在数学作业批改中巧妙使用评语论文
数学作业批改中巧用评语的妙处
数学作业批改中巧用评语的妙处数学作业批改是教师工作中重要的一部分，而评语则是批改作业时的关键部分之一。
巧用评语不仅能够有效地激励学生，提高他们的学习积极性，还可以帮助他们更好地理解知识，改正错误。
本文将探讨数学作业批改中巧用评语的妙处。
一、激励学生在批改数学作业时，老师可以巧用评语来激励学生。
当学生做对了一道困难的题目，老师可以用“好棒！”、“你做得非常棒！”等直接的表扬来激励学生。
这样的评语能够让学生感受到自己的努力得到了认可，从而更加积极地投入到学习中去。
对于那些并不太积极的学生，老师也可以巧用评语来激励他们。
当学生在一道题目上出现了错误，但是他已经有了一定的进步时，老师可以用“你离正确答案又进了一步！”来鼓励他，让他对自己的能力充满信心，从而在学习中更加努力。
二、引导学生重视错误在批改数学作业中，学生经常会出现各种错误。
巧用评语可以帮助学生重视错误，从而更好地改正错误。
当学生在一道题目上出现了错误时，老师可以用“你的思路有了一定的问题，要注意！”来引导学生检查自己的思路，找出错误的原因。
对于那些经常犯类似错误的学生，老师也可以巧用评语来提醒他们，并指导他们如何改正。
老师可以用“你在这种类型的题目上常犯错误，要多练习！”来提醒学生多加练习，避免犯同样的错误。
三、帮助学生理解知识数学作业批改中，巧用评语还可以帮助学生更好地理解知识。
当学生在一道题目上出现了错误时，老师可以通过评语指导学生重新审视题目，帮助他们找出解题的关键点。
老师可以用“你计算的时候要注意单位的换算！”提醒学生在计算时要注意单位的换算，这样能够帮助学生更深入地理解单位换算的方法。
对于那些不太理解知识点的学生，老师也可以巧用评语来指导他们。
老师可以用“你对这个知识点的理解还不太透彻，要多阅读相关资料！”来提醒学生多加阅读，加深对知识点的理解。
在数学作业批改中，巧用评语不仅可以激励学生，引导他们重视错误，帮助他们更好地理解知识，还可以促进学生的自主学习。
小学数学作业批改中巧用评语
小学数学作业批改中巧用评语摘要：在小学数学作业中，老师常用“✔”和“✘”来批改学生的数学作业，这样却缺少了鼓励，其实劈开作业是数学老师和学生接触的有效渠道，是十分重要的一次交流机会，可以多多巧用评语，拉近老师与学生之间的关系，作业做得好，要给予鼓励，如果作业做得有些疑问，有针对性的对性地提出问题，这样才能更有效地有效地帮助学生提高数学成绩。
关键词：小学数学；作业；评语；运用方法引言：在数学学习的过程中，兴趣和专注力是非常重要的，尤其是数学的兴趣，只有有了兴趣才能更愿意去学习数学这门枯燥的课程，培养小学生对数学的兴趣，有效的渠道之一就是批改学生作业的时候，珍惜这次有效的交流机会，对作业批改的时候，巧用评语，放弃旧的方法，不断地进行改变和创新，有效地提高学生对数学的兴趣，从而让学生的数学成绩更上一层楼。
一、运用评语，引导学生反思有许多学生的数学作业中，都能充分地充分地表现出来学生在课堂上学到了多少知识，老师一定要认真批改学生的作业，以此知道了，学生在哪方面有疑问，哪方面没有掌握的知识，可以在下一节的课堂重点讲述，还有的学生明明是掌握了知识，但是由于自己的粗心大意，写错了答案。
例如，在计算9+3+4的时候，由于学生的不认真把答案写成了15，这个时候就要运用评论引导学生反思，可以在作业上打一个问号，并且询问，9+4+4等于多少？这样子就可以让学生明白自己的粗心大意，并且有了多做一道题的训练机会，这样对于学生不懂的知识点，采取反问的方式，会有效地提醒学生错在哪里，而且这样做会使学生记忆深刻，有效的加深数学知识在脑海中的印象。
二、妙用评语，激励学生进取要学会妙用评语，经过科学家研究，多多夸奖的学生会，把事情做得更好，所以把这个带入小学生的批改作业当中，要努力看待学生作业当中的发光点，用着多表扬，少批评的宗旨，更好地引导学生完成数学作业，在完成西师版本三年级上册的一道题中，例1，用9cm和6cm的小棒各两根摆成一个长方形，这个长方形的周长是多少厘米？有的同学这样写：9+9+6+6=3(cm)，学生的公式是对的，但是，结果是错的，所以可以这样写评：“首先，公式是对的，只是结果错了而已，相信以你的水平不会做错的，只是因为你的粗心大意导致结果写错了，希望下次可以注意一点，你会做得更好的，加油！”这样做不仅维护住了学生的自尊心，也有效的指导，把学生明白自己的错误，而在下次完成作业的时候，会更加注意自己数学的作业。
浅谈数学作业批改中评语的妙用
