浅谈技校德育课教学中的案例选用
职业学校班主任德育工作案例4篇
职业学校班主任德育工作案例4篇案例一：培养学生创新能力背景某职业学校的班主任面临着培养学生创新能力的任务。
这是因为现代社会对于具备创新精神的人才需求日益增长。
方法班主任采取了多种方法来培养学生的创新能力。
首先，她鼓励学生们积极参与各种创新活动，如科技比赛和创业实践。
其次，她促使学生们形成团队合作的意识，通过小组项目和合作研究来培养学生的创新思维和解决问题的能力。
此外，班主任还邀请了成功创业者和创新领域的专家来给学生讲座，激发他们的创新潜力。
效果通过班主任的努力，学生们的创新能力得到了显著提升。
学生们不仅在各种创新项目中取得了优异成绩，还积极参与科创团队和创业企业。
他们的创新思维和解决问题的能力也得到了很大锻炼。
案例二：加强学生的职业道德意识背景另一位班主任在职业学校中面临着加强学生的职业道德意识的任务。
他意识到，作为未来职场人士的学生，他们需要具备良好的职业道德素养。
方法班主任通过多种途径来加强学生的职业道德意识。
首先，他组织了职业道德教育的课程，重点培养学生的职业道德观念和职业道德行为。
其次，他给学生提供了实机会，让他们亲身体验职场生活，培养他们的职业道德素养。
此外，班主任还采取了个案分析和角色扮演等活动，帮助学生在具体情境中学会正确应对职业道德问题。
效果通过班主任的努力，学生们的职业道德意识得到了明显提升。
他们对职业道德的重要性有了更深层次的理解，在职业行为中表现出了更高的道德要求和自律性。
案例三：培养学生的团队合作精神背景另一位职业学校班主任关注的问题是培养学生的团队合作精神。
他意识到团队合作在职场中的重要性。
方法班主任采取了一系列方法来培养学生的团队合作精神。
首先，他引入了团队项目作业，让学生感受到团队合作的力量。
其次，他组织了团队合作训练营，通过各种团队挑战和合作游戏来培养学生的团队意识和沟通能力。
此外，班主任还鼓励学生积极参与社团和学生组织，培养他们在团队中发挥作用的能力。
效果通过班主任的努力，学生们的团队合作精神得到了显著提升。
技校德育课教学中的案例选用
浅谈技校德育课教学中的案例选用摘要：本文从选好案例、用好案例两个环节入手，探讨技校德育课教学中的案例选用问题。
关键词：技校德育课教学案例选用技校德育课相对于其他学科课程而言，具有特殊性和挑战性，其主要特征如下：一是技校德育课程的目的，不仅在于传授并使学生掌握德育方面的知识，而且在于使学生形成并确立正确的价值观念、人生态度、道德信念和行为方式。
二是技校学生的自主性对技校德育课程的实际效果而言是一个非常关键性的因素，必须充分了解、尊重并调动其自主性。
三是技校德育课必须借助于案例教学等多种形式和途径，因为它不仅需要道德认知，更要诉诸情感、行动经验等来达到教育目的。
为此，笔者从技校德育课教学中选好案例、用好案例两个重要环节入手，谈谈技校德育课教学中的案例选用问题。
一、选好案例是德育课教学的前提从技校现行德育教材中的案例来看，相较老教材在通俗化方面有明显改进，但也存在与技校学生认知水平有较大差距等问题，仅仅依靠教材中的案例尚难达到教学目的。
这就要求任课教师与时俱进，注意收集或编写相关新案例，以弥补现行教材的不足。
首先，选好案例要在内容上适应教学大纲和学生实际的需要。
可以选择国内或国际的教学案例，如我们在讲兴趣是职业成功的动力时，选了比尔·盖茨的事例；也可以选择正面的或反面的，如我们在讲授人生价值观时选了谭千秋和范跑跑的事例等。
选择案例应特别注意联系当前社会焦点、热点等实际。
如我们在学习热爱祖国是公民道德的基本要求时，正赶上“神九”飞天成功，学生们对该内容都很关注，老师只需一个提示就会引起热议。
教师要重点把学生的关注点由热议事件本身适时引导到树立报效祖国之志上来，选择此类案例可以收到事半功倍的效果。
选择的案例还应是学生可学可行的，切忌华而不实，否则教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡。
其次，案例要在形式上适应教材内容和学生认知的需要。
具体形式要符合学生喜闻乐见的要求，既可以是插图、视频、影视，也可以是故事、多媒体等。
案例教学法在中职德育课堂中的运用
