人教版小学数学四年级上优秀说课稿

人教版小学数学四年级上册全册优秀说课稿

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1 大数的认识

亿以内数的认识说课稿

敖阳小学温小艳

尊敬的各位评委、老师：你们好！

今天我说课的内容是：《亿以内数的认识》。下面我将从教材、教法学法、教学程序三个方面来说这堂课：

一、说教材首先说教材——

一是教材内容：《亿以内数的认识》是人教版小学数学第七册第一单元《大数的认识》第一课时的内容，这节课是学生在认识了万以内数的基础上扩展的，让学生感知大数在生活中的广泛应用，初步认识亿以内的数，认识新的计数单位、数位，能为以后读数写数、认识亿以上的数做好铺垫。

二是教学目标：根据教材特点和学生情况，我拟定了以下三维目标： 1、知识目标：认识亿以内数的计数单位及相邻两个计数单位之间的关系，理解数位数级等概念，初步认识亿以内的数。

2、技能目标：培养学生的合作、操作、分析等学习的能力。

3、情感目标：提升学生学习数学的情感，从课堂中渗透爱的教育。依据教学目标，我确

定本课的教学重点定为：认识计数单位及他们之间的关系，理解数位、数级的概念。并把认识计数单位及相邻两个计数单位之间的十进关系确定为本课的难点。

为了更好完成教学目标，我做了以下教学准备：制作了多媒体课件，还为学生准备了计数器，数位顺序表教学卡片等。

二、说教法学法

结合新课标精神和学生年龄特点，我主要尝试采用以下教法学法：以情境教学法，激发学习欲望，用多媒体辅助教学，以实际操作法、设疑讨论法、引导分析法等帮助学生自主学习。

让学生在操作、思考、讨论中经历探究知识的过程，使他们在活动中学会合作交流、发散思维、总结知识。

三、说教学程序

并将教法学法贯穿于整个教学程序当中。以学生学为主导，我设计以下四个环节：

（一）：情境导入，初步感知

上课一开始我创设以下情境，今年的8月8日，肆虐的“莫拉克”台风重创我国的台湾地区。请看，看了这些图片有什么感受？你想说些什么？激起学生心中爱的火花。台风无情人有情，暑假在希望工程培训班的敖阳小学老师们也自发为灾区捐款了。我请同学们读这组数据，重点理解12280，复习万以内数的计数单位和数位，这样的复习为新课学习做了很好的铺垫。之后我改变一组更大的数据，这么大的数到底是多少呢？应该怎么读呢？同学们遇到困惑了，由此激发了学生学习新课的欲望。轻松导入新课，板书课题。我取材这样的情境，内容紧贴生活，既能巧妙的引入新课，还让学生受到爱的教育。

（二）：合作探究，获取新知

本课教学我依据新的教学理念，把课堂交给学生，以学生合作交流为主，逐步探究新课内容。我将新课知识分以下两大类进行教学：

1、认识计数单位和他们之间的进率。

同学们已经学过个十百千万，可比万大的数，到底是多少呢？引导学生探讨。首先我设计小组操作一：重点理解计数单位十万，同学们都知道一千一千的数，10个一千就是一万。那么一万一万的数呢？拿出计数器拨一拨，想一想，议一议。有了学生的理解，再以课件动态演示，形象总结这一知识。一万二万一直到9万再加一万是10万，满十要向前进一，得出万的左边就是十万。十万的认识是本课教学的难点，理解了十万，我想百万、千万、亿的认识，可以放手让学生自己来理解了，这正是发挥学生自主性探究知识的好机会。于是我设计小组操作二：

（1）十万十万的数，10个十万是多少?十万位左边就是什么位？（2）一百万一百万的数，10个一百万是多少? 百万位左边呢？（3）一千万一千万的数呢？

借助计数器，带着这些问题在小组内实际操作，积极探讨，通过学生的交流和老师的指导，我想他们很容易得出答案。小组内总结出的想法，让学生代表上台展示出来。及时肯定他们的收获，让他们感受到获取知识的成功和喜悦。轻松得出十个十万是一百万，十个百万是一千万，十个千万是一亿。也许有的学生不知道亿这个概念，这时教师可以及时加以点拨。在新的教学理念指引下，这样的课堂，充分发挥学生的自主学习意识，变老师教为学生学，在学生的动手动口动脑中很轻松的突破本课这一难点，从而很好的认识这些新计数单位。