数学2012·6作为数学教师，除了每天上课与学生接触外，最多的是与学生作业打交道，每批改一本作业就是与一个学生的沟通和交流，这是对学生培养、指导、教育的极好机会。
我抓住了这一点，每天在学生的作业本上写一段评语，起了良好的作用，同时与学生建立了良好的师生关系，学生与我无话不谈，对我的教育教学工作起了促进作用。
下面谈谈在给学生批改数学作业时使用评语的一些感受。
一、突破传统，更新理念，柳暗花明在平时教学中，对于学生数学作业的批改，我们习惯于用“√”“×”来评判对错，采用百分制量分，或者是四项评判等级“A ”“B ”“C ”“D ”制。
这办法在评价学生学习成绩、评判解题正误、比较学生学习水平差异方面有一定的作用，但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性和教师的主观性，不能全面评价一个学生的基础素质、学习潜力。
作业的满分仅表示“答案正确”，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。
此外，单纯地用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。
而有不少人认为写评语是语文老师的事，碍于学科差异、个人文笔，数学老师先靠边站吧。
其实不然，数学作业评改中利用评语恰恰能弥补上述批改方式的不足。
作为数学教师，我还记得我在学生第一次交的作业本上仔细地写上了评语。
学生作业做得又对又好，除了打上“优☆☆☆”外，还加上了各种评语。
如“你真棒！”“太妙了！”“相信你会做得更好！”……对字写得好、作业正确率高、解题最有创意的学生，打上“Best ！”对于这些陌生而新鲜的评语，学生充满了兴趣，自然地使其学习数学的优势得到了顺势迁移。
发作业本时，起先学生还都诧异地看着自己的作业本，然后惊奇地看着我，好像在对我说：“这是我的数学作业本吗？！”当时我先和善地看着乱哄哄的课堂，然后微笑着说：“可要给我点建议哦。
论文：浅谈如何给学生数学作业写评语
浅谈如何给学生数学作业写评语镇巴县松树初中黄康作业评语是批改作业的点睛之笔，便于学生了解自身学习的优缺点，也便于教师了解学生掌握知识的程度、在新课改的大前提写，作业的设计和批改就是新课程改革的一个重要组成部分，教师要在新课程理念指导下，积极推进作业革新，创新数学作业设计与评价方式。
俗话说，好言一句三东暖！好的作业评语，不仅能加强师生之间感情的交流，还能促进教育学的统一。
数学是一门自然科学，学习的过程是漫长而枯燥的，很多学习者因不堪重负，很害怕学数学。
因此，我将评语认真的设计到数学作业中来，将其提升到一种理论高度，用学生喜闻乐见的评语来指导他们学习，激发学习兴趣，促进学习动力，弥补教与学之间的断层！那么，数学教师该如何给学生写评语呢？在新课改的形势之下，我们的教学方法在不断的改变。
而评语，也应当顺势变革！不可否认，很多老师的评语徐徐善诱，不断帮助着学生进步。
但也有评语仍处于传统的老旧之中，更不用说是无评语了！因此，建议我们老师应当写这样一些深情并茂的，令学生喜欢且感动的评语，至少应该遵循以下几个原则：针对性原则、情感性原则、适度性原则、激发性原则等等，例如给作业做得又对又好的学生，除了打上“优”外，还应加上评语，如“你真棒！”“好极了！”对作业正确率高，解题很有创意的学生，打上“你一直都是那么出色，希望你不断创新!”等，这类评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。
从而对学习逐渐产生浓厚兴趣。
此外，评语的形式应当多元化！可有以下几种：1、提醒式评语，可帮助学生端正学习态度，学习目的。
2、指导式评语、用于纠正学生作业中出现的问题，规范解题方法，增强思维等3、鼓励式评语，可帮助后进生、学困生树立学习信心，增强毅力，促使其形成不甘人后，努力学习的习惯4、表扬式评语，可提高学生学习的喜悦度，体会学习的乐趣。
5、启发式评语等，不同评语，对学生的价值不同。
当然了，数学成绩的提高不仅仅是依赖于评语的设计，更依托于教师的教学水平。
数学作业批语四妙用论文
数学作业批语四妙用摘要：作业批改的形式有多种。
在多年数学作业批改中，我觉得用不同形式为不同层次不同类型的学生写上不同的批语，不仅可以传递教师对学生学习的要求和指导意见，使学生及时获得反馈信息，而且有利于融洽师生感情，建立和谐的师生关系，还可以强化学生学习动机，激发学生学习兴趣。
妙用批语，激励学生，奋发进取。
