提高课堂教学效率之我见
提高课堂教学效率之我见
优化教学过程，提高教学效率作者：常海源来自：《姜堰教育网》现代教学论认为：教学过程的实质是在教师指导下，学生个体的认识过程和发展过程。
在教学活动中，教师不可能把知识机械地填塞到学生的头脑中；要使学生将知识转化为自己的知识财富和智力能力，就必须通过学生自身主动参与、积极思考和相应的实践活动。
这也就是说：学时教学的中心，教师的职责在于“引路”而不是“包办”，在于唤醒学生的自主意识，引导学生参与教学活动的全过程，通过学生自身愉快的情感体验，促进课堂教学效率的提高。
1、优化教学目标。
教学目标是课堂教学的出发点和归宿。
教师要在把握学科的整体素质教育目标的基础上，紧贴教材内容，根据学生的实际学习水平，设置课堂教学目标，力求做到：学习知识与培养能力统一；学会学习与学会做人统一；教法与学法统一；智力发展与非智力因素发展统一；全面发展与个性发展统一，从而促进教育教学质量的全面提高。
2、优化课堂教学结构，积极借鉴成功教育、情景教育等先进的教育教改经验，真正让学生成为学习的主人，努力形成生动活泼的课堂教学氛围，坚持从实际出发、从实效出发，提高课堂教学效率。
在设计课堂教学结构时，应注意脑中有“纲”，胸中有“本”，目中有“人”，心中有“数”，手中有“法”；备大纲，备教材。
备学生，备教法，备学法；在课堂教学中应做到：“复习”快节奏；“导入”有磁性（教师通过设置恰当的问题情景，引导与激发学生的学习兴趣）；“新授”抓三点（即在注重突出学生主体，突出精讲巧练，突出思维能力训练，突出因材施教的基础上，通过教师的精心设问诱导学生自我发现、解决，使讲授与练习突出重点，解释疑点，突破难点）；“反馈”需及时；“小结”讲精要，从而保证学生学习的高效率。
3、优化教学方法，积极推进教学方法的技术化和情感化；重视因材施教，努力实现教学方法的个体化。
教学有法，教无定法，贵在得法。
教师应根据教学目标、教学内容、学生实际和教学设备的特点，精心设计教法，做到教师创设问题情景与学生发现问题相结合；教师点拨诱导与学生自我解决问题相结合；发展智力与培养非智力因素相结合；教知识与教方法相结合，指导学生将教材的知识结构内化为认知结构，发展学说的创新意识与创造能力，充分展示“主体性与主导性”的协同作用，切实提高课堂教学效率。
提高小学数学课堂教学效率之我见论文
提高小学数学课堂教学效率之我见【摘要】提高数学课堂教学效率是一个老话题了，结合自己的教学探索，我认为可从准确把握数学课程标准和教材、优化教学过程、有效驾驭课堂秩序等几方面来进行尝试，从而提高数学课堂教学效率。
【关键词】数学课堂教学提高效率有效性课堂是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都应该在课堂中完成。
对于小学数学课堂教学的效率问题，下面结合自己的教学经验浅述提高数学课堂教学效率的一些认识。
一、准确把握数学课程标准和教材是前提只有全面地掌握小学数学课程标准和教材，教学才会有参照的目标，才能更好地理解和驾驭教材，提高数学课堂教学效率才不会变成一句空话。
那么，教师如何做才能准确把握数学课程标准和教材呢？我认为：一要认真开展对数学课程标准的学习和讨论。
教师只有将自己在教学中的实践和体会与课标进行对照，分解课标对教学的具体要求，才能按照课标要求对自己的教学进行反思与改进。
二要开展对教材的学习。
在目前一纲多本的情况下，教师要通盘学习，理解和掌握教材的知识要点，才能准确把握每一节课的教学重点，合理地整合教学资源。
三要结合教材的重、难点，认真梳理练习题，提高练习效率。
二、优化教学过程是关键1、科学制订教学目标教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。
传统教学目标搞“一刀切”，忽视了学生的个体差异；要为每个孩子量身定做不同的教学目标又是不切实际的空想主义。
因此，我们可考虑制定分层目标，即将教学目标分为下限目标、上限目标、发展目标。
如在教学“一题多解”时，能力弱的学生只要求掌握基本方法即可，能力好学生则要求会运用多种方法，能力更好的学生在会运用多种方法的基础上学会择优或想出更好的解法。
