《写作——文从字顺》
人教部编版语文七年级下册第五单元《写作——文从字顺》教学设计
4、我们一起完成这个表格。（出示表格）
5、这是我想到的，咱们一起对比一下。（出示填好的表格）
6、请同学根据表格，进行口头作文。
（三）古往今来，月亮一直是人们吟咏的对旬，寄托了人们无尽的情思。月亮曾引起你怎样的遐想？请以《月亮》为题，写一篇作文。不少于500字。
写作提示：
文从字顺是写作的基本要求，指的是语言表达清楚、明白、准确，行文通顺流畅。
“文从字顺”包含了两个方面的意思：
一是用词恰当，妥帖，能够充分准确地表达作者的所思所感；
二是句子之间顺从畅达，文气贯通，能很好地把作者的思想感情有条不紊、井然有序地表达出来，没有任何含混、错乱和别扭之处。
（二）怎样才能做到文从字顺?
6、请同学根据表格，进行口头作文。
四、习作修改
（一）出示例文，小组合作进行修改。
古往今来，月亮一直是人们吟咏的对旬，寄托了人们无尽的情思。月亮曾引起你怎样的遐想？请以《月亮》为题，写一篇作文。不少于500字。
写作提示：
1、写作前，可以查阅一些描写月亮的诗文。想一想：为什么那么多文人喜欢写月亮？月亮寄托了人们的哪些情感？这些情感寄托在别的事物上行不行？
1、语句表达要准确。写作文时用词要恰当、妥帖，符合要表达的意思和感情。避免因为用词产生歧义。
比如：三个学校的领导
三个学校的领导还是一个学校的三个领导？
三所学校的领导，
学校的三位领导。
2、语句之间要连贯。前后句子再意义上要有比较明确的关联，文章的承接转折要合乎事理，让人容易理解。
例如：我们对比下面两段话：
三、写作实践
（一）选择你喜欢的景或物，写一个片段。想好再下笔，注意语句的连贯、顺畅。不少于200字。
《写作：文从字顺》教案
《写作：文从字顺》教案单元备课说明一、单元课标要求《义务教育语文课程标准》第四学段(7—9年级)的课程目标,在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
对课文的内容和表达有自己的心得”,在学习表现人与自然的优秀文学作品时,应关注表现手法、关键语句与情感主旨三个方面的内容。
结合课标要求,学生将通过此单元的学习,感受课文中蕴含的丰富人生哲理,并激发对自然、社会、人生的关注和思考;借助具体文字,感受语言之美,进一步了解托物言志的手法;同时运用比较的阅读方法,感受作品的异同,加深对课文的理解。
二、单元教材分析此单元采取双线组元的设计,即兼顾人文主题和语文能力培养两个方面的内容。
该单元的人文主题是“哲理之思”,所选的课文大都寄寓了作者富有哲理的人生思考;此单元要求学习托物言志的手法,体会如何运用生动形象的语言写景状物,寄寓自己的情思,抒发对社会人生的感悟。
建议运用比较的方法阅读,分析作品之间的相同或不同之处,以拓展视野,加深理解。
三、单元学情分析我们面对的是七年级的学生,他们已经具备一定的学习习惯,对文章的品读感悟也有一定的基础。
四篇课文乃名家名篇,有散文,有诗歌。
内容健康积极,风格清新优美,具有较高的认识价值和审美价值。
题材都与生活经历、人生追求有关,容易激发学生相应的情感,便于引发学生对自己的人生、生活的思考,更容易融入生活体验和情感体验。
教学时应有所拓展,联系时代背景和有关作品,来帮助学生加深理解。
四、单元学习目标1.引导学生学习并掌握作者描写景物的方法;体会课文中生动形象的写景状物语言。
2.在熟读课文的基础上联系自己的生活体验,理解课文的思想内容,学习托物言志的写法。
3.引导学生细读文本,教会学生如何面对人生路上的困难和不幸,培养学生积极向上的思想感情,树立正确的价值观和人生观。
