《吆喝》导学案(附答案)
吆喝导学案及答案
吆喝导学案及答案【篇一：吆喝课堂实用导学案(含答案)】14日 12016年6月14日 22016年6月14日 4【篇二：18吆喝导学案】>设计者：郑雪亮姓名号数一、积累运用 1．给下列加点的字注音。
招徕( ) 囿( ) 钹( ) 铁铉( )饽饽( ) 荸荠( ) 佐料()2．请你找出下列词语中错误的字，在下面画横线，并把正确的字写在方格里。
合辙压韵油嘴滑舌隔合荸荠佐料随机应变招徕吹虚口齿伶厉铁铉3．解释下列词语。
(1)吹嘘：(2)口齿伶俐：(3)油嘴滑舌： (4)隔阂：二、阅读理解阅读课文，回答下列问题。
1．请你谈谈课文是从哪几个方面来写吆喝的。
2．阅读第五至第九自然段，在课文中画出表示从早到晚顺序的词语：清早卖早点的——________________——________________——_________3．现在北京城倒还剩一种吆喝，就是“冰棍儿——三分嘞”。
语气间像是五分的减成三分了，其实就是三分一根儿，可见这种带戏剧性的叫卖艺术并没失传。
(1)选文中画线的句子和文中的哪一句是相互照应的?(2)这一段表现出作者对吆喝声怎样的感情?三、迁移延伸小贩的吆喝其实是一种广告，随着时代的发展，这类小贩的吆喝在逐渐消失。
但作为一种文化遗产，吆喝自有其独特的魅力，你能否把现实生活中你听到的吆喝声收集起来写在下面。
’并描写一下叫卖人叫卖时的动作和神态。
声音钟（陈黎）我喜欢那些像钟一般准确出现的小贩的叫卖声。
我住的房子面对一条宽幽的大街，后面是一块小小的空地。
平常在家，除了自己偶然放的唱片，日子安静得像挂在壁上的月历。
时间的推移总是默默地在不知不觉中进行，你至多只能从天晴时射入斗室内的阳光，它们的宽窄、亮暗来判定时光的脚步；或者假设今天刚好有信，邮差来按门铃，你知道现在是早上十点半了；或者，如果你那粗心的妻子又忘了带钥匙，下班回家在门外大声喊你，你知道又已经下午四点了。
但自从我把书桌从前面的房间移到后面之后，才几天，我就发觉我的头脑里装了许多新的时钟。
导学案《吆喝》
《吆喝》导学案老师寄语：诸葛一中的同学们，当我获知要和大家一起度过紧张而快乐的一节课，特别高兴，也特别期待。
用心思考，积极参与，相信，我们都会有收获。
挑战自我，超越自我，让我们共同见证精彩时刻。
学习目标1.品味语言，了解本文的语言特色。
2.透过“吆喝”，体察老北京的民俗风情。
一、课前检测1、本文思路清晰：由“器乐”自然引出“声乐”的是第段，接下来写的是“从早到晚，一年四季”的吆喝，第段起到了总领的作用，后边的4段分别从、、、三个方面对“吆喝”进行了归纳。
2.本文在内容转换时过渡自然，例如：，作用是。
3.本文是用地道的口语来写的，描写的是的风俗人情，富有浓郁的地方特色。
作者对这种吆喝有着深深的之情。
（参考答案：1、第二，第四，内容、声调、音韵。
2、略。
3、北京，老北京，怀念）二、课内导航（一）走近“吆喝”试吆喝：1.想一想，找一找：商贩吆喝的目的是什么？叫卖者要具备什么本事？作者列举了哪些吆喝？（组长组织学习，5分）2. 试一试，评一评：选几例试一试，想象商贩的情态，揣摩一下“吆喝”前后的提示，在小组内展示。
（组长强调：力气足、嗓子脆、口齿清楚、注意音调和韵味儿）(自学后组长组织逐一在小组内展示，展示1人得2分)3、个人展示：每组推荐一人在班级展示。
展示得10分，评价抢答，得5分。
（评价从两个方面入手：是否力气足、嗓子脆、口齿清楚，是否注意音调和韵味儿。
自己是否可再试一下。
）（二）“吆喝”内外品语言：1、我最喜欢的一句吆喝是，这一句写出了货品的什么特色，是如何表现的？（可以从内容、修辞、效果上分析）。
（得3—5分）2、小组探究并回答：从“吆喝”之外的语言看，你还体会到了本文语言的什么特色？（得3—5分）（三）透过“吆喝”看风情1.小商贩的生活处境是怎么样的呢？（快速跳读课文，结合具体的例子说一说。
）（3—5分）2.这些小商贩是如何面对这种生活的呢？（研究他们的生活态度，结合具体的例子说一说）（3—5分）（四）传承“吆喝”练创作小组总结：创作吆喝在文字上要注意什么，在吆喝时要做到什么。
