国外学校道德教育对我国德育教育的启示
英国德育评述及其对我国德育教育的启示
英国德育评述及其对我国德育教育的启示英国德育评述及其对我国德育教育的启示：英国在推进德育过程中，将增强学生的道德意识作为最终目标，他们充分发挥情感体验在道德认识中的重要作用，倡导注重个人品德的实践性和修养性，重视自我效能感的培养。
这些做法值得我们借鉴。
启示之一：强化道德认识教育，构建健全的品德结构，使学生具有积极的、稳定的道德认知倾向。
道德认识是指个人在特定道德情景下，通过对事物的观察、体验、思考而逐渐形成的关于道德现象或行为的概念、原则和规范等的理性认识，是调节道德行为的心理基础。
美国著名伦理学家布鲁纳说：“人类所以有道德，就是因为人们从那些已获得的知识中获得了伦理上的推断力量”。
由此可见，道德认识教育是德育的基础，是德育的起点，是道德教育的出发点和归宿。
为此，一方面，在德育内容上，要坚持传统与创新相结合，做到以科学的理论武装人，用正确的思想引导人，以高尚的精神塑造人；另一方面，在德育手段上，要坚持继承与改革相结合，充分运用多种方式开展德育工作。
要针对不同年龄阶段青少年的特点，采取不同的方法，以提高德育的针对性和实效性。
21世纪是知识经济时代，新知识、新技术层出不穷，每个人都处于一个崭新的社会环境中。
因此，加强青少年的道德教育应该把培养其现代道德素质作为主要目标，帮助他们形成现代道德观念，自觉履行公民义务，养成良好的行为习惯。
学校应该通过各种形式的宣传教育活动，引导青少年树立正确的道德观念，自觉遵守公民道德规范，养成良好的行为习惯。
作为未来社会的建设者和接班人，青少年不仅要掌握丰富的知识和专业技能，还应当树立正确的世界观、人生观和价值观。
这就要求学校要引导学生主动适应环境变化，不断调整知识结构，增强心理承受能力和社会适应能力，并对自己的一言一行、一举一动负责。
只有这样，才能让学生自觉地把自己培养成合格的人才，从而提高学生的综合素质。
启示之二：倡导注重个人品德的实践性和修养性，提升道德境界，促进道德实践。
美国高校德育方法对我国的启示
美国高校德育方法对我国的启示美国高校崇尚“自由教育”(liberal education) ,虽然美国高校没有明确的“德育”或“思想政治”教育的概念，但实际上美国的所有高校都十分重视德育。
美国高校的德育比较开放，呈现出多元化、多样性的特点，但其德育的核心内容归纳起来主要包括两个方面：一是公民教育；二是价值观教育。
总的来说，美国高校德育的方法归纳起来主要有以下几点。
一通识教育与专业渗透相结合美国高校德育教育主要是通过开设一些通识课程来实现的。
在美国高校很少有专设的德育教育课程，在德育体制方面也是因州而异，全国没有统一的教育内容和管理措施。
但美国政府非常重视高校通识教育，甚至以法律形式明确规定各级各类学校都必须开设通识教育，在美国高校普遍开设历史、公民类通识课程，如《公民》、《美国宪法》、《西方文明史》、《现代社会》等。
[1]一些学校为进一步提高大学生的人文素养和道德情操将艺术类课程纳入通识课程体系。
正规的通识教育有利于系统的宣扬美国资产阶级的核心价值观以及西方古代的思想文化，培养学生的公民意识和道德素养，促使大学生树立起符合国家发展需要的政治观和价值观。
同时，美国高校非常重视各科教学的“载道作用”和“渗透作用”。
美国教育界认为：“将道德教育有机地渗透于各科教学和学生的日常生活中，比直接灌输的收益更大”。
[2]美国高校十分重视在专业课程教学中渗透德育内容，这种现象不仅存在于文科教学中，理工科教学中也是如此。
在美国，一些理工科大学都有这样的要求：对任何一门理工科主修专业都要从历史、社会、伦理的角度进行学习和研究，对专业课的学习要考虑一下这个领域的历史和传统是什么。