设计说明“文从字顺”是人们对书面表达的基本要求,即要做到:用词恰当,表意明确;句子连贯,思路清晰。
人教部编版七年级语文下册《写作—文从字顺》优秀教案
第五单元《写作指导—文从字顺》教学设计教学目标：1.了解写作时做到文从字顺的方法，学习写景状物的方法。
2.学会修改文章，增强语言表达的能力。
3.培养自主合作探究的能力，逐步提高写作能力。
教学重点：学会写作时做到文从字顺的方法。
教学难点：学会修改文章，增强语言表达的能力。
教学过程：一、导入：出示一段有语病的话，让学生改。
语段：今天，我们热烈欢迎来自广西师大的学哥学姐莅临学校参观学习。
他们大约有五十位左右。
除此之外，两个学校的领导也来参加了这次活动。
引出今天上课的内容：文从字顺二、“文从字顺”的概念1.文从字顺——从：服从，顺从；顺：通顺。
指文章通顺。
2.文从字顺是写作的基本要求，指的是语言表达清楚、明白、准确，行文通顺流畅。
三、怎样做到文从字顺呢？1、出示语段：①我国南方有一个美丽的城市——桂林。
②她犹如一颗璀璨的明珠，镶嵌在世界的东方，被世界各国人民誉为“桂林山水甲天下”。
③桂林那些巧夺天工的奇山盛景引来了无数游客前来观赏。
④龙脊梯田、丹霞地貌、芦笛岩、桂海碑林、阳朔西街的夜景、啤酒鱼等景点美不胜收。
⑤夏天的漓江更是风景优美又令人神往的时节，人们可以在漓江边尽情烧烤、喝燕京啤酒。
⑥来自世界各地的人们无不发出这样的赞叹：“不愿作神仙，愿做桂林人。
”问：这段文字中有三个语句运用不正确，请同学们找出来并改正。
生答：（1）③句“巧夺天工”改“鬼斧神工”。
（2）④句“啤酒鱼”不是景点应删去。
（3）⑤句把“时节”改“地方”。
学生进行总结，教师提示。
第一，语句表达要准确。
2、出示语段：新学期开始了，班委会举行换届选举。
很多同学提议继续由张燕担任班长，理由是①她学习成绩好，②同学们都很喜欢她，③她和其他班干部配合得很好，④刻苦勤奋，待人热情，⑤也有丰富的工作经验，踏实肯干。
问：这段理由陈述语序混乱，缺乏条理。
应该调整的顺序是？（学生讨论）生答：⑤③①④②生齐读正确的语序。
应该调整为：新学期开始了，班委会举行换届选举。
写作：文从字顺
个性修订
一、导入：
同学们，我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复罗唆，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。今天，我们一起来进行作文训练：这次作文训练的侧重点是：文从字顺，有条不紊地表情达意：
二、教授过程
（一）、指导学生阅读教材，抓住内容要点
（二）、提出问题，组织讨论
（三）、佳作赏析
假如我是一片云
假如我一片云，我就不会随着风儿乱飞，就让我静静地停在北大附中校园的天空上好了。我愿意从高高的地方好好凝视这校园。
在某个晴朗的早晨，太阳欢欢喜喜地射出光华来，这时我就穿上金黄色的衣服，从从容容地走到天到空里。刚来上学的人们就会望着我说：“多好的早晨呀，你听校园里的小鸟叫得多好听，蓝天上那朝霞真好看！”
我也会在他们开运动会的时候从大操场上面飞过。同学们欢呼着，呐喊着，喇叭里传出热烈的乐曲。我看着他们的热情劲头，也会兴奋起来的。这时我一定会看见气球和鸽子从操场飞上来，我该飘走了，这时校园上的天空真应是万里无云的。
我将是怎样的一片云呀！反正我就是这样，我和这校园里的花朵、树木、小路都是联在一块儿的。我和周围的这片天空，不也正是校园的一部分吗？如果有一天，风将要把我吹走，我就会恋恋不舍，把自己凝成水滴。
指导：简朴不等于俭朴。简单和朴素更不能缩简为“简朴”。
(2)“干了一天的活，真是胳膊疼腰酸。”此句是否符合语言习惯?