有了这些知识做铺垫，我直接提问：这些计数单位之间有什么关系呢？在学生举例中，结合满十进一这一特点，不难知道每相邻的两个计数单位之间的进率是10，并强调相邻的重要性。 2、认识数位和数级。

计数单位所占的位置叫数位，学生们会知道他们的数位分别是十万位、百万位、千万位和亿位，并整理成数位顺序表表。

数位表是本课教学的重点之一，那么怎样能更快更准的把它记下来呢。为了便于记忆，引导学生思考：可不可以将这些数位按照一定的规律分成几组呢？有了这样的问题，我让学生内各抒己见发表看法，将想法填在整理好的数位表学习卡上，也许学生们会有不同的分法。这时告诉学生为了便于计数，在数学里统一把个位、十位、百位、千位为个级，万位、十万位、百万位、千万位分为万级，今后还要学习亿级等更大的数级，这样的设计打破陈旧的传授式课堂教学，在学生的探索中获得新知，既能培养学生的分析推理知识的能力，又可很好的把握数位顺序表和数级这一重点。

认识了本课概念，及时找出导入新课时的数据：全国小学生捐款1258000多元，说说每个数字分别在什么位？各表示多少？了解每个数字代表的数值，这样就使学生初步了解到亿以内数的大小。

（三）：知识运用，全面扩展

基础练习：填一填和判断题加深对本课计数单位、数位等数学概念的理解。拨数活动：在计数器上拨出这些数，从生活中收集数据，体会数学知识来源于生活。

猜数游戏：猜一猜下面的数各是多少？提升对数的感悟。

开放性的活动：说一说生活中在哪些地方用到了亿以内的数？发散学生的思

维，根据学生的回答，教师在一组有代表性的图片中扩展。更深刻了解大数在生活中的广泛应用，感受知识与生活联系。试着读读，不会读没关系，这正好为下节课读数的学习留下了悬念。

体验素材：到底亿以内的数有多大呢？这是我留给学生的体验素材，让他们自己去体会一亿的大小。我设计的练习形式多样，既注重对知识的巩固，又让他们在游戏中获知，在活动中扩展，感受学习数学的乐趣，获取爱数学的情感。

（四）：板书设计，总结收获

对于板书，我注重知识性和概括性相统一，力求体现本课的重要知识点，新的计数单位和数位。我利用板书总结全课，让学生对本课知识有一个系统的回顾。培养学生对知识的概括梳理能力，让他们体会到获得知识的自豪。

以上就是我这堂课教学的设计，谢谢！

亿以内数的读法说课稿

育英小学胡平宁

(一)说教材

一、说教材内容：

本课课题是《亿以内数的认识》，是人教版四年级数学上册第一单元的第二课时。本单元是在学生已经掌握了万以内计数单位的基础上，进一步学习亿以内的数，并了解其在实际生活中的意义，掌握大数读写的方法。让学生明白生活中较大的数用个级来计数是不能满足的，从而理解学习亿以内数的读法的必要性。

二、说教学目标：

1、知识与技能：使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万、亿”；知道亿以内各个计数单位、十进制关系，掌握数位顺序，知道数位、数级，会读亿以内的数（中间有0和末尾有0的数的读法）。

2、过程与方法：使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念。

3、情感、态度和价值观：体会大数在生活中的广泛应用，了解一些科普知

识，渗透爱国主义教育，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。

三、说教学重难点：

本课的教学重点主要是引导学生弄清亿以内数的计数单位有哪些和数位表，正确读写亿以内的数，体会更大数的实际意义。

本课的教学难点主要表现在每级中间或末尾有0的数的读法，必须让学生明白哪些情况下读0，哪些情况下不读0。

四、教材编排的特点：

本课教材是本着循序渐进的原则来编排的，上节课提到学生熟悉的记数单位：个位、十位、百位和千位，然后引出万级的计数单位：万位、十万位、百万位、千万位等计数单位，由于万级数都小于亿，所以教材把此部分的内容称为亿以内的数，既符合学生的认识规律，又有数学的科学性和严肃性。教材适当安排了一些相关练习题，不仅加深学生对本课的理解，还有助于学生对本节内容的消化及巩固。

