班级建设创新案例教学总结
魏书生经典教育案例三(3篇)
第1篇一、背景介绍魏书生，我国著名教育家，长期从事教育教学工作，以其独特的教育理念和方法，为我国基础教育事业做出了巨大贡献。
本文将以魏书生经典教育案例三——以学生为中心的班级管理模式为例，探讨其教育理念和方法。
二、案例概述魏书生在担任班主任期间，创立了一种以学生为中心的班级管理模式。
在这种模式下，班主任不再是班级管理的唯一主体，而是与学生共同参与班级管理，充分发挥学生的主体作用。
以下是具体案例：1. 班级事务决策权下放在魏书生的班级中，班级事务的决策权不再由班主任一人独揽，而是由全班同学共同参与。
班级中的重大事务，如班级活动、班级纪律等，都会在班会上进行讨论，由全班同学投票决定。
这种做法使得学生感受到了自己的存在价值，增强了班级凝聚力。
2. 学生自主管理魏书生将班级管理中的日常事务，如卫生、纪律等，交给学生自主管理。
他鼓励学生成立班级管理小组，负责监督和执行班级纪律。
班级管理小组由学生自行选举产生，成员轮流担任。
这种做法培养了学生的责任感，提高了班级管理效率。
3. 学生自我教育魏书生认为，学生是班级管理的主人，要发挥学生的自我教育作用。
他鼓励学生通过阅读、写作、演讲等形式，提高自己的思想道德素质。
在班级中，他设立了“学生论坛”，让学生在论坛上分享自己的心得体会，互相学习、互相促进。
4. 班级文化建设魏书生注重班级文化建设，将班级建设成为一个充满活力、团结向上的集体。
他倡导“团结、勤奋、求实、创新”的班级精神，引导学生树立正确的人生观、价值观。
在班级文化建设中，他鼓励学生参与各种活动，如文艺演出、体育比赛等，培养学生的兴趣爱好，丰富学生的课余生活。
三、案例启示1. 以学生为中心的教育理念魏书生的班级管理模式充分体现了以学生为中心的教育理念。
在这种模式下，学生不再是被动接受教育的对象，而是主动参与班级管理的主人。
这种理念有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
2. 发挥学生的主体作用魏书生通过下放班级事务决策权、学生自主管理、学生自我教育等方式，充分发挥了学生的主体作用。
基础教育十大创新案例(3篇)
第1篇一、案例一：翻转课堂翻转课堂是一种新型的教学模式，通过将传统的课堂教学与在线学习相结合，让学生在课前通过视频等方式自主学习，课堂上则进行讨论、实践等活动。
这种教学模式在我国基础教育领域得到了广泛应用，有效提高了学生的学习兴趣和效率。
案例概述：某中学开展翻转课堂试点，教师将课程内容制作成视频，学生课前自主学习，课堂上进行互动讨论和实践，取得了显著成效。
二、案例二：个性化学习个性化学习是一种以学生为中心的教学模式，通过为学生提供个性化的学习路径和资源，满足学生的个性化需求。
这种教学模式有助于提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
案例概述：某小学实施个性化学习项目，根据学生的兴趣和特长，为学生提供个性化的学习方案，取得了良好的教学效果。
三、案例三：STEAM教育STEAM教育是一种以科学、技术、工程、艺术和数学为核心的教育模式，旨在培养学生的创新精神和实践能力。
在我国基础教育领域，STEAM教育逐渐受到重视。
案例概述：某中学开设STEAM课程，通过项目式学习，培养学生的创新思维和实践能力，取得了显著成果。
四、案例四：智慧校园智慧校园是指利用信息技术，实现教育资源的优化配置，提高教育教学质量。
在我国，智慧校园建设正在积极推进。
案例概述：某中学投入大量资金建设智慧校园，通过电子书包、在线学习平台等手段，提高教育教学质量，取得了显著成效。
五、案例五：家校共育家校共育是指家庭和学校共同参与学生的教育过程，形成教育合力。
在我国基础教育领域，家校共育得到了广泛关注。
案例概述：某小学开展家校共育活动，通过家长会、家访等形式，加强家校沟通，共同关注学生的成长，取得了显著成效。