《吆喝》导学案(附答案)
《吆喝》导教案 ( 附答案 )《吆喝》【学习目标】1．学习归纳文章内容重点；学习本文构造安排上的独到之处；品尝京味语言特点，感觉风俗文化的魅力。
2．经过模拟京味吆喝的朗诵，体会京味语言的魅力；经过自主、合作、研究式的学习感觉风俗文化特点，领会作者的感情。
3 ．培育学生发现生活之美的能力，学会体会生活中包含的浓烈的情味。
【学习重难点】1.作者相关吆喝的介绍。
2.本文构造安排上的独到之处。
3.品尝京味语言特点。
4.领会作者感情。
【知识链接】一、广告，能够说是现代人生活的一个重要构成部分。
我们几乎每日都接触到广告，这全部都源于高速发达的信息技术。
那么，在信息技术还不发达的年月，广告的主要形式是如何的呢？那就是口耳相传的口头广告，此中之一就是卖货人的吆喝。
吆喝既是初期广告的一种重要形式，又是我们风俗文化的一个重要内容。
那么，吆喝究竟拥有如何的一番神韵呢？今日，就让我们走进萧乾的《吆喝》，听听那八门五花的吆喝声吧。
二、简介作者萧乾（1910-1999 ），蒙古族，原名萧炳乾，北京人，有名记者、作家、文学翻译家。
1935 年毕业于燕京大学后，先后主编天津、上海、香港等地的《大公报·文艺》兼旅游记者。
1939 至 1942 年，任英国伦敦大学东方学院讲课老师兼《大公报》驻英特派员。
1942 至 1944 年为剑桥大学英国文学系研究生。
1944 年后任《大公报》驻英特派员兼战地记者。
1951 年加入中公民主联盟。
1953 至 1955 年任《译文》编委， 1985 年 12 月被聘用为中央文史研究馆副馆长， 1989 年 4 月任馆长。
他是中国作家协会理事，中国翻译家协会理事，全国政协第五、六届委员，第七、八届常委，民盟中央第五、六届常委，民盟中央参议委员会常委、副主任等。
1989 年 4 月，为美国伊斯塔德“国际文学奖”第十届评奖会评审委员。
萧乾是第二次世界大战时我国在欧洲独一的战地记者。
《吆喝》导学案
学习好资料欢迎下载《吆喝》导学案敖华东教学目标：从吆喝老北京的声中品味京味文化的内涵。
体会作者在文章当中流露出来的思想感情。
教学重点：把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧；品味语言，理解作者的内心感受。
教学难点：开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力。
教学过程：一、导入吆喝是“生活交响曲”质朴简单但趣味良多。
如果时光可以倒流，在老北京城的胡同小巷经常可以听到小贩们的各种吆喝声。
今天，我们跟着萧乾先生一起去品位老北京城那起伏有致的吆喝声。
二、整体感知，了解吆喝学生独立阅读课文，思考整理出下列问题的答案：1、文中介绍到的吆喝声有哪些？2、介绍吆喝声时按照什么顺序？3、作者还从哪些方面介绍了吆喝？三、合作研读，品吆喝1、文中介绍了多种吆喝，哪个吆喝你最喜欢？为什么？请找出来细细品读。
２、老北京街头的这些吆喝人的生活处境怎样？他们是以何种心态面对如此艰辛忙碌的生活的？3、文中流露出作者对老北京街头吆喝声的什么情感（让学生深入文本，反复朗读品位出京味文化的内涵，理解作者的思想感情。
这是整节课的重要点所在。
）四、看视频，赏吆喝播放原汁原味的老北京吆喝，让学生直接进行体验。
五、学以致用，听我来吆喝从下列商品中锁定一件，首先仿照文中的创作方法，写好吆喝词在组内试着吆喝交流，然后在班级展示：计时跳绳毛笔酷派手机娃哈哈矿泉水营养快线古炮玩具棒棒糖六、课后评价1、自己的收获2、小组参与学习效果七、课外作业寻找一下，我们生活的这座城市有什么民俗风情，记录下来，并思考如何做好文化遗产保护工作。
2024年吆喝教案第一课时吆喝阅读短文及答案
2024年吆喝教案第一课时吆喝阅读短文及答案一、教学目标1.理解吆喝的定义和作用。
2.通过阅读短文，分析吆喝的语言特点和表达方式。
3.学会运用吆喝技巧进行有效的口语表达。
