小学语文预习的追因、设计及安排
如何进行小学语文的有效预习
如何进行小学语文的有效预习预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，经过预习，学生的自学能力得到了锻炼。
因此，预习是语文教学落实素质教育的关键之一，是提高学生自学能力的一个重要环节。
这里给大家介绍一些小学语文预习的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文的有效预习策略1、激发语文学习兴趣要想培养学生自觉预习语文的习惯，教师必须先要培养学生的语文学习兴趣。
许多学生之所以不喜欢语文，是因为语文需要记忆的东西特别多，需要书写大量的生字词，需要日积月累的摘录，需要背诵经典诗文，而且学习语文小要做到规范书写，大要做到处处留心，让学生喜欢也的确是件难事。
针对如何培养学生的语文学习兴趣这个问题，我认为，教师要结合学生的实际情况，在教学中采取恰当的方法来呈现教学内容，激发学生的好奇心。
2、在预习中要重视学生的个体差异一个班集体中总是存在着差异性，这是一个不可避免的客观事实，在预习中要重视学生的个体差异。
不注意这个差异，课堂上往往只有几个优等生得到练习的机会，大多数学生只是“陪客”。
一些懒惰的学生根本不动脑、一些中下生还未思考成熟，优等生早已举手发言，把正确的答案告诉了大家。
进行了预习，学生根据单元学习目标，自学提纲，自己动脑、动手练习。
这样每个学生都有训练的机会，学习的素质得到了相应提高。
其次，在教学的过程，教师优先让学习基础差的学生来回答预习中的问题，在回答问题中发现他们的知识缺陷，并给予弥补，使学生共同进步和提高。
最后是鼓励，学生只要能写一个字，一个词，能开口讲话，就要给予表扬鼓励，不要训斥学生。
往往学习差的学生胆子特别小。
他们怕出错误、不敢发言，可只有通过学生发言，教师才会发现学生没有弄明白的地方，然后再给予讲解。
按学习优差搭配学习分组，在预习过程中相互学习，相互交流，要求学习基础好的学生帮助和督促基础不太好的同学，按时完成预习任务。
3、要丰富预习形式，组织学生合作预习在进行小组预习这种预习形式的过程中，教师组织者的角色就凸现出来了。
小学语文课前预习的方法
小学语文课前预习的方法小学语文课前预习是学生巩固知识、拓宽视野、提高语文素养的重要环节。
以下是一些可以帮助学生有效地进行小学语文课前预习的方法：1. 阅读教材内容：首先，学生应该熟悉教材内容，了解本节课的主要内容和知识点。
可以先阅读教材中相关章节的概要，了解基本情况。
然后再仔细阅读教材中的详细内容，理解其中的要点和细节。
2. 预习课文：课前预习的重点是课文阅读。
学生可以先快速阅读课文，了解大意和结构。
然后逐段细读，理解课文的内容和意义。
重要的是要注重细节的理解和品味，例如对于生词、成语、修辞手法等要有一定的认识。
3. 查找词语解释：在阅读过程中，学生可能会遇到一些不熟悉的词语。
为了更好地理解课文，学生可以查找词语的含义和解释。
可以使用词典、辞典或者在线搜索引擎来查找，帮助学生掌握词语的正确用法。
4. 做预习题：学生可以根据教材提供的课前预习题目，对课文进行思考，并书写答案。
这有助于学生思考和理解文章，培养学生的积极思维能力和逻辑思维能力。
5. 写读后感：学生可以在预习完成后，写下自己的读后感。
可以写下对文章的理解、感受或思考。
通过文字表达，可以帮助学生加深对文章的印象，并促进思维的发展。
6. 展开相关阅读：如果时间允许，学生可以选择与课文相关的其他阅读材料进行阅读。
这样可以进一步加深对知识内容的理解，并拓宽知识面。