这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终“促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。
”此外，导入的方法也有很多，如游戏法、情景法、迁移法、故事法、比较法等。
俗话说，良好的开端是成功的一半，因此好的课堂导入是上好一节课的良好开端。
提高英语课堂教学效率之我见
提高英语课堂教学效率之我见课改的目的之一是减轻学生的负担、而减轻学生负担不是单纯地少布置作业，而是怎样提高四十五分钟的课堂教学效率。
我认为应从宏观上着眼、微观上入手。
宏观上着眼教师要站在统揽全局的高度来审视教材和确定教法，对教材有相当强的驾驭能力。
要做到三条：1.掌握先进的教学理论。
英语教学有一定的规律可循，外语教学法等理论便是这些规律的总结和体现，英语教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。
2.深刻领会教学大纲。
教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。
只有吃透大纲精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻才有可能取得好的教学效果。
3.拓宽知识面，提高教学艺术水平。
教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。
教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能提高课堂教学效率。
微观上入手一堂课时间虽短，但也是一个相对独立完整的系统，是一个复杂的微观教学过程。
就提高一堂英语课的教学效率而言，我觉得以下几点尤需注意。
（一）激发兴趣，调动学习积极性，充实课堂内容。
英语学科是一门非常注重记忆的学科。
于是，在教学过程中，我尽量采用各种教学手段为学生提供大量的为他们所能接受的生动形象，趣味横生的内容，针对各课的教学内容，在用好配套辅助教材的基础上，增大信息量，使教材的优势得到最大的发挥。
每上完一节课后，自编对话、短文让学生阅读。
并根据对话、短文设计相应练习；开展语言智能游艺活动，再借助于现代化教学设施的运用，既能启发学生的思维，促使学生开动脑筋，提高智力活动的质量，又能让学生多接触一些课本以外的材料，开拓知识面。
（二）突出重点、难点，把握难度，培养能力。
1）、教师充分备课并布置学生预习。
备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。
教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重难点。
备课越充分、教案设计得越详细合理，课堂教学效率就会越高，实现教学内容和教学方法的优化组合。
优化课堂教学方法提高课堂教学效率--初中信息技术课堂教学之我见
李
剑
的实 际 结 果 ， 针 对 性 地 进 行 补 充 讲 解 。 有
情 况进行监控 ， 以保 证 学 生 能 学 、 练 、 能 能巩 固 ， 进 学 生 的学 习效 率 。 促 四 、 生示 范 ， 进 提 高 学 促 教 师 的示 范 在 计算 机 教 学 中起 着 积 极 的主 导 作 用 ，而 学 生 的操 作 示 范对 全
根据 信 息 技 术 学 科 特 点 和 中 学 生 的
激 发 起 来 ， 为教 师就 可 以顺 水 推 舟 ， 作 将
学 生 带人 知 识 的 海洋 。 二 、 务 驱 动 。 动参 与 任 主
生 机 的屏 幕 锁 定 ，使 学 生 机 的 屏幕 信息
年 龄特 征 ， 笔者 在 教 学 过 程 中坚 持 “ 以教
三 、 讲 多练 ， 精 演示 实 践
班 同学 共 享 ， 同时 提 出表 扬 鼓励 。 不 仅 这
会激 发学 生 的学 习兴 趣 ，对 其 他 同 学 也 有很 好 的 促进 作 用 。 五 、 作 学 习 ， 同进 步 合 共
师生 之 间可 以相 互 学 习 ，学 生之 间
生与教材 的距离 ， 他们乐学 、 学 、 使 想 好
也 可 以让 学 生 愉悦 身心 ，唤 起 他 们 更 高
模式 ， 以试 图逐 步 改变 传 统 的教 学 模式 。