案例教学法在中职德育课堂中的运用1. 引言1.1 案例教学法的概念案例教学法是一种以实际案例为教学材料，通过讨论、分析和解决问题的方式进行教学的方法。
它强调学生的参与性和主动性，鼓励学生在具体情境中思考和实践，培养学生的分析、判断、解决问题的能力。
案例教学法非常适合于中职德育课堂的教学，因为德育教育注重培养学生的品德、思想道德观念和行为习惯，而案例教学法能够使学生在生活实践中体验道德困境，促使他们理解道德规范，并通过案例分析来进行道德判断和选择。
案例教学法的概念涵盖了教学内容的真实性和丰富性，通过真实案例的故事情节和人物形象，能够激发学生的学习兴趣，使他们更加投入到教学活动中。
案例教学法还注重教学过程的启发性和互动性，教师可以通过引导讨论、提出问题，引导学生进行自主思考和探究，达到知识的积累和能力的提升。
案例教学法让中职德育课堂变得更加活跃和生动，使学生在思考道德问题、解决道德困境中得到更好的成长和发展。
1.2 中职德育课堂的重要性中职德育课堂在学生成长中起着至关重要的作用。
正是通过德育课堂，学生能够接受道德价值观的教育，提高道德修养和情感素质，培养正确的人生观、世界观和价值观。
在中职德育课堂中，学生不仅学习知识，更重要的是培养品德、修养，提高综合素质。
德育课堂不仅是学校教育的重要组成部分，也是培养学生综合素质的重要途径。
中职德育课堂的重要性体现在多个方面：德育课堂是培养学生全面发展的重要平台。
通过德育课堂，学生可以发展自身的优势、弥补不足，提高自身素质。
德育课堂有利于塑造学生的正确人生观和价值观，引导学生树立正确的人生目标和生活态度。
德育课堂可以提升学生的心理素质，帮助学生建立积极的心态，解决心理问题。
中职德育课堂的重要性不可忽视，它对学生的健康成长和全面发展起着至关重要的作用。
2. 正文2.1 案例教学法在中职德育课堂中的实施步骤一、选择合适的案例在实施案例教学法时，首先要选择合适的案例。
案例应该贴近学生的生活实际，具有一定的现实性和启发性，能够引起学生的兴趣和思考。
德育中职案例教案模板范文
一、教案标题《培养中职学生责任担当意识——以班级管理工作为例》二、教学目标1. 让学生了解责任担当的重要性，认识到自身在班级管理中的责任。
2. 培养学生积极参与班级管理，提高班级凝聚力。
3. 增强学生的团队协作能力，培养良好的沟通技巧。
三、教学重点与难点1. 教学重点：责任担当意识的培养，班级管理参与度。
2. 教学难点：如何激发学生参与班级管理的积极性，提高班级凝聚力。
四、教学过程（一）导入1. 提问：同学们，你们认为在班级管理中，责任担当意味着什么？2. 学生自由发言，教师总结。
（二）案例分析1. 案例展示：某中职班级在学期初出现卫生问题，班级成员对责任担当的认识不足。
2. 分析案例：指出班级卫生问题产生的原因，以及责任担当在班级管理中的重要性。
3. 引导学生思考：如果自己是班级成员，应该如何承担起责任？（三）小组讨论1. 将学生分成若干小组，讨论以下问题：a. 如何提高班级卫生质量？b. 如何在班级管理中发挥自己的责任担当？c. 如何与其他同学协作，共同完成班级任务？2. 各小组派代表发言，分享讨论成果。
（四）实践活动1. 分配班级管理工作，如卫生、纪律、学习等。
2. 学生根据自身特长，选择适合自己的岗位。
3. 教师定期检查班级管理工作，给予指导和建议。
（五）总结与反思1. 教师总结本次课程的主要内容，强调责任担当的重要性。
2. 学生分享自己在班级管理中的心得体会，反思自身在责任担当方面的不足。
3. 教师对学生的表现进行评价，鼓励学生继续努力。
五、教学评价1. 学生对责任担当的认识程度。
2. 学生在班级管理中的参与度。
3. 学生团队协作能力的提升。
六、课后作业1. 撰写一篇关于责任担当的感悟文章。
2. 设计一份班级管理工作计划，提交给教师审阅。
七、教学反思1. 教师应关注学生在班级管理中的实际表现，及时发现并解决存在的问题。
2. 注重培养学生的团队协作精神，提高班级凝聚力。
3. 结合学生实际情况，适时调整教学内容和方法，提高教学效果。
浅谈案例教学法在技工院校德育教学中的应用