7. 录音朗读：学生可以用录音设备将课文读出来，再回听自己的语音，对比标准发音。
这样可以帮助学生正确掌握语音语调，并提高朗读的流畅度和准确性。
8. 练习写作：对于一些课文中的写作题目，学生可以提前进行练习写作。
可以从课文中寻找灵感，写出自己的观点和思考。
通过写作练习，可以提高学生的写作能力和思维能力。
9. 看相关视频或听相关音频：现如今，网络资源丰富，学生可以通过观看相关视频或听相关音频来进一步理解和拓宽知识。
例如，可以观看与课文相关的动画片或听相关的音频讲解，这样可以帮助学生更加直观地理解和记忆知识点。
小学语文教学中的预习指导
标题：小学语文教学中的预习指导预习是小学语文教学的重要组成部分，它不仅有助于学生提前了解课程内容，而且能够提高学生的自主学习能力和课堂参与度。
本文将从预习的重要性、预习方法、预习效果评价以及预习与课堂学习的关系等方面，探讨小学语文教学中的预习指导。
一、预习的重要性预习是学习过程中的重要环节，它有助于学生提前了解课程内容，为课堂学习做好准备。
通过预习，学生可以提前发现问题，标记难点，并在课堂上更加关注和深入地探讨这些问题。
此外，预习还能培养学生的自主学习能力，提高学生的学习兴趣和动力。
二、预习方法在小学语文教学中，预习的方法有很多种，包括阅读课文、查阅生字词、分析文章结构、理解主题等。
教师需要根据不同的课文内容和教学目标，指导学生选择合适的预习方法。
例如，对于故事性较强的课文，可以要求学生通过阅读了解故事情节；对于诗歌或散文，可以要求学生通过朗读感受语言的优美。
此外，教师还可以为学生提供一些预习的技巧和建议，如阅读时做好笔记、标记重点、尝试回答课后问题等。
三、预习效果评价预习效果评价是了解学生预习情况的重要手段。
教师可以通过课堂提问、小组讨论、作业反馈等方式，了解学生的预习效果。
对于预习效果不佳的学生，教师可以给予针对性的指导和帮助，以提高他们的预习质量。
此外，教师还可以将预习效果评价纳入平时成绩考核中，以激励学生更加重视预习环节。
四、预习与课堂学习的关系预习与课堂学习是相辅相成的两个环节。
通过预习，学生可以更好地理解课堂内容，提高课堂听讲效率。
在课堂学习中，学生可以根据自己的预习情况，更加有针对性地参与讨论、提问和回答问题。
这种互动式的学习方式有助于提高学生的学习效果和自信心。
同时，课堂学习也为学生的预习提供了反馈和指导，帮助学生更好地理解课程内容，提高预习质量。
五、总结综上所述，小学语文教学中的预习指导具有重要意义。
通过合理的预习方法，学生可以提前了解课程内容，培养自主学习能力，提高学习兴趣和动力。
语文课前指导预习方案设计
语文课前指导预习方案设计
作为一位教师，课前预习是必不可少的，因为课前预习有助于增强教师的教育素养和教学技能，从而提高教学质量，为学生提供更好的教育服务。
在语文教育中，课前预习尤为重要，下面是一份语文课前指导预习方案设计，希望对您有所帮助。
一、学习目标
1. 培养学生对课文的基本理解。
学生应当能够理解课文的主要内容，如人物、情节、事件等。
2. 提高学生的词汇量。
本课将引导学生提高自己的词汇量，理解并应用新的词汇，以及通过词汇运用提高语言表达能力。
3. 培养学生的文学素养。
学生应当学会品读课文，并且可以自己写作文章，练习写作技巧，提高写作水平。
二、课程内容
本次课程将讲解《红楼梦》第五十四回，主要涉及以下内容：
1. 识字。
本次学习首先将讲解生字词汇，例如“搞怪”，“颔首”，“夜壶”等，帮助学生提高自己的词汇量。
2. 主题思路。
本次学习将引导学生思考主题，如“幸福”和“自由”，并结合故事情节进行讲解，并引导学生自己思考，写出自己的看法。
浅谈如何进行小学语文有效预习