六、案例六：研学旅行研学旅行是一种以学生为主体，以实践体验为主要形式的教育活动。
在我国基础教育领域，研学旅行逐渐成为一种重要的教育方式。
案例概述：某中学组织学生开展研学旅行，通过实地考察、实践活动，让学生在实践中学习，提高了学生的综合素质。
七、案例七：班级文化建设班级文化建设是指通过营造良好的班级氛围，培养学生的集体荣誉感和责任感。
《班级管理》课程思政优秀教学案例分享
班级管理是我国教育体系中非常重要的一门课程，不仅仅关乎学生的纪律和教学秩序，更关乎学生的思想教育和全面素质的培养。
班级管理旨在帮助学生养成良好的学习习惯和行为规范，培养学生的团队合作意识和领导才能，促进学生全面发展。
今天，我将共享一些优秀的《班级管理》课程思政教学案例，这些案例涵盖了深度和广度的教学内容，对学生的思想和品德素质有着深远的影响。
1. 多维度分析班级管理在学校的教学环境中，每个班级都有不同的特点和问题，而优秀的班主任需要能够全面评估班级的现状并提出可行的解决方案。
通过对学生的自身特点和学习情况、班级氛围和师生关系等多个维度的分析，可以更好地指导班级管理工作的开展。
在班级管理课程中，可以针对不同的情况提出相应的解决方案，如加强班级文化建设、引导学生树立正确的人生观和价值观，这些都是非常具有参考价值的案例。
2. 注重个性化教育在班级管理中，不同学生的个性和学习能力都有所不同，因此个性化教育是非常重要的。
优秀的班主任不仅要关注班级整体的管理，还要注重对每个学生个体的关心和帮助。
可以通过制定个性化的学习计划和情感教育方案，引导学生树立正确的学习态度和自信心。
针对性格内向的学生可以进行个别辅导，开展心理疏导，激发他们的自信心；对于自律能力差的学生，可以制定具体的学习计划，帮助他们养成良好的学习习惯。
3. 培养学生的参与意识与主体意识在班级管理中，培养学生的参与意识和主体意识是非常重要的，可以通过一系列的班级活动和课外拓展训练来实现。
在班级活动中，可以引导学生积极参与并担任相关职责，如组织班级活动、班级文化建设等，让学生发挥主体作用，培养他们的领导才能和团队协作精神。
这样的教学案例将有助于学生树立正确的人生观和社会责任感，帮助他们更好地融入社会并发挥自己的作用。
4. 笃行促习，示范引领班级管理不仅仅是传授知识，更重要的是示范引领学生，帮助他们养成良好的学习习惯和行为规范。
在学校中，一些老师和学生领袖的榜样作用尤为重要，他们可以通过自己的言行举止影响他人，传递正能量。
中学教育管理案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景某中学是一所具有悠久历史和优良传统的学校，近年来，随着教育改革的深入推进，学校教育教学质量不断提高。
然而，在班级管理方面，学校却遇到了一些问题，影响了教育教学工作的顺利开展。
为了解决这些问题，学校决定对某班级进行案例分析，以期找到有效的管理方法。
二、案例描述1. 问题一：班级纪律松散该班级纪律较为松散，学生上课迟到、早退现象严重，课堂秩序混乱，教师难以维持正常的教学秩序。
2. 问题二：学生间关系紧张班级内学生间关系紧张，存在攀比、嫉妒等负面情绪，影响学生的心理健康和学习积极性。
3. 问题三：家校沟通不畅家校沟通不畅，家长对学生的了解不足，教师对学生的家庭背景和家庭教育方式了解有限，导致教育效果不佳。
三、案例分析1. 问题原因分析（1）班级纪律松散的原因：一是学生自律意识不强，缺乏集体荣誉感；二是班主任管理方式不当，缺乏有效的纪律约束。
（2）学生间关系紧张的原因：一是部分学生存在攀比心理，追求物质享受；二是班主任对班级氛围的营造不够，未能及时发现和处理学生间的矛盾。
（3）家校沟通不畅的原因：一是家长工作繁忙，缺乏与学校沟通的时间；二是班主任与家长沟通方式单一，未能深入了解学生的家庭教育环境。
2. 解决方案（1）加强班级纪律管理①提高学生的自律意识，通过班会、团队活动等形式，教育学生遵守纪律，树立集体荣誉感。