五、教具准备：课件、计数器、搜集大数信息2条。（二）说教法

一、本课的教学方法主要采用观察法和动手法，体现学生的主体地位，运用灵活的教学方式，激发学生的好奇心，让学生从观察中发现数的读法原则，之所以采用这种教法，是针对学生以前在学习中已经积累了一定的经验，懂得了个级数读法而设置的，用原有的经验和方法来解决本课的问题，使其积极主动参与教学全过程，教师在教学中起引导作用。

二、本课在提问方式上，应多用启发式提问，首先让学生质疑，然后让学生经过自身的经验寻找解决的方法。注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间。

三、密切了解大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都是生活实践的需要，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。

（三）说学法

一、分层次安排数数活动，增加学生动手操作的机会，把数直观的在计数器上拨起来，帮助学生抽象和概括出更大的数。指导学生学会在动手中学，在实践中学的方法。

二、在教学中以自主探究式学习方法为主，引导学生将更大数与身边可以感受的具体“参照物”进行比较，帮助学生理解较大数的实际意义。

三、布置学生收集更大数的信息，让学生体会数据在描述或交流中的重要性，培养学生的学习和应用数学的意识。

（四）说教学设计

根据学生已有的认识基础和认识规律，以及本课的教学内容的特点，结合“以学生的发展为本”的教学理念，在设计教学时，我安排了以下几点：

一、设置问题，巧妙导入

为了激起学生的学习兴趣，教师可先播放课件列举一些关于中国的数据，如：我国南极长城站到北京的距离大约是17501千米。我国陆地面积 9600000平方千米。截至2009年末,河北省人口已达到70344050人。然后让学生用口头来描述，觉得用原来学的计数单位很难正确描述这些数据，从而引出新的课题，教师可以不失时机地导入新课内容。并板书：亿以内数的认识。 3 在这一环节中教师先以复习旧知为基础，唤起学生对个级的印象，可以这样设计：播放多媒体，让学生读出这些数5464、6300、3005，小结万以内的读法，

指名说出万以内数位顺序表（数位、计数单位、及进率）。

[设计意图：用生活中的事例引导学生自觉认识并寻找和新知的结合点。让学生自愿的学习新知，也更容易掌握新知。]

二、动手操作，探索新知

1、教学计数单位：万、十万、百万、千万。

学生观察板书：个、十、百、千、万，想一想：它们之间有什么规律呢？你能按这样的规律继续往下数吗？

(设计意图：引导学生在原有知识的基础上，进行迁移、类推，培养主动获取知识的能力。)

学生根据十个十是一百，十个一百是一千……的规律自己数出：十个一万是十万，十个十万是一百万，十个一百万是一千万。教师板书：十万、百万、千万。

然后让学生观察板书，思考拨珠过程，教师指出个、十、百、千……等都是计数单位．亿以内的计数单位有哪些呢？从刚才数数的过程中，你发现相邻两个计数单位之间有什么关系？学生讨论，然后汇报讨论结果。

（引导学生明确：两个计数单位之间的进率都是10，即十进关系。）

2、教学亿以内的数位顺序表：引导学生观察：计数单位之间是怎样排列的？说明计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。分清数位与计数单位的联系与区别：引导学生明确个位上的计数单位是一、十位上的计数单位是十、……千万位上的计数单位是千万；几个一写在个位上，几个十写在十位上……几个千万写在千万位上。

认识数位分级：为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规

律，即从右起每四位为一级。个、十、百、千是个级，表示多少“个”；万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万”。

（突出我国四位一级的计数知识，并进行德育渗透。）教师板书，进一步完成数位顺序表。

3、教学亿以内数的读法（含有万级和个级数的读法）。（1）出示不同的数据：

510000 9407000 30050600

观察：各数有什么区别呢？(都是含有两级的数)