浅谈如何进行小学语文有效预习小学生学语文是非常重要的一个环节，而语文的学习中，预习是非常重要的一步。
语文预习是指在学习新知识前，先进行一定的了解和积累，以便增强对知识的理解和掌握。
通过预习活动，能够提高学生对教材的理解，促进课堂上的主动参与，帮助学生建立自己的思维框架和语文知识体系，提高自己的学习效率和学习水平。
那么如何进行小学语文有效预习呢？下面就为大家详细阐述。
一、了解预习的重要性首先，学生需要了解到预习的重要性，只有这样，才能够提高他们对预习的重视程度。
预习不仅可以帮助学生提高课堂的学习效率，还可以增强学生对语文知识的理解和掌握程度，提高学生的语文素养。
二、制定预习计划制定预习计划是非常重要的一步。
学生需要在教师的指导下，制定出一份适合自己的预习计划。
首先，学生需要了解自己的学习目标和重点，然后根据目标和重点制定出一个适合自己的预习计划，例如：学习本节课的重点、概念等内容。
同时，预习计划还需要合理的安排时间和量，避免预习过于浅尝辄止，或者预习时间过长而疲劳。
三、进行注意力训练预习的重要性在于能够帮助学生建立更全面、更系统的语文知识体系，而注意力训练是很重要的一环。
在预习时，学生需要对所学知识进行集中注意，并进行深入思考，逐步建立起一个完整的思维框架，帮助自己更好地理解和掌握所学内容。
四、建立语文知识框架逐步建立一个完整的语文知识框架也是进行小学语文有效预习的一个关键步骤。
只有在建立了一个完整的语文知识框架之后，学生才能够更好的掌握和运用所学的语文知识。
要建立一个完整的语文知识框架，首先需要对教材进行梳理，找到知识的重点和难点，特别是需要建立概念、知识网络等，掌握知识间的内在联系和逻辑关系。
只有建立起一个完整的语文知识框架，才能够更好地掌握语文知识，更能够学以致用。
五、多角度分析与思路拓展在语文预习时，学生需要从多角度分析所学知识，进行思路拓展。
一方面，学生需要对所学语文知识进行多角度的分析，从形式、内容、史情等多方面深度思考，拓展自己的思维深度和广度；另一方面，学生需要进行一些思路拓展，例如将所学知识与自己实际生活中的场景进行联想，将所学知识与其他学科知识联系起来，培养自己的跨学科思维能力等。
如何帮助小学生做好语文预习
如何帮助小学生做好语文预习帮助小学生做好语文预习需要教师和家长共同合作，根据小学生的认知能力和兴趣爱好，制定合理的学习计划，采用多种教学方法和资源，培养他们的阅读兴趣和能力，提高他们的语文水平。
以下是一些具体的建议和方法：一、制定合理的学习计划1.根据学生的年级和课程要求，确定每周需要预习的内容。
2.将学习计划分解为每天的任务，安排适量的时间进行预习，避免堆积和赶时间。
二、激发学生的学习兴趣1.在预习之前，引导学生了解每个预习内容的背景和意义，激发他们的学习兴趣。
2.利用多种媒体资源，如图片、音频等，将抽象的知识具象化，引起学生的兴趣。
3.与学生进行互动，鼓励他们提问、思考和表达观点，增强他们对学习内容的参与度。
三、提供多样的学习材料1.提供丰富的教材和练习册，供学生选择合适的内容进行预习。
2.向学生推荐优质的文学作品，如童话、寓言等，培养他们的阅读兴趣和想象能力。
3.利用互联网资源，提供有趣的教学视频、游戏等，激发学生的学习动力。
四、采用适当的教学方法2.组织小组活动，让学生进行合作学习，互相讨论、交流和解答问题，培养他们的合作意识和团队精神。
3.运用多媒体技术，配合故事、动画、图片等多种形式进行示范和讲解，提高学生的理解能力。
五、鼓励学生进行阅读1.能够鼓励学生每天都有固定的时间进行阅读。
2.引导学生选择适合自己水平的书籍进行阅读，切勿施加太大的压力。
