（名词用作动词，约定。
）（2）元芳时年七岁，门外戏。
（名词用作状语，在门外。
）（3）友人惭（形容词意动用法，感到惭愧。
）4.文言实词：《咏雪》1.内集：家庭聚会2.儿女：泛指子侄辈，这里指谢太傅的侄儿侄女3.俄而：不久，一会儿4.聚：急速5.欣然：高兴地样子6.差：大致、差不多7.拟：相比8.未若：不如比作9.因：凭借10.起：飘起11.即：就是《陈太丘与友期》1.期：约定2.期行：相约同行3.戏：玩耍4.舍去：去，离开，舍去，在这里指不再等候就走了5.乃：才6.时：当时7.惭：感到惭愧8.尊君：对别人父亲的尊称9.不：通“否”句末语气词，表询问。
10.待：等待11.非：不，不是12.相委：委，丢下、舍弃13.君：对对方的一种尊称14.家君：对别人称自己父亲的一种谦词15.日中：正午时分16.引：拉17.顾：回头看三、翻译课文《咏雪》原文：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。
”兄女曰：“未若柳絮因风起。
”公大笑乐。
即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
译文：一个寒冷的雪天，谢太傅把家人召集在一起，跟子侄辈的人讲解诗文。
初中语文文言文阅读讲解技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中语文文言文阅读讲解技巧第一篇范文：初中语文文言文阅读讲解技巧一、引言在初中语文教学中，文言文阅读是让学生感到棘手的部分。
文言文距离现代生活较远，语句结构、用词习惯等都与现代汉语存在较大差异，给学生阅读和理解带来一定的困难。
为了帮助学生克服这些困难，提高文言文阅读能力，本文将从多个方面阐述初中语文文言文阅读的讲解技巧。
二、文言文阅读前的准备工作1.背景知识介绍：向学生介绍文言文作者的生平和创作背景，有助于学生更好地理解文章内容。
2.词语梳理：预先给学生列出文中可能遇到的生僻词汇，并解释其含义，降低学生阅读时的障碍。
3.句式分析：分析文言文中的特殊句式，如倒装句、判断句等，使学生掌握文言文的语法特点。
三、文言文阅读技巧1.逐字翻译：引导学生对文言文进行逐字翻译，确保学生理解每个字的含义，进而理解整个句子的意思。
2.意译为主：在确保字义准确的基础上，引导学生对句子进行意译，使学生更好地理解文言文的意境。
3.注重实词虚词：文言文中的实词和虚词对句意有重要影响。
引导学生关注实词虚词的用法和含义，有助于深入理解文言文。
4.词类活用：文言文中词类活用现象较多。
讲解时，举例说明词类活用的规律，使学生能够灵活运用。
5.句子结构分析：分析文言文中的句子结构，引导学生掌握句子成分的搭配和句式特点。
6.上下文联系：引导学生关注上下文之间的联系，通过推断和联想，理解文言文的意义。
四、文言文阅读实践1.课内阅读：结合课本内容，选取适合的篇目进行文言文阅读训练，培养学生的阅读能力。
2.课外拓展：推荐适合初中生阅读的文言文篇目，扩大学生的阅读范围，提高阅读水平。
3.阅读笔记：鼓励学生做阅读笔记，总结文言文阅读的技巧和方法。
4.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享阅读心得和感悟，提高学生的鉴赏能力。
五、总结文言文阅读是初中语文教学的重要内容。
通过以上五个方面的讲解技巧，相信能够帮助学生克服文言文阅读的困难，提高学生的文言文阅读能力。
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诗歌鉴赏观沧海（曹操"东汉）东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
汉末建安十二年六月（207年），曹操出兵征乌恒获胜，回师途中登上碣石山，面对大海的壮阔景观，触景生情，运用浪漫的想像和大胆的夸张，表现了大海蕴含深广，吞吐万物的壮阔。
读此诗体会到一个政治家、军事家的胸襟抱负。
天净沙.秋思（马致远"元）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
【赏析】这首小令，-作者用凝练的语言把九种不同的景物巧妙的组织在一个画面里，描绘出一派凄凉萧瑟的晚秋图，委婉地表现了旅人漂泊在外的孤寂、哀愁的心情。
小令情景交融，色彩鲜明。
文言文阅读论语1.子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎? ”2.曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”3.子曰：“温故而知新，可以为师矣。
”4.子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”5子曰：“由，诲女知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。
”6.子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。
”7.子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。