关键词：批改；数学作业；批语中图分类号：g633.6文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）11-021-01常用的批改数学作业的方法，是对学生所做的数学作业做出正误判断，用“×”，“分值”，或者是批上“优、良、中、下”的简单方式评价学生作业的优劣。
这种作业批改的方式简单，批阅粗糙，有很多的不足之处。
给作业下评语是一门艺术，有针对性的为不同层次的学生所做的作业写上不同的批语，不仅能传递教师对学生学习的要求、看法以及指导意见，使学生及时获得老师反馈的信息，而且有利于融洽师生感情，强化学习动机，激发学习兴趣。
下面我就作业批改中评语的常见形式，以及自己的一些方法谈谈看法。
一、树立信心，及时鼓励准确的为学生作业下评语是教师表达自己对学生期望的一块重要园地，而教师的期望有利于调动学生的积极性，准确而简练的评语往往会成为学生心灵成长的动力，成为推动学生学习向上的无穷力量，善于使用会促其使进步。
因此，教师应善于观察学生作业中的点滴进步，多去发现作业中的靓点，把握时机，及时给以热情鼓励和赞扬。
例如，对于一向马虎的学生，只要有一次认真就应写上“认真是进步的开始”；对信心不足的学生，则“树立信心，战胜自我”等，这些批语能解除学生的自卑心理，逐步树立他们学习的信心和勇气，达到自我的境界。
二、肯定成绩，给予赞扬每一位学生都有较强的自尊心和荣誉感，希望自己的能力与学习成绩得到老师的肯定和赞赏。
比较聪明的学生表现欲望也相对较强，答题经常不循常规，喜欢另辟蹊径，很简捷地得出结论。
对这样的作业，教师可写下肯定性的评语，如“解法新颖，思路开阔”、“方法灵活，不落俗套”、“我很欣赏你的解法”等短短的批语，简洁明了，充满爱意，充分肯定了学生的学习能力，赞扬了学生独立思考、勇于探索的创造精神。
小学数学论文数学作业批改中巧用评语范文
小学数学论文数学作业批改中巧用评语范文对数学作业的批改，我们习惯于用“√”“某”来评判正误，采用百分制量分。
此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。
但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有有一定的片面性。
不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。
单纯的用“√”和“某”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。
而利用评语能弥补这些不足。
评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。
将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。
一、指导方法，激发兴趣，强化动机当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生正确的解题方法。
“先找准数量关系式”、“第二步该干什么”等评语实际是向学生思考的路线。
学生在老师的提示下自己去思考、改正。
根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。
恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。
“方法太好了，可要细心呀！”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。
不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。
“你准行！”“你的进步很大，因为你付出劳动。
”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。
从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣。
教师对学生的错或对要进行适当的评价和鼓励，这样才能使学生对成功和失败都有一个正确的认识，从而做到胜不骄、败不馁。
二、积极引导，拓宽思路，自主创新评语，不仅要反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，而且要注意挖掘学生的智力因素。