在 课 堂上 ，我 经 常 精 心 设 计 一 些 探 究任 务 ， 学 生 尝试 完 成 。 后 根据 他 们 让 然
的学 习热 情 。
东湖 区城 北 学校
中学 生 的年 龄 、心 理 特 点 决 定 了 他
生 上机 实 践 。 同 时 ， 学 生操 作 时 ， 师 加 强 巡 视 在 教 指 导 ，利 用 网络 管 理 系 统 对 学 生 的 活 动
创新历史教学设计 提高课堂教学效率之我见
性， 从而提高课堂教学效率。
关 键 词 ：创 新
计 教 学 效 率
也有些担心 ，害怕学生做不 了反 而打击
教 学 设
历史课 堂
他们 的学 习积极性 ，但放手 让学 生去做
了之 后 ， 发 现 担 心 有 点 多余 ： 大 多 数 我 绝
学 生 都 能 做 得 有模 有 样 ，都 能 在 模 仿 老
别 注 重 交 给 学 生 正 确 的 学 习方 法 ：综 合 法、 系法、 论法 、 政结合 、 联 讨 时 图文 结 合 等 都 是 学 习 历 史 重 要 而 有 效 的 学 习 方 法 ， 每 一 课 的导 学 案 中 ， 都 要 用醒 目 在 我
２ １ ３ Ｏ１ ・
据及逻辑的实事求是精神 ，也就是常说
的 “ 史者 智 ” 引导 学 生运 用历 史 思 维 ， 学 。
高备课效率。
Ｉ ｏ Ｘ Ｕ ＥＷ ＥＮ Ｃ Ｕ Ｉ Ａ
籀鞫麓翻■—■＿ 。 ——
关键词 ： 理 地
艺术 性
学 习 兴趣
现 行 中学 地理 教 学 大纲 中指 出 ：培 养 “
学 生学 习地 理 的 兴趣 、 爱好 和 独 立 吸取 新 知识 的能 力。根 据地 理学 科 的特点 ， ” 地理 教
如何提高历史课 堂教学效率 ，这 是
一
要加 强历 史教 学 ， 须深入浅 出， 必 条 理清 晰 ，充分 利用课堂 ４ 分 钟时间 ， ５ 通
过 教 师 自 身素 质 的 展 示 、 多种 教 学 方式
个老生常谈的话题 ，也是 ～个常说 常
师的基础上加一点 自己的理 解、 创新 ， 逐
地 理 教 学 的艺术 性
河南 省清 丰县 高堡 乡第一初 级 中学
关注课堂教学,提高课堂效率——提高数学课堂效率之我见
关 注 课 堂 教 学 ，提 高 课 堂 效 率
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提 高数 学课 堂 效率 之我 见
张 启 录
互助 ８００ ） １５ ０
（ 青海省互助县民族 中学 ，青海
随 着课 程 改 革 的不 断深 人 ，新 的理 念 、新 的课 标 、新 数学教学 的方法很 多 ，我们还 可以结合课 堂内容 ，充 分利用小 组讨 论 、小组合作 等方式 ，灵活采用谈话 、读 书指导 、作业 、 它 使 中学 数 学 课 堂 变 得 活 了起 来 ， 』 大 教 师 积 极 探 索 课 堂 教 练 习 等 多 种 教 学 方 法 。有 时 ，在 一 堂课 上 ，要 同 时使 用 多种 教 、 一 教 学 改 革 ，采 用 情 景 设 置 、动 手 实 践 、主 动 探 究 、合 作 学 习 、 学 方 法 。俗 话 说 ： “ 无 定 法 ，贵要 得 法 ” 。 只要 能 激 发 学 生 多媒体教 学等新 的教学 方法 ，充分 调动学 生学 习的积极 性 ， 的 学 习 兴 趣 ，提 高 学 生 的学 习积 极 性 ，有 助 于学 生思 维 能 力 的
（ ）课前预 习 ，课后 复习的习惯 。要求 学生每天做到课 １ 么 目的 ，预 习要初 步解决 哪些 问题 ，经 验证 明 ：预习过 的学 生 ，其 疑 问 更 有 针 对 性 和 适切 性 ，其 注 意力 更 集 中 ，能更 主 动 前预习 ，学生家长监督。课后复习要求做到 “ Ｉ一小结 ，一 一 Ｅ Ｉ 周一 总结 ，一章一报告 ”。 （ ）课堂上动起来的习惯 。课堂上 ２ 地获取疑问的答案 ，学习的质量也明显高 于别人。 我要 求学 生必 须 做 到 “ 动 ” ：动 手 、动 脑 、动 口 、动 眼 。另 四 二 优化教 学过程
提高课堂教学效率之我见
提高课堂教学效率之我见教师的精彩在课堂，教师的魅力在课堂，教师的一生在课堂。
课堂教学是我们培养学生综合能力的主要途径。
课堂教学提倡有效教学，是指在单位时间内教师完成一定的教学任务、让学生学到更多的知识、真正提高学生的思维和实际运用能力的教学。