二注重校内外环境熏陶作用校内校外的德育环境对学生的影响是潜移默化的，它的作用更是不可估量的。
美国高校非常注重营造和利用校内校外的德育环境开展德育教育，主要表现在：一是重视学校历史传统、校园文化对学生的影响。
美国许多高校都有优良的历史传统，蕴含着丰富的文化底蕴，了解学校历史，传承校园文化成为新生入学的第一课。
全球化时代俄罗斯德育教育实践 对我国的启示和借鉴
全球化时代俄罗斯德育教育实践对我国的启示和借鉴一、加强公民道德教育在全球化时代，公民道德教育显得尤为重要。
俄罗斯在这方面做得非常好，他们非常重视学生的道德教育，注重培养学生的社会责任感和公民意识。
在俄罗斯的学校中，不仅仅是传授知识，更注重培养学生的道德品质和社会责任感。
教师们常常利用课堂教学、社会实践等形式，引导学生自觉履行公民责任，积极参与社会实践，关心身边的人和事。
这种教育理念与我国当前教育体制中注重学生知识学习而忽视学生道德教育的现状形成了鲜明对比。
我国可以在此方面借鉴俄罗斯的经验，加强公民道德教育，培养学生的社会责任感和公民意识，为我国的未来发展培养更多的社会责任感强的公民。
二、提倡实践教育实践教育在全球化时代的教育中扮演着非常重要的角色。
俄罗斯的教育体系非常重视实践教育，注重培养学生的动手能力和实际应用能力。
他们注重学生在实践中的体验和发现，鼓励学生通过实际操作和实践活动来提升自己的综合能力。
在俄罗斯的学校中，学生常常会参与各种社会实践活动，例如参与社区义工服务、农村支教等，通过实际的实践活动来锻炼自己的各种技能和能力。
相比之下，我国目前的教育体系还存在着注重理论知识传授而忽视实践能力培养的问题。
我国可以在此方面借鉴俄罗斯的经验，加强实践教育，注重学生的动手能力和实际应用能力，培养具有实践能力的复合型人才。
三、多元文化教育在全球化时代，多元文化的融合成为了一种趋势。
俄罗斯的德育教育中，注重教育学生尊重不同文化、不同价值观，鼓励学生包容和尊重不同的文化。
在俄罗斯的学校中，学生们不仅仅会学习本国的文化和历史，还会学习各国的文化、历史，了解不同国家的风土人情和习俗。
教师们也会注重帮助学生树立国际化的视野，培养学生的国际化意识。
我国在这方面可以借鉴俄罗斯的经验，加强多元文化教育，为学生打开更广阔的视野，培养具有国际化视野的复合型人才。
四、培养创新精神俄罗斯注重培养学生的创新精神，鼓励学生不断探索和实践。
国外大学道德教育对我们的启示
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国外大学道德教育对我们的启示
钱英 伟
（ 阳理工 大学 辽宁 沈阳 １ ０ ６ ） 沈 １ ８ １
［ 摘 要 】 大学教 育从 根本 上说 来是 素质教 育 。在 当今 ，重视和 加强 大学 生 的道 德教 育 已成各 国教 育改 革的共 同特征 。大学 生的世 界观 、人 生观 、价值 观 是 在与 同伴 、教 师 、家庭 及社 会 的对 话和 沟通 中逐渐 确立 起来 的 。 ［ 关键 词】 质教育 道 德教育 人生观 价值观 素 ［ 中图分 类号１ ４ Ｇ６ ９ ［ 文献 标识码 】 Ａ ［ 章编号】０ ９ ９ ４ （ ０ ９ ４ （ ）一 １ ２ Ｏ 文 １ ０ — １ Ｘ ２ ０ ）０ ｂ Ｏ ８一 １
联 邦教育 部长 贝内特 向总统 里根递 交的 ５ 教育 改革 的总结 强调 ：为使学 生 年 “ 增强 成功 的民族精 神 ，“ 有爱国精 神 ，必 须在 “ 富 道德课 方 面取得 显著 改进 。原 美国 总统乔 治 ・ 布什 在他 的 《 视优 等教育》 一文 中指 出，智 力加 重