3.配合学生的阅读，进行问答和讨论，帮助他们更好地理解和消化所读内容。
六、与家长进行沟通合作1.家长要关注学生的语文学习情况，与教师进行及时沟通，了解学生的学习进度和困难。
2.家长可以与学生一起制定学习计划，鼓励并监督他们完成预习任务。
总之，帮助小学生做好语文预习需要教师和家长共同协作，制定合理的学习计划，激发学生的学习兴趣，提供多样化的学习材料，采用适当的教学方法，鼓励学生进行阅读，并与家长进行积极的沟通合作。
通过这些措施，可以帮助小学生在语文预习中取得更好的学习效果。
小学语文预习的追因、设计及安排
小学语文预习的追因、设计及安排发表时间：2016-10-24T14:47:24.940Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2016年第05期（上）作者：沈于皓[导读] 培养学生的自主学习能力尤为重要，然而，要提高学生的自学能力必须狠抓“预习”这一环节。
（开江县永兴镇方兴小学开江 636250）“教是为了不教，学是为了乐学”，学生怎样才能适应当今教育的这一新希求呢？科学的学习方法，自学的能力，是必然的要素。
因此，培养学生的自主学习能力尤为重要，然而，要提高学生的自学能力必须狠抓“预习”这一环节。
一、预习追因1.强化学习动机，提高学习积极性。
学习动机是推动学生学习活动的内部动力。
预习过程中，学生带着问题自读课文，强烈的求知欲驱使孩子们认真读书，积极思考；听课时，自己解答是否正确，教师和同学如何评价，强烈的好胜心又促使他们认真听课。
整个学习过程，只要有了动机，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而是执著的探求。
2.自我探索，打好注意定向基础。
通过预习，学生进行初步探索，什么地方已学懂，什么地方还不会，心中有数。
这样，学习中不懂的地方，孩子们会更加专注。
从心理学来讲，也为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础；用教育学理论来说，带着问题上课，变被动为主动，大大减少了教师的无效劳动。
3.有的放矢，及早掌握学习信息。
学生在进行预习时，教师巡视了解；预习结束后，教师检查。
这期间，教师及时了解学生对教材的掌握情况。
教师还可以从学生提出的疑难问题中测知学生的知识基础。
如此，教师就可以抓住重点、难点，有的放矢地进行教学，避免主观主义及平均使用力量的倾向。
4.练习机会均等，提升学习素养。
不安排学生预习，直接进行阅读分析，课堂上往往只有优等生得到练习机会，多数学生只是“陪客”。
中下生还未思考成熟，优等生早已举手发言，把正确的答案告诉了大家；还有一些懒惰的学生根本没有动脑。
进行预习，学生根据单元学习目标，自学提纲，自己动脑动手练习。
小学语文教学课前预习研究方案
小学语文教学课前预习研究方案俗话说“授人与鱼，不如授人与渔。
”作为一名教师，是学习的引领者，除了教给学生知识、技能、道德等，更重要的是让学生学会如何去学习。
在课文学习之前引导学生课前预习是非常重要的环节，如果引导得到位，提高课前预习的质量，让学生养成课前先预习的好习惯，教学时会收到事半功陪的效果。
哪么怎样去引导学生进行课前预习？用什么时间指导？怎样检查预习效果？如果教师能坚持课前引导学生预习，检查学生预习，鼓励学生预习，通过评价树立榜样，学生就会慢慢养成课前先预习的好习惯，提高课堂教学质量。
理论依据：《语文新课程标准》中明确规定，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