浅谈案例教学法在技工院校德育教学中的应用案例教学法是一种以实际案例为基础，通过具体的实例展示问题和解决方法，培养学生思维能力和解决问题的能力的教学方法。
在技工院校的德育教学中，案例教学法可以有效地培养学生的道德意识、职业道德和个人品质。
以下将从案例选取、案例分析和案例讨论三个方面来阐述案例教学法在技工院校德育教学中的应用。
首先，案例选取是案例教学法的重要环节。
在技工院校的德育教学中，应选择与学生实际生活和学习经验相关的案例，以引起学生的共鸣。
可以选择一些在工作实践中出现的案例，比如工作中的纠纷、职业道德问题等，或者一些与学生日常生活息息相关的案例，比如道德选择、人际关系等。
通过选取这些案例，可以让学生更好地理解道德问题的本质和实质，并掌握正确的道德标准和行为规范。
其次，案例分析是案例教学法的核心内容。
通过对案例进行详细的分析，可以帮助学生全面深入地了解案例中的问题和原因，培养学生分析问题和解决问题的能力。
在案例分析中，可以通过提出问题、讨论原因、定位问题等方式，引导学生分析案例，找出问题的根源和解决方案。
例如，对于一个工作纠纷案例，可以引导学生分析造成纠纷的原因，比如沟通不畅、合作方式不当等，然后从各个方面分析解决方案，比如改善沟通技巧、提升合作能力等。
最后，案例讨论是案例教学法的重要环节。
通过让学生就案例展开讨论，可以促进学生积极参与，激发学生的思考和主动学习的能力。
在案例讨论中，可以引导学生提出自己的看法和解决方案，并与他人进行讨论和交流。
通过多角度的观点和意见的碰撞，可以拓宽学生的视野，加深对道德问题的理解和认识。
同时，也可以培养学生的表达能力和团队合作精神，提升他们与他人沟通、合作的能力。
总之，案例教学法在技工院校的德育教学中具有重要的应用价值。
通过精心选取相关的案例、进行详细的案例分析和进行深入的案例讨论，可以培养学生的道德意识、职业道德和个人品质。
此外，案例教学法还可以提升学生的思维能力、解决问题的能力和团队合作能力。
中职学校德育工作案例
中职学校德育工作案例第一篇：中职学校德育工作案例德育工作案例一、以德育科研为先导，着力构建学校德育教育规范化运行模式是学校德育工作的显著特色。
在社会变革，多元文化冲击，价值重建的复杂背景下，中等职业学校德育工作面临诸多新情况、新问题。
根据学校实际需要和我们的科研能力，针对中等职业学校现阶段学生、德育工作者及德育管理制度的现状，拟通过学校德育教育规范化运行模式研究，构建一个可操作、可重复、可复制、效果明显的德育教育模式，达到提高中等职业学校德育工作效能的目的。
形成了以下系列：（一）内涵丰富的入学教育好的开始是成功的一半，新生入学时就培养的好习惯，对学生整个学习生活都将产生积极的作用。
我们从以下几个环节入手，用一个月的时间，做实新生入学教育，一是环境教育入手，提升适应能力，新生入校，就有班主任、生活老师通过参观、讲解、班会交流、个别谈心等方式让同学们了解、熟悉各种环境，消除陌生感，提升自己的适应能力。
二是磨练意志品质，严格军训生活。
三是认真学习校规，强化纪律意识，我们专门用一周的课外活动时间进行校规校纪的学习，通过自学、集中学习、讲解、案例分析、主题班会、测试等方式，让每一位新生明确怎么做才符合一名中职生，特别是一名医学生的要求，增强他们主动选择正确行为的自觉性，增强纪律观念。
四是加强校园文化建设，注重文化熏陶，让新生尽快融入卫校生活，感受卫校精神，让学生了解卫校的昨天、今天，明确学校的办学理念与学校的核心价值。
五是启发就业意识，引导专业认知和职业认识，请专业课老师介绍专业特点，课程设置，就业去向，职业标准等，让学生明确职业目标及社会的需求。
优美的校园环境新生军训汇报表演（二）体现职业学校特色的职业素养教育与校园文化活动职业教育就是“就业教育”，“就业导向”，“职业准备”要求学校不断强化职业意识。
作为一所卫生学校，卫生职业是一个对职业素养要求很高的职业。
不仅有技能的高低，还应有职业道德、职业意识、职业行为习惯等综合品质等。
案例教学在中职德育课中选择和运用
浅谈案例教学在中职德育课中的选择和运用摘要：案例教学是中职德育课程教学要求教师应该采取的有效教学方式。
关于案例教学在中职德育课教学中的运用已有了不少的论述，本文中，笔者在借鉴他人的基础上，结合自己的教学实践，结合中职德育课改精神，谈谈中职德育教学中案例的选择和运用。