②班主任要转变管理方式，制定班级纪律制度，严格执行，对违反纪律的学生进行教育、批评和处罚。
③加强班级文化建设，营造积极向上的班级氛围，让学生在良好的环境中自觉遵守纪律。
（2）改善学生间关系①班主任要关注学生的心理健康，及时发现和处理学生间的矛盾，消除负面情绪。
②开展心理健康教育，引导学生正确认识自己，树立正确的人生观、价值观。
③加强班级团队建设，组织丰富多彩的文体活动，增进学生间的友谊。
（3）加强家校沟通①班主任要主动与家长沟通，了解学生的家庭教育环境，共同关注学生的成长。
②定期召开家长会，向家长反馈学生在校情况，共同探讨教育方法。
幼儿园班级工作亮点教研(3篇)
第1篇一、引言幼儿园班级工作是幼儿园教育的重要组成部分，班级工作的亮点对于提高幼儿园的教育质量具有重要意义。
为了更好地发挥班级工作的亮点，提升幼儿园的整体教育教学水平，我们开展了本次班级工作亮点教研活动。
以下是本次教研活动的总结。
二、班级工作亮点分析1. 环境创设环境创设是幼儿园班级工作的亮点之一。
一个富有教育意义、美观舒适的环境能够激发幼儿的兴趣，促进幼儿的发展。
以下是我们班级环境创设的亮点：（1）主题墙饰：根据幼儿年龄特点和兴趣，设计富有教育意义的主题墙饰，如“春天来了”、“我爱我的祖国”等，引导幼儿参与其中，提高幼儿的审美能力和创造力。
（2）区域活动：设置多个区域，如阅读区、建构区、角色扮演区等，满足幼儿多样化的发展需求。
区域活动中的材料丰富多样，有利于幼儿动手操作、探索发现。
（3）自然角：充分利用户外空间，设立自然角，让幼儿接触自然、了解自然，培养幼儿的环保意识。
2. 教学活动教学活动是班级工作的核心。
以下是我们班级教学活动的亮点：（1）生活化教学：将教学内容与幼儿生活紧密联系，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习，提高幼儿的生活自理能力。
（2）游戏化教学：运用游戏的方式开展教学活动，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的团队合作精神。
（3）情境教学：创设情境，让幼儿在模拟真实场景中学习，提高幼儿的实践能力。
3. 家园合作家园合作是班级工作的关键。
以下是我们班级家园合作的亮点：（1）定期召开家长会：与家长沟通交流，了解幼儿在家的表现，共同关注幼儿的成长。
（2）开展亲子活动：组织丰富多彩的亲子活动，增进亲子关系，让家长参与幼儿园的教育教学。
（3）建立微信群：方便家长了解幼儿园动态，及时沟通幼儿在园情况。
4. 教师团队建设教师团队建设是班级工作的保障。
以下是我们班级教师团队建设的亮点：（1）开展教师培训：定期组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养。
（2）团队协作：教师之间相互学习、相互支持，共同提高教育教学水平。
班级教育育人案例(3篇)
第1篇一、案例背景我国正处于改革开放的关键时期，教育改革也进入了深水区。
在这个背景下，我国教育部门提出了“以人为本，全面发展”的教育理念，旨在培养具有创新精神、实践能力和道德品质的高素质人才。
为了实现这一目标，我校在班级教育工作中积极探索，开展了一系列育人活动。
以下是一篇班级教育育人案例，旨在为我国班级教育工作提供借鉴。
二、案例概述某中学初一年级有一个班级，共有50名学生。
这个班级的学生来自不同地区，家庭背景各异。
在入学之初，班主任发现这个班级的学生存在以下问题：1. 学习成绩参差不齐，部分学生基础薄弱；2. 部分学生缺乏自律意识，上课不认真听讲，作业完成不及时；3. 学生之间的沟通能力不足，团队合作意识不强；4. 部分学生心理素质较差，面对困难容易产生消极情绪。
针对这些问题，班主任决定从以下几个方面入手，开展班级教育工作。
三、案例实施1. 建立良好的班级氛围为了营造一个和谐、积极的班级氛围，班主任首先从自身做起，以身作则。