4.提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解吆喝的定义和作用，分析吆喝的语言特点和表达方式。
2.教学难点：运用吆喝技巧进行有效的口语表达。
三、教学过程第一课时一、导入1.教师简要介绍吆喝的定义和作用，激发学生对吆喝的兴趣。
2.学生分享自己生活中遇到的吆喝场景，体会吆喝的魅力。
二、阅读短文1.教师发放阅读材料，学生自主阅读短文。
2.学生分享阅读感受，讨论短文中的吆喝语言特点和表达方式。
短文内容及答案：【短文】在一个繁华的集市上，小贩们纷纷吆喝着自家商品的优点。
小明去买水果，耳边传来一阵阵吆喝声：“新鲜水果，又大又甜，不甜不要钱！”小明被吸引过去，果然发现水果新鲜可口。
【答案】1.吆喝的定义：吆喝是一种口头广告，通过大声呼唤、夸耀自家商品的特点，吸引顾客购买。
2.吆喝的作用：吆喝可以吸引顾客的注意力，提高商品的销量。
三、分析吆喝语言特点和表达方式1.教师引导学生分析短文中吆喝的语言特点和表达方式。
2.学生分享自己的分析结果，讨论吆喝的技巧。
【答案】1.语言特点：吆喝语言简洁明了，富有节奏感，容易引起人们的注意。
2.表达方式：吆喝通过夸张、对比等修辞手法，突出商品的特点，吸引顾客。
四、实践环节1.教师给出几个商品，让学生模拟吆喝场景，运用所学技巧进行吆喝。
五、课堂小结2.学生分享自己的收获和感受。
六、课后作业1.观察生活中的吆喝现象，分析吆喝的语言特点和表达方式。
2.尝试运用吆喝技巧，为自家商品编写一段吆喝词。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上节课我们学习了什么内容？大家有什么收获？二、深入分析吆喝技巧1.教师引导学生进一步分析吆喝技巧，如节奏感、语气、修辞手法等。
2.学生分享自己的分析结果，讨论如何运用这些技巧。
《吆喝》导学案(附答案)
《吆喝》【学习目标】1．学习概括文章内容要点；学习本文结构安排上的独到之处；品味京味语言特色，感受民俗文化的魅力。
2．通过模仿京味吆喝的朗读，体味京味语言的魅力；通过自主、合作、探究式的学习感受民俗文化特色，体会作者的感情。
3．培养学生发现生活之美的能力，学会体味生活中蕴含的浓郁的情趣。
【学习重难点】1.作者有关吆喝的介绍。
2.本文结构安排上的独到之处。
3.品味京味语言特色。
4.体会作者感情。
【知识链接】一、广告，可以说是现代人生活的一个重要组成部分。
我们几乎每天都接触到广告，这一切都源于高速发达的信息技术。
那么，在信息技术还不发达的年代，广告的主要形式是怎样的呢？那就是口耳相传的口头广告，其中之一就是卖货人的吆喝。
吆喝既是早期广告的一种重要形式，又是我们民俗文化的一个重要内容。
那么，吆喝到底具有怎样的一番韵味呢？今天，就让我们走进萧乾的《吆喝》，听听那五花八门的吆喝声吧。
二、简介作者萧乾（1910-1999），蒙古族，原名萧炳乾，北京人，著名记者、作家、文学翻译家。
1935年毕业于燕京大学后，先后主编天津、上海、香港等地的《大公报·文艺》兼旅行记者。
1939至1942年，任英国伦敦大学东方学院讲师兼《大公报》驻英特派员。
1942至1944年为剑桥大学英国文学系研究生。
1944年后任《大公报》驻英特派员兼战地记者。
1951年加入中国民主同盟。
1953至1955年任《译文》编委，1985年12月被聘任为中央文史研究馆副馆长，1989年4月任馆长。
他是中国作家协会理事，中国翻译家协会理事，全国政协第五、六届委员，第七、八届常委，民盟中央第五、六届常委，民盟中央参议委员会常委、副主任等。
1989年4月，为美国伊斯塔德“国际文学奖”第十届评奖会评审委员。
萧乾是第二次世界大战时我国在欧洲唯一的战地记者。
1995年中国作家协会授予他“抗战胜利者作家纪念牌”。
1990年，80高龄的萧乾和夫人文洁若着手翻译了英国著名意识流小说家詹姆斯·乔伊斯的《尤利西斯》。
《吆喝》导学案
《吆喝》导学案学习目标1．速读课文，概括课文的内容要点，体会作者的感情。
2．分析把握文章的结构，学习介绍复杂事物的方法和技巧。