像这样含两级的数该怎样读呢？你能不能应用刚学过的知识再结合以前学过的知识自己读出这几个数呢？

两级的数怎样读？先读哪一级，怎样读？再读哪一级，怎样读？在什么情况下，“0”不读出来，什么情况下“0”要读出来？万级的数和个级的数在读法上有什么不同？

(用试读讨论方法，突破难点、鼓励同学之间的团结协作精神) （2）总结亿以内数的读法法则

思考讨论：在学习讨论的基础上，总结出亿以内数的读法法则。引导学生总结出亿以内数的读法：（只要意思对就给予肯定）

①看看这个数是几位数，根据数位顺序表给这个数分级，每四位一级。②从高位往低位读起：先读读万级，后读个级。读万级时，按照个级的方法来读，只要在后面加一个“万”字。③每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个零。

（设计意图：本课重点是会读亿以内的数，在这个环节中，学生通过讨论，

交流，不仅自己明白了本课的重点，也了解了一些科普知识。先让学生回顾旧知，同时通过拨计数器自然的掌握10进制在亿以内数的认识中照常使用，并了解计数单位的作用和扩展。同时在掌握知识的基础上，让学生学会探究的方法，主动发现其中的规律。）

三、应用知识，体验成功

1、出示第一题：学生对照数位表读出各数。

2、出示第二题：先读题，再让学生写数，然后全班交流。

3、出示第三题：引导学生通过销量逐年增加，联想到关心体育的人越来越多。

4、知识拓展：用1、2、3、4、0、0、0、0这八个数字，试写出下面的数。只读一个“零”的数：10203400、10000234、20014300、32100004等读出两个“零”的数：10203040、31020400、10023004、30040120等一个“零”都不读的数：12340000、30001240、23004100、43201000等

（设计意图：练习的设计需要更灵活，也要联系生活实际，应体现数学从生活中来又回到生活中去。）

四、课堂小结

通过这节课的学习，学到了哪些知识？你有什么收获？

（设计意图：引导学生进行小结，有助于知识的积累和自主学习能力的提高。）五、课后作业

生活中哪些地方要用到亿以内的数？调查一下，把这些数写下来，读一读。六、说板书

亿以内数的认识

读作：三千零五万零六百

板书简洁，突出重点，列举了亿以内数的各种情况下的读法，对学生掌握亿以内数的读法有很大的帮助。

亿以内数的读写法说课稿

教材分析

本单元教学内容是亿以内数的读法和写法．教材是在学生学习了万以内数的读法和写法，已经掌握了“个”、“十”、“百”、“千”这几个计数单位，并且会正确地读写万以内数的基础上，把计数单位扩展到“亿”，再分别学习万级数的读法和含有两级的数的读法，万级数的写法和含有两级数的写法，最后学习比较数的大小，把整万的数改写成用万作单位的数，以及用“四舍五入”法把一个亿以内的数改写成用万作单位的近似数．

通过本单元的教学，使学生能够按照四位一级的计数特点正确读、写亿以内的数．帮助学生建立较完整的计数知识体系．为进一步学习亿以内加法和减法，乘数和除数是三位数的乘法和除法打下基础．本单元教学重点是万级数的读法和写法，培养学生运用迁移、类推的方法获取新知，并进一步培养学生的分析、综合能力．

亿以内数的读法

教学内容：教材1页—3页，例1、例2，2页—3页做一做，练习一1—5题．

素质教育目标

(一)知识教学点

1．在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”．

2．知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系．

3．掌握亿以内的数位顺序表以及按数级读数的方法．

(二)能力训练点

1．能按数级正确地读出亿以内的数．

2．帮助学生建立有关数的概念，掌握一系列的计数知识，从而培养学

生的分析、综合能力．

3．在万以内数的读法基础上教学亿以内数的读法，培养学生的迁移类推能力．

(三)德育渗透点

突出我国四位一级的计数规律，鼓励学生在科学领域中研究与创造．

教学重点：亿以内数的读法．

教学难点：每级末尾、中间带0的数的读法．

教具、学具准备：算盘、投影仪．

教学步骤

一、铺垫孕伏

1．口答：(1)、一千里面有( )个百，一万里面有( )个千．

(2、)( )个一百是一千，( )个一千是一万．

2．复习万以内的数位顺序．

教师出示5张卡片：个位、十位、百位、千位、万位．教师首先把“百

位”贴在黑板上，指名同学按照顺序依次贴其它卡片．全部贴好后请同学口述万以内的数位顺序．

3．读数练习：

教师在贴好的数位下填数字，学生进行读数练习．重点引导学生复习中间或末尾带0的数的读法．

4．想一想，万以内的数的读法规则是什么？

(引导复习万以内数的读法，为后面类推亿以内数的读法作铺垫．)