她每天早上提前到校，整理教室，关心学生的生活和学习。
同时，她鼓励学生互相帮助，共同进步。
在班级活动中，她注重培养学生的团队精神，让每个学生都能在集体中找到自己的位置。
2. 关注学生个体差异针对学生学习成绩参差不齐的问题，班主任采取了分层教学的方法。
她将学生按照成绩分为A、B、C三个层次，针对不同层次的学生制定不同的学习目标。
对于基础薄弱的学生，她耐心辅导，帮助他们提高学习成绩；对于学习成绩优秀的学生，她鼓励他们发挥特长，带动其他同学共同进步。
3. 培养学生的自律意识为了培养学生的自律意识，班主任在班级中设立了“班级公约”，让学生共同遵守。
她还定期检查学生的作业完成情况，对按时完成作业的学生给予表扬，对未按时完成作业的学生进行批评教育。
此外，她还引导学生制定个人学习计划，培养学生的自我管理能力。
4. 提高学生的沟通能力为了提高学生的沟通能力，班主任组织了一系列团队活动。
例如，她让学生进行角色扮演，模拟实际生活场景，让学生在活动中学会倾听、表达和沟通。
学校教育管理典型案例(2篇)
第1篇一、案例背景XX中学是一所具有悠久历史和优良传统的学校，一直以来，学校坚持以人为本，注重学生全面发展。
随着社会的发展和教育的改革，学校教育管理面临着新的挑战。
为了提高学校的教育教学质量，培养学生的综合素质，学校决定在班级文化建设方面进行创新实践。
二、案例目标1. 提高班级文化建设水平，营造积极向上的班级氛围；2. 培养学生的团队精神、创新精神和实践能力；3. 促进学生全面发展，提高学校的教育教学质量。
三、案例实施过程1. 制定班级文化建设方案学校成立了班级文化建设领导小组，制定了《XX中学班级文化建设实施方案》。
方案明确了班级文化建设的指导思想、目标、内容、方法和保障措施。
2. 开展班级文化建设活动（1）开展主题班会活动。
以“爱国、敬业、诚信、友善”为主题，组织学生开展丰富多彩的班会活动，引导学生树立正确的价值观。
（2）开展班级团队建设活动。
通过户外拓展、班级联欢等形式，增强班级凝聚力，培养学生的团队精神。
（3）开展班级创新实践活动。
鼓励学生参加科技创新、文化艺术、社会实践等活动，提高学生的创新精神和实践能力。
（4）开展班级文化展示活动。
定期举办班级文化成果展示，如黑板报、手抄报、文艺汇演等，展示班级文化建设成果。
3. 加强班级文化建设管理（1）建立班级文化建设考核制度。
将班级文化建设纳入班级考核体系，对班级文化建设工作进行量化考核。
（2）加强班主任队伍建设。
定期对班主任进行班级文化建设培训，提高班主任的班级管理能力。
（3）发挥家长的作用。
通过家长会、家访等形式，加强与家长的沟通，共同推进班级文化建设。
四、案例效果1. 班级文化建设水平显著提高。
各班级形成了具有特色的班级文化，班级氛围积极向上，学生参与度高。
2. 学生综合素质得到提升。
学生在班级文化建设中，培养了团队精神、创新精神和实践能力，综合素质得到全面提升。
3. 学校教育教学质量得到提高。
班级文化建设为学校教育教学提供了有力保障，学校教育教学质量逐年提高。
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班级建设创新案例
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班级“小组化”管理大放光彩
――班级建设创新案例
作为一个班主任，二十几年来的管理经验告诉我们：如果想形成一个班风 良好的班
级，需要点策略，在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指 出：“鼓励合作学
习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相 长。”教育部《基础教育课
程改革刚要》中，也把培养学生的交流与合作能力作 为新课程改革的重要指标，由此可