还要求整个小学阶段要完成不少于145万字的课外阅读总量。
因此，课前就要指导学生读通课文，自学生字词，收集课文的写作背景及作者的生平简介，及了解相关的作品，培养学生课前学习的习惯，不断提高阅读总量，完成教学任务。
研究目标：1、通过研究找出课前预习的最好方法。
让学生形成自觉进行课前预习的习惯。
2、通过研究让家校教育紧密相连，找出培养孩子爱上学习，坚持探索，持之以恒的案例经验。
3、通过研究，让课前预习成为师生的习惯，不断提高教学效果。
以课文为拓展点，收集课外阅读资料，进行大量的课外阅读，开阔师生的视野。
研究内容：有效整合小学阶段的语文教学的训练点，分析学生的特点，针对不同年段的学生提出不同的预习要求；针对不同单元，不同的训练点，不同的课文提出不同的预习要求。
分析小学语文课文学习的统一性，总结出相同的预习过程，然后交给学生学习的方法。
如：1、把课文读通读顺，标上段号，练习读出感情；2、积累好词好句，自学生字词，为课后生字标上拼音、组词、找出形近字。
3、了解写作顺序，能概括主要内容，提出问题。
小学语文预习方法的指导
（小学语文预习方法的指导）引言：在小学语文教学中，预习是一个重要的环节。
通过预习，学生可以提前了解课文内容，发现自己的疑惑，从而在课堂上更加有针对性地学习。
本文将介绍预习的重要性，并提出一些有效的预习方法，帮助学生更好地预习小学语文课文。
一、预习的重要性预习有助于提高学生的学习效率。
通过预习，学生可以提前了解课文内容，把握重点和难点，从而在课堂上更有针对性地听讲。
预习还可以帮助学生更好地理解课文，提高课堂参与度，增强学习效果。
二、有效的预习方法1.了解课文背景：在预习课文之前，了解课文背景是非常重要的。
教师可以引导学生通过查阅相关资料或与同学讨论，了解作者、写作背景等相关信息，帮助学生更好地理解课文内容。
2.熟读课文：熟读课文是预习的重要步骤之一。
学生可以通过反复朗读课文，增强语感，提高阅读理解能力。
同时，学生还可以在朗读过程中发现自己的发音问题，并及时纠正。
3.理解生字词：对于生字词，学生可以通过查阅字典或网络资源等方式进行了解和掌握。
同时，学生还可以通过上下文理解生字词的含义，增强对课文的理解。
4.提出疑问：学生在预习过程中，可以提出自己的疑问和困惑。
教师可以通过学生的提问，了解学生的疑惑点，并在课堂上进行有针对性的讲解。
同时，学生也可以通过提出疑问，增强自己的思考能力和问题解决能力。
5.归纳总结：在预习结束后，学生可以对课文进行归纳总结，梳理文章结构，概括主要内容，加深对课文的理解。
三、实践指导在实践中，教师可以引导学生采用多种方式进行预习。
例如，教师可以安排学生在课前预习课文，并在课堂上检查学生的预习情况；教师还可以组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中互相学习、互相启发；教师还可以鼓励学生利用网络资源查找相关资料，拓宽知识面。
四、注意事项1.预习时间不宜过长也不宜过短，要根据学生的实际情况和课程难度进行合理安排。
2.教师在布置预习任务时，要考虑到学生的个体差异和不同需求，因材施教。
3.教师在课堂上要及时反馈学生的预习情况，表扬优秀的学生，鼓励有进步的学生，帮助后进生找出问题并加以指导。
语文课前指导预习方案
语文课前指导预习方案预习是语文学习的重要环节，它有助于学生提前了解课文内容，发现难点和问题，并为课堂学习做好充分的准备。
下面是一份语文课前指导预习方案，供同学们参考。
一、明确预习目标在开始预习前，首先要明确本课的学习目标。
这些目标通常包括理解课文的主旨、掌握生词的用法、学习新的语法结构等。