二、探究新知

1．设疑导入：

(1)、投影出示：

①1993年我国台湾省大约有20944000人．

②人造地球卫星速度是每分钟约474000米．

③某县去年试种水稻新品种，总计增产5471000千克，增值6705000元．学生自由读一读上面3句话．

(2)、导语：

我们已经学会万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到这些比万大的数，今天我们就来学习像这些比较大的数的读法．

板书课题：亿以内数的读法

2．新授：

(1)、教学计数单位十万、百万、千万、亿．

①学生观察板书：个、十、百、千、万，想一想：它们之间有什么规律呢？你能按这样的规律继续往下数吗？

(引导学生在原有知识的基础上，进行迁移、类推，培养主动获取知识的能力．)

学生根据十个十是一百，十个一百是一千……的规律自己数出：十个一万是十万，十个十万是一百万，十个一百万是一千万．

教师板书：十万、百万、千万．

②认识“一亿”：

用刚才的方法，我们接着往下数，十个一千万是多少呢？(学生认知有

难度，可能会说出，十个一千万是十千万，在这时，教师要同学生一起数，并指

明，十千万就是“一亿”．)

教师板书：一亿，并指出一亿是个很大的数，到底有多大呢？请同学看投影：

自由读一读．(把抽象的数形象化)

③结合板书，教师指出个、十、百、千……等都是计数单位．亿以内的计数单位有哪些呢？

从刚才数数的过程中，你发现相邻两个计数单位之间有什么关系？学生讨论，然后汇报讨论结果．

引导学生明确：两个计数单位之间的进率都是10，即十进关系．

(2)、教学数位和亿以内的数位顺序表：

①引导学生观察：计数单位之间是怎样排列的？

教师说明用数字表示数的时候，计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位．

②师生共同完成亿以内的数位顺序表．

板书：在每个计数单位下面写一个“位”字．

重点提示亿位前面要加“……”．

③分清数位与计数单位的联系与区别：

引导学生明确个位上的计数单位是一、十位上的计数单位是十、……千万位上的计数单位是千万；几个一写在个位上，几个十写在十位上……几个千万写在千万位上．

同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同．教师

出示卡片：数字“5”，把它放在不同的数位上，同学分别说出它的计数单位．

④认识数位分级：

为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位为一级．个、十、百、千是个级，表示多少“个”；万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万”．

突出我国四位一级的计数知识，并进行德育渗透．

教师板书，进一步完成数位顺序表．

⑤反馈训练：

请同学仔细观察数位顺序表，完成练习一1、2题．(灯片出示)

(3)、教学万级数的读法：

①先读出下面各数：

28、308、4007、3070

这些数都在哪一级？表示多少？

如果把这些数放在万级，又表示多少呢？

引导学生明确：同一个数在个级时表示多少“个”

在万级时表示多少个“万”

(渗透个级数与万级数读法的内在联系．)

②教学例1：

教师在标有计数单位的珠算上分别拨上二十八万和三千零七十万．

学生对照数位表，先写出阿拉伯数字，然后自己试读这两个数．

引导学生根据个级数的读法，类推出万级数的读法．

同学之间互相汇报试读结果．

③反馈训练：2页做一做．

④思考讨论：

万级数与个级数读法有什么相同点和不同点？

引导学生明确：读万级里的数，按照个级数的读法来读，在后面加一个“万”字．

(4)、教学含有万级和个级数的读法．

①出示例2：

观察：例2与例1的各数有什么区别呢？

(例1都是整万数，例2是含有两级的数)

像这样含两级的数该怎样读呢？你能不能应用刚学过的知识再结合以前学过的知识自己读出这几个数呢？

②学生试读例2的三个数．

24600 640700 10030040

思考讨论：

先读哪一级，怎样读？再读哪一级，怎样读？在什么情况下，“0”不读出来，什么情况下“0”要读出来？

(用试读讨论方法，突破难点：鼓励同学之间的团结协作精神)