关键词：案例教学选择运用中图分类号：g718 文献标识码：c 文章编号：1672－1578(2011)03－0182－02在《职业道德与法律教学大纲》中提到“尽量采用案例教学的方法”。
那么，什么是案例教学呢?“所谓案例教学，就是在教师的指导下，根据教学目的要求，组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高分析问题和解决问题的能力，加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。
”笔者十分赞同这种看法。
下面，笔者结合中职学生、中职德育课程、中职德育课改、教育教学等实际，来谈谈案例教学在中职德育课中的运用去年5月26日我们通过层层审批，组织了部分同学到区法院旁听了一个团伙抢劫案(参与者都是二十岁左右的年轻人)的审判过程。
2010年6月18日，笔者以这个真实的案例为基础开了一堂市级公开课，题目是“以案说法、说理”。
笔者将整个旁听的录像(是得到法院许可的条件下录制的)截分为六个短视频，一个视频联系一个或几个知识点，让学生围绕这些线索开展分析讨论、寻找知识、回顾知识，笔者再讲授、总结要点，最终达到教学目的。
教学过程当中，笔者对学生所学过的法律知识进行了一个简单回顾，并将部分知识进行了有效的拓展，知识点涉及：法院的办案流程，刑事审判厅各人员介绍，公、检、法的职责，刑罚的种类，此案引出的思考(慎重交友、犯罪的前兆、杜绝不良行为、如何避免违法犯罪)等内容。
整个教学设计打破了书本的框架，联系了新旧知识，并进行了有效地拓展。
众多老师的评价意见基本一致，认为方式新颖，选材很好，知识的拓展贴近了学生、贴近了实际，调动了学生的积极性、主动性，学生想听爱听，起到了较好的教育效果。
技校德育课教学中的案例选用探析
·118·教育教学赤子 ＳＰＩＲＩＴＵＡＬ ＬＥＡＤＥＲＳ2016年 总第３８３期技校德育课教学中的案例选用探析连立雅（山西省晋城技师学院）【摘要】案例教学体现了素质教育的宗旨，符合新课改的理念。
技校德育课教学实施案例教学，有助于调动学生学习积极性，加深学生对所学知识的理解，提升学生综合能力素质。
【关键词】技校；德育课教学；案例选用一、应用案例教学法应注意的事项1. 1案例教学要有针对性和教育性技校的学生思想还不够成熟，对社会了解不多，他们往往不能正确地对待人生、科学地认识世界，社会上的一些不良风气易于污染他们的心灵从而导致不良的后果。
所以选择案例时，尽量选取成功的、有教育意义的案例帮助学生树立自信心，正确对待人生养成良好的职业道德行为习惯热爱自己所学专业。
1.2案例要新颖、有趣新颖—案例选取应切合实际、近期发生;与学生的学习生活、社会实践有着密切联系内容要具体。
这样，学生讨论起来，才会发现问题所在，找出解决问题的办法。
如果案例内容空洞，又不切合实际，学生自然提出的观点和解决方法也会空乏达不到案例教学的目的。
有趣—主要是调动学生的学习兴趣、学习氛围。
人们常说“兴趣是最好的老师”，学生没有了兴趣，就丧失了学习的动力和学习的自觉性。
选择案例时尽量选择大家比较有兴趣的、热门的案例，以激发学生的求知欲让学生在轻松愉快的气氛中接受知识。
1. 3案例时间的合理利用案例教学在整个教学时间中分配要适当。
有些知识可以运用案例教学，但有些知识还需要老师以讲解为主整个内容要系统贯穿。
老师要合理地运用案例教学法不然理论和实际就不能相得益彰案例教学就达不到应有的效果。
二、 技校德育课教学中的案例选用的有效对策2.1 提高教师综合素质，注重专业性首先，案例教学是一种启发式教学，对教师提出了很高的要求，如知识结构、教学能力、工作态度及责任心等。
教师不仅要有扎实的理论基础和丰富的教学实践经验，并能将理论与实践融会贯通。
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浅谈技校德育课教学中的案例选用摘要：本文从选好案例、用好案例两个环节入手，探讨技校德育课教学中的案例选用问题。
关键词：技校德育课教学案例选用