有效教学是一种发展性的教学，即有效地促进学生知识和能力的和谐发展。
我就结合我的实际课堂教学谈谈提高课堂教学效率的几点思考。
1 好的教学目标，是提高课堂教学效率的前提教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段等的选择。
好的教学目标是提高教学效率的重要前提，能有效地引导教师的课堂教学，促进学生多方面的发展。
三维目标的核心是人的发展，而人的发展又是三维目标的整合。
三维目标是相辅相成的，缺乏任一维度，都会使发展受损。
另外，每一个学生都是一个自由的独立体，具有完整性又有差异性，还具有自主能动性。
所以，教师在制定教学目标时，要有整体性，又不要忽视个体的差异性。
要让学生得到和谐的、全面的发展，又要让不同的学生都能得到不同层次的发展。
李国良老师在专题讲座中也一直强调，要提高课堂教学的有效性，就要明确教学目标。
“明确教师要教什么，学生要学什么；明确教师为什么这样教，学生为什么这样学。
”所以制定教学目标时，面对学生的个体差异，我们不妨设置不同层次的教学目标来组织教学。
也许更符合新课程的教学理念，更适合新课程教学的走向。
如我在教学圆的周长时，不容忽视三维目标的确定，又要考虑到学生的个体差异性。
所以我把教学目标分为三个层次来制定。
对于一些学习成绩很不理想的学生，只要求掌握一些基本知识，目标制定第一层次是：什么叫圆的周长？怎样测量圆的周长？圆的周长和什么有关系呢？关于圆周率，大家都知道什么？怎样求圆的周长？对于学习一般的学生，在掌握基本知识的基础上，要求能运用圆的有关知识解决一些生活中的简单问题。
目标制定第二层次是：能通过动手操作，探讨圆的周长和直径的关系，知道有关圆周率和圆的周长方面的知识，在实际生活中的哪些地方或在什么情况下需要测量或计算圆的周长？对于学习能力特别强的学生，要求学生掌握一些基本知识和基本技能的基础上获得一些基本的数学思想和数学的活动经验。
提高生物课堂教学效率之我见
提高生物课堂教学效率之我见我国新一轮基础教育课程改革铺开后，初中生物学的教学任务比较重，尤以七年级为甚，生物学科的课时量原本就不大，加上现在在许多农村中学，由于生物学科不作为升学考试的必考科目，生物学科也没有什么地位可言，所以对生物学科课时的削减就更加厉害。
如何在极少的课时时间内完成教学任务，实施素质教育，这是当前许多生物教师都面临的一大难题。
笔者在教学活动中深感提高课堂教学效率的必要性和重要性，在此呈现自己的一些做法，愿与广大同行共同切磋。
一、精心备课，不打无准备之仗备课不仅是常规教学活动的一个基本环节，而且是教师有效实施课堂教学的根本保证，是教师工作的一个有机组成部分。
笔者认为备课应根据教材内容和特点，针对学生的实际情况，充分利用和整合教学资源，对每堂课都作出优化设计，并将自己的课堂设计融会于心，铭记于脑，让自己不仅是每一堂课的“演员”，更是每一堂课的“导演”。
教师课前有了充分的准备，成竹在胸，上课时才会井然有序，得心应手，减少教学的盲目性，在有限的时间内高效实施教学也才有可能。
二、精彩导课，激发学生兴趣常言道：“良好的开端是成功的一半。
”欲将学生之心从课间松散的休息状态中拉回到课堂中来，让他们迅速进入良好的学习状态，教师必须充分利用导课组织好学生。
兴趣是最好的老师，教师应抓住正处于青春期的初中学生的生理和心理发育特征，充分利用其好奇心重的特点，创设精彩情景激趣，让精彩情景成为牢牢吸引住学生的求知欲和注意力的磁石。
如一次在“基因控制生物的性状”一节的教学中，上课伊始，我发现了一位长着一头卷发的彝族男生，我灵机一动，就请他到讲台上与我并肩站立着，并要求同学们仔细观察我俩头发的卷曲程度。
一阵哄堂大笑后，我向学生提出了一个问题：为什么我俩头发的卷曲程度有如此大的差异呢？在一阵七嘴八舌的回答结束后，我趁热打铁，继续说道：“这是因为我俩身体内控制头发卷曲程度这一性状的基因不同所致。
那么什么是性状，性状与基因又有什么关系呢？这节课，我就和同学们一起来学习这些知识吧。
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提高课堂教学效率之我见
提高课堂教学效率是一个老话题,而如何提高语文课堂教学效率,是语文教师探索的主题。