”8.曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。
仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”9.子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也。
”10.子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎?”子曰：“其恕乎!己所不欲，勿施于人。
”通假字积累找出下面文言文通假字，并写下来1、学而时习之，不亦说乎？（《论语十则》）说（yuè）：通“悦”，愉快。
2、诲女知之乎？……是知也。
（《论语十则》）女：通“汝”，你。
知：通“智”，聪明。
3、扁鹊望桓侯而还走。
（扁鹊见蔡桓公））还：通“旋”，回转，掉转。
4、在肠胃，火齐之所及也。
（《扁鹊见蔡桓公》）齐：通“剂”。
5、担中肉尽，止有剩骨。
（《狼》）止：通“只”。
6、日之其所亡。
（《乐羊子妻》）亡：通“无”。
河曲智叟亡以应。
（《愚公移山》）亡：通“无”。
7、屏弃而不用，其与昏与庸无以异也。
（《为学》）屏：通“摒”。
8、对镜帖花黄。
……火伴皆惊忙。
（《木兰诗》）帖：通“贴”。
火：通“伙”。
9、无他，但手熟尔。
（《买油翁》）尔：通“耳”，相当于“罢了”。
10、争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
（《如梦令》李清照）争：通“怎”。
11、路转溪头忽见。
（《西江月》辛弃疾）见，通“现”。
才美不外见……（《马说》）见：通“现”。
何时眼前突兀见此屋。
（《茅屋为秋风所破歌》）见：通“现”。
12、满坐寂然，无敢哗者。
（《口技》）坐：通“座”。
13、日扳仲永环谒于邑人。
（《伤仲永》）扳：通“攀”，牵，引。
14、寒暑易节，始一反焉。
（《愚公移山》）反：通“返”。
15、甚矣，汝之不惠。
（《愚公移山》）惠：通“慧”，聪明。
16、一厝逆东，一厝雍南。
（《愚公移山》）厝：通“措”，放置。
17、问渠那得清如许。
（《观书有感》）那：通“哪”，怎么。
18、两岸连山，略无阙处。
（《三峡》）阙：通“缺”。
19、昂首观之，项为之强。
（《闲情记趣》）强：通“僵”，僵硬。
20、傧者更道，从大门入。
（《晏子故事两篇》）道：通“导”，引导。
21、缚者曷为者也？（《晏子故事两篇》）曷：通“何”。
22、圣人非所与熙也。
（《晏子故事两篇》）熙：通“嬉”，开玩笑。
23、饰以玫瑰，辑以翡翠。
（《买椟还珠》）辑：通“缉”，连缀。
24、此何遽不为福乎？（《塞翁失马》）遽：通“讵”，岂。
25、……子黑子九距之。
（《公输》）距：通“拒”，挡。
文言文中的成语积累·温故知新：温习旧的知识而得到新的认识和体会。
也指重温历史可以认识现在。
（温故而知新，可以为师矣。
——《论语十则》）·不耻下问：不以向不如自己的人请教为耻。
（敏而好学，不耻下问，是以谓之“文”也。
——《论语十则》）·三人行必有我师：在一起行走的许多人中，必定有可以做我老师的。
（三人行，必有我师焉。
——《论语十则》）·讳疾忌医：有病不肯说，又怕见医生。
比喻有了错误、缺点，生怕别人批评指出。
病入膏肓：指病已危重到无法救治的地步或事情已发展到不可挽救的程度。
——《扁鹊见蔡桓公》·柳暗花明：指环境或境界的骤然转变。
多指由逆境转为充满希望的顺境。
（柳暗花明又一村。
——《游山西村》）·扑朔迷离：模糊不清，很难辨别是雄是雌。
形容事情错综复杂，不易看清底细。
（雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；——《木兰诗》）·熟能生巧：熟练了就能找到窍门。
（无他，但手熟尔。
——《卖油翁》）课内古诗背诵积累1孟浩然的《过故人庄》：诗中描绘优美宁静的田园生活的句子是绿树村边合，青山郭外斜。
表现对朋友、对乡村的依恋之情的句子是：待到重阳日，还来就菊花。
2白居易的《钱塘湖春行》:直接描写动物（莺燕报春）的两句诗是：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
体现花草茂盛的句子：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
3王安石的《书湖阴先生壁》：其中运用拟人手法，赋予山水生命感情，突出它们与人的关系的诗句是：一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
4.陆游的《游山西村》：历经\"山重水复\"让人怀疑无路可走，却又意外地呈现出光明前景（或：表现感到困惑时，突然见到希望）可引用本诗中的诗句是山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
这两句是这首诗的诗眼，富有哲理。
5曹操的《观沧海》：这首诗是一首乐府诗。
诗中对景物作总写的句子是水何澹澹，山岛竦峙；详细写诗人见到的景象的句子是：树木从生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起；描写诗人想象中的景象的句子是：日月之行，若出其中。