通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新利用评语适当给予启发，以帮助开发学生的潜能，激活创新意识。
数学作业批改应巧用评语
数学作业批改中应巧用评语作业批改是数学教学中的重要环节之一，是课堂教学的延续。
教师通过批改学生的作业可以获得重要的信息：学生对知识的掌握情况。
但是我们常见的作业批改方式比较单一，难以发挥其作用。
对于小学数学作业，我们习惯于用“√”“×”来评判对错，用“优、良、合格”或“A、B、C、D”作为等级来评价，这种方法确实可以对学生的作业解答方法、过程和结果做出正误判断，比较学生学习水平差异方面也有一定的作用，但是显得枯燥乏味、缺乏激励性，带有一定的片面性和教师的主观性，不能全面地评价一个学生思维能力和基本素质。
同时，这种简单的作业批改方式还缺乏对学生的关爱，师生之间的思想难以交流，感情容易产生隔阂，容易影响学生的学习情绪。
由此，我们可以借鉴一下语文老师批改学生作文的方法——恰当之处写上评语，数学作业批改利用简明扼要的评语恰恰能弥补上述批改方法的不足。
一、指导方法，引导学生自我改错批改数学作业时，学生作业完全正确，而且字写得清晰端正，在批上“优☆☆”的同时应旁批一些激励的评语，比如“你真棒！”“太美了！”“相信你会做得更好！”等等。
当然学生做作业时不乏有不懂、马虎造成的错误，这时老师应该尽量不用“×”来断错，可以选择在学生出错处画上“”，并且在其旁边写上“要是再细心一点，你一定不会出错的”“再思考一下好吗？”类似评语，引导学生对自己的解答过程仔细检查，找出错误的原因及正确的解答方法，这样不仅引导学生进行自我纠错，同时也体现出教师给予学生自尊心的呵护，产生意想不到的效果。
例如，学生在计算四则混合运算题时，经常会出现计算顺序、计算失误等错误。
在遇到学生出现计算顺序的错误时，我会用线标明错处，并在旁边批注。
如学生下面的脱式计算：678-78÷3=600÷3=200当遇到学生这样计算时，我会在78÷3下面画上一条横线，并批上：“先乘除后加减”。
有时学生会因马虎出现一些计算失误，如学生计算3×4=7，我会在旁边批上：“3×4=7？”当学生看到这些评语后对自己的错误一目了然，能够很快地找出错误的原因和正解，还能留下深刻的印象，起到防微杜渐的作用。
谈如何在小学数学作业批改中巧用评语
谈如何在小学数学作业批改中巧用评语【摘要】评语是一种教师批阅作业的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生之间的交流，促进学生各方面和谐、统一。
将评语引入数学作业的批改中，可指出其不足，肯定其成绩。
教师对学生的错或对要进行适当的评价和鼓励，这样才能使学生对成功和失败都有一个正确的认识，从而做到胜不骄、败不馁。
让学生从容地对待失败，树立必胜的信心。
【关键词】小学数学；作业批改；巧用评语对小学数学作业的批改，我们习惯于用“√”“×”来评判正误，此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。
但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。
在新课程标准的理念下，我在数学作业的批改中增加了一些新元素——巧用评语。
我认为数学作业批改中巧用评语能收到“四两拔千斤”的效果，它能成为学生发展的“催化剂”，对于不同的学生，它会有着不同的功效。
以下是我在数学作业批改中巧用评语的几点感受：1 巧用评语对优等生，不仅可以拓宽学生的学习思路，还可以激发学生的学习潜能。
对优秀学生的作业，老师总是很喜欢，他们的作业不仅思路清晰，解答正确，而且字迹工整，让人看了心情舒畅。
在一些完成较好的作业本上，除了打上“优☆”外，不妨写上简短的鼓励语：“你真棒！”。
如在上学期学简便方法练习“44×25”时，我班一位周岩同学（平时成绩优秀的学生）写出了多种简便方法：方法1：44×25=（40+4）×25=40×25+4×25=1100；方法2：44×25=4×25×11=100×11=1100；方法3：44×25=44×5+44×20=220+880=11000。
改到这儿时，我按捺不住心中的喜悦，提笔在答案边写下：“你的方法真多，你真棒！”以此来激发学生的上进心。
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浅谈在数学作业批改中巧妙的使用评语教师评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。