③在学习讨论的基础上，引导学生总结出亿以内数的读法法则．

④反馈训练：3页做一做．

三、巩固发展

1．练习一第3题：读下面每组数

34和340000 3004和30040000

340和3400000 3040和30400000

(通过此练习，使学生弄清个级的数与万级的数在读法上的联系与区别，使学生进一步体会读数法则的第二条)

2．练习一第4题：

学生充分说、读，面向全体，引导学生根据读数法则来读中间、末尾带零的数．

3．判断：

(1) 4080500读作：四百八十万零五千( )

(2) 3706000这个数中所有的“0”都不读出来．( )

(3) 40506000这个数中有一个零要读出来．( )

(此题考察学生对难点的掌握情况)

4．出示活动数字卡，在数位顺序表上进行读数练习：

四、全课小结

通过这节课的学习，你对数又有什么新的认识？

五、布置作业：练习一第5题．

引导学生用自己的语言，对这节课所学内容进行总结．

六、板书设计

亿以内数的大小比较说课稿

东关小学：黄静

尊敬的各位评委：

大家下午好！今天我说课的题目是《亿以内数的大小比较》，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析，教学目标及重难点分析，教法学法分析，教学准备、教学过程及板书设计等八个方面加以说明。

一、教材分析

1、教学内容

本节课是人教课标版小学数学四年级上册第一单元第四课时，教学内容包括教材13页例4及“做一做”和练习二1、2、6题。

2、教材地位和作用

《亿以内数的大小比较》是在学生会比较万以内数的基础上进行教学的，教材一开始就联系生活，先呈现我国面积最大的6个省份的数据，并配以反应该地区特点的图片，从小精灵的提问出发，让学生根据已有知识自己探索比较亿以内数的大小的方法，然后教材设计了一系列不同层次的练习，意在巩固和发展学生

比较数的大小的能力。本节教材是小学数学数的认识的重要内容之一，一方面这是在学习了万以内数的大小比较、亿以内数的读法和写法的基础上，对亿以内数的深入认识；另一方面，学好了本节课内容，也为以后学习更大的数大小比较打下了坚实的基础，因此，我认为本节课起着承前启后的作用。

二、学情分析

学生在第一学段的学习中已经能够很熟练的进行万以内数的大小比较，同时在本单元的前3课时中，学生已经认识了亿以内的数，知道了什么是数位、计数单位、数级和位数，在这样的知识基础上学习亿以内数的大小比较，学生会比较容易的将万以内数的大小比较方法迁移到亿以内的数上，进而完成本节课的教学任务，但在位数相同的数的比较时，可能会有部分学生存在困难。

三、教学目标及重难点分析

（一）根据新课标的要求和本节课内容特点，考虑到四年级学生的年龄特点和知识水平，我将本课的三维教学目标制定如下：

1.知识与能力：

①掌握亿以内数比较大小的方法，并能正确进行亿以内数的大小比较。

②通过亿以内数的大小比较，培养学生的知识迁移能力和归纳总结知识的能力。

2.过程与方法：通过适当的情境创设、小组合作等形式，使学生获得正确比较亿以内数的大小的成功体验，增加学习的信心。

3.情感态度价值观：结合现实素材，感受祖国河山的壮丽，激发爱国主义情感。

（二）教学重难点

针对本节课教材的特点，以及学生学情我确立了如下的教学重点、难点：教学重点：掌握亿以内数的大小比较的方法

教学难点：位数相同的数的大小比较的方法

四、教法学法分析

1、教法

①创设情境：课标明确提出：要让学生在现实情境中体验和理解数学，所以本节课我创设了与学生生活环境密切相关、又是学生感兴趣的情境，让学生在情境中掌握知识。

②旧知迁移：本节课是在学习了万以内数比较的基础上进行教学的，而亿以内数的比较方法和它是相同的，所以我选用迁移类推法。

③引导法：数学学习过程充满着独立思考、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。所以本节课我引导学生自主探究、合作交流亿以内数的大小比较方法，顺利突破难点。

另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。

2、学法：

①自主探究、合作交流：课标明确提出：在第二学段的教学中应鼓励学生独立思考，应引导学生自主探索、合作交流。针对本节课教材特点，学生有能力探索出亿以内数的大小比较方法。

②旧知迁移：亿以内数的大小比较方法与万以内数的方法是相同的，所以选用旧知迁移法。