此句有无毛病?讨论，指出毛病并改正。
指导：不符合，习惯上说“腰酸胳膊疼”。同时也有韵律。
(3)“全班同学基本上都来了。”此句有无毛病?讨论，指出毛病并改正。
指导：“基本上”是概数，表示不完全，“都”则指全称矛盾。
语文集体备课卡
年级
总课时
写作_文从字顺
语感包含哪些具体内容呢？ 1、要文字通顺 人们在长期的与言实践中可以判断出话怎样说才算通顺，怎样 说就别扭，而别扭的话不仅别人听不明白，自己写着也觉得不顺。 这种通顺感主要表现在对词语的搭配和词语的排序正误的判断上厚 。汉语用词有一定的搭配习惯，比如，我们可以说“深情厚谊”， 也可以说“深情谊”；可以说“浓情蜜意”，却不可以说“浓蜜情 意”。词语的排序也是如此，先说什么，后说什么，有约定俗成的 规律，我们写作中遵循这些规律，话就会写得通畅。 2、要意思连贯 人们在向别人陈述一个问题时，都会注意话与话之间该怎样衔 接别人听了才会明白，这就是语言的连贯感。例如，上下两句话的 安排要合乎事物发展变化的过程或人们观察认识问题的顺序；一段 话要围绕一个话题说，说完一个意思再说另一个意思，而不能东一 句西一句，前言不搭后语；讲完一个意思再讲另一个意思时，衔接 处要有过渡词语。写作时注意这个问题，也有利于把文章写得通畅 。
（3）写完后要读一读，还可以请别人来读。 （写时琢磨，写后修改）
周记讲评 原文： 一位胖得肥猪一样的阿姨又挤 上了车。——《抢座》 （海鹏） 改文：一位肥胖的阿姨又挤上了车。
改法一：“把不恰当地词句改恰当
周记讲评 原文： 你总是把你眼中的阳光传送给别人， 冷漠，你总是将它摔得很重。 ——《致父亲》（倩禧） 改文： 你总是把眼睛中的阳光送给别人， 你总是将冷漠摔得很重。
一天，唐朝年轻的诗人贾岛去长安参加考试。他骑着驴，在大街上一边走一 边想着他的诗句。突然，他想到了两句好诗:"鸟宿池边树，僧推月下门。” 又一想，觉得“推”字改为“敲”字更好一些，他想的正入神时，只听得对 面喊了一声：“干什么的？”还没弄清楚是怎么回事，便被拉下驴，带到韩 愈面前。原来，他碰见了大文学家韩愈和他的随从，等贾岛把事情说了一遍 后，不但没有受罚，反倒引起了韩愈对诗句的兴趣，韩愈想了一会，"还是 敲字好。静静的夜晚，在月光下，一个僧人德德的敲门，这个情景是很美 的。”于是“推”字改为“敲”字。后来，“推敲”便成为人们反复考虑的 意思。
写作文从字顺教案
写作文从字顺教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解写作文的重要性和基本要求。
引导学生掌握从字顺的写作方法。
1.2 教学内容写作文的定义和重要性。
从字顺的写作方法及其作用。
1.3 教学方法讲授法：讲解写作文的定义和重要性。
实践法：引导学生进行从字顺的写作实践。
第二章：写作文的基本要求2.1 教学目标让学生了解写作文的基本要求。
培养学生遵守写作规范的习惯。
2.2 教学内容写作文的规范：题目、开头、结尾、段落等。
2.3 教学方法讲授法：讲解写作文的基本要求和规范。
实践法：让学生进行写作实践，纠正不符合规范的地方。
第三章：从字顺的写作方法3.1 教学目标让学生掌握从字顺的写作方法。
培养学生按照字顺进行写作的习惯。
3.2 教学内容从字顺的写作方法：按照字序、词序、句子顺序进行写作。
从字顺的作用：使文章条理清晰、逻辑性强、易于理解。
3.3 教学方法讲授法：讲解从字顺的写作方法和作用。
实践法：让学生进行从字顺的写作实践。
第四章：写作文的步骤4.1 教学目标让学生了解写作文的步骤。
培养学生系统地进行写作的能力。
4.2 教学内容写作文的步骤：选题、构思、写作、修改、润色。
每个步骤的注意事项和技巧。
4.3 教学方法讲授法：讲解写作文的步骤和注意事项。
实践法：让学生进行写作实践，按照步骤进行。
第五章：从字顺写作文的实践5.1 教学目标让学生掌握从字顺写作文的技巧。
培养学生独立进行从字顺写作的能力。
5.2 教学内容从字顺写作文的实践：按照字序、词序、句子顺序进行写作。
从字顺写作的技巧：使用恰当的词汇、句式和连接词。
5.3 教学方法讲授法：讲解从字顺写作的技巧。