3．感受京城特色的民风民俗；体验中国民俗文化的魅力。
学习过程1、导人如果时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。
如今，这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的<吆喝>，依旧能引发我们无尽的遐思。
教师借助录音、录像等媒体播放一些街头叫卖的吆喝声，增加学生的听觉、视觉方面对“吆喝”的了解。
2、作者简介萧乾(1910～1999)原名萧丙乾，蒙古族。
北京人。
作家、记者、翻译家。
早年毕业于燕京大学。
曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英特派员。
1946年回国后，历任复旦大学教授、《人民中国》(英文)副总编辑，《文艺报》副总编辑、中央文史馆馆长。
3、解词招徕：招揽。
随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。
合辙押韵：这里指押韵。
油嘴滑舌：形容说话油滑。
囿于：局限于；拘泥于。
隔阂：彼此情意不通，思想有距离。
吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。
4、阅读课文．整体感知学生默读课文，思考：1课文的题目是《吆喝》，到底作者写的是哪个地方的吆喝？写了哪些吆喝声？2、本文写了这么多这么杂的吆喝声，却显得仅仅有条，一点都不散乱，作者是按照什么顺序把它们组织起来的?(注意把握关键句和过渡句。
) 明确：时间顺序（从早到晚、一年四季）3、在那此起彼伏的吆喝声中，飘荡着作者怎样的感情？从文中那些语句中可以看出来？明确：作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中包含着深厚的喜爱和怀念之情，也包含着对老北京民俗风情和对无忧的童年生活的美好回忆，同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到惋惜。
（从末段“倒还剩一种吆喝”即可体会出来）达标测试：一、积累运用萧乾，蒙古族，北京人，著名________、________、________。
八年级语文下册 第四单元 第18课《吆喝》课中导学案 (新版)新人教版
18《吆喝》课中导学案【学习目标】1.了解旧北京有关吆喝的民俗知识，学习民俗类散文的语言和写法。
2.整体把握文意，品味作者对老北京的怀念之情。
3.品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。
【学习过程】一、导入如果你是一个走村串户买东西的，你会怎样吆喝叫卖呢？二、检查预习1.检查预习学案的完成情况。
2.检查字词的掌握情况和课文诵读情况。
3.检查搜集的作者、作品情况。
三、读《吆喝》，知内容快速浏览课文，明确以下问题：1、作者介绍了北京的哪些吆喝声？（勾画并标上序号）2、作者是如何将这些吆喝声有序地组织起来的？（注意把握关键句）3、作者还从哪些方面介绍了北京的吆喝声？（主要从11——14自然段去分析）四、赏吆喝，品语言1、这么多的吆喝中, 哪一句让你一听，就垂涎三尺?请大家选读课文，用波浪线划出你喜欢的句子，说说你的理由。
2、交流品读。
例:“馄饨——开锅”，这句最吸引我，我仿佛看到那冒着热气的锅里，馄饨薄薄的皮，大大的馅，在深夜里吃上一碗很舒服。
五、悟吆喝，说感情1.请大家寻读课文，用横线划出文中直接体现作者感情的词句，想想在字里行间流露了作者什么感情？2.寻找语句，读出感受，交流感情。
（1）抓程度副词：如“更值得一提” “更喜欢”（2）抓评价语、褒贬语：“十分精彩”六、学吆喝，再体验老北京最本色的方言，机智幽默，贴切鲜活，极富表现力，再加上吆喝人的个性演绎，那会是一种什么感觉呢？我们也来试着唱唱，感受一下吆喝人的本领。
1、建议：以小组为单位，各挑选一种吆喝，自己试着编个调子，唱一唱。