明确预习目标有助于同学们有针对性地进行预习，避免盲目浏览和浪费时间。
二、梳理课文结构在预习时，同学们要仔细阅读课文，梳理课文的结构。
这包括了解课文的背景、主题、人物关系、故事情节等。
通过梳理课文结构，同学们可以更好地理解课文内容，为课堂上的学习打下基础。
三、查阅相关资料预习过程中，同学们可能会遇到一些生词或不懂的知识点。
这时，可以查阅相关的字典、词典或参考资料，以帮助自己理解。
同时，也可以利用网络资源，如搜索引擎、在线词典等，获取更多的信息和背景知识。
四、理解生词难句预习时，同学们要重点关注课文中的生词和难句。
对于生词，要了解其读音、词性、意义和用法；对于难句，要分析其语法结构、语境含义和表达方式。
通过理解和掌握这些生词难句，同学们可以更好地理解课文内容，提高阅读水平。
五、思考课后问题在预习过程中，同学们还可以提前思考课后的问题。
这些问题通常是针对课文内容而设计的，通过思考这些问题，可以帮助同学们更好地理解课文内容，并为课堂上的讨论和提问做好准备。
六、制定学习计划预习不仅是对课文内容的初步了解，也是对学习计划的制定。
同学们可以根据自己的学习情况和时间安排，制定一个合理的预习计划。
这个计划应该包括预习的时间、内容、方法和目标等。
通过制定计划，同学们可以更有条理地进行预习，提高学习效率。
七、注重阅读体验预习时，同学们要注重阅读体验。
阅读不仅仅是理解文字，更是一种情感的交流和体验。
同学们可以尝试用心去感受课文中的情感、氛围和主题，让阅读成为一种享受。
同时，也可以尝试用不同的阅读速度和方式，如快速浏览、细读品味等，以丰富自己的阅读体验。
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小学语文预习的追因、设计及安排
（开江县永兴镇方兴小学开江 636250）
“教是为了不教，学是为了乐学”，学生怎样才能适应当今教育的这一新希求呢？科学的学习
方法，自学的能力，是必然的要素。
因此，培养学生的自主学习能力尤为重要，然而，要提
高学生的自学能力必须狠抓“预习”这一环节。
一、预习追因
1.强化学习动机，提高学习积极性。
学习动机是推动学生学习活动的内部动力。
预习过程中，学生带着问题自读课文，强烈的求知欲驱使孩子们认真读书，积极思考；听课时，自己解答
是否正确，教师和同学如何评价，强烈的好胜心又促使他们认真听课。
整个学习过程，只要
有了动机，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而是执著的探求。
2.自我探索，打好注意定向基础。
通过预习，学生进行初步探索，什么地方已学懂，什么地
方还不会，心中有数。
这样，学习中不懂的地方，孩子们会更加专注。
从心理学来讲，也为
上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础；用教育学理论来说，带着问题上课，
变被动为主动，大大减少了教师的无效劳动。
3.有的放矢，及早掌握学习信息。
学生在进行预习时，教师巡视了解；预习结束后，教师检查。
这期间，教师及时了解学生对教材的掌握情况。
教师还可以从学生提出的疑难问题中测
知学生的知识基础。
如此，教师就可以抓住重点、难点，有的放矢地进行教学，避免主观主
义及平均使用力量的倾向。
4.练习机会均等，提升学习素养。
不安排学生预习，直接进行阅读分析，课堂上往往只有优
等生得到练习机会，多数学生只是“陪客”。
中下生还未思考成熟，优等生早已举手发言，把
正确的答案告诉了大家；还有一些懒惰的学生根本没有动脑。
进行预习，学生根据单元学习
目标，自学提纲，自己动脑动手练习。