实践法：让学生进行从字顺写作文的实践，给予指导和反馈。
第六章：常见写作错误与避免6.1 教学目标让学生了解常见的写作错误。
培养学生识别和避免这些错误的能力。
6.2 教学内容常见写作错误：语法错误、拼写错误、标点符号错误等。
避免错误的方法：仔细审查、同伴互相检查、老师修改等。
部编版语文七年级下册-第五单元《写作-文从字顺》教案
突破方法：采用时间线索、空间转换等叙述手法，帮助学生梳理事件线索，增强叙述的逻辑性。
（3）景物描绘的生动性：学生往往在描绘景物时缺乏生动性和表现力，需要教师引导如何运用修辞手法，提高景物描绘的水平。
举例：教材中《如何做到文从字顺》一课，通过阅读和分析《春》这篇文章，学习如何做到语言表达流畅、逻辑清晰。
2.教学难点
（1）细节描写的准确性：学生在写作中往往难以把握细节，需要教师指导如何观察并捕捉到最能表现人物性格和情感的细节。
突破方法：通过课文实例分析，让学生学会从生活实践中观察、体验，提高细节描写的准确性。
在语言表达流畅性方面，同学们通过实践活动和小组讨论，已经初步掌握了如何使文章读起来通顺、连贯。但仍有部分同学在语言组织上存在一定的困难。针对这一问题，我打算在课后为大家提供一些额外的辅导，帮助他们突破这个瓶颈。
1.结合生活实际，提高同学们在细节描写、景物描绘等方面的能力；
2.加强逻辑性和条理性训练，帮助同学们更好地组织文章结构；
五、教学反思
在今天的教学过程中，我深刻地感受到了同学们对写作的热情和对新知识的渴望。通过学习《写作-文从字顺》这一章节，我发现大家在细节描写、事件叙述、景物描绘和语言表达流畅性等方面都取得了明显的进步。但在教学过程中，我也注意到了一些需要改进的地方。
首先，关于细节描写的教学，我意识到同学们在捕捉细节方面还存在一定的困难。在今后的教学中，我应更加注重引导学生从生活中观察、体验，将细节描写与实际生活紧密结合，提高他们在这方面的能力。
突破方法：通过分析课文中的经典写景片段，让学生学会运用比喻、拟人等修辞手法，增强景物描绘的生动性。
人教部编版语文七年级下册第五单元写作《文从字顺》课件(共44张PPT)
1.学会定点观察、移步换景等描写景物的常见方 法。
2.能够运用准确生动的语言和恰当的表现手法， 描绘景物的情状和特征；学会在景物描写中突出自 己的情感，做到融情于景。
3.学会抓住景物的特点，选择一个合适的角度， 写出自己独特的感受。
审题意 明要求
聊话题 定选材
理思路 学写法
审题意 明要求
好啊，我想说说我的故乡。那是一个山清水秀的小山 村，我们家门前不远处就是连绵的大山，山下有一条 小河，水常年不干。一到冬天，我们这些孩子就可以 在上面溜冰，好玩着呢。
王安石有诗云：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪， 为有暗香来。”我也喜欢梅花。它清痩的枝是李白的傲骨吗？ 它生香的素蕊是李清照的婉约吗？它傲然挺立在严冬，是当 之无愧的花中君子！我要采用托物言志的手法来写它。
我最喜欢大海，喜欢听大海的声音。大海的波浪轻轻地 拍打着海岸，静夜之下，不疾不徐，不轻不重，富有节 奏般哗哗地响着，如同我们跳动的思绪，抑或是轻缓的 华尔兹。海风变大了，波浪的哗哗声加重了，冲向海岸 的浪峰更高了。我觉得它像我们激动的心情，像我们高 昂的斗志。狂风推动着海浪撞击在礁石上，发出巨大的 吼声，卷起的浪花四处飞溅。
我们可以运用此法，借自然美景抒发对祖国山河的热爱， 对大自然的赞美之情，以此阐明对生命真谛的认识。可 借社会一景抒写对某一感情的赞扬、期盼或呼唤等；可 借学校一景抒写校园生活的美好或对学校生活的珍惜、 留恋等。托物言志，指通过对物品的描写和叙述，表现 自己的志向和意愿。如《紫藤萝瀑布》一文中，作者通 过对紫藤萝花的生动描绘，突出花的勃勃生机，赞美生 命的顽强和美好。通过回忆家门前“稀落”“伶仃”的 紫藤萝花，隐喻家里曾遭遇的不幸和灾难。
文从字顺是写作的基本要求，指的是语 言表达清楚明白准确，行文通顺流畅。体现 在文章中就是思路清晰、文意连贯、表意明 确、语句通顺、用词妥帖。