2、体味吆喝人的人生境界:这些生活在社会最底层的吆喝人，虽然利润微薄，处境艰难，但他们面对生活又是一种怎样的态度呢？七、探《吆喝》，学写法1.如果你是老北京人，文中哪种吆喝最能打动你的钱袋？2.再次速读课文，从文中找出你最喜欢的吆喝，用这个句式回答：“我以为最有趣，因为。
”3.如此多的吆喝，作者是怎样巧妙的串接起来的呢？你发现了什么秘密吗？八、品吆喝，识吆喝人1.北京吆喝人的生活处境如何？2.吆喝人的处境、心态，作者的情感如何？3.“馄钝不但当面煮，还讲究现吃现包，讲究皮儿要薄，馅儿要大。
八年级下册《吆喝》语文导学案
18《吆喝》语文导学案学习目标：1、朗读课文，识记重点词语，了解文章的内容。
2、揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。
3、感受京城特色的民风民俗,体验中国地方文化的魅力。
重难点：重点:整体把握文意，揣摩语言，感受京城特色的民风民俗。
难点:学习民俗类散文的语言和写法课前预习（8分钟）1．给下列加点字注音招徕( ) 铁铉( ) 囿于( ) 隔阂 ( ) 饽饽( ) 秫秸( ) 商贩( ) 吹嘘( ) 吆喝( ) 小钹( ) 荸荠( )2．解释下列词语招徕：招揽饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物秫秸：去掉穗的高粱秆随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付合辙押韵：这里指押韵油嘴滑舌：形容说话油滑囿于：局限于；拘泥于隔阂：彼此情意不通，思想有距离吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬吆喝：大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)3、作者简介：萧乾(1910～1999)原名萧丙乾，蒙古族北京人作家、记者、翻译家早年毕业于燕京大学曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英特派员1946年回国后，历任复旦大学教授、《人民中国》(英文)副总编辑，《文艺报》副总编辑、中央文史馆馆长4.下列对破折号的用法解释有误的一项是( )A.更值得一提的是声乐部分——就是北京街头各种商贩的叫卖。
（做解释）B.就一声“硬面—饽饽”，光宣布卖的是什么，一点也不吹嘘什么。
（表示语音延长）C.现在北京城倒还剩一种吆喝，就是“冰棍儿——三分嘞”。
（表示话题转换）D.如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。
（做解释）5、将“同时，活着就是对生命过程的幸福体验和快乐享受”一句还原到下面的语段中，位置正确的一处是（）我们为什么活着？（A）活着就应该对生命保持一种敬畏和尊重。
只要我们还拥有生命，就得对生命负责，让生命焕发出光彩。
（B）“水清鱼读月，山静鸟听风”，能领悟山月对话的静谧，活着就是一种幸福体验。
《吆喝》导学案
八年级语文下册第18课《吆喝》导学案（设计：王东玲）学习目标：1.朗读课文，整体把握文意，揣摩语言，感受京城特色的民风民俗。
2.感受京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力。
学习重难点：1.整体把握文意，揣摩语言，感受京城特色的民风民俗。
2.体会本文的语言特点和写法手法。
课时：一课时学习过程：一、小组或班内交流课前收集的有关北京习惯的资料小结：吆喝是“生活交响曲”,质朴简单但趣味良多。
如果时光倒流，在旧北京城的胡同小巷，经常可以听到游商小贩的各种吆喝声。
细细品味那起伏有致的吆喝声，昔日的生活片断，人生的种种印象都能渐渐鲜活起来……二、走近作者补充作者材料萧乾(1910～1999)原名萧丙乾，蒙古族。
北京人。
作家、记者、翻译家。
早年毕业于燕京大学。
曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英特派员。