品德 才是 教育 的 目的 。
要 手段 。
那 就是 品德 。
（ ） 建议设 立 “ １ 诚实守 信 辅 修课程 ，充 实德育 教育的 内容 。把 过去 单 纯 的处 分惩 罚与心 灵 素质教育 结合起 来 。对于考 试违纪 、作弊 的学 生 ，除 了 对该 门课程 以 “ ”分 记录和 给予 相应 的行政纪 律处分 外 ，要补修 。 零 诚实 守
学 生的道 德与价 值观教 育 ，以提高 道德水 平 。各国在珍 视传统 、适 应现状 的 基 础上 ，采取 了不少行 之有效 的新 举措 ，也提 出了一 些颇具 启示意 义的新 观
国外学校道德教育对我国德育教育的启示
国外学校道德教育对我国德育教育的启示摘要道德教育关系到国家的存亡、民族的兴衰、社会的稳定和发展,学校德育作为道德教育的重要组成部分,已为全世界各国所重视。
借鉴当代国外学校道德教育成功的经验,对于加强和改进我国学校德育工作具有重大的意义。
关键词国外学校道德教育借鉴道德教育作为教育的重要组成部分,在科技竞争和人才竞争日趋激烈的当代,引起了世界各国的普遍重视,它关系民族危亡、国家兴衰、社会稳定和发展。
因此,借鉴当代国外道德教育的经验,对于改进和加强我国学校道德教育的实际工作有着十分重要的意义。
一、国外学校道德教育经验第一,寓德育教育于其他课程之中。
国外在加强思想道德教育中,普遍重视德育的正规化教育。
日本的学校主要通过四个方面实施教育:公民课,即对学生进行法制教育,帮助学生了解社会;社会课,主要讲授人文学科的知识和道德规范;道德课,即就某一道德主题组织有关活动;特别活动课,相当于课外教育。
另外,美国有公民课,加拿大有道德价值课,新加坡有道德教育课等。
第二,讲究德育方法技巧。
新加坡在德育方式上实行七个结合,在德育方法上重视“六顺”。
“七结合”是学校与家庭、社会相结合,道德教育与生活需要相结合,正面教育与反面“吓唬”相结合,共性教育与特殊教育相结合,无形教育与有形教育相结合,大与小(国家归属感的培养与班组、社区、公司归属感的培养)相结合,物质奖励与光荣感教育相结合。
“六顺”是顺情(动之以情)、顺性(根据人们的个性和年龄特性施教)、顺势(适时进行教育)、顺理(晓之以理)、顺利(因势利导)、顺真(讲真话,实事求是)。
此外,新加坡的教育界人士为了改变学校道德教育中传统的说教式的教学,鼓励学生参加讨论。
还提出了四种教学法:一是文化传递法,即把道德标准传递给学生;二是设身处地考虑法,即通过教学解除学生的心理障碍;三是价值澄清法,即强调道德或价值观是经过自由选择、反省和行动澄清出来的;四是道德认识发展法,即通过道德两难问题,了解学生道德认识发展的阶段,提高认识层次。
当今国外德育发展主要特征对我国德育的启示
圉日随笔●_一、当代国外德育发展的主要特征当今世界在经济、政治、文化、教育等方面都是一个开放的世界，作为教育的重要组成部分的德育，也必须适应时代的发展。
那么当今世界各国的德育工作正在沿着什么样的方向发展呢?呈现什么样的特征呢?全球化与民族化的同时并存，是当今世界德育发展的主要特征。
这一特征使德育在全球意识与寻根意识的交互作用中接受现代性与民族性的双重洗礼；而德育的个性，在于弘扬各自的民族精神，因而各国都把培养“民族魂”作为学校德育的核心目标。
所谓全球化，就是指由于全世界经济区域化、一体化步伐的加快，国际交流的日渐频繁，特别是电信、贸易、旅游业的发展，影视业的跨国经营，那种地理意义上的国家概念因被生活方式、价值观念和思想意识的相互渗透，文化的濡化和同化而变得面目全非，地球正在“缩小”。
再者，摆在全世界面前的和平与发展两大主题，及各国共同面临的生态恶化、资源枯竭、人口爆炸和道德嬗变等问题，使各国迫切需要跨越国界、跨越民族、跨越文化的大合作。