通常，数学作业的批改，人们习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制量分。
这种方法，在评价学生学习成绩，判断解题过程和方法，比较学习差异方面有一定的作用。
但枯燥乏味、缺乏激励性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。
作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。
此外，单纯的用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。
因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。
下面就在数学作业中使用评语谈谈我的一些做法和体会。
一、指导方法，引导学生自我改错
当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可在错误的地方做上某种提示符号，让学生自己去思考、改正。
也可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查，写上“再想想”、“运算顺序对吗”、”读读法则再做”等。
根据指导，学生不仅找到了错误的原因和正确方法，而且彻底掌握了自己的薄弱环节。
二、拓宽思路，激活创新意识
数学作业批改中的评语，不仅要注意学生解题的正误，而且要注意挖掘学生的智力因素。
适当给予启发，以帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。
如解“幼儿园买了一批玩具，买小汽车用去64.96元,比买积木多用了22.76元,比买积木与拼图玩具所用钱的总数少3.92元。
买拼图玩具用了多少钱？”
一般解法都是64.96+3.92-(64.96-22.76)=26.68(元)。
而有一个同学除了这种还写了解法二 :3.92+22.76=26.68(元)。
我在这道题边打了大大的“☆”，并写道：“解得巧，真聪明！”肯定其独特见解。
有的题可用多种解法而学生只采用了一种，我就在旁边写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”这样的评语激发学生的创新意识,使他们敢于大胆的去想去做.
三、激励学生,养成良好的学习习惯
批改学生的作业还要注意对学生非智力因素的评价,我是这样
做的对于作业做得又对又好的学生,除了打上“优☆”外,还加上各种评语展开竟赛.如“你真棒!”“好极了!”“verygood!”每次全班还评出一个字写的好,作业正确率高,解题最有创意的学生,打上“best!”对于这些陌生而新鲜的评语,学生充满了兴趣,自然得使其学习数学的优势得到了顺势迁移.
有的学生经常由于粗心而出错,我总是首先肯定其长处,增强自信,再提出殷励希望,改正缺点,如:“搬开你前进的绊脚石——粗心,
奋勇前进!”“和细心交喷朋友!”“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”或者“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!”这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的志治学态度。
我从不责骂质量特别差的作业本，相反，我总是尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。
“你一定能行！”“你的进步很大，老师知道只要你认真去做，再大的困难都能克服。
”“老师为你的进步感到万分高兴，希望你努力更上一层楼。
”“再细心一些，准行！”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。
当然，写评语时要注意：评语要写得明白、具体、亲切、实事求是，充满了激励性和启发性，才能取得预期效果。
实践证明，数学作业批改中使用评语,从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业。
在评估中体现了素质教育。
她有利于帮助学生发散性思维和创新意识；更有利于沟通师生之间的思想感情，对调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯有着重要的作用。