星汉灿烂，若出其里；本诗的主要表达方式是描写，但是也有两句诗是叙事的，这两句诗是：东临碣石，以观沧海；本诗中最能反映作者博大襟怀的诗句是：日月之行，若出其中。
星汉灿烂，若出其里。
6①《论语》中阐述学习与思考关系的句子是:学而不思则罔，思而不学则殆。
②生活中表示既善于从正面学习，也善于从反面借鉴的意思时，我们常引用《论语》中的话：择其善者而从之，其不善者而改之。
③孔子借题发挥，教育弟子勤学好问的句子是：敏而好学，不耻下问；④在生活中，我们要表示应当向有长处的人学习，常用三人行，必有我师焉来表示；⑤阐述正确的学习态度是实事求是，不能不懂装懂的句子是：知之为知之，不知为不知，是知也；⑥阐述读书求学问的态度是以求学为快乐的句子是：知之者不如好之者，好之者不如乐之者；⑦孔子感叹时光易逝，以勉励自己和学生要珍惜时间求学的句子是：逝者如斯夫，不舍昼夜。
⑧《论语》中有谈学习态度的，也有谈学习方法的，请简要回答。
谈学习态度的：学而不厌学而时习之敏而好学，不耻下问三人行，必有我师焉学而不厌，诲人不倦知之者不如好之者，好之者不如乐之者逝者如斯夫，不舍昼夜。
谈学习方法的：学而不思则罔，思而不学则殆默而识之温故而知新吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也⑨当别人不了解甚至误解自己时，孔子在《论语》中认为应当采取的正确态度是：人不知而不愠，不亦君子乎。
⑩《论语》的\"论\"读lún，它是记录孔子及其门徒的言行的书。
文中告诉我们，学习必须要有正确的学习方法和学习态度．⑾AAPP会议在重庆召开，山城百姓喜迎各国嘉宾，《论语》中有一句话可以表达这种喜悦；“有朋自远方来，不亦乐乎？”《请君入瓮》①周兴与丘神勣通谋，太后命来俊臣鞫②之。
俊臣与兴方推事③对食，谓兴曰：“囚多不承，当为何法?”兴曰：“此甚易耳!取大瓮，以炭四周炙④之，令囚入中，何事不承!”俊臣乃索大瓮，火围如兴法，因起谓兴曰：“有内状推⑤兄，请兄入此瓮!”兴惶恐，叩头伏罪。
〔导读〕：本文写的是来俊臣“以其人之道，还治其人之身”及周兴作法自毙的故事。
〔注释〕：①瓮(wèng)：大坛子。
②鞫(jū )：审讯犯人。
③推事：研究事情。
④炙(zhì )：烧烤。
⑤内状：宫内递出的状辞。
推：追究，检举。
一、解释加点的词。
1、俊臣与兴方推事对食2、囚多不承3、当为何法4、因起谓兴曰二、解释下列句中加点的“之”。
1、太后命来俊臣鞫之2、以炭四周炙之三、翻译下列句子。
1、兴曰：“此甚易耳!取大瓮，以炭四周炙之，令囚入中，何事不承！”2、因起兴曰：“有内状推兄，请兄入此瓮!”四、来俊臣请周兴入瓮，是采用了的方法。
1.①《论语》中阐述学习与思考关系的句是: 。
②生活中表示既善于从正面学习，也善于从反面借鉴的意思时，我们常引用《论语》中的话：③孔子借题发挥，教育弟子勤学好问的句子是：④在生活中，我们要表示应当向有长处的人学习，⑤阐述正确的学习态度是实事求是，不能不懂装懂：；⑥阐述读书求学问的态度是以求学为快是：；2.陶渊明的《归园田居》:最能突现诗人摒弃尘俗，躬耕自食，归返自然志愿的诗句是：3.①孟浩然的《过故人庄》：诗中描绘优美宁静的田园生活的句子是4.白居易的《钱塘湖春行》:直接描写动物（莺燕报春）的两句诗是：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
体现花草茂盛的句子：5.王安石的《书湖阴先生壁》：其中运用拟人手法，赋予山水生命感情，突出它们与人的关系的诗句是：6.陆游的《游山西村》：历经\"山重水复\"让人怀疑无路可走，却又意外地呈现出光明前景（或：表现感到困惑时，突然见到希望）可引用本诗中的诗句是7.王湾的《次北固山下》：诗中有一个对偶句，蕴含新事物孕育于旧事物解体之时的哲理，这两句诗是8.杜甫的《望岳》：包含一切有所作为的人都应具有不怕困难、敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概哲理的诗句是：《望岳》点明全诗主旨并表达作者远大的理想和抱负（有人生哲理）的诗句是：文言文阅读训练覆巢之下安有完卵孔融被收①，中外惶怖②。
时融儿大者九岁，小者八岁。
二儿故琢钉戏③，了无遽容。
融谓使者曰：“冀罪止于身④，二儿可得全不⑤?”儿徐进曰：“大人岂见覆巢之下复有完卵乎?”寻亦收至⑥。
〔导读〕：八九岁的孩子能在家庭遭难时毫不惊恐，很是了不起。
说明孩儿的明理聪明，也反映了封建社会中株连迫害的罪恶。
〔注释〕：①孔融被收：建安十三年，融因触怒曹操，坐弃市(被判死刑)。
②中外惶怖：朝廷内外非常惊恐。
中外，指朝廷内外。
③二儿故琢钉戏：两个儿子仍然在玩琢钉游戏。
琢钉，古时一种儿童游戏。
④罪止于身：罪责仅限于自己一身。
意思是不涉及家属。
⑤二儿可得全不：这两个孩子可不可以保全他们生命?⑥亦收至：捕他们的人也到来了。
一、解释加点的词。
1、孔融被收2、冀罪止于身3、二儿可得全不4、寻亦收至二、翻译下列句子。
1、大人岂见覆巢之下复有完卵乎?2、二儿故琢钉戏，了无遽容。
三、写出出自本文的成语并说明它的比喻一、《请君入瓮》周兴和丘神勣合伙谋反，太后让来俊臣来审讯他。