见，教育决策部门对合作学习的重视。我不 由的想到了一个词语“换整为零”，把班级
合理分为几个小组，实施班级“小组管 理”，于是我先组建了班级小组，从培养小组精
神入手，逐渐扩大小组的面，以 潜移默化的形式进行班级荣誉感和团队精神的培养。
管理实施
1•创设美好愿景激发斗志是管理成功的起点
向心力是促进班级转化是原动力，因此，开学第一天，我首先向同学描绘班级发展的 美好愿
景：我们可爱的班集体就像一个大家庭，老师就是这个大家庭中的家长，全班同学 就是这个大家庭中
飞兄弟姐妹。大家心往一处放，力往一处使，就能围城无坚不摧的大团 圆。
2•引导学生学会自我分析是管理成功的前提
提出大团圆愿景后，接下来连续俩个星期，我静观学生，发现可以把学生分为 4类:
A类学生自觉性强，做事认真，能保持平静心态完成一向又一向的学习任务；
B类学生能认真完成老师布置的主要任务，接着就会左右观望，说说笑话，搞搞小动 作，才继
续进行第二项任务。
C类学生也能比较认真的完成主要任务，但完成了之后，也是去了学习的热情，于是 就动起歪
脑筋，说说小话，玩东西，“花样”陆续登场。
D类学生从头至尾无法保持良好的学习状态，总是玩一会写一会，甚至边玩边写，之 类学生一
节课下来，也完成不了别人 10分钟就能完成的任务。
于是，利用班会，我向学生分析如下：
D类学生占优势，A类学生占优势，BC类学生占优势 班风尽歪。 班风正气凛然。 嘈杂与宁静
并存。
同时，我吧问题抛给大家：我们应该追求怎么样的班级？ 一句话，让学生陷入深深反 思。
3.全体参与，制定行动目标是管理成功的关键
反思之后，学生心中有了较清晰的自我认识。这时候我就开始召开班级交流会，制定 班级各种
规章制度了。本班制定跳跃如下：
班训：团结守纪 集体之上 发展创新 超越自我
班规：
团结友爱文明礼貌
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遵守校纪争做楷模
尽力学习力争上游
尊重他人学会倾听
积极主动完善自我
班级公约：
早午到校准时到，见到老师问声好
早到快速搞卫生，交完作业读书起
午来打扫再午练，天天坚持差不了
预备铃响快坐好，学习用具不可少
朗朗书声迎师到，习惯养成人人夸
课堂专心勤思考，积极举手能耐高
课内课外补喧哗，轻声慢行树文明
人一离，桌椅齐，教室整洁靠坚持
课堂约定：
听：目视说者，安静倾听
说：面向全体，落落大方
读：手捧课本，整齐响亮
写：整洁美观，力求快速
思：大胆思考。敢于创新
坐：头正肩平，脚踏实地
4•自愿组合，组建默契小组是管理的“重头戏”
有了明确的目标，就有了前进的方向。接下来，就是小组管理的重头戏：组建小组 了。我首先
明确告诉孩子们，小组的组合没半学期选举一次，全班按人数分成 6个小组,
小组内实行组长负责制，班级管理则实行小组负责制。每个小组轮流负责班务，一个星期 内有3个小
组轮值，分别负责劳动服务、自觉学习、行为规范方面的管理，值周小组对轮 值任务负全责。为了更
好的调度学生的积极性，形成向心力，我先让学生投票选出小组管 理者12人，然后按照自愿结合的
方式把 12人分配成6组的正副组长，再以抽签形式决定
组长的组别，最后让组长以伦选的方式选出自己的组员。这样的小组搭配合理，各层次的 学生兼顾到
位，既体现了自愿组合，又让组长有适当的选择权利以体现威信，还兼顾了
“培优扶弱”的原则。
5•夺分争章，争当优秀小组是成功管理的最终体现
奖罚分明是提高小组战斗力，保障小组管理的有效手段。对于小组的奖可以体现在座 位的选择
权或合理范围的要求上；而罚则体现在表演节目上。在座位上，除了第一周各小 组座位有抽签决定，
以后就是每；俩周评比一次，积分高的小组有优先择位权，小组内部 座位则自行调配，老师不介入干
预。如果那个小组在俩周内评比时的积分为负数，则需要
“领罚”一一为全班表演一个精彩的文体节目。
为使积分评定公正合理，我发挥集体力量，实行师生共评。具体如下：班委和全体科 任老师分