技校德育课相对于其他学科课程而言，具有特殊性和挑战性，其主要特征如下：一是技校德育课程的目的，不仅在于传授并使学生掌握德育方面的知识，而且在于使学生形成并确立正确的价值观念、人生态度、道德信念和行为方式。
二是技校学生的自主性对技校德育课程的实际效果而言是一个非常关键性的因素，必须充分了解、尊重并调动其自主性。
三是技校德育课必须借助于案例教学等多种形式和途径，因为它不仅需要道德认知，更要诉诸情感、行动经验等来达到教育目的。
为此，笔者从技校德育课教学中选好案例、用好案例两个重要环节入手，谈谈技校德育课教学中的案例选用问题。
一、选好案例是德育课教学的前提
从技校现行德育教材中的案例来看，相较老教材在通俗化方面有明显改进，但也存在与技校学生认知水平有较大差距等问题，仅仅依靠教材中的案例尚难达到教学目的。
这就要求任课教师与时俱进，注意收集或编写相关新案例，以弥补现行教材的不足。
首先，选好案例要在内容上适应教学大纲和学生实际的需要。
可以选择国内或国际的教学案例，如我们在讲兴趣是职业成功的动力时，选了比尔·盖茨的事例；也可以选择正面的或反面的，如我
们在讲授人生价值观时选了谭千秋和范跑跑的事例等。
选择案例应特别注意联系当前社会焦点、热点等实际。
如我们在学习热爱祖国是公民道德的基本要求时，正赶上“神九”飞天成功，学生们对该内容都很关注，老师只需一个提示就会引起热议。
教师要重点把学生的关注点由热议事件本身适时引导到树立报效祖国之志上来，选择此类案例可以收到事半功倍的效果。
选择的案例还应是学生可学可行的，切忌华而不实，否则教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡。
其次，案例要在形式上适应教材内容和学生认知的需要。
具体形式要符合学生喜闻乐见的要求，既可以是插图、视频、影视，也可以是故事、多媒体等。
如我们在学习家庭内的人际关系时，选取最热播的公益广告《family》，入情入理，情景交融，收到了“春风化雨，润物无声”的效果，较好地实现了一次道德教育从感性认识到理性认识的飞跃。
二、用好案例是德育课教学的关键
首先，要选择行之有效的教学方法来用好案例材料。
我们在德育课设计中常用“体谅法”“讨论法”等。
如我们在讲处理同学关系中用谅解去维护的内容时，提前让学生收集校园里的事件，由老师指导加工排练成情景剧，并在课堂上进行表演。
某男生宿舍同学们正在夏日午睡时，突然被一阵急促的敲门声惊醒，大家心里埋怨：“谁呀？这么讨厌！”仍想继续睡觉时，又听到一阵急促的砸门声，小l迷迷糊糊下床把门打开时听到的却是一句不堪入耳的脏话……
小w刚一进门，委屈的小l挥起愤怒的拳头砸向小w……原来小w 着急敲门是为给感冒发烧的同学要开水的，且小l和小w是好朋友。
以此情景剧展开讨论：谁之过？假如你是小w或小l会怎么做？你会原谅对方吗？同学们一般都能做出正确的判断。
再进一步讨论发生冲突的根源何在？师生通过共同总结就可以得出结论：“双方遇事不冷静，处理方式不妥当，且都没有站在对方的立场上去考虑问题，也没有做到谅解对方。
”在这次采用体谅教学法的过程中，同学们不仅轻松地理解了处理同学关系要用谅解去处理的道理，而且还使前面学过的相容原则、沟通技巧等知识得到了强化与实践，一举多得。
其次，要注意用好艺术作品等案例以引起学生情感上的共鸣。
教师安排学生读有教育意义的文学作品，观看电影、电视等，既能让学生得到美的享受，又能激发他们的道德情感，这种与具体形象相联系的情绪体验，能使学生受到优美情景的陶冶，有利于催生学生的道德情感。
如我们在讲授正确面对挫折时，首先链接视频《2011年感动中国人物之刘伟》，随之以ppt的形式播放自编案例——《断臂王子感动中国》进行课程导入，使教材内容自然过渡，既引发了学生的学习兴趣，又为后面的教学内容提供了讨论材料，还为同学们介绍了一个现实榜样。
综上所述，好的教学案例可以将道德认识、道德思维、道德情感、道德行为等各个环节有机统一起来。
亚里士多德说，美德的关键在于“美德不仅是‘知之’，而且是‘好之’、‘乐之’”。
因此，
我们要通过内容丰富、形式多样的教学案例，使抽象的道德知识形象化、情感化，使道德教育更具吸引力、感染力、说服力，并见诸行动，逐步引导学生养成健康向上的行为习惯，最终实现技校德育课的教学目的。
（作者单位：山西省阳泉高级技工学校）。