这种看似矛盾的世界文化特征对各国德育所产生的影响，主要表现在如下两方面：1．德育目标和内容既有放眼全球的意识，又有回眸寻根的意识。
一方面，吸纳时代精神，注视全球共同拥有的价值观、道德观。
另一方面，正视自己民族的文化传统，把传统文化里的精华加以消化吸收。
各国德育正是在上述两个方面的交织中接受现代性与民族性的双重洗礼，谋求时代精神与民族传统道德的有机结合。
2．各国德育的基础，均在于全方位地弘扬各自的文化传统和民族精神，把学校德育根植于深厚的民族文化土壤之中。
各国德育的实践经验证明，越强调德育要培养民族精神、民族精神的培养越突出的国家，德育就越有成效。
当代世界各国都在向自己的传统回归，在自己的传统文化中吸取营养。
我国德育的发展又应该如何利用传统文化中的德育资源乳养自己走出一条成功的道路呢?二、如何利用传统文化中的德育资源1．传统美德教育与爱国主义教育相结合。
爱国历来被看作是一种“大节”。
国外道德教育对我国青少年德育工作的启示
年对国家的热爱 。 在 全 球 “ 体 化 ” 时 代 ， 国都 把 德 育 工 作 的 基 点 根 植 一 的 各 于 传 统 文 化 及 爱 国主 义 教 育 中 ， 就 启 示 我 们 ， 对青 少 年 进 这 在 行 德 育 工 作 时 ， 国 主义 始 终 是 主题 ， 具 有 强烈 的爱 国 主义 爱 要 观 念 ， 止 西 方 的腐 朽 思 想 对 我 国 青 少 年 的利 诱 、 覆 ， 免 防 颠 避 缺 乏 价 值 判 断 和 选 择 能 力 的 青 少 年 出 现 迷 失 国 家 方 向 、 家 国 意识淡薄和传统价值观 、 民族 观扭 曲 的现 象 。 同时 ， 进 一 步 要 加 强 对 我 国 民族 传 统 的 继 承 和 吸 收 。 我 国 有 五 干 年灿 烂 的 民 族文化 ， 丰 富 的德 育 资源 ， 些 我们 应该 充 分 加 以利 用 。 有 这 如： 可以利 用重要 的传统节 日、 重要的历史事件和历史人物 的 德 育 价 值 来 增 强 青 少 年 的 民族 自豪 感 。实 践 证 明 ， 响 民族 唱 精 神 和 国家 意 识 的主 旋 律 是 青 少 年 思 想 道 德 教 育 恒久 不变 的
第１ Ｏ卷
第 ３期
漯 河职 业技 术 学 院 学报
Ｊ ｕ ａ ｆＬ ｏ ｅ Ｖｏ ａ ｉｎ ｌ ｃ ｎ ｌ ｇ ｌｅ ｅ ｏ ｒ ｌ ｏ ｕ ｈ ｃ ｔｏ ａ ｈ ｏｏ ｙ Ｃｏｌ ｇ ｎ Ｔｅ
Ｖｏ ＿ ０ Ｎｏ ３ ｌ１ ．
Ｍ ＿ ０１ ｄ ２ １ ｖ
２ｌ ０ １年 ５月
ｄ ｉ １ ． ９ ９ ｊ ｉｓ ． ６ １７ ６ ． ０ １ ０ ． ４ ｏ ：０ ３ ６ ／ ．ｓｎ １ ７ —８ ４ ２ １ ． ３ ０ ５
国外德育实践对我国思政实践教学模式的启示
公共集 体观 念 以及 诚实 、 正直 等 方 面的 品性 。此外 ， 些 一
学校 还非常 重视 仪 式性 活 动 ．包括 校庆 、国庆等 节 日庆 典、 人学 毕 业仪 式 性 活 动 、 电影 会 等 。 过活 动 培养 学生 通 爱 校 、 国 的精 神 。（ ） 爱 ２ 社会 实践 活动 。 国大学 十分重视 美
社会 ， 行多 种形 式 的义 务 服务 ， 进 以培 养 大学 生 的社 会 责 任感 。 ３大众 传播 和社 会公共 环境 。 国大 学利用 电影 、 （） 美
［ 者 简 介 】 婷 （９ １ ）女 ， 林理 工 大学人 文 社会 科 学 学 院讲 师 ， 读 硕 士 ， 究方 向为 思 想政 治教 育 ； 作 叶 １８一 ， 桂 在 研 王超
和志愿者 活 动 。社 区服务 和 志愿 者 活动 是指 让学 生走 向