别以小组为单位给学生打分，其中，常规类（听课，作业考试，纪律）由各任课 老师评分；值周类
（劳动服务；行为规范与自觉学习）则有班干部及班级值日检查评分。 为更好的调动学生的积极性，
我还开展了征集班级奖章活动，让学生自己设计形成四大奖 章：“纪律奖章”、“学习奖章”、“行
为奖章”、“特别奖章”。除及“特别奖章”是
参加集体活动或比赛夺得之外，其他奖章都是每积 10分换一个对应的奖章，积满 10个奖
章的小组评为班级优秀小组，享有向班级申请主持一项活动或提出一项要求的特权。此决
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议一出，各小组纷纷相互监督，人人使出浑身解数，力争能评上优秀小组，从而也影响带
动了整个班集体积极争先的风气。
取得成效
接近一年的班级管理，本班的学生行为表现发生了可喜的变化：刚接手时班级里面行 为问题最
严重的是张浩同学，“游历”多所学校的他真可谓一个惹事的“老江湖”，虽小 小年纪，但打人、捣
蛋、迟到都是常事，更严重的是常偷家里的钱去上网、玩游戏，周末 夜不回家。这样的孩子给班风的
营造带来了极大的影响，软弱的孩子怕他，，调皮的孩子 跟他，一般的班干部还真管不了他。针对这
种情况，我采取了“迂回”战术，先帮他当上 小组的“头”让他在管理别人的过程中自省自悟。在压
力的刺激下，这孩子发生了很大的 转变：网吧少了他的身影，绿化美化净化校园的行动中你却能最快
找到他；他的身边少了 懒散少年，多了志同道合的好同学。他开始频频在学校的活动中“亮相”：合
唱比赛他声 音最亮，校园舞台上他能领舞……他身上虽然还有很多不足，但却慢慢懂得了爱惜自己，
还学会了为未来设计蓝图。
小组管理在班长张平平身上却是另一个体现：这个曾经默默无闻的女孩，由于拥有了 展示自我的
舞台，而变的自信、自立’自强起来，最后被选为班长。小小的个子却充 满了力量，带领全班同
学夺取了一项又一项的荣誉！
班级小组管理的实施，使学生责任落实、奖罚分明，学生团队意识悄然抬头：调皮 的学生慢慢
学会了约束自己，自觉的同学也开始学会带领后进同学、督促提醒小组提 醒齐头并进，学生逐渐
学会自理，自立，自治，班级的凝聚力加强，经过一年的努 力，我班特色的小组管理在全校崭露
头角，本年我班还被学校推选评为濮阳市“文明 班集体”
经验体会
经过一年来的班级小组化管理可见，这种管理模式 能促进学生的学习与自 我管理；
可以协调班级成员之间的人际关际，促进学生间的互相帮助，使整个 班级全面发展
1.
这种班级“小组化”管理谢小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评
价标准，整个团体成绩的取得，需要全组成员的共同努力，促进小组成员间的 互帮互
助。因而学习小组的成员互相关心学习情况和学习成绩，增进了成员之 间的和谐关系，
同时学习合作小组之间互相竞争，提高竞争能力。这样，提高 学生的学习兴趣和浓厚氛
围的同时，也使整个班级的层面上减少落后面，使得 整个集体的成绩有很大的提高。
2.
可以充分体现民主的教学氛围、学习氛围，学生在班集体中是平等的， 人人都是
班级的主人，阕而容易激活学生的创造动机，积极参加各种活动，并 且在和谐的人际关
际中，发表自己的意见，充分挖掘自身的潜能和创造性，积
极交流。能者帮人： “不能者”有所表达、有所思，发扬精神，从中培养自己
健康的思想，为完善的人格的发展打好基础。
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在这种班级管理模式中，人人可以积极参与，人人可以按其能力学到 应有的程
度，不同的人有不同层次的发展，不同人的个性都能有所发展，符合 现代的教育管理理
念。在合作交流学习的过程中，学生学会如何来探索与实 践，从中产生获取知识、技能
的快乐，学会如何在集体的活动中，与他人进行 最大的合作。