1946年回国后，历任复旦大学教授、《人民中国》(英文)副总编辑《文艺报》副总编辑、中央文史馆馆长。
代表作：长篇小说《梦之谷》、译著《好兵帅克》。
晚年曾将《尤利西斯》翻译出来，成为对中国读者的一大贡献。
三、检查课前字词预习情况读准加点字的字音囿（）铁铉（）招徕（）馄饨（）小钹（）卤煮（）荸荠（（））蘸（）秫秸杆（）（）四、初读课文，整体感知并思考以下问题1.作者写了哪些北京吆喝声？2.为什么在介绍从早到晚，一年四季的吆喝声时主要介绍卖什么东西，而很少介绍怎样吆喝的？给你什么启示？3.为什么“我”听到卖荞麦皮时，吓了个马趴？这一定是夸张吗？4.全文流露出作者怎样的思想感情？自主思考，写出自己的想法，并在小组内交流。
五、品味探究：（一）读出吆喝的声乐艺术人常说，民以食为天，同学们，让我们来看看，哪一句吆喝，让你一听，就口水直流？自主朗读，小组交流体会。
由同学模仿吆喝声，然后由其他同学猜猜这一吆喝代表的是哪种商品经营，最后由同学间进行简单介绍或评价。
（二）体察吆喝人的生存状态这些声乐艺术的创造者，既不是明净雅居中舞文弄墨的专业作家，也不是璀灿灯光下引吭高歌的表演艺术家，他们是一群什么人呢？快速跳读课文，勾画出最能反应吆喝人生活处境的关键词句,并在班内交流。
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吆喝》【学习目标】1．学习概括文章内容要点；学习本文结构安排上的独到之处；品味京味语言特色，感受民俗文化的魅力。
2 ．通过模仿京味吆喝的朗读，体味京味语言的魅力；通过自主、合作、探究式的学习感受民俗文化特色，体会作者的感情。
3 ．培养学生发现生活之美的能力，学会体味生活中蕴含的浓郁的情趣。
【学习重难点】1. 作者有关吆喝的介绍。
2. 本文结构安排上的独到之处。
3. 品味京味语言特色。
4. 体会作者感情。
【知识链接】一、广告，可以说是现代人生活的一个重要组成部分。
我们几乎每天都接触到广告，这一切都源于高速发达的信息技术。
那么，在信息技术还不发达的年代，广告的主要形式是怎样的呢？那就是口耳相传的口头广告，其中之一就是卖货人的吆喝。
吆喝既是早期广告的一种重要形式，又是我们民俗文化的一个重要内容。
那么，吆喝到底具有怎样的一番韵味呢？今天，就让我们走进萧乾的《吆喝》，听听那五花八门的吆喝声吧。
二、简介作者萧乾（1910-1999），蒙古族，原名萧炳乾，北京人，著名记者、作家、文学翻译家。
1935年毕业于燕京大学后，先后主编天津、上海、香港等地的《大公报•文艺》兼旅行记者。
1939 至1942 年，任英国伦敦大学东方学院讲师兼《大公报》驻英特派员。
1942 至1944 年为剑桥大学英国文学系研究生。
1944 年后任《大公报》驻英特派员兼战地记者。
1951 年加入中国民主同盟。
1953 至1955 年任《译文》编委，1985 年12 月被聘任为中央文史研究馆副馆长，1989 年4 月任馆长。
他是中国作家协会理事，中国翻译家协会理事，全国政协第五、六届委员，第七、八届常委，民盟中央第五、六届常委，民盟中央参议委员会常委、副主任等。
1989年4月，为美国伊斯塔德“国际文学奖”第十届评奖会评审委员。
萧乾是第二次世界大战时我国在欧洲唯一的战地记者。
1995年中国作家协会授予他“抗战胜利者作家纪念牌”。
1990年，80高龄的萧乾和夫人文洁若着手翻译了英国著名意识流小说家詹姆斯•乔伊斯的《尤利西斯》。
预习案1. 指导学生积累字词。
（1 ）给加点字注音。
囿（y du）钹（b c）招徕（I 3）铁铉（xu d n）饽荠（b i q D 秫秸秆（sh t）（2）学生结合具体语境理解词义。
招徕：招揽。
随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。
合辙押韵：这里指押韵。
油嘴滑舌：形容说话油滑。
囿于：局限于；拘泥于。
隔阂：彼此情意不通，思想有距离。
吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。
吆喝：大声喊叫（多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等）。
二、整体感知，梳理结构在老北京，各种各样的吆喝声随处可闻，五花八门，但作者介绍起来却有条有理，丝毫不乱。
作者介绍这些吆喝时遵循了什么样的思路呢？快速阅读课文，从文中找出起总领作用的段落。
学生速读课文回答：第四段。
作者在介绍各种吆喝时是按什么思路来写的？“从早到晚”“一年四季”探究案探究学习，了解各种“吆喝”1 ．朗读课文5－10 段，画出“从早到晚”、“一年四季”作者都介绍了哪些“吆喝”？按“从早到晚”的顺序，作者依次介绍了以下吆喝：“大清早卖早点的……然后是卖青菜和卖花的白天就更热闹了到了夜晚的叫卖声也十分精彩”。
夜晚的吆喝有：买馄饨的，卖硬面饽饽的，夜晚不都是卖吃食的还有唱话匣子的，敲小钹的盲人，乞丐。
按“一年四季”顺序，作者介绍了“春、夏、秋、冬”四个季节各种不绝于耳的吆喝声。
这里有春天卖金鱼的，卖蝌蚪的；夏天，卖雪花酪的；秋天，卖秋海棠，卖柿子的；冬天，卖冰糖葫芦和烤白薯的。
2．在这五花八门的吆喝中，作者印象深刻的是哪几种吆喝？你能根据作者的描写试着吆喝几声么？作者印象深刻的几种吆喝是：卖馄饨的吆喝，喜欢卖硬面饽饽的吆喝，声音厚实，用词朴素。
还有乞丐凄厉的吆喝声，卖柿子的繁简不同的吆喝声。
3、为什么介绍“从早到晚、一年四季”中的吆喝时, 主要介绍卖什么而很少介绍怎样“吆喝”？自主学习，独立思考将自己的理解批注在书上。
在这一部分只介绍了“卖馄饨、卖硬面饽饽、算卦、乞讨者、卖柿子、卖糖葫芦等多种吆喝声，其余的都只简单介绍卖什么。
因为各种吆喝实在太多，作者不可能也无必要一一介绍，只需交代出有哪些叫卖者，读者自然能够体味到此起彼伏“没个停” 的叫卖声。
因为，只要看看“白天就更热闹了，就像把百货商店和修理行业都拆开来，一样样地在你门前展销”一句就可知要一一列举这种种叫卖声几乎没有可能。
于是，作者只有择其要者加以简介。
同时在最后四段对种种吆喝做了一番归类概括的工作。
这实际上就是对材料的加工剪裁的功夫。
如何合理介绍说明纷繁复杂的事物？本文为我们做出了示范。
4、这五花八门的吆喝声，到底起什么作用呢？请从书中画出作者对其作用评价的句子。
第11 段“叫卖实际上就是一种口头广告，所以也得变着法儿吸引顾客。
”5、为了吸引顾客，叫卖者在吆喝时都采用了什么方法？哪些方式呢？速读课文用简练的语言加以概括。
主要从吆喝的内容，声调的变化，吆喝的韵律节奏三个方面来吸引顾客。
①吆喝的内容。
为了吸引顾客，在吆喝的内容上主要采用夸张手法，如秫秸秆制成的玩具“小玩艺儿赛活的”；吆喝制作过程，如近似烧卖的吃食；借甲物形容乙物，如“栗子味的白薯。
”生动简洁；靠戏剧性吸引人，如卖山里红“就剩两挂了。
”②声调的变化。
声音有细而高的，有的低而深沉，也有忽高忽低的。
“我”曾经被卖荞麦皮的叫吓爬下。
③特别出色的是合辙押韵的吆喝。
这里需要叫学生站起来表演一下这种叫卖声, 具体感受吆喝的韵律节奏。
检测案一、积累与运用1.给加点的字注音。
①招徕（lai）②囿于（ybu ）③隔阂（h© ）④钹（bo ）⑤铁铉（xuan ）⑥饽饽（bo ）⑦秫秸（shd jic ）⑧荸齐（bi qi2.以下成语有错别字的一组是（ C ）A.随机应变不拘一格寸步难行B.不求甚解不攻自破耳目一新C.入木三分孤方自赏油嘴滑舌D. 耳闻目睹见多识广拾金不昧3. 一小吃店打出广告：“好吃，告诉大家；不好吃，告诉我们。
”但由于广告内容不够自信，效益并不好。
后经人指点，将广告内容稍作变动，便顾客盈门。
请问，是怎样改动的？好吃，告诉我们；不好吃，告诉大家。
二、阅读下列文段，回答文后问题。
（一）①叫卖实际上就是一种口头广告，所以也得变着法儿吸引顾客。
比如卖一种用秫秸秆制成的玩具，就吆喝：“小玩艺儿赛活的。
”有的吆喝告诉你制作的过程，如城厢里常卖的一种近似烧卖的吃食，就介绍得十分全面：“蒸而又炸呀，油儿又白搭。