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贾平凹 《风雨》
一头断了牵绳的羊从栅栏里飞出来，四蹄在撑着， 忽地靠在一棵树上，又直撑了四蹄快跑，末了还是跌 倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。一个穿红衫子的 女孩走出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在 院子里停留，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间 走不上去。
一头断了牵绳的羊从栅栏里 跑出来，四蹄在撑着， 忽地 撞在一棵树上，又直撑了四蹄 滑行 ，末了还是跌 倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。一个穿红衫子的 女孩 冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在 院子里 旋转 ，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间 走不上去。
方法小结一： 析词意，思褒贬，看身份，巧搭配
下面的语段存在哪些问题，试着改一改 各各位位观 观众 众， ，中 中秋 秋节 节刚 刚过过，，我我给给大大家家拜拜个个晚晚年年。。双双 方 方球 球迷 迷入入场场热 热身 身做 做准 准备 备活 活动动 ,,比比赛赛马马上上就就要要开开始始。。休休斯斯 顿 顿的 的主 主场场气气氛 氛一 一般 般， ，其 其周 周围围的的建建筑筑不不是是很很高高，，绝绝大大多多数数 都 都是 是一 一层层以以下 下的 的楼 楼 。 。队 队员员就就像像桃桃源源三三结结义义的的赵赵云云一一样样 勇 勇猛 猛， ，不不愧愧为 为长 长胜 胜将 将军 军。 。布科莱比恩一特个一36个5度3的65大度转的身大，转以身， 以 迅迅 雷雷 不不及及掩掩 耳耳 盗盗 铃铃 之之 势势 扣扣篮篮得得分分。。一一不不小小心心奥奥尼尼尔尔以以他 他 25025公0斤公的斤身的高身撞高到撞了到詹了姆詹斯姆，斯可，见可队见员队们员在们平在时平的时训的 训 练练 中中 一一定定要要 加加 强强 体体 能能 和和 对对抗抗性性训训练练，，这这样样才才能能适适应应比比赛 赛 中中 的的 激激烈烈程程 度度 ，， 否否 则则 的的 话话，，就就会会象象不不倒倒翁翁一一样样一一撞撞就就倒。 倒 国。 外国 的外球的员球 都员 非都 常非 的常 敬的 业敬，业比，如比霍如华霍德华，德小，孩小出孩生出三生个 三 月个 就月 上就场上比场 赛比 了赛 。了。
学习目标
1.找一找，语句的错误，知方法 2.改一改，文段的问题，提能力 3.写一写，精彩的场景，培兴趣
文从字顺
文从字顺： 是写作的基本要求，指 的是语言表达符合写作内容的需要，表 意准确，阅读起来通顺流畅。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
找一找：找出下列几个句子出现的错误
（1）中国男子体操队在世界锦标赛中,技压群芳,荣获冠军。 （2）蚌埠的冬天真是一个美丽的城市。 （3）这几天由于雾霾的原因，致使车辆的速度降低了一倍。 （4）我们的老师像狐狸一样聪明。 （5）我下午大约2：00左右去学校。 （6）一百多年前，英法联军烧毁并洗劫圆明园。 （7）对这段惨痛的历史，我们怎么能不忘记？ （8）几百个学校的老师，齐聚美丽的慕远中学 。
方法小结二： 用准词，理顺序，观整体，修局部
当我走进会场
前天上午，我们在茫茫的雾霭中乘车出发了， 直到傍晚，才匆匆忙忙赶到蚌埠，时间已经逼近5 点，想着要准时抽签，来不及安排住宿，就直奔慕 远中学。抽签的时候，希望能抽到一篇文言文，毕 竟自己准备了很长时间。当我微颤地打开信封时， 上面赫然写着：文从字顺，心中顿时忐忑起来。然 而，当我见到你们这些可爱的孩子时，我的心情释 然了。你们的笑脸告诉我，你们会很棒的，因为课 堂的精彩，在于你们的精彩，你们的成长，才是我 最大的快乐！