这样每个学生都有训练的机会，学生的素养就得到相
应提升。
5.培养阅读兴趣，丰富课外知识。
预习课文时学生会发现诸多疑问，这些疑问，通过教学有
的解决了，有的没有彻底解决。
孩子的求知欲是旺盛的，自然会产生解决问题的愿望；如果
教师因势利导，适当加以启发，学生的阅读能力就会慢慢提升，这样，预习就起了“牵一发而动全身”的作用。
二、预习设计
1.抓住共同特点，安排预习内容，注意学生差异，分层设计。
一个班的学生，就学习基础和
学习素养来说是有差异的，也有共同的弱点。
即使是小学六年级的学生，理解事物也往往是
孤立的，且不注意它们的内在联系。
针对学生的这些弱点，就要有意识地安排预习，让他们逐步体会一篇文章中词、句、段、篇
与中心内容之间的联系。
例如《我的战友邱少云》一文是孩子们早已熟悉的英雄故事，为了
激起学生学习新课的兴趣，培养自学能力的目的，可这样设计预习：（1）课文中有个词叫“纹丝不动”，这个词是什么意思？在哪句话中出现？（2）课文中哪些地方表现出“纹丝不动？（3）这个词集中体现了邱少云的什么精神？学生以这几个相互关联的问题作为提纲预习课文，就能围绕邱少云在烈火烧身时忍受剧烈痛疼的行动，探索作者的思路，掌握文章的中心。
火烧着了邱少云的棉衣，他没有动弹；烈火把邱少云整个儿包住，他仍然没有动一下……通过这样的预习，孩子们就能体会到关键词语对表达中心主题的作用，“牵一词”，“动全文”。
再如《将相和》一课的预习设计：（1）这篇课文讲了几个小故事？（2）文中前两个故事写谁？（3）为什么用“将相和”作题目？孩子们通过认真默读和思考，了解到前两个故事写蔺相
如的职位一步一步攀升，以至超过了廉颇，这正是第三个故事“负荆请罪”的前因，由此感知
文章这样安排的巧妙，三个小故事并非孤立，而有紧密的内在联系。
2.围绕训练重点，循序渐进，抓住教材特点，灵活安排。
一方面，教材中的文本，体裁不同，训练重点各有侧重，所以设计预习还要从教材特点出发。
语文教学的全过程要紧紧围绕这些重点训练项目组织教学，预习当然也不例外。
但这种预习
并不等于教师把重点训练项目直接交给学生去理解，而是要促使学生围绕重点训练项目去读书，去思考，去寻找问题，做一些必要的准备。
如《难忘的一课》重点训练是“真情实感，恰如其分”。
根据重点训练，可设计下列预习：（1）作者在教室看到了什么情景？产生什么感情？（2）下课了，作者听老师讲了什么；（3）作者在小礼堂里看到什么？作者想到了什么？布置预习时，善于围绕训练重点，从而使学生的自学能力得到锻炼。
另一方面，设计预习时要注意体现不同体裁的文本特点，使学生逐步把握学习各类文章的规律。
课文《第一场雪》，作者用叠词描写雪景是这篇课文的一大特点。
设计预习，可要求：（1）找一找文中的叠词，按ABB、AABB、ABAB的形式归类。
（2）想一想，作者运用这些
叠词分别描写什么？设计预习问题时从教材特点出发，就可以避免“清一色”、“流于形式”，
这样既能唤起学生的学习兴趣，又从不同色度掌握了学习规律，进一步提高了自学能力。
三、预习安排
小学语文预习一般可分三个层级安排：
第一层级：通读感知。
了解课文段意和内容，说出这篇课文写了什么事，主要人或事是什么，按什么顺序写，学习生字新词等，为理解课文作好铺垫。
第二层级：再读理解。
弄清文章结构层次、写作思路，找出一些与中心密切相关的句子、段落。
第三层级：细读深究。
带着问题细读课文，理解句子深刻含义；抓住关键词语，用圈划批注
的方法深入领会文本的主题思想，体会文章的写作特点，在预习的各个层次上启发学生质疑
问难。
总之，优化阅读预习，对学生预习能力的培养只有贯穿于整个教学之前、之中，才能在预习
中培养并提升学生的自学能力。