面的包儿来，西葫芦的馅儿啊，蒸而又炸。
”也有简单些的，如“卤煮喂，炸豆腐哟”。
有的借甲物形容乙物，如“栗子味儿的白薯”或“萝卜赛过梨”。
“葫芦儿一—冰塔儿”既简洁又生动，两个字就把葫芦（不管是山楂、荸荠还是山药豆的）形容得晶莹可人。
卖山里红（山楂）的靠戏剧性来吸引人，“就剩两挂啦”，其实，他身上挂满了那用绳串起的紫红色果子。
②有的小贩吆喝起来声音细而高，有的低而深沉。
我怕听那种忽高忽低的。
也许由于小时人家告诉我卖荷叶糕的是“拍花子的”（拐卖儿童的），我特别害怕。
他先尖声尖气地喊一声“一包糖来”，然后放低至少八度，来一气“荷叶糕”。
这么叫法的还有个卖养麦皮的。
有一回他在我身后“哟”了一声，把我吓了个马趴。
等我站起身来，他才用深厚的男低音唱出“养麦皮耶”。
1. 概括这两段的主要内容。
①叫卖有不同的内容。
②叫卖有不同的声调。
2. 第①段中介绍了哪几种叫卖的方法？第②段中写了几种吆喝的声调？叫卖的方法：①吆喝制作的过程；②借甲物形容乙物；③戏剧性吆喝。
叫卖的声调：①声音细而高；②声音低而沉；③忽高忽低。
3. 为什么“我”听到“卖养麦皮”的吆喝会吓了个马趴？这一定是夸张吗？写实的成分多，当有人在背后突然发一声喊，自然可能会“吓了个马趴”，当然，作者也有一些幽默调侃的用意，幽默风趣。
4. 文中的吆喝声都带有浓郁的北京特色。
5. 体会一下，作者介绍这些吆喝声时，流露出怎样的思想感情？充满了怀念之情。
6. 在你的家乡，你听到过哪些吆喝？请写下一两种。
提示：注意要有地方特色。
（二）小贩（节选）孙犁我们的村子是个小村，只有100来户人家。
一年之内，春夏秋冬，也总有一些小贩，进村来做买卖。
早晨是卖青菜的，卖豆腐的，卖馒头的；晚上是卖杆杂面的，卖牛肉包子的。
闲时是打铁的，补祸的，锯碗的，甩绸缎的。
年节时是耍猴，唱十不闲、独角戏的。
如果打板算卦也可以算在内，还能给村民带来音乐欣赏。
我记得有一个胖胖的身穿长袍算卦的瞎子，一进村就把竹杖夹在腋下，吹起引人入胜的笛子来。
他自己也处在一种忘我的情态里，即使没有人招揽他做生意，他也心满意足，毫无遗憾，一直吹到街的那头，消失到田野里去。
这些小贩进村来卖针线的，能和妇女打交道，卖玩具的，能和小孩打交道，都是规规矩矩，语言和气，不管生意多少，买卖不成人情在，和村民建立了深厚的感情。
再进村，就成了熟人，朋友。
如果有的年轻人调皮，年老的就告诫说，小本买卖，不容易，不要那样。
我在保定上中学时，学校门口附近有个摊贩。
他高个子，黑脸膛，沉静和气，从不大声说话，称呼我们为先生。
在马路旁，搭了一间小棚，又用秫秸纸墙隔开，外面卖花生糖果，烧饼猪肉。
纸墙上开一个小口，卖馄饨。
当炉的是他的老婆，年纪不大，长得十分俊俏，从来不说话，也没有一点声响。
只是听男人说一声，她就从小窗口送出一碗馄饨来。
我去得多了，和她丈夫很熟，可以赊账，我只是从小窗口偶尔看见过她的容颜。
学校限制学生吃零食，但他们的生意很好，我上学六年，他们一直在那里。
听人说，他们是因为桃色事件从山东老家逃到这里来的。
夜晚，他们就睡在那间小小的棚子里，靠做这个小买卖，维持生活，享受幸福。
小棚子也经受风吹雨打，夜晚，他们做的是什么样的梦？我有时想写一篇小说，又觉得没有意思。
写成了，还不是一篇新的文君当炉的故事？不过，我确是常常想，她们为什么能那样和气生财，那样招人喜爱，那样看重自己的职业，也使得别人看重自己。
他________________________________________________________________________________1. 找出第1段中起总括作用的句子。
一年之内，春夏秋冬，也总有一些小贩，进村来做买卖。
2. 文章结尾画线的句子是三个反问句，把它们改成陈述句。
说说表达效果有何不同。
他们本小利薄，早出晚归，劳累一年，才仅仅能养家糊口。
反问语气更能表现出小贩们的生活艰难。
3. 本文要表现的中心是什么？家乡小贩和气待人，看重自己的职业，也赢得了别人的尊重。
4. 文章流露出作者怎样的思想感情？作者对小贩的赞美和同情之情。