的思想 道德 、 学文 化 、 科 劳动技 术 、 体心 理 素质 为宗 旨、 身 促 进人 的全面发展 为 目标 的教学形 式 。 二、 几种典 型的 国外思想政治 教育模 式
１欧美模 式—— 以美 国为例 。 ．
求。 并在 现 实生 活 中外 化 为学 生 自觉 的行 为 ， 到 “ 达 知行
统一” 能完成 。 才
一
、
思 想政治理 论课 实践 教 学的 内涵
高校思 想政 治理 论课 实践教 学 是一 种教 学手 段 和教 学方 法及 教育载 体 ，其 内容包括 学 生课 内讨 论 、 自由辩
论、 模拟教 学 以及去 德育基 地参 观 实习 ， 包 含课 外社 会 也
美 国宪 法 、 国 历史 、 方 文 明史 、 国现 代文 明、 治 、 美 西 美 政 哲学 、 济学 等学 科 ， 是 本科 生 必修 的基 础课 。通过 课 经 都 堂教学 既培 养学 生树 立 美 国的 政治 观 、 价值 观 和文 化观 。 又 注重 以人类 历史 尤 其 是西 方文 明史 的优 秀人文传 统影 响学生 。其 实质 目标 是 帮助学 生超 越 个人 利益 的狭 隘 眼 界 ， 担社会 责任 ， 承 保存 和扩大 美 国社 会所 必须 的伦 理 和 社会 价值 。其 次 ， 课外 活动 。开展丰 富多彩 的课外 活动是 美 国大学 德育 又一 途 径 。单纯 道德 伦 理规 范 的灌输无 助
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国外学校道德教育对我国德育教育的启示摘要道德教育关系到国家的存亡、民族的兴衰、社会的稳定和发展,学校德育作为道德教育的重要组成部分,已为全世界各国所
重视。
借鉴当代国外学校道德教育成功的经验,对于加强和改进我国学校德育工作具有重大的意义。
关键词国外学校道德教育借鉴
道德教育作为教育的重要组成部分,在科技竞争和人才竞争日
趋激烈的当代,引起了世界各国的普遍重视,它关系民族危亡、国家兴衰、社会稳定和发展。
因此,借鉴当代国外道德教育的经验,对于改进和加强我国学校道德教育的实际工作有着十分重要的意义。
一、国外学校道德教育经验
第一,寓德育教育于其他课程之中。
国外在加强思想道德教育中,普遍重视德育的正规化教育。
日本的学校主要通过四个方面实施教育:公民课,即对学生进行法制教育,帮助学生了解社会;社会课,主要讲授人文学科的知识和道德规范;道德课,即就某一道德主题组
织有关活动;特别活动课,相当于课外教育。
另外,美国有公民课,加拿大有道德价值课,新加坡有道德教育课等。
第二,讲究德育方法技巧。
新加坡在德育方式上实行七个结合,在德育方法上重视“六顺”。
“七结合”是学校与家庭、社会相结合,道德教育与生活需要相结合,正面教育与反面“吓唬”相结合,共性教育与特殊教育相结合,无形教育与有形教育相结合,大与小(国家归属感的培养与班组、社区、公司归属感的培养)相结合,物质奖励
与光荣感教育相结合。
“六顺”是顺情(动之以情)、顺性(根据人们的个性和年龄特性施教)、顺势(适时进行教育)、顺理(晓之以理)、顺利(因势利导)、顺真(讲真话,实事求是)。
此外,新加坡的教育界人士为了改变学校道德教育中传统的说教式的教学,鼓励学生参加讨论。
还提出了四种教学法:一是文化传递法,即把道德标准传递给学生;二是设身处地考虑法,即通过教学解除学生的心理障碍;三是价值澄清法,即强调道德或价值观是经过自由选择、反省和行动澄清出来的;四是道德认识发展法,即通过道德两难问题,了解学生道德认识发展的阶段,提高认识层次。
第三,加强德育场所和环境建设。