在此,笔者结合自己的教学实践,谈几点粗浅的认识:
一、内容要讲到点子上
语文教学要重难点突出,不可平均用力,如按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种教学方式进行教学,则就难以培养学生能力,发展智力,教学效率必然低下。
教师必须做到:“任它千瓢水,我只取一瓢饮。
”即紧抓课义的重点,这样,才能有效地提高课堂教学效率。
如:《白杨礼赞》一文,这是一篇优美的借物抒情的散文,阅读它不仅是一种美的享受、艺术的欣赏,也可以从中受到深邃的人生的启迪。
要教好这一课,关键在于指导学生朗读。
首先要对课文中哲理性的主题有所理解。
只有在理解的基础上朗读,才能懂得“以物寓人”的深刻含义。
如何引导学生分析理解课文内容呢?那就要抓重点。
《白杨礼赞》的重点就是:白杨的“形”与白杨的“神”。
紧扣这一重点进行教学设计,就可以“牵一发而动全身”,收到事半功倍之效。
二、时间要用在刀口上
衡量一堂课的教学效率如何,主要看有效教学时间,即在教与学的活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。
因此,教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率。
例如:在教《孔乙己》一课时,教师可先让学生在预习中阅读课文,扫清字、词障碍。
课堂上以“鲁迅为什么给主人公起个‘孔乙己’这个名字”为题,启发学生设想一下孔乙己是怎样的人,然后与学生一起讨论“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这句话的作用,再让学生思考“孔乙己处在怎样的一个社会里”、“为什么孔乙己出场才可以笑几声”两个问题,最后以“孔乙己是怎样的一个人?可怜吗?可恨吗?可爱吗?”启发学生归纳课文。
这样教,不仅节省了教学时间,也让学生自己去独立思考、去分析和解决问题,使他们的能力得到提高。
三、着力点要放在能力的训练上
语言教学的最终目的,是使学生具备听、说、读、写的能力。
而能力是在训练过程中培养的,因此,课堂教学必须把着力点放在能力的训练上。
要做到这一点,首先要改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式,而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教学形式。
要坚持以训练为主线,使教和学都成为训练的手段,在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字词句章等知识。
为了使训练更有成效,教师必须善于设计,精讲巧问,即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力的训练。
如:《桃花源记》的教学,可以设计这样一个问题:“妻子”在文中是一个词,还是两个词?本文中像这
种文字形式相同而古今词义不同的情况,你能找出几例?
提这个问题的目的是理解“妻子”这一古今词的意义,但它在提问方式上却转向操作能力的要求,这就使学生的求同思维和归纳能力得到训练和提高。
四、功夫要下在备课上
课堂教学效果如何,关键在于备课。
因为备好课是搞好教学的基础之基础,根本之根本。
教师只有深入钻研教材,精心设计课堂教学,才能取得良好的教学效果。
备课的要求是多方面的,但至少要做到以下三点:即了解学生的知识底细,明确教学目标,掌握课文的重点内容。
只有知道学生该学什么,才能弄清自己该教什么,否则,闭着眼睛捉麻雀,大抵是无效劳动而已。
教学目标决定课堂教学的方向。
课堂教学目标明确,可以有效地克服教学中的随意性和盲目性,加强教学的针对性。
抓教学重点问题,前文已经论及,但需要一提的是,有些课文,如:《故乡》,它不仅有重点,还有难点和要点,而这些又是一个有机的辩证的统一体,备课时忽视不得。
《故乡》的重点是写闰土和杨二嫂不幸遭遇;难点有好几处,如:自然景物描写及内容深邃,含义深湛,富有深刻哲理意义的最后一段课文;要点是写“我”“回故乡”、“在故乡”、“离故乡”的经过情况,突出地写了“我”“在故乡”的所见所闻。
这些丰富而重要的内容,只有认真备课,深钻教材,才能准确把握,深刻理解。