在美国,仅华盛顿市就有华盛顿故居和纪念碑、林肯纪念堂、自然历史博物馆、宇宙空间博物馆等。
这些场馆规模宏伟,耗资巨大,每年还要动用大量财力、物力和人力进行维护和改进。
现已采用了模拟、影视、图片、文字、实物、音响等许多现代化手段进行烘托和渲染,感染力极强。
美国把这些场馆看作是社会物质文明和精神文明的体现,当作向人们特别是青少年进行美国传统教育、政治教育、爱国主义教育的重要渠道,而且规定向青少年免费开放。
第四,设立辅导中心。
在美国的各所大学里,几乎都设有学生辅导中心,设有专职人员,归口于教育部的专门办公室。
辅导中心涉及到的内容十分广泛,包括个人的成长、事业的选择和发展、学习能力的获取、心理障碍的排除等。
辅导方式主要有三个方面,一是上课,解决学生的共性问题,如人际关系、行为自控和社会心理等。
二
是召开研讨会,围绕着某个问题,如考试紧张、选择职业等展开讨论、交流,由辅导人员进行适当引导。
三是个别辅导,主要是有针对性地就个别人的心理、能力、方法等方面的问题进行解疑释惑和咨询。
此外,辅导中心还聘请经过专业训练的心理学、教育学、伦理学、社会学的教师作兼职辅导员,以便协助工作。
第五,开展社会实践活动。
美国的大学不仅允许学生依照学校的有关规定组织学术、文化、宗教、政治等社团,锻炼能力,而且支持学生有组织地走向社会,承担一定的项目。
如为伤残人员服务、为移民子女提供外语训练、为监禁青年指导等。
有的学校称之为“热线活动”,有的叫“自愿主义”活动。
活动的目的是了解社会,形成社会责任感和伦理道德观念。
通过参加有意义的社会实践活动,培养青年具有为社会做贡献的意识,增强劳动观点,培养协调意识和团结互助精神。
二、借鉴国外经验促进我国学校道德教育发展
(一)要把道德教育放在学校教育的首位。
学校的党政一把手要充分认识学校德育教育的重要性,切实把德育教育放在学校各项工作的首位。
针对青年学生思想政治教育所面临的复杂的环境和新的形势,切实加强教育工作指导思想、明确目标要求;针对国内外形势的新变化和青年思想教育工作出现的新情况,开展对爱国主义、集体主义和道德品质教育,树立正确的世界观、人生观、价值观。
(二)要把实践作为道德教育的重要环节。
只有通过实践,德育理论的灌输才能收到实效。
只有通过实践,才能证明德育理论与原则
的正确性,才能进一步完善和发展德育理论。
可以说,没有实践,就没有德育对象素质的提高。
把社会实践作为道德教育的重要载体,把学校“小课堂”同社会“大课堂”有机地结合起来,引导学生加强理论学习的同时,在实践中深入社会,了解国情,树立对国家和人民强烈的责任感,不断提升思想认识水平、专业理论素养和服务社会的能力。
(三)要创新道德教育的方法。
道德教育方法是教育者为实现德育目标,完成德育任务而采取的各种影响手段和活动策略。
创新德育方法要求教育者在一切教育活动中必须充分考虑受教育者可以
接受的方式,找准时机,通过适当的载体,让每一个
受教育者自觉接受教育,感到自己是有自尊的、自信的、自豪的,只要自己努力了,就会有发展潜力和上升的空间。
因此,在创新道德教育方法时,要体现思想性的高端设计,挖掘教育载体丰富的文化
内涵,引导受教育者学会学习、学会思考,要周密的计划和组织,引导受教育者学会合作,学会做人。
参考文献:
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[2]赵瑞芳,张树杰.国外道德教育对我国青少年教育的启示[j].广西青年干部学院学报,2009(12).
[3]刘新生.国外道德教育的走向及其启示[j].山东师范大学学报(人文社会科学版),2005(06).
[4]蔡志良.培养道德能力:新世纪学校德育的主题[j].理论